统编人教版（2024）八年级上册道德与法治第一课 丰富的社会生活 教案（2课时）

第第页统编人教版（2024）八年级上册道德与法治第一课丰富的社会生活教案第一课丰富的社会生活第1课时认识社会生活教材分析《认识社会生活》是部编版八年级上册道德与法治第一课《丰富的社会生活》的首框内容。本框着重探讨社会生活的特征，引导学生从“认识社会生活”和“参与社会生活”两个角度，把握社会生活的丰富多彩性、变化发展性和公共性。通过剖析具体的生活情境，帮助学生理解社会生活与个人成长的密切关系，明确在公共空间中需要共同维护社会利益和秩序，培养主动融入社会、积极承担社会责任的意识。教材以“生活观察-合作探究-知识小结”的逻辑结构展开，结合学生的生活实际，逐步深入地推进教学。学情分析八年级学生虽已具备一定的社会观察能力，但对社会生活的认知仍较为浅显，缺乏对社会本质及个人责任的深度理解。从学情来看，学生虽在日常生活中通过旅游、社会实践等方式初步接触了社会，但对于“社会生活的公共性”“个人与社会的相互作用”等抽象概念的理解仍显不足。同时，信息时代多元的社会现象，如科技对生活的影响、公共空间中的个体行为等，容易引发学生的困惑。他们需要引导来辩证看待社会变化，并树立积极的社会参与意识。核心素养目标政治认同：感受社会生活，培养热爱生活、热爱家乡、热爱伟大祖国的家国情怀。健全人格：认识社会生活的特点，学会运用发展的眼光看待社会的发展，初步培养学生公共意识，适应社会、参与社会的能力。责任意识：初步养成关心社会、融入社会、服务社会，增强为社会进步做出贡献的责任感。增强为社会进步做出贡献的责任感。教学重难点重点：社会生活的特点。难点：面对丰富多彩、日新月异的社会生活，青少年的做法。教学过程导入新课教材导入：阅读教材P2～3“生活观察”。思考：(1)结合以上情境和生活经验，说说我们可以通过哪些方式了解社会生活。(2)在参与社会生活的过程中，你有哪些感受？答案提示：(1)我们可以通过看报纸、听广播、看电视、上网、旅游等方式了解社会生活。(2)学生根据实际情况回答即可。教师：我们每个人，从出生那一刻起，就和社会生活紧密相连。我们依赖社会提供的各种资源成长，从衣食住行到教育医疗……同时，我们的一举一动也在影响着社会。比如，你随手捡起地上的垃圾，就为维护公共卫生出了一份力；你礼貌地和他人交流，就为营造和谐的社会氛围添了一份彩。但社会生活可不只是这些日常琐事，它有着更丰富的内涵和更深层次的意义，它包含着复杂的人际关系、多样的文化习俗、不同的职业分工。那么，社会生活有哪些特点呢？让我们一起走进今天的课堂——“认识社会生活”，去探索这充满魅力的领域。讲授新课1．活动一：课件展示图片。,①农民在田间辛勤劳动,②工人在车间工作,③商场琳琅满目的商品,④博物馆丰富的展品思考：观察上面的图片，你有什么感受？学生回答。教师总结：一幅幅生动的社会生活画卷在我们面前展开，我们的社会生活丰富多彩。2．活动二：课件展示材料。物质生产活动袁隆平团队几十年如一日地在田间开展水稻种植研究与实践，通过改良水稻品种、创新种植技术，极大提高了粮食产量，满足了人们的吃饭需求，保障了国家粮食安全。社会政治活动某社区居民积极参与社区居委会选举，认真了解候选人的情况，行使自己的选举权，选出能够代表居民利益、管理好社区事务的居委会成员，推动基层民主建设。精神生产活动屠呦呦带领团队进行大量实验研究，经过不懈努力，发现了青蒿素，为全球疟疾防治作出巨大贡献，属于科学活动；画家梵高创作了大量经典画作，丰富了人们的精神文化世界，属于艺术创作活动；无数教育工作者在讲台上默默耕耘，传授知识，培育一代又一代新人，属于教育文化活动。