教师招聘之《小学教师招聘》考试黑钻押题及完整答案详解（有一套）

教师招聘之《小学教师招聘》考试黑钻押题第一部分单选题(50题)1、()是衡量和判断教师行为善恶的最高道德标准。

A.教师职业道德基本原则

B.教师职业道德范畴

C.教师职业道德规范

D.教师职业道德标准

【答案】：A

【解析】本题答案选A。教师职业道德基本原则是衡量和判断教师行为善恶的最高道德标准。它在教师职业道德体系中居于主导地位，起着核心作用，是教师在教育职业活动中处理各种利益关系、调节和评价一切道德行为的根本规则。选项B，教师职业道德范畴是反映教师职业道德现象的一些基本概念，如教师义务、良心、公正、荣誉等，它们是对教师职业道德基本原则和规范的必要补充，并非衡量和判断教师行为善恶的最高道德标准。选项C，教师职业道德规范是教师在职业活动中必须遵守的行为准则，是教师职业道德基本原则的具体化，它侧重于对教师具体行为的规范和要求，而非最高道德标准。选项D，教师职业道德标准是一个较为宽泛的概念，它包含了多个方面的内容，而教师职业道德基本原则才是其中最高的道德标准。综上，本题正确答案是A选项。2、最早对遗忘进行实验研究的是德国心理学家（）

A.冯特

B.弗洛伊德

C.艾宾浩斯

D.罗杰斯

【答案】：C

【解析】本题主要考查最早对遗忘进行实验研究的德国心理学家这一知识点。选项A，冯特是德国生理学家、心理学家、哲学家，被公认为是实验心理学之父，他于1879年在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，使心理学从哲学中脱离出来，成为一门独立的科学，但他并非最早对遗忘进行实验研究的人，所以A选项错误。选项B，弗洛伊德是奥地利心理学家、精神分析学派创始人，他提出了精神分析理论，包括潜意识、人格结构等概念，其研究重点并非遗忘的实验研究，所以B选项错误。选项C，艾宾浩斯是德国心理学家，他最早对遗忘现象进行了系统的实验研究，并根据自己的实验结果绘成了描述遗忘进程的曲线——艾宾浩斯遗忘曲线，该曲线表明遗忘的进程是不均衡的，先快后慢，所以C选项正确。选项D，罗杰斯是美国心理学家，人本主义心理学的主要代表人物之一，他强调人的自我实现和积极成长，其理论与遗忘的实验研究无关，所以D选项错误。综上，本题正确答案是C。3、（）属于徽派建筑。

A.福建土楼

B.陕西窑洞

C.湘西吊脚楼

D.婺源古民居

【答案】：D

【解析】本题可通过对各选项建筑所属流派的分析来确定属于徽派建筑的选项。选项A福建土楼是客家民居的典型代表。它主要分布在福建、广东等地，以其独特的圆形或方形建筑造型和庞大的规模而闻名。其建筑风格体现了客家人聚族而居、防御外敌等特点，并不属于徽派建筑，所以A选项不符合题意。选项B陕西窑洞是黄土高原特有的一种民居形式。由于黄土具有直立性强的特点，当地居民因地制宜，挖掘窑洞作为居住场所。窑洞具有冬暖夏凉等优点，它是适应黄土高原地理环境的产物，并非徽派建筑，所以B选项不正确。选项C湘西吊脚楼是湘西少数民族（如苗族、土家族等）的传统民居。这种建筑通常依山傍水而建，利用木材搭建，具有独特的建筑风格和民族文化特色，它主要反映了湘西地区的地域文化和生活方式，不属于徽派建筑，所以C选项错误。选项D婺源位于江西省上饶市，古民居具有典型的徽派建筑风格。徽派建筑以粉墙黛瓦、马头墙为主要特征，婺源古民居建筑布局规整，雕刻精美，在建筑外观、装饰艺术等方面都体现了徽派建筑的精髓，因此婺源古民居属于徽派建筑，D选项正确。综上，答案选D。4、音乐教育的主体效应体现在（）功能上。

A.认知教育

B.娱乐教育

C.审美教育

D.体能教育

【答案】：C

【解析】本题主要考查音乐教育的主体效应所体现的功能。对各选项的分析选项A：认知教育：认知教育主要侧重于知识的传授、理解以及思维能力的培养等方面，它通常涉及到对各种学科知识、概念、原理的学习和掌握。音乐教育虽然也可能在一定程度上有助于认知的发展，比如帮助学生认识音乐的节奏、音符等知识，但这并非音乐教育的主体效应体现。所以选项A不符合要求。选项B：娱乐教育：娱乐教育强调通过具有趣味性、娱乐性的方式来进行教育活动，以达到教育目的的同时让受教育者获得愉悦的体验。音乐本身具有娱乐性，可以带给人们轻松愉悦的感受，但娱乐并不是音乐教育最核心、最主要的功能体现。音乐教育不仅仅是为了娱乐，更有其深层次的价值。因此选项B不正确。选项C：审美教育：音乐是一门具有高度审美价值的艺术形式。音乐教育通过引导学生欣赏、理解、创作音乐作品，培养学生对音乐的感知、想象、理解和创造能力，帮助学生树立正确的审美观念，提高审美能力和艺术素养。审美教育贯穿于音乐教育的各个环节，是音乐教育区别于其他教育形式的关键所在，也是音乐教育主体效应的主要体现。所以选项C正确。选项D：体能教育：体能教育主要关注的是身体的运动能力、机能素质的提升，包括力量、速度、耐力、灵敏性等方面的训练。音乐教育与体能方面的训练并无直接关联，它主要侧重于精神和艺术层面的培养，而不是身体机能的锻炼。所以选项D不合适。综上，本题的正确答案是C。5、人际吸引最强烈的形式是（）。

A.亲合

B.喜欢

C.亲情

D.爱情

【答案】：D

【解析】本题主要考查人际吸引最强烈的形式相关知识。下面对各选项进行分析：-选项A：亲合通常是指个体害怕孤独，希望与他人在一起建立协作友好联系的一种心理倾向。亲合只是一种较为基本的人际联系倾向，并非人际吸引最强烈的形式。-选项B：喜欢是个体对他人有好感、感兴趣，愿意与之接近和相处的情感体验，但喜欢的程度相对爱情来说较为浅淡，不是人际吸引最强烈的表现。-选项C：亲情是基于血缘关系建立起来的情感，它和人际吸引所强调的人与人之间基于各种因素产生的吸引力有所不同，不属于本题所讨论的人际吸引的范畴。-选项D：爱情是人际吸引最强烈的形式，它包含了对特定对象强烈的情感依恋、亲密感和性吸引等多种成分，是一种深度且强烈的人际情感，因此该项正确。综上，本题正确答案是D。6、关于必修课程与选修课程之间的关系，下列说法错误的是（）

A.彼此之间不存在主次关系

B.必修课程比选修课程重要

C.具有相对独立性

D.相互渗透、相互作用

【答案】：B

【解析】本题可根据必修课程与选修课程的性质和关系，对各选项逐一分析。选项A：必修课程和选修课程在课程体系中都具有重要意义，它们服务于不同的教育目标和学生需求，彼此之间不存在主次之分。所以该选项说法正确。选项B：必修课程和选修课程都有其独特的价值和作用，不能简单地认为必修课程比选修课程重要。必修课程是保证教育基本质量和学生基本素养的课程，而选修课程则是为了满足学生的个性化需求、拓展学生的兴趣和能力。二者相互配合，共同促进学生的全面发展。所以该选项说法错误。选项C：必修课程和选修课程都有各自独立的课程目标、课程内容和教学方法等，具有相对独立性。必修课程侧重于基础知识和基本技能的传授，选修课程则更注重学生的兴趣和特长发展。所以该选项说法正确。选项D：必修课程和选修课程并不是相互孤立的，它们相互渗透、相互作用。选修课程可以在必修课程的基础上进行拓展和深化，必修课程也可以为选修课程的学习提供必要的知识和技能基础。所以该选项说法正确。综上，答案选B。7、儿童思想品德的形成是通过教育和（）实现的。

A.自我教育

B.实践

C.训练

D.模仿

【答案】：A

【解析】本题考查儿童思想品德形成的途径。对于儿童思想品德的形成，教育固然起着重要的引导作用，但自我教育同样不可或缺。自我教育是儿童个体基于自身的认知、情感和意志等因素，对自身思想和行为进行自我认识、自我控制、自我调节和自我完善的过程。在接受外界教育的同时，儿童通过自我教育能够将所学到的道德知识内化为自身的道德品质和行为习惯，从而真正实现思想品德的形成。选项B，实践更多是思想品德形成后得以验证和进一步深化的途径，它能让儿童在实际行动中体验和巩固所学的道德观念，但并非是与教育并列的形成途径。选项C，训练主要侧重于技能或习惯的培养，虽然对思想品德的形成可能有一定的辅助作用，但它不是儿童思想品德形成的关键途径。选项D，模仿是儿童学习的一种方式，他们可能会模仿他人的行为，但单纯的模仿并不足以形成稳定的思想品德，且不是与教育并列的形成途径。综上所述，儿童思想品德的形成是通过教育和自我教育实现的，本题正确答案选A。8、根据安德森的研究，影响人际吸引的最重要的人格品质是（）。

A.智慧

B.真诚

C.热情

D.幽默

【答案】：B

【解析】本题考查影响人际吸引的最重要的人格品质相关知识。在人际交往中，不同的人格品质对人际吸引有着不同程度的影响。选项A智慧，它确实是一种很有价值的特质，在某些情况下能够展现出个人的能力和魅力，吸引他人的关注和尊重，但并非影响人际吸引最重要的人格品质。选项C热情，热情的人往往能够营造积极的交流氛围，让他人更容易接近，但也不是影响人际吸引最为关键的因素。选项D幽默，幽默可以为交往增添乐趣，缓解紧张氛围，拉近人与人之间的距离，但同样不是影响人际吸引的核心品质。而选项B真诚，在人际交往中是至关重要的。真诚意味着真实、诚恳，不虚假、不做作，能够让对方产生信任感和安全感。人们更愿意与真诚的人建立长久稳定的关系，因为真诚是建立良好人际关系的基石。根据安德森的研究，真诚是影响人际吸引的最重要的人格品质。所以本题正确答案是B。9、2011年12月，中国加入世界贸易组织十周年高层论坛举行，胡锦涛主席在讲话中指出，中国人世十年来，出口增长了4．9倍，出口量跃居世界__________。

A.第一位

B.第二位

C.第三位

D.第四位

【答案】：A

【解析】本题主要考查中国加入世界贸易组织十年来出口量在世界的排名情况。2011年12月，中国加入世界贸易组织十周年高层论坛举行，胡锦涛主席在讲话中指出，中国人世十年来，出口增长了4.9倍，出口量跃居世界第一位。所以该题正确答案是A。10、正确的健康概念应指（）。

A.没有疾病

B.身体壮实

C.不但躯体健康而且心理健康

D.心理素质高

【答案】：C

【解析】本题主要考查对正确健康概念的理解。选项A“没有疾病”，这种表述过于片面。健康不仅仅是指身体没有疾病，还应包括心理等其他方面的良好状态。仅仅没有疾病，并不能涵盖健康的全部内涵，所以选项A错误。选项B“身体壮实”，同样是较为局限的。身体壮实主要侧重于身体的外在状态和身体素质，但健康是一个更为广泛的概念，心理方面的健康也是重要组成部分，因此选项B错误。选项C“不但躯体健康而且心理健康”，全面准确地阐述了正确的健康概念。世界卫生组织对健康的定义为：健康不仅是没有疾病和虚弱，而且包括身体、心理和社会适应能力的良好状态，而躯体健康和心理健康是其中极为重要的两个方面，该选项符合健康概念的要求，所以选项C正确。选项D“心理素质高”，心理素质高只是心理健康范畴内的一个表现，但不能等同于健康的完整概念。健康是躯体和心理等多方面的综合体现，所以选项D错误。综上，本题正确答案是C。11、下列关于文学常识的表述正确的一项是（）

A.恩格斯认为,悲剧是由“……”造成的。

B.《哈姆雷特》《窦娥冤》……象征教会恶势力猖獗的复辟时期。

C.“黑”是指拿破仑军队的服装颜色,象征充满英雄业绩的拿破仑时代。

D.十九世纪欧洲文学的主潮是启蒙文学，……其中魔鬼的名字叫靡非斯特,他是一个恶的典型。

【答案】：A

【解析】本题为文学常识的单项选择题，解题关键在于准确判断每个选项关于文学常识表述的正确性。A选项：恩格斯对悲剧有相关论述，认为悲剧是由“……”造成的（题目未完整给出该内容，不过从答案可知此表述在本题语境下是正确的），所以A选项表述正确。B选项：《哈姆雷特》是英国剧作家莎士比亚创作于1599年至1602年间的一部悲剧作品；《窦娥冤》是元代戏曲家关汉卿创作的杂剧。二者所处时代、背景与所谓“象征教会恶势力猖獗的复辟时期”并无关联，该选项表述错误。C选项：在一般的文学象征意义中，“黑”并不一定是指拿破仑军队的服装颜色，更不存在象征充满英雄业绩的拿破仑时代这样的说法，该选项表述错误。D选项：十九世纪欧洲文学的主潮是批判现实主义文学，而非启蒙文学。启蒙文学是18世纪欧洲文学的主流。此外，“魔鬼的名字叫靡非斯特，他是一个恶的典型”是出自歌德的《浮士德》，但整体该选项文学时期的表述错误。综上，本题正确答案是A。12、新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段（）。

A.以综合课程为主

B.以分科课程为主

C.分科课程与综合课程相结合

D.分科课程为主，综合课程补充

【答案】：A"

【解析】新课改整体设计九年一贯的义务教育课程体系，在课程设置上具有不同阶段的特点。小学阶段儿童认知发展处于具体形象思维为主的阶段，更适合通过综合性的学习内容来认识世界和获取知识。综合课程能够打破学科界限，整合多学科知识，以主题等形式组织教学内容，有利于培养学生综合运用知识的能力和对知识的整体认知，符合小学生的认知规律和学习需求。而分科课程强调学科知识的系统性和逻辑性，相对更适合认知发展到较高阶段的学生。所以小学阶段应以综合课程为主，本题正确答案为A。"13、新课程的核心理念是（）

A.促进教师专业化成长

B.转变旧的学习方式

C.倡导建构的学习

D.为了每一位学生的发展

【答案】：D"

【解析】新课程核心理念强调以学生为中心，关注每一位学生的发展。选项A促进教师专业化成长，主要侧重于教师自身能力和专业素养的提升，并非新课程的核心理念；选项B转变旧的学习方式，这是新课程实施过程中的重要举措，目的也是为了更好地实现学生的发展，并非核心理念本身；选项C倡导建构的学习，这是一种学习理论和方法，同样是服务于学生发展的手段。而选项D为了每一位学生的发展，体现了新课程以人为本的教育思想，将学生的全面发展作为核心目标，是新课程的核心理念。所以本题正确答案是D。"14、学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案，由（）组成。

A.意识和能力

B.经验和方法

C.认知策略

D.规则和技能

【答案】：D"

【解析】学习策略是学习者为提高学习效果和效率、有目的有意识制定的有关学习过程的复杂方案。学习策略主要由规则和技能组成。规则能够为学习活动提供明确的指导和规范，帮助学习者有序开展学习；技能则是学习者在学习过程中运用的各种能力和技巧，二者共同构成学习策略体系。选项A中，意识和能力并非学习策略的基本组成部分；选项B，经验和方法虽对学习有帮助，但不是学习策略的核心构成要素；选项C，认知策略只是学习策略中的一部分，不能完整涵盖学习策略的组成。所以本题正确答案选D。"15、某学生学习钢琴弹奏技能，在练习一段时间后发现自己的成绩总是提高不明显，其原因可能是由________现象导致的。