思考：通过上述材料，我们可以看出社会生活具有什么特点？答案提示：社会生活是丰富多彩的。教师分析：这些活动涵盖物质、政治、精神多个层面，从不同角度推动社会发展，它们相互关联，共同构成社会进步的动力网络。教师总结：(社会生活的特点)社会生活是丰富多彩的。在社会生活中，物质产品和精神食粮种类繁多，为人们提供了多样化选择；人们从事着不同的职业，在岗位上发挥着各自的作用；人们的交往方式越来越丰富，形成了各种各样的社会关系。3．活动三：课件展示材料。交通工具的变化在过去，马车是主要的交通工具之一。随着工业革命的发展，火车的出现开启了交通的新纪元。随后，汽车逐渐普及，人们的出行更加灵活自由。飞机的发明则让世界变得更小，大大缩短了人们的出行时间。如今，磁悬浮列车等高科技交通工具也开始崭露头角，以更快的速度和更舒适的体验，引领着交通领域的新变革……通信方式的变化曾经，书信是人们传递信息的主要方式。后来，电话的出现让沟通变得更加即时。再到如今，智能手机不仅可以随时拨打电话，还可以通过各种社交软件实现即时通讯、面对面视频……思考：通过上述材料，我们可以看出社会生活具有什么特点？答案提示：社会生活是不断变化发展的。教师分析：由依靠畜力的马车，逐步发展到以蒸汽、电力、燃油等为动力的火车、汽车、飞机，再到代表高科技的磁悬浮列车，动力不断升级，速度与运输能力持续提升。这预示着交通效率将进一步提升，推动社会向更高效、更紧密连接的方向发展。从依靠书信的缓慢文字传递，到电话实现即时语音沟通，再到移动互联网时代集语音、文字、视频为一体的多元化通信，这是一个从低效率到高效率、从单一功能到多功能融合的发展过程。教师总结：(社会生活的特点)社会生活是不断变化发展的。生产工具的变革、科学技术的进步、思想观念的更新，使我们的社会生活日新月异。今天，我们的物质生活水平不断提升，精神面貌昂扬向上，祖国日益繁荣昌盛。4．活动四：课件展示材料。城市公园建设与维护某城市在市中心建设大型公园，投入大量资金进行绿化、修建休闲设施和健身器材。建成后，市民们可以免费入园，在这里散步、锻炼、休闲娱乐。日常运营中，除了有少量工作人员管理外，还经常能看到志愿者参与公园的卫生清洁、秩序维护等工作。思考：通过上述材料，我们可以看出社会生活具有什么特点？答案提示：社会生活具有公共性。教师分析：从公共利益的角度，公园为市民提供了休闲放松的空间，改善了城市生态环境，提升了市民的生活质量，这是全体市民共同享有的公共利益。在维护社会秩序方面，工作人员和志愿者共同努力，制止不文明行为，保障公园内的和谐有序，这是大家共同维护社会秩序的体现。从社会发展的角度，公园建设带动周边餐饮、房地产等行业发展，同时提升城市形象，吸引更多投资和人才，是大家共同推动社会发展的表现。教师总结：(社会生活的特点)社会生活具有公共性。社会生活是在公共空间展开的。在社会生活中，社会公共利益由大家共同享有，社会秩序由大家共同维护，社会发展由大家共同推动。5．活动五：课件展示材料。初中生小赵经常利用周末参加社区组织的关爱孤寡老人志愿活动。他和小伙伴们定期去老人家中，帮忙打扫卫生、购买生活用品，陪老人聊天解闷，给老人表演简单的节目。在小赵等人的关怀下，老人们的生活变得更加温暖，社区也洋溢着浓浓的温情。思考：面对丰富多彩、日新月异的社会生活，青少年应该如何做？学生回答。教师分析：小赵参与关爱孤寡老人活动，彰显对生活的热情和融入社会的积极性。对个人来说，培养了爱心、耐心和社会责任感，提升人际交往能力。从社区发展看，为孤寡老人送去温暖，弘扬了尊老爱老的传统美德，营造和谐的社区氛围，促进社区居民共创共享美好生活。