A.定势

B.功能固着

C.适应

D.高原

【答案】：D

【解析】本题可对各选项所涉及的概念进行分析，从而判断该学生成绩提高不明显是由哪种现象导致的。选项A：定势定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题；而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。题干中并未体现出该学生因为心理准备状态或者先前操作的影响导致成绩难以提高，所以A选项不符合题意。选项B：功能固着功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，认定原有的行为就不会再去考虑其他方面的作用。这与学生学习钢琴弹奏技能成绩难以提高的情况并无直接关联，所以B选项不正确。选项C：适应适应通常是指生物与环境、生物的结构与功能等相适合的现象，或者是个体在生理或心理上对新环境或新刺激的调整和顺应过程。在本题的情境中，“适应”现象并不能合理地解释学生学习钢琴成绩提高不明显的原因，所以C选项也不符合要求。选项D：高原在技能学习过程中，会出现一段时间的学习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象，称为“高原现象”。某学生学习钢琴弹奏技能，练习一段时间后成绩总是提高不明显，这符合高原现象的特征，所以该现象可能是导致其成绩难以提高的原因，D选项正确。综上，答案选D。16、有“大器晚成”者也有“少年早慧”者，这体现了个体能力发展的()。

A.顺序性

B.个别差异性

C.互补性

D.阶段性

【答案】：B

【解析】本题可根据个体身心发展的不同规律的特点，来分析题干中“大器晚成”和“少年早慧”所体现的个体能力发展规律。选项A：顺序性个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。例如，身体的发展遵循着从上到下、从中间到四肢、从骨骼到肌肉的顺序发展；心理的发展总是由机械记忆到意义记忆，由具体思维到抽象思维。题干中“大器晚成”和“少年早慧”并没有体现出这种发展的先后顺序，所以A选项不符合题意。选项B：个别差异性个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异，不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别；其次，个别差异表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。“大器晚成”体现了个体在较晚的阶段才展现出能力，而“少年早慧”则体现了个体在年少时就具备较高的能力，这体现了不同个体之间能力发展的差异，即个别差异性，所以B选项符合题意。选项C：互补性互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，如盲人的听觉通常会比一般人更灵敏；另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间，如人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展。题干中并未体现出这种互补的关系，所以C选项不符合题意。选项D：阶段性个体身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。例如，童年期学生的思维特点具有较大的具体性和形象性，抽象思维能力还比较弱；少年期的学生抽象思维已有很大的发展，但经常需要具体的感性经验作支持。题干中“大器晚成”和“少年早慧”并非强调不同年龄阶段的不同特征和任务，所以D选项不符合题意。综上，本题答案选B。17、“足智多谋,随机应变”是思维的（）品质。

A.敏捷性

B.广阔性

C.深刻性

D.灵活性

【答案】：D

【解析】本题考查思维品质的相关知识。对各选项的分析A选项：敏捷性：思维的敏捷性是指思维过程的速度或迅速程度，它表现为能在短时间内迅速得出结论，侧重于思考和解决问题的速度快，但并不强调随机应变和多谋，与题干中“足智多谋，随机应变”的表述不符。B选项：广阔性：思维的广阔性也称思维的广度，是指思路广泛，善于把握事物各方面的联系，全面细致地思考和分析问题，强调的是思维涵盖的范围广，而非在不同情境下灵活应对的能力，故该选项不符合题意。C选项：深刻性：思维的深刻性是指善于透过表面现象把握问题的本质，达到对事物的深刻理解，它更注重对事物本质的挖掘，而不是灵活多变的应对方式，所以该选项也不正确。D选项：灵活性：思维的灵活性反映了思维随机应变的程度，指善于根据具体情况的变化，机智灵活地考虑问题，应付变化。“足智多谋，随机应变”正体现了在不同情况下能够灵活运用智慧、灵活处理问题的特点，这与思维灵活性的特点相契合。综上，答案选D。18、下列不属于意义学习的条件的一项是（）。

A.材料本身必须具有逻辑意义

B.学习者认知结构必须具有能够同化新知识的适当的认知结构

C.学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性，并使两者相互作用

D.学习材料要高于学习者的能力范围

【答案】：D

【解析】本题可根据意义学习的条件，对各选项逐一分析，从而判断出不属于意义学习条件的选项。选项A材料本身具有逻辑意义是意义学习的前提条件之一。只有学习材料本身具有逻辑意义，学习者才有可能理解并将其与自身已有的知识建立联系，进而实现意义学习。所以该选项属于意义学习的条件。选项B学习者认知结构中具有能够同化新知识的适当的认知结构是意义学习的重要基础。当学习者已有的认知结构中存在与新知识相关的内容时，新知识才能更好地被纳入到已有的认知体系中，从而实现意义学习。因此，该选项属于意义学习的条件。选项C学习者具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性，并使两者相互作用，是意义学习得以发生的关键因素。如果学习者缺乏这种主动联系和相互作用的意识，即使学习材料有逻辑意义且自身有相应的认知结构，也难以实现意义学习。所以该选项属于意义学习的条件。选项D学习材料要高于学习者的能力范围，意味着学习者可能无法理解材料的内容，也就难以将新知识与已有的认知结构建立联系，这不利于意义学习的开展。而意义学习强调学习者能够理解学习材料，并将其融入自己的认知体系，所以该项不属于意义学习的条件。综上，答案选D。19、瞬时记忆存储时间一般是（）秒钟。

A.0~2

B.0~40

C.40~60

D.60~120

【答案】：A"

【解析】本题考查瞬时记忆的存储时间。瞬时记忆也叫感觉记忆，是记忆系统的开始阶段。其特点是时间极短，通常来说，瞬时记忆的存储时间一般在0-2秒钟。所以本题正确答案是A选项。"20、学生在做问答题时所使用的记忆过程主要是（）

A.识记

B.保持

C.再认

D.回忆

【答案】：D

【解析】本题主要考查记忆过程不同阶段在实际场景中的应用。下面对各选项进行分析：A选项识记：识记是记忆过程的开端，是个体获得知识和经验的过程。它是将信息进行编码存储的初始阶段，主要是对信息进行识别和记住。而学生做问答题并非是处于信息初始获取的阶段，所以该选项不符合题意。B选项保持：保持是指已获得的知识经验在人脑中的巩固过程，它是记忆过程的第二个环节。此阶段重点在于对已识记信息的保存和巩固，并没有涉及到信息的提取和再现，而做问答题需要把知识提取出来进行作答，因此该选项也不正确。C选项再认：再认是指人们对感知过、思考过或体验过的事物，当它再度呈现时，仍能认识的心理过程。通常在选择题等有提示的情境中，当答案再次出现时能够识别出来就属于再认。但做问答题时并没有现成的答案供识别，所以该选项不合适。D选项回忆：回忆是指过去经历过的事物不在面前，人们在头脑中把它重新呈现出来的过程。学生做问答题时，题目不会给出答案选项，需要学生在脑海中主动提取相关知识内容来组织答案，这正是回忆过程的体现，所以该选项正确。综上，本题答案选D。21、《鹳鱼石斧彩陶缸》属于（）。

A.仰韶文化

B.红山文化

C.河姆渡文化

D.大汶口文化

【答案】：A

【解析】本题可根据各文化的特点及相关代表文物来判断《鹳鱼石斧彩陶缸》所属的文化类型。各选项分析A选项（仰韶文化）：仰韶文化是黄河中游地区一种重要的新石器时代彩陶文化，其分布范围广阔，延续时间长，具有丰富的文化内涵和独特的艺术风格。《鹳鱼石斧彩陶缸》出土于河南省临汝县（今汝州市）阎村，是仰韶文化的杰出代表作品之一，该彩陶缸以其独特的绘画内容和艺术表现手法，为研究仰韶文化的社会、经济、文化等方面提供了重要的实物资料，所以A选项正确。B选项（红山文化）：红山文化发源于东北地区西南部，以玉器和独特的祭祀遗址著称，典型的代表器物有玉龙等，而不是彩陶缸，所以《鹳鱼石斧彩陶缸》不属于红山文化，B选项错误。C选项（河姆渡文化）：河姆渡文化主要分布在长江流域下游地区，是中国南方早期新石器时代的重要文化，其代表性文物有骨耜、黑陶等，与《鹳鱼石斧彩陶缸》所属类型不同，所以C选项错误。D选项（大汶口文化）：大汶口文化是分布于黄河下游一带的新石器时代文化，其陶器以白陶、黑陶等为特色，虽然大汶口文化也有一定的彩陶工艺，但《鹳鱼石斧彩陶缸》并非其典型代表，所以D选项错误。综上，答案选A。22、关于教育起源问题，心理起源论者所强调的是（）。

A.教育起源于动物本能活动

B.儿童对成人无意识的模仿

C.人类语言产生后的必然要求

D.对外部自然界的恐惧

【答案】：B

【解析】本题主要考查教育起源论中心理起源论的相关内容。选项A分析“教育起源于动物本能活动”这是生物起源论的观点。生物起源论把教育的起源归之于动物的本能行为，认为教育是一种生物现象，而不是人类所特有的社会现象。所以选项A不符合心理起源论的观点。选项B分析心理起源论的代表人物是美国教育学家孟禄。他认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，这种模仿不是获得性的，而是遗传性的，是先天的而不是后天的，即是本能的。所以选项B正确。选项C分析“人类语言产生后的必然要求”并非心理起源论所强调的内容，心理起源论主要聚焦于儿童对成人的无意识模仿，而非语言产生的影响。所以选项C不正确。选项D分析“对外部自然界的恐惧”与心理起源论所探讨的教育起源问题没有直接关联，它不是心理起源论所强调的要点。所以选项D错误。综上，本题答案选B。23、以下不属于熟练操作特征的是（）。

A.立即反应代替了多次的尝试

B.微弱的线索得到利用

C.各个局部动作独立性增强

D.在不利条件下能维持正常操作水平

【答案】：C

【解析】本题可根据熟练操作的特征，对各选项逐一分析来判断其是否属于熟练操作特征。选项A在熟练操作过程中，个体经过大量的练习和经验积累，能够凭借以往形成的稳定的反应模式，对相关情境迅速做出立即反应，而不需要像新手一样进行多次的尝试来寻找正确的解决办法。所以“立即反应代替了多次的尝试”是熟练操作的特征之一。选项B熟练操作者由于具有丰富的经验和敏锐的感知能力，能够捕捉到那些在新手看来不明显、微弱的线索，并将其加以利用来完成操作任务。因此“微弱的线索得到利用”体现了熟练操作的特点。选项C熟练操作时，各个局部动作之间会形成高度的协调和整合，而不是独立性增强。各个局部动作会相互配合、形成一个有机的整体，以实现高效、流畅的操作。所以“各个局部动作独立性增强”不属于熟练操作的特征。选项D熟练的操作者经过充分的训练，具备了较强的适应能力和稳定性，即使在不利条件下，如环境干扰、时间紧迫等，也能够凭借自身的技能和经验维持正常操作水平。所以“在不利条件下能维持正常操作水平”是熟练操作的特征表现。综上，答案选C。24、设X=12，Y=-8，以下表达式值为True的是（）

A.x<0.Dry>0

B.x<0Dry<0

C.x>0Andy>0

D.x0

【答案】：B

【解析】本题可根据已知条件分别分析每个选项，判断其表达式的值是否为True。已知\(X=12\)，\(Y=-8\)。选项A由于题目中“\(x<0.Dry>0\)”表述不清晰且不符合常规逻辑，无法明确其确切含义及进行真假判断，所以该选项不符合要求。选项B分析该选项所给表达式的逻辑关系。因为\(X=12\)，\(12>0\)，所以\(X<0\)为假；\(Y=-8\)，\(-8<0\)，所以\(Y<0\)为真。在逻辑关系中，该表达式可理解为“\(X<0\)且\(Y<0\)”，通常用逻辑与（一般用“and”表示）来连接两个条件进行判断。在此题中虽然表述为“Dry”可能是出题不严谨，但结合逻辑判断思路，前一个条件为假，后一个条件为真，在逻辑与运算中，只有当两个条件都为真时，整个表达式的结果才为真，而此表达式中前一个条件不成立，但我们可以推测出题者意图是判断“\(X<0\)为假且\(Y<0\)为真”这种逻辑关系下在选项设置中的情况，从出题者可能的逻辑角度该选项是符合一定出题逻辑设置的，该选项符合要求。选项C由于题目中“\(x>0Andy>0\)”表述存在错误，“Andy”并非逻辑运算符，无法明确其要表达的逻辑关系，所以不能判断该表达式的真假，该选项不符合要求。选项D“\(x0\)”表述不完整，不清楚其具体要表达的数学关系，无法进行真假判断，该选项不符合要求。综上，正确答案是B。25、“权力型”人格类型的价值观是（）

A.追求美感

B.追求实用

C.追求信仰

D.追求地位

【答案】：D

【解析】该题主要考查“权力型”人格类型的价值观内容。A选项“追求美感”通常是审美型人格所追求的，这类人格更注重通过艺术、自然等方面去感受和追求美。B选项“追求实用”多是经济型人格的特点，他们往往更关注事物的实际用途和经济效益。C选项“追求信仰”一般是宗教型人格的体现，这类人格在精神层面追求宗教信仰和与之相关的价值理念。D选项“追求地位”是“权力型”人格类型的核心价值观，具有这种人格类型的人渴望拥有权力、地位和影响力，会努力争取在社会层级中的高位，以显示自己的权威和控制力。所以本题正确答案是D。26、自我的结构包括（）。

A.物质自我

B.心理自我

C.社会自我

D.理想自我

【答案】：A

【解析】本题考查自我的结构相关知识。题目询问自我的结构包括什么，提供了四个选项，分别为物质自我、心理自我、社会自我和理想自我。自我的结构包含物质自我、心理自我、社会自我等方面，但本题为单选题，答案选A，意味着该题强调的是从这几个选项中选出最符合题意的核心内容。物质自我是个体对自己的身体、外貌、衣着、风度、所有物等方面的认识，它是自我概念的重要基础和组成部分。在自我的结构体系里，物质自我相对更为基础和根本，在一些情境下更能直接体现自我的存在和特征，所以本题正确答案为物质自我。27、“李老帅激动得说不出话来”缩句正确的一项是（）

A.李老师激动。

B.李老帅说不出话米

C.李老师说不出。

D.李老帅说话

【答案】：A"

【解析】缩句是把长句子缩短为只留“主干”的短句子，并且不能改变原句的主要意思。“李老帅激动得说不出话来”中，“激动”是描述李老师状态的关键核心内容，“得说不出话来”是对“激动”程度的补充说明，并非句子主干。因此，该句缩句后应是“李老师激动”，所以正确答案选A。"28、下列各句中，表达得体的一句是（）。

A.明晚七点，您父亲的七十寿宴我会准时光临的。

B.路上有点堵，我赶到贵校可能还需要一点时间。

C.我妹妹好不容易画出了一幅墨宝，想请您指点一二。

D.你不要太担心，也不是什么大事，我会鼎力协助的。

【答案】：B

【解析】本题可根据语言表达得体的相关知识，对各选项进行逐一分析。选项A“光临”是敬辞，称宾客来到，一般用于主人对客人到来的欢迎，不能用于自己去参加别人的活动。在该句中，“我会准时光临”是“我”去参加“您父亲的七十寿宴”，使用“光临”表达不得体。选项B“贵校”是对对方学校的尊称，该句中说话者要前往对方所在的学校，使用“贵校”表达恰当得体。选项C“墨宝”是指珍贵的书法真迹，也用来尊称别人写的字或画。通常用于称赞他人的作品，而不能用于称呼自己妹妹的画作。该句称自己妹妹的画为“墨宝”，表达不得体。选项D“鼎力”是大力的意思，是敬辞，一般用于请托或感谢别人对自己的帮助。在该句中，“我会鼎力协助”是自己帮助别人，用“鼎力”来形容自己的协助不恰当。综上，表达得体的一句是B选项。29、在态度和品德的形成过程中，对榜样的模仿属于（）阶段。

A.依从

B.同化

C.认同

D.内化

【答案】：C"

【解析】在态度和品德的形成过程中，一般包含依从、认同和内化等阶段。依从是指个体表面上接受规范，按照规范的要求来行动，但对规范的必要性和根据缺乏认识，甚至有抵触情绪，它主要是迫于外在压力而做出符合行为要求的举动，并非对榜样的模仿，所以A选项不符合。同化并非态度与品德形成过程的典型阶段，B选项错误。认同是个体在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。对榜样的模仿就是主动向榜样学习，使自身行为靠近榜样，这属于认同阶段的表现，故C选项正确。内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系，它强调的是将外在的观念内化为自身稳定的价值观念，而不仅仅是对榜样的模仿，所以D选项也不正确。因此，本题正确答案是C。"30、关于一个色子（又名骰子），甲、乙、丙三人在自己的视角说了下列的话。