教师总结：面对丰富多彩、日新月异的社会生活，青少年要热爱生活，积极融入社会，将个人发展与社会进步紧密结合起来，共创共享美好生活。课堂小结同学们，回顾这堂课，我们踏入了社会生活这个广阔天地。我们看到社会生活丰富多样，包含着物质生产、社会政治、精神生产等方方面面的活动。这些活动彼此关联，共同编织起我们生活的网络，满足着大家的物质需求和精神需求。社会生活还处在持续变化中，通信从飞鸽传书到5G智能，交通从马车出行到高铁飞机，生产工具、科技、观念的变革推动着它不断向前，让我们的生活日新月异。同时，社会生活具有公共性，公园、图书馆这些公共空间，大家共享利益、共维秩序、共促发展。作为青少年，社会生活与我们息息相关。我们要热爱生活，积极投身其中，在参与志愿服务、校园活动的过程中，锻炼自己，为社会进步出力，将个人成长与社会发展紧密相连，一起创造更美好的未来。板书设计教学反思在本次教学中,学生能较好地参与到对社会生活特点的讨论,但仍存在部分学生理解不够到位,在案例选取上可更贴近学生生活。在讲解青少年做法时,应多给学生时间分享自己参与社会生活的计划,增强其行动意识。后续教学中,要更加注重教学环节的紧凑性和案例的精准性,以提升教学效果。第2课时我们都是社会的一员教材分析本课是第二课《在社会中成长》的第一框题，在整个单元中起着奠基性的作用。主要内容包括：1.社会化的内涵：通过“狼孩”与正常人的对比，揭示人的社会本质。2.社会化的途径：系统阐述个人通过学习生活技能、遵守行为规范和扮演社会角色三种主要途径实现社会化。3.社会化的持续性：说明社会化是一个贯穿人的一生的长期过程。教材内容逻辑清晰，从“是什么”到“如何实现”再到“有何特点”，层层递进，旨在引导学生从感性材料出发，上升至理性认识。学情分析已知点（起点）：作为八年级学生，他们已经积累了十多年的社会生活经验，直观地感受着父母、老师、社会的教导，对基本的社交礼仪（如排队、说谢谢）、家庭和学校中的不同角色有一定的感知。发展点（目标点）：需要将零散的、感性的生活经验系统化、理论化，形成一个关于“人的社会化”的完整认知框架，深刻理解社会对于个人成长的决定性作用。困惑点（难点）：1.“社会化”作为一个学术概念较为抽象，学生难以准确理解和把握。2.容易将“社会角色”简单理解为外在身份，难以理解其背后所承载的行为规范和社会责任。核心素养目标1.道德修养：增强规则意识，懂得文明礼貌、换位思考，学会尊重他人，遵守社会公德。2.法治观念：理解社会规范（包括法律和道德）对维系社会秩序的重要性，初步形成自觉守法的意识。3.社会责任：认识到个人是社会的有机组成部分，个人的成长离不开社会，初步树立社会责任感和集体主义观念。4.健全人格：通过角色学习，提高在不同社会情境下的适应能力和角色转换能力，促进人格健康发展。教学重难点重点：养成亲社会行为的原因。难点：养成亲社会行为的做法。教学过程导入新课故事导入：课件展示材料。1920年，在印度一个叫米德纳波尔的小城，人们经常见到一种“神秘的生物”出没于附近的森林。一到晚上，就有两个用四肢走路的“像人的怪物”尾随在三只大狼后面。后来人们打死了大狼，在狼窝里发现了这两个“怪物”，原来是两个女孩。其中大的年纪约七八岁，小的约两岁。人们还给她们取了名字，大的叫“卡玛拉”，小的叫“阿玛拉”。“狼孩”刚被发现时，生活习性与狼一样：用四肢行走；白天睡觉，晚上出来活动；怕火、光和水；只知道饿了找吃的，吃饱了就睡；不吃素食而要吃肉(不用手拿，放在地上用牙齿撕开吃)；不会讲话，每到午夜就像狼似地引颈长嚎。阿玛拉不久后死去。卡玛拉经过7年的教育，才掌握四五个词，勉强学会几句话，开始朝人的生活习性迈进。她死时估计已有16岁，但其智力只相当于三四岁的孩子。