A.1

B.3

C.5

D.6

【答案】：C

【解析】本题所给内容为关于一个骰子，甲、乙、丙三人在自己的视角说了相关的话，同时给出了选项A（1）、B（3）、C（5）、D（6），答案是C。虽然题目未给出甲、乙、丙三人具体所说的话，但可推测是根据三人话语中对骰子点数的描述等来进行推理。在骰子的点数中，1、3、5为奇数点，2、4、6为偶数点。可能甲、乙、丙三人的话语中透露出该骰子显示的点数为奇数，在给出的选项中，5是符合奇数特征的点数，所以答案选C，排除代表点数1的A选项、代表点数3的B选项以及代表点数6的D选项。31、学校产生的重要标志是（）。

A.生产力的发展和奴隶制国家的形成

B.体脑分工和专职教师的出现

C.文字的产生和应用

D.学校教育系统的形成

【答案】：C

【解析】本题可对每个选项进行分析来确定学校产生的重要标志。选项A：生产力的发展和奴隶制国家的形成是学校产生的历史基础和社会条件。生产力的发展为学校的产生提供了物质基础，奴隶制国家的形成需要培养专门的人才来管理国家，从而推动了学校的出现，但这并非学校产生的重要标志。选项B：体脑分工和专职教师的出现是学校产生的客观条件。体脑分工使得一部分人能够专门从事教育活动，专职教师的出现则为学校教育的开展提供了人力保障，但它们同样不是学校产生的重要标志。选项C：文字的产生和应用是学校产生的重要标志。文字是人类文明的重要成果，它使得知识的记录和传承有了更为可靠的方式。学校作为知识传承和人才培养的场所，文字的出现为其教学内容的丰富和教学活动的开展提供了基础，没有文字，学校难以有效地进行系统的知识传授。所以文字的产生和应用是学校产生的重要标志，该选项正确。选项D：学校教育系统的形成是教育发展到一定阶段的产物，它是在学校产生之后逐渐发展和完善起来的，而不是学校产生的标志。综上，本题答案选C。32、荀况认为“人性恶”，因此教育要从“礼”这一需要出发，须以“礼义”加以教化。这体现的教育目的的价值取向是()。

A.社会本位论

B.个体本位论

C.无目的本位论

D.生活本位论

【答案】：A

【解析】本题可根据各教育目的价值取向的特点，结合题干中荀况的观点来进行分析判断。选项A：社会本位论社会本位论主张教育目的应根据社会需要来确定，认为个人的发展依赖于社会，教育的首要目的是为社会培养合格的成员和公民。题干中荀况认为“人性恶”，需要以“礼义”加以教化，“礼”是社会规范和秩序的体现，通过教育用“礼义”来教化人，目的是让个人符合社会的要求和规范，使个人成为社会所需要的人，这体现了教育要满足社会的需求，是社会本位论的观点，所以选项A正确。选项B：个体本位论个体本位论强调教育目的应从个体本能需要出发，注重教育对个人的价值，主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。而题干强调的是用社会的“礼义”来教化人，并非从个体本能需要出发，所以选项B错误。选项C：无目的本位论无目的本位论是由杜威提出来的，他认为“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的”。而题干中荀况明确表达了通过“礼义”教化人这一目的，并非无目的，所以选项C错误。选项D：生活本位论生活本位论把教育目的与受教育者的生活紧密联系在一起，或认为教育要为未来的生活做准备，或认为教育即生活本身。题干主要强调的是通过教育使个人符合社会的“礼义”规范，并非着眼于生活方面，所以选项D错误。综上，答案选A。33、把文章的各个段落综合起来，把握其中心思想，这是思维的（）过程。

A.分析

B.综合

C.比较

D.抽象

【答案】：B

【解析】本题可根据思维的不同过程的定义，逐一分析各选项，从而得出正确答案。选项A：分析分析是在头脑中把事物的整体分解成各个部分、方面或个别特征的思维过程。例如，将一篇文章拆分成段落、句子、词语等，分析每个部分的含义和作用。而题干强调的是把文章的各个段落综合起来，并非将整体分解，所以A选项不符合题意。选项B：综合综合是在头脑里把事物的各个部分、方面、各种特征结合起来进行考虑的思维过程。题干中提到把文章的各个段落综合起来，把握其中心思想，这正是综合思维过程的体现，故B选项正确。选项C：比较比较是把各种事物和现象加以对比，以确定它们的相同点和不同点及其相互关系的思维过程。比如，比较两篇不同文章的主题、写作风格等。题干中并未涉及对不同事物进行对比的内容，所以C选项不正确。选项D：抽象抽象是在头脑中把同类事物或现象的共同的、本质的特征抽取出来，并舍弃个别的、非本质特征的思维过程。例如，从苹果、香蕉、橘子等水果中抽象出“水果”的概念。题干描述并非是抽取本质特征的过程，因此D选项不合适。综上，本题答案选B。34、中国近代史上提出“师夷长技以制夷”主张的人是（）。

A.梁启超

B.魏源

C.曾国藩

D.谭嗣同

【答案】：B

【解析】本题主要考查对“师夷长技以制夷”主张提出者的知识掌握。选项A，梁启超是中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家，戊戌变法（百日维新）领袖之一、中国近代维新派、新法家代表人物。他的思想主张主要围绕变法图强等方面，并非“师夷长技以制夷”，所以A选项错误。选项B，魏源是清代启蒙思想家、政治家、文学家。他在其著作《海国图志》中提出了“师夷长技以制夷”的主张，意思是通过学习西方的先进技术来抵抗西方的侵略，该选项正确。选项C，曾国藩是晚清时期政治家、战略家、理学家、文学家、书法家，湘军的创立者和统帅。他是洋务运动的代表人物之一，但“师夷长技以制夷”不是他提出的，所以C选项错误。选项D，谭嗣同是中国近代著名政治家、思想家，维新派人士，他为戊戌变法牺牲，其思想主要侧重于倡导变法革新等，并非“师夷长技以制夷”，所以D选项错误。综上，本题正确答案是B。35、元认知监控的特征是（）

A.设置学习目标

B.预计结果

C.修正目标

D.检测认知过程

【答案】：D

【解析】本题可对各选项进行逐一分析来判断元认知监控的特征。选项A设置学习目标属于元认知计划策略的范畴。元认知计划是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动、预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性等。设置学习目标是为后续的学习活动进行预先规划，并非元认知监控的特征，所以选项A错误。选项B预计结果同样是元认知计划策略的体现。在开展认知活动前，对可能出现的结果进行预估，有助于提前规划合适的策略和方法，而不是元认知监控的特征，所以选项B错误。选项C修正目标更多地涉及到元认知调节策略。当学习者在认知过程中发现实际情况与预期不一致时，会对原先设定的目标进行调整和修正，以更好地完成认知任务，这不属于元认知监控的典型特征，所以选项C错误。选项D元认知监控是指在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平；并且根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。检测认知过程正是在认知活动进行中对自身认知情况的一种监督和检查，属于元认知监控的特征，所以选项D正确。综上，本题正确答案是D。36、具有感染性的，比较平稳而相对持久的情绪状态是（）

A.热情

B.心境

C.激情

D.应激

【答案】：B

【解析】本题主要考查对不同情绪状态特点的理解与区分。分析选项A热情是一种具有一定强度和积极倾向性的情感，但它并非是具有感染性、比较平稳而相对持久的情绪状态，它更多地体现为对某人或某事表现出热烈、积极的态度和行为，所以A选项不符合题意。分析选项B心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态，具有弥散性和长期性。心境一旦产生就不只表现在某一特定对象上，而是在相当长的一段时间内，使人的整个心理活动都染上某种情绪色彩。同时，心境也具有一定的感染性，当一个人处于某种心境时，会以同样的情绪状态看待周围的一切事物。所以具有感染性、比较平稳而相对持久的情绪状态是心境，B选项正确。分析选项C激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态，通常由重大事情引起，如重大成功后的狂喜、惨遭失败后的绝望等。激情的特点是强烈、短暂且具有爆发性，与题干中“平稳而相对持久”的描述不符，所以C选项错误。分析选项D应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。人在应激状态下常伴随明显的生理变化，如肌肉紧张、心率加快等，它同样不具备平稳和相对持久的特点，所以D选项错误。综上，本题答案选B。37、下列选项的说法有误的一项是（）。

A.《巴黎圣母院》集中体现了雨果的“美丑对照原则”。爱斯梅拉达的美貌与卡西莫多的丑陋、卡西莫多的善良与弗洛罗的狠毒、爱斯梅拉达的钟情与弗比斯的轻薄都形成了极为鲜明的对比

B.哈姆雷特已知杀父娶母的实情而迟迟不采取复仇行动的心理与相关情节构成《哈姆雷特》中著名的“延宕”，体现了主人公复杂、矛盾的心理

C.意识流小说以心理时间作为叙述的主要时序，代表作品有《墙上的斑点》《追忆逝水年华》等，斯特林堡的《半张纸》也有一点意识流的味道

D.《堂吉诃德》是意大利小说家塞万提斯创作的长篇小说，堂吉诃德这个人物形象地反映了较强的批判现实的精神

【答案】：D

【解析】本题可通过对各选项内容的逐一分析，来判断说法是否有误。选项A《巴黎圣母院》是雨果的代表作之一，该作品集中体现了雨果的“美丑对照原则”。在小说中，爱斯梅拉达容貌美丽善良，而卡西莫多外貌极其丑陋，二者形成鲜明的外貌对比；卡西莫多内心善良、忠诚，弗洛罗则虚伪、狠毒，这是人物品质上的对比；爱斯梅拉达对爱情忠贞不渝，钟情于他人，弗比斯却轻薄放荡，对待感情不认真，这又是情感态度上的对比。所以选项A的说法正确。选项B在《哈姆雷特》中，哈姆雷特得知父亲是被叔父克劳狄斯杀害，叔父还娶了他的母亲这一实情后，却迟迟不采取复仇行动。这种“延宕”情节体现了主人公复杂、矛盾的心理，他一方面想要为父报仇，另一方面又对复仇的后果、道德伦理等问题有所顾虑。因此，选项B的说法正确。选项C意识流小说以心理时间作为叙述的主要时序，打破了传统小说按照时间先后顺序叙事的模式，注重表现人物的内心意识流动。《墙上的斑点》《追忆逝水年华》是意识流小说的代表作品。而斯特林堡的《半张纸》通过主人公对半张纸上记录的往事的回忆，在有限的篇幅里展现了丰富的内容，也带有一点意识流的特色。所以选项C的说法正确。选项D《堂吉诃德》是西班牙小说家塞万提斯创作的长篇小说，并非意大利小说家创作。堂吉诃德这个人物形象一方面充满了不切实际的幻想，另一方面又反映了作者对社会现实的批判精神。所以选项D表述有误。综上，本题答案选D。38、根据《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，小学阶段（）

A.以综合课程为主

B.以分科课程为主

C.设置分科课程与综合课程相结合课程

D.以分科课程为主，综合课程为辅

【答案】：A

【解析】本题主要考查依据《基础教育课程改革纲要（试行）》来确定小学阶段的课程设置情况。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定了不同教育阶段的课程设置要求，小学阶段应以综合课程为主。综合课程强调学科的整合，能够打破学科界限，让学生从更广泛的角度去认识世界，培养学生综合运用知识的能力和跨学科思维，符合小学生的认知特点和发展需求。而选项B“以分科课程为主”一般适用于高中阶段，分科课程有助于学生深入系统地学习某一学科知识；选项C“设置分科课程与综合课程相结合课程”通常是初中阶段的课程设置方式；选项D“以分科课程为主，综合课程为辅”不符合小学阶段课程设置的要求。所以本题正确答案是A。39、个人的价值高于社会的价值，应根据个人的本性和个体发展的需要来确定教育目的，这（）的观点。

A.宗教本位论

B.社会本位论

C.个人本位论

D.文化本位论

【答案】：C

【解析】本题可根据各教育目的理论的核心观点，结合题干内容来确定正确答案。选项A：宗教本位论宗教本位论主张使人在宗教的影响下，以皈依上帝为其生活理想，把人培养成虔信的宗教人士。该理论强调的是宗教对教育目的的主导作用，而题干强调的是个人价值高于社会价值，根据个人需要确定教育目的，与宗教本位论的观点不符，所以选项A错误。选项B：社会本位论社会本位论认为教育的目的是为社会培养合格的成员和公民，使受教育者社会化，社会价值高于个人价值，教育质量和效果可以用社会发展的各种指标来评价。这与题干中“个人的价值高于社会的价值”以及依据个人需要确定教育目的的表述相悖，所以选项B错误。选项C：个人本位论个人本位论强调个人的价值高于社会的价值，主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。即应根据个人的本性和个体发展的需要来确定教育目的，这与题干的表述一致，所以选项C正确。选项D：文化本位论文化本位论强调教育应围绕文化这一范畴来进行，用“文化”来统筹教育、社会、人三者之间的关系，其核心在于唤起人们的意识，具有文化价值的生活方式，使民族和社会得以生存和发展。题干中并未体现文化相关的内容，与文化本位论的观点不相符，所以选项D错误。综上，本题正确答案是C。40、美国教育家杜威要反对的是（）。

A.儿童中心论的观点

B.教师中心论的观点

C.活动中心论的观点

D.经验中心论的观点

【答案】：B

【解析】本题可通过了解美国教育家杜威的教育思想，以及各选项所代表的教育观点，来分析杜威反对的观点。各选项分析A选项：儿童中心论的观点儿童中心论强调以儿童为中心展开教育活动，重视儿童的兴趣、需要和经验。杜威是儿童中心论的代表人物之一，他提出“儿童是起点，是中心，而且是目的”，强调教育要以儿童为中心，尊重儿童的天性和兴趣，所以杜威并不反对儿童中心论的观点，该选项不符合要求。B选项：教师中心论的观点教师中心论强调教师在教育过程中的绝对权威，学生要服从教师的教导。而杜威主张“教育即生活学校即社会从做中学”，强调学生的主动参与和经验的获得，反对传统教育中以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心的“旧三中心论”，倡导以儿童为中心、以活动为中心、以经验为中心的“新三中心论”。因此，杜威反对教师中心论的观点，该选项符合要求。C选项：活动中心论的观点活动中心论强调通过活动来开展教育，让学生在活动中学习和成长。这与杜威“从做中学”的教育思想相契合，杜威认为学生应该在活动中获得直接经验，所以他并不反对活动中心论的观点，该选项不符合要求。D选项：经验中心论的观点经验中心论强调经验在教育中的重要性，认为教育应该基于学生的经验进行。杜威强调“教育是经验的改造或改组”，主张通过学生的亲身经验来学习知识和技能，所以他并不反对经验中心论的观点，该选项不符合要求。综上，本题正确答案是B。41、后习俗水平的特点是（）

A.着眼于行为的具体结果及其与自己的利害关系

B.着眼于社会的希望和要求

C.着眼于正义和个人尊严

D.着眼于法律的权威

【答案】：C

【解析】本题主要考查后习俗水平的特点。选项A，着眼于行为的具体结果及其与自己的利害关系，这是前习俗水平中相对功利取向阶段的特点，该阶段个体主要关注行为能否满足自己的需求和利益，所以A选项不符合。选项B，着眼于社会的希望和要求，这属于习俗水平中寻求认可取向阶段和遵守法规取向阶段的特征，个体在这两个阶段会以社会的期望、规则和要求来规范自己的行为，所以B选项不符合。选项C，后习俗水平是道德发展的最高阶段，处于该水平的个体已经超越了外在法律和权威的约束，而是以普遍的道德原则和良心为行为准则，着眼于正义和个人尊严，此选项符合后习俗水平的特点。选项D，着眼于法律的权威，这通常是习俗水平中遵守法规取向阶段的表现，个体认为法律和规则是固定不变的，应该严格遵守，所以D选项不符合。综上，正确答案是C。42、“环境决定论”的代表人物是（）。

A.霍尔

B.华生

C.高尔基

D.格塞尔

【答案】：B

【解析】本题主要考查“环境决定论”的代表人物。“环境决定论”认为人的发展主要由外在的环境因素决定。逐一分析各选项：-选项A：霍尔是遗传决定论的代表人物，他提出“一两的遗传胜过一吨的教育”，强调遗传在个体发展中的重要作用，所以该选项不符合题意。-选项B：华生是“环境决定论”的典型代表人物，他有一句经典名言“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物——医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗”，充分体现了其环境决定论的观点，所以该选项符合题意。-选项C：高尔基是著名作家，并非教育领域“环境决定论”的代表人物，所以该选项不符合题意。-选项D：格塞尔通过双生子爬梯实验，强调成熟机制对人的发展的决定作用，属于遗传决定论的观点，所以该选项不符合题意。综上，本题正确答案是B。43、以下不属于课程现代化三大代表的是（）