思考：“狼孩”的故事给你什么启示？学生回答。教师：“狼孩”的故事证明了人类的知识和才能并非天生的，而是人类社会实践的产物。人不是孤立的，而是高度社会化了的人，脱离了人类的社会环境，脱离了人类的集体生活，就无法形成人所固有的特点。那么人与社会之间到底存在着怎样的关系呢？这节课就让我们一起来学习“我们都是社会的一员”。讲授新课1．活动一：课件展示材料。小明的一天早上在家吃妈妈准备的早餐，然后自己乘坐公交车上学，在学校和同学一起上课、参加社团活动，放学后去社区图书馆看书。 思考：小明在这一天中，和哪些人、哪些事物产生了联系？答案提示：人：妈妈、公交车司机、同学、学校老师、社区图书馆的工作人员、一同在图书馆看书的读者等。事物：早餐、公交车、学校的教室、教材、学习用品、社团活动器材、社区图书馆的书籍和场地等。教师总结：(个人与社会的关系)人是社会的人。我们都是社会的一员，每个人在社会中都有其相应的位置。如果把个人看成点，把人与人之间的关系看成线，那么，各种关系相互交织，就形成一张“大网”，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。2．活动二：阅读教材P6“探究与分享”。思考：同一个人，为什么会有不同的身份？答案提示：人的身份是在社会关系中确定的。教师总结：(个人与社会的关系)人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。3．活动三：课件展示漫画。,漫画一,漫画二,漫画三思考：上面漫画分别体现了哪几种社会关系？答案提示：血缘关系、地缘关系、业缘关系。教师总结：社会关系依据其建立的基础可分为血缘关系、地缘关系和业缘关系等。类型含义举例血缘关系以血统或生理联系等为基础而形成的社会关系如家庭、家族成员之间的关系等地缘关系以空间与地理位置为基础而形成的社会关系如同乡、邻居等业缘关系以人们广泛的社会分工为基础而形成的社会关系如同行、同事等4.活动四：课件展示材料。小周是一名中学生，每天早上他吃着面包、喝着牛奶开启新的一天，这些食物是父母从超市购买的。他穿着的衣服，是家人在商场挑选的。晚上，他住在温暖舒适的房子里，房子是建筑工人建造，通过房地产市场交易，家人购置而来。出行时，他乘坐的公交车，由公交公司运营，行驶在市政修建的道路上。小周在学校接受教育，学校里的老师经过专业培训。课余时间，他喜欢去图书馆，图书馆收藏大量书籍供公众借阅，可以丰富他的知识储备。假期，他和家人去博物馆参观，了解历史文化，博物馆由社会力量建设和维护，展示人类文明成果。思考：上述材料说明了什么？答案提示：小周从社会中获得物质支持和精神滋养。教师总结：(个人与社会的关系)社会为人的生存和发展提供必要条件。我们的衣食住用行、学习和娱乐等方方面面都与社会发生着千丝万缕的联系，如同植物生长需要阳光、空气和水一样，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。5．活动五：课件展示材料。某小区设施破旧、环境脏乱，退休的李大爷牵头组建志愿队，收集居民意见并制订改造方案。学生小明和同学们制作海报、拍摄视频宣传动员，还联系学校和建筑公司获取专业支持；上班族张姐协调物业与街道办，争取改造资金；园艺师赵叔则带领居民规划绿化……经过大家的共同努力，小区健身器材换新，荒地变花园，楼道小广告也被文化墙取代，居民的生活品质显著提升。思考：(1)在小区改造过程中，不同人群的努力起到了什么作用？(2)这对我们理解个人与社会的关系有什么启示？答案提示：(1)①李大爷作为志愿队的牵头人，凭借丰富的经验和号召力，将大家凝聚起来，收集居民意见并制订