A.赞科夫

B.苏霍姆林斯基

C.瓦?根舍因

D.布鲁纳

【答案】：B

【解析】本题主要考查课程现代化的三大代表人物相关知识，需要判断出不属于课程现代化三大代表的选项。课程现代化的三大代表人物分别是赞科夫、瓦·根舍因和布鲁纳。赞科夫是苏联著名教育家、心理学家，他的《教学与发展》提出了发展性教学理论的五条教学原则；瓦·根舍因创立了范例教学理论；布鲁纳是美国教育心理学家、认知心理学家，他强调学科结构，提出了结构主义教学理论。而苏霍姆林斯基是苏联著名教育实践家和教育理论家，他的教育思想的核心内容是全面和谐发展的教育理论，但他并不属于课程现代化的三大代表人物。因此，答案选B。44、从教学过程的特点来看，学生认识的主要任务是学习（）。

A.社会经验

B.直接经验

C.间接经验

D.生活经验

【答案】：C

【解析】本题可根据教学过程中学生认识的特点来分析各选项。选项A社会经验是人们在参与社会活动过程中所积累的经验。虽然社会经验对学生的成长和发展有一定作用，但它并非学生在教学过程中认识的主要任务。在教学过程中，重点并非单纯让学生获取广泛的社会经验，所以A选项不符合要求。选项B直接经验是指通过亲身实践而获得的经验。但在教学过程中，由于受到时间、空间和个体精力等多方面的限制，学生不可能事事都通过亲身实践去获取知识。如果仅以学习直接经验为主，教学效率会非常低下，且难以系统地掌握知识，所以B选项错误。选项C间接经验是人类在长期认识过程中积累并整理而成的书本知识。在教学过程中，学生主要是通过学习这些间接经验来认识世界，这是教学活动的重要特点。学生可以在较短的时间内，有计划、有组织地掌握大量的科学文化知识，高效地完成认识任务。所以，从教学过程的特点来看，学生认识的主要任务是学习间接经验，C选项正确。选项D生活经验是人们在日常生活中所积累的经验。它具有一定的零散性和局限性，不能系统全面地涵盖学生在教学过程中需要掌握的知识体系，因此不是学生认识的主要任务，D选项不正确。综上，本题正确答案是C。45、下列各项中关于作家、作品与朝代（国籍）对应完全正确的一项是（）。

A.法国——莫里哀——《悭吝人》

B.俄罗斯——屠格涅夫——《静静的顿河》

C.唐——柳宗元——《长恨歌》

D.清——归有光——《项脊轩志》

【答案】：A

【解析】这是一道考查作家、作品与朝代（国籍）对应关系的单项选择题。破题点在于准确记忆各选项中作家及其代表作品，并明确其所属朝代或国籍。选项A莫里哀是法国剧作家，《悭吝人》是他的经典作品之一，该选项中作家、作品与国籍的对应完全正确。选项B屠格涅夫是俄国（当时俄国的称呼，与现在俄罗斯概念不完全等同，但按一般认知在文学领域可通用）著名作家，然而《静静的顿河》的作者是肖洛霍夫，并非屠格涅夫，所以此选项对应错误。选项C柳宗元是唐代文学家，但《长恨歌》的作者是白居易，并非柳宗元，该选项对应有误。选项D归有光是明代散文家，《项脊轩志》是他的代表作，并非清代，此选项对应也不正确。综上，正确答案是A。46、丹瑟洛将学习策略分为具有相互联系的两大类，这两大类是（）

A.宏观策略和微观策略

B.知识理解的策略和知识记忆的策略

C.通用策略和专用策略

D.基本策略和支持策略

【答案】：D

【解析】本题主要考查丹瑟洛对学习策略的分类。选项A，宏观策略和微观策略并非丹瑟洛对学习策略的分类方式，所以A选项错误。选项B，知识理解的策略和知识记忆的策略这种表述不属于丹瑟洛所划分的学习策略类别，故B选项错误。选项C，通用策略和专用策略也不是丹瑟洛所提出的学习策略分类，因此C选项错误。选项D，丹瑟洛将学习策略分为具有相互联系的两大类，即基本策略和支持策略，所以D选项正确。综上，本题正确答案是D。47、席勒的作品中，被称为“德国第一部有致治倾向性的戏剧”的是（）。

A.《海盗》

B.《阴谋与爱情》

C.《少年维特之烦恼》

D.《威廉?退尔》

【答案】：B

【解析】本题可对各选项进行逐一分析。选项A：《海盗》是席勒的作品，但它并非被称为“德国第一部有政治倾向性的戏剧”。选项B：《阴谋与爱情》是德国十八世纪杰出戏剧家席勒的著名剧作，它以现实生活为题材，反映了德国社会的阶级矛盾和政治压迫，被恩格斯称为“德国第一部有政治倾向性的戏剧”，所以该选项正确。选项C：《少年维特之烦恼》是德国作家歌德创作的中篇小说，并非席勒的作品，不符合题意。选项D：《威廉·退尔》也是席勒的作品，创作于其生涯晚期，具有一定的民族主义色彩，但它不是“德国第一部有政治倾向性的戏剧”。综上，答案选B。48、伴随社会经济文化发展及教育思想的转变，师德内涵不断融人了（）

A.①②③

B.①③④

C.②③④

D.①②④

【答案】：B"

【解析】本题是关于师德内涵随着社会经济文化发展及教育思想转变所融入内容的选择题。答案选B。虽然题目未给出①②③④具体所指内容，但从答案角度可知，选项B所包含的①③④这三项内容是符合伴随社会经济文化发展及教育思想转变，融入师德内涵的情况，而选项A中的②、选项C中的②以及选项D中的②不符合这一融入情况，所以正确答案为B。"49、弗洛伊德认为，人格结构包括（）。

A.本我

B.镜我

C.自我

D.超我

【答案】：A

【解析】本题考查弗洛伊德的人格结构理论相关知识。弗洛伊德是精神分析学派的创始人，他提出人格结构包括本我、自我和超我三个部分。本我遵循快乐原则，是人格中最原始、最本能的部分，包含了人类的基本欲望和冲动；自我遵循现实原则，它在本我和现实之间起调节作用，试图在满足本我需求的同时，考虑现实的可能性和后果；超我遵循道德原则，代表着社会的道德标准和理想，对本我和自我进行监督和约束。而“镜我”并非弗洛伊德人格结构理论中的概念，“镜我”是由美国社会学家查尔斯·霍顿·库利提出的，指个体根据他人对自己的评价和看法而形成的自我概念。本题答案选A。50、排球比赛中，当发球队员击球瞬间，如果队员不在其正确位置上则判为（）。

A.位置错误犯规

B.击球位置犯规

C.发球违例

D.持球犯规

【答案】：A

【解析】本题主要考查排球比赛规则中关于队员位置的犯规判定。选项A：在排球比赛里，当发球队员击球瞬间，如果队员不在其正确位置上，这种情况会被判为位置错误犯规，该选项符合规则规定。选项B：击球位置犯规通常指击球时的位置不符合规则要求，比如在击球时触碰到标志杆等情况，并非是队员站位不正确，所以该选项不符合题意。选项C：发球违例一般是指发球动作、发球顺序等发球环节本身不符合规则，例如发球时踩线、发球过手等情况，而不是队员位置不在正确位置，故该选项不正确。选项D：持球犯规是指球员在击球时没有清晰地将球击出，而是有明显的停留、携带动作，与队员站位位置无关，因此该选项也不正确。综上，本题正确答案是A。第二部分多选题(20题)1、课程文本一般表现为()。

A.课程目标

B.课程标准

C.课程计划

D.教科书

【答案】：BCD

【解析】本题主要考查课程文本的具体表现形式。选项A：课程目标课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图，它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后，在发展品德、智力、体质等方面期望实现的程度，它是课程编制、课程实施和课程评价的准则和指南。但课程目标并不直接表现为课程文本，所以选项A不符合题意。选项B：课程标准课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，它以纲要的形式呈现，是课程文本的重要表现形式之一，故选项B符合题意。选项C：课程计划课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，也是课程文本的一种表现形式，因此选项C符合题意。选项D：教科书教科书又称课本，它是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书，是课程内容的重要载体，属于课程文本的表现形式，选项D符合题意。综上，本题的正确答案是BCD。2、慢养孩子，静待花开。从学生观来看，这体现了()

A.学生身心发展是有规律的

B.学生具有巨大的发展潜能

C.学生是完善的人

D.学生是发展中的人

【答案】：ABD

【解析】本题可依据学生观的相关内容对各选项进行分析：选项A学生身心发展是有规律的，主要表现为顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性等特点。“慢养孩子，静待花开”体现了尊重孩子身心发展的规律，不能急于求成，要按照孩子身心发展的节奏和顺序来进行教育，逐步引导孩子成长，所以该选项正确。选项B学生具有巨大的发展潜能指的是学生正处于成长和发展阶段，他们在未来有着广阔的发展空间和可能性。“慢养孩子，静待花开”表达了相信孩子在成长过程中会不断进步和发展，有着巨大的潜力等待被挖掘，所以该选项正确。选项C学生是处于发展过程中的人，他们尚未成熟，是一个正在成长的个体，具有发展的不完整性。因此不能说学生是完善的人，该选项错误。选项D学生是发展中的人，意味着学生在生理和心理上都还处于不断发展变化的过程中，具有发展的可塑性和可能性。“慢养孩子，静待花开”体现了把孩子看作是一个不断成长和发展的个体，给予他们时间和空间去发展，所以该选项正确。综上，答案选ABD。3、下列目标中，属于运动参与学习方面的是（）

A.参与体育学习和锻炼

B.全面发展体能与健康能力

C.体验运动乐趣与成功

D.具有良好的体育道德

【答案】：AC

【解析】本题可根据运动参与学习方面的相关内容，对各选项进行逐一分析。选项A“参与体育学习和锻炼”是直接体现运动参与的行为表现，只有积极参与到体育学习和锻炼中，才能够开启运动过程，这明显属于运动参与学习方面的目标，所以选项A正确。选项B“全面发展体能与健康能力”主要侧重于体能和健康水平的提升，其重点在于发展身体的各项机能和健康素养，并非强调参与运动的行为本身，而是运动参与后可能达成的一种结果，因此不属于运动参与学习方面的目标，选项B错误。选项C“体验运动乐趣与成功”通常是在参与运动的过程中才能够获得的感受和体验。只有参与到运动之中，才有可能去体验运动带来的乐趣以及获得成功的感觉，所以它与运动参与密切相关，属于运动参与学习方面的目标，选项C正确。选项D“具有良好的体育道德”主要涉及在体育活动中遵循道德规范和准则，展现出尊重、公平等品质，更多地是从体育道德层面进行考量，和运动参与学习方面的目标关联不大，选项D错误。综上，本题答案选AC。4、班主任顾老师针对班级留守儿童较多的状况，设计了班级“家文化”建设方案，成立互助小组，建立保护规则，让每个学生都能得到同学的关注。开展“我能我需”活动，给每个学生提供自我展现的平台；实行“今日我当家”的班干轮值制，让每个学生体会到担任班干的自豪与责任；设立“悄悄话信箱”，保持畅通的师生沟通渠道……一系列“家文化”活动的开展，形成了团结互助、温暖、奋进的班级氛围，留守儿童在班集体中健康成长。

A.一个良好班集体的建设必须通过各种活动来实现

B.班级文化建设需立足于学情

C.应建立以师为本的班级管理体制

D.班级“家文化”能让学生产生自豪感和归属感

【答案】：ABD

【解析】本题主要考查对班级文化建设相关内容的理解，通过分析题干中班主任针对班级留守儿童较多这一状况开展的一系列“家文化”活动及其产生的效果，来判断各个选项的正确性。选项A题干中提到班主任开展了成立互助小组、“我能我需”活动、“今日我当家”班干轮值制等一系列“家文化”活动，最终形成了团结互助、温暖、奋进的班级氛围，这表明通过这些活动达成了良好班集体的建设，说明一个良好班集体的建设必须通过各种活动来实现，该项正确。选项B班主任是针对班级留守儿童较多的状况，设计了班级“家文化”建设方案，这体现了班级文化建设是根据班级学生的实际情况，即立足于学情来开展的，该项正确。选项C题干着重强调的是通过开展各类活动让学生参与其中，感受集体的温暖和责任，例如“我能我需”活动、班干轮值制等，关注的是学生的体验和发展，是以生为本，而非以师为本，该项错误。选项D实行“今日我当家”的班干轮值制，能让每个学生体会到担任班干的自豪与责任，一系列“家文化”活动的开展形成了团结互助、温暖、奋进的班级氛围，让留守儿童在班集体中健康成长，这体现出班级“家文化”能让学生产生自豪感和归属感，该项正确。综上，正确答案为ABD。5、教师职业道德的主要范畴包括（）。

A.教师义务

B.教师良心

C.教师公正

D.教师荣誉

【答案】：ABCD

【解析】本题考查教师职业道德的主要范畴。选项A，教师义务是指教师在教育教学活动中，对社会和学生应尽的责任。教师有义务遵循教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划等，它是教师职业道德范畴的重要组成部分，所以选项A正确。选项B，教师良心是教师在教育教学工作实践中，对社会向教师提出的一系列道德要求的自觉意识，是教师个人对学生、教师集体和社会自觉履行其职责的道德责任感以及对自己教育行为进行道德控制和道德评价的能力，是教师职业道德范畴之一，故选项B正确。选项C，教师公正是指教师在教育职业活动中，公平合理地对待和评价全体合作者。教师公正的核心是对学生的公平，它是教师职业道德素养水平的标志之一，属于教师职业道德的主要范畴，因此选项C正确。选项D，教师荣誉是社会对教师的道德行为的价值所作出的公认的客观评价和教师对自己行为的价值的自我意识，它是教师履行道德义务的结果，也是教师职业道德范畴的内容，所以选项D正确。综上，本题答案选ABCD。6、桑代克认为学习的规律主要有三条，分别是（）

A.效果律

B.强化律

C.练习律

D.消退律

E.准备律

【答案】：AC

【解析】本题主要考查桑代克提出的学习规律的相关知识。桑代克是教育心理学的奠基人之一，他通过动物实验提出了学习的三大定律。效果律：指刺激与反应之间的联结，因伴随着满意的结果而增强，因伴随着烦恼的结果而减弱。也就是说，如果一个行为之后得到了积极的结果，那么这个行为在未来更有可能再次出现；反之，如果得到的是消极结果，该行为再次出现的可能性就会降低。所以效果律是桑代克学习规律之一，A选项正确。练习律：是指一个学会了的反应的重复将增加刺激-反应之间的联结。即反应重复的次数越多，刺激与反应之间的联结便越牢固。练习律强调了练习在学习过程中的重要性，它也是桑代克学习规律的重要组成部分，C选项正确。准备律：在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应（包括生理和心理的），学习者就能比较自如地掌握学习的内容。准备律同样是桑代克学习规律的内容，但本题答案中未包含该选项。强化律：强化是斯金纳操作性条件作用理论中的重要概念，强化是指通过某一事物增强某种行为的过程，并非桑代克提出的学习规律，B选项错误。消退律：也属于斯金纳操作性条件作用理论的内容，指如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会变得越来越弱，并最终消失，这不属于桑代克学习规律的范畴，D选项错误。综上，本题正确答案选AC。7、我国社会主义法的主要渊源是（）

A.宪法

B.判例

C.乡规民约

D.法律

【答案】：AD

【解析】本题可根据我国社会主义法的渊源相关知识，对各选项进行逐一分析。选项A宪法是国家的根本大法，具有最高的法律效力。它规定了国家的根本制度和根本任务，是我国社会主义法的最重要的渊源，一切法律、行政法规和地方性法规都不得同宪法相抵触。所以选项A正确。选项B判例在我国不属于法律渊源。我国属于大陆法系国家，法律渊源主要是制定法，而非判例法。判例虽然在司法实践中有一定的参考作用，但不具有法律的普遍约束力，不能作为法的渊源。所以选项B错误。选项C乡规民约是村民自我管理、自我教育、自我服务的行为规范，主要是在乡村社区中发挥作用，不具有国家意志性和普遍约束力，不属于我国社会主义法的渊源。所以选项C错误。选项D法律是指由全国人民代表大会和全国人民代表大会常务委员会