2025秋大象版（2024）小学科学三年级上册《“盲袋”里的物体》教学设计

2025秋大象版（2024）小学科学三年级上册《“盲袋”里的物体》教学设计一、学情分析本次教学对象为小学三年级学生，结合其前期知识储备、认知特点与学习习惯，学情特征如下：知识基础：学生对物体有生活化认知（如“乒乓球是圆的”“石头是硬的”“棉花是软的”），但未形成“系统观察物体”的概念——多数仅靠“看”判断物体（如“红色的是苹果”），不会主动用摸、闻、听等多种感官结合观察；对教材前序《不一样的物体》中“物体有不同形状、颜色”的知识有初步掌握，但未关联“多感官观察能更准确认识物体”的逻辑。认知特点：抽象思维仍依赖感官体验，对“用手摸判断软硬”“用耳朵听碰撞声音”等具象观察方式接受度高，但对“为什么要多种感官结合”的理解较浅（易出现“看一眼就知道是什么，不用摸”的片面认知）；注意力易被“盲猜”“游戏”类活动吸引，对枯燥的“观察步骤”讲解耐心不足。实践能力：具备简单的动手操作能力（如触摸物体、描述感觉），但缺乏“规范观察”的意识（如摸物体时用力过猛、闻气味时凑近猛吸）；小组合作中，易出现“争抢盲袋、不倾听同伴描述”的情况，需教师明确“观察—记录—分享”的流程规范。情感与兴趣：对“盲袋猜物体”这类未知探索游戏充满好奇，乐于分享“我摸到了什么感觉”的体验；对“猜对物体”有强烈的成就感，但面对“猜不准”时易气馁，需教师引导“关注观察过程而非结果”，培养科学探究的耐心。二、核心素养教学目标依据大象版（2024）小学科学“科学观念、科学思维、探究实践、态度责任”四大核心素养要求，结合三年级学生发展水平，设定教学目标如下：1.科学观念：能结合教材内容，说出3种以上观察物体的感官方法（如用眼睛看颜色/形状、用手摸软硬/光滑度、用耳朵听碰撞声音）；知道“单一感官观察不全面，多种感官结合能更准确认识物体”。2.科学思维：能通过“盲袋观察—描述特征—对比判断”的过程，分析不同物体的特征差异（如“乒乓球软、光滑，石头硬、粗糙”），初步形成“基于观察证据判断物体”的逻辑思维；能排除“只靠颜色就确定物体”的错误认知。3.探究实践：能参与教材“盲袋观察”实验，掌握“不偷看盲袋、用多种感官描述特征、填写观察记录表”的基本方法；能在小组中分工合作（如操作员：摸盲袋；记录员：写特征；发言人：分享结果），清晰描述观察到的物体特征（如“我摸到的东西圆圆的，软软的，捏一下会弹回来”）。4.态度责任：通过实验操作，养成“轻摸物体、正确闻气味（扇闻法）、如实记录”的科学习惯；在小组合作中，能认真倾听同伴的观察描述，不打断、不否定，培养尊重他人、合作探究的科学态度。三、教学重难点1.教学重点：帮助学生通过教材“盲袋观察”实验，掌握用“看（颜色、形状）、摸（软硬、光滑度）、听（碰撞声）、闻（气味，适用于安全物体）”等多种感官观察物体的方法；能结合教材观察记录表，准确描述1-2种物体的特征（如“橡皮：方形、白色、硬、光滑，碰撞桌子声音闷”）。2.教学难点：引导学生突破“单一感官判断物体”的认知误区，理解“多种感官结合观察更准确”（如“只看红色可能是苹果或西红柿，摸一摸软硬度就能区分”）；能将观察到的多个特征（如“圆、软、弹”）综合起来，准确判断盲袋中的物体，避免“只靠一个特征就猜物体”。四、教学过程（一）导入环节：盲袋游戏，激发探究兴趣教材场景导入：教师展示教材第58页“盲袋游戏图”（图中：学生闭着眼睛摸盲袋，旁边同学记录，旁注“不看，能知道盲袋里是什么吗？”），提问：“同学们，看看教材里的小朋友在做什么？他们闭着眼睛摸袋子里的东西，想知道里面是什么。今天我们也来玩‘盲袋猜物体’的游戏——老师这里有个盲袋，里面装了一样东西，谁愿意上来摸一摸，说说你摸到了什么感觉？（如“软软的”“圆圆的”）我们一起猜猜是什么！”邀请1-2名学生上台摸盲袋（袋中提前放入乒乓球），学生描述后，教师引导全班猜测，最后打开盲袋验证。随后总结：“刚才我们只用手摸，猜得不太准，如果我们用更多方法观察，就能猜得更对！今天我们就学习《“盲袋”里的物体》，看看怎么用多种方法认识盲袋里的东西！”设计意图：依托教材“盲袋游戏图”，直接用“盲猜”游戏切入，利用学生对未知探索的兴趣，快速聚焦“如何通过观察认识物体”的主题；通过“只用手摸猜不准”的体验，自然引出“多种感官观察”的必要性，为后续新知学习铺垫。（二）新知探究环节：分模块学习，掌握观察方法模块一：认识观察工具——“我们的感官”（1）教材内容讲解：教师展示教材第59页“感官观察图”（图中：用眼睛看苹果颜色，用手摸石头硬度，用耳朵听乒乓球碰撞声，用鼻子闻橘子气味，旁注“我们的感官是观察物体的好工具！”），提问：“同学们，教材里的小朋友用什么工具观察物体呀？（眼睛、手、耳朵、鼻子）这些都是我们身体的‘观察小工具’，它们能帮我们发现物体的不同特点——眼睛能看到物体的颜色和形状，手能摸到软硬和光滑度，耳朵能听到物体碰撞的声音，鼻子能闻到安全物体的气味（强调“不安全的东西不能闻”）。”结合学生回答，教师梳理感官与观察内容的对应关系，板书如下：感官能观察到的物体特征举例（教材案例）眼睛颜色、形状、大小苹果是红色、圆形的手软硬、光滑/粗糙、冷热石头是硬的、粗糙的耳朵碰撞声（清脆/沉闷）乒乓球碰撞声音清脆鼻子气味（香、臭等，安全物体）橘子有香味（2）师生互动：“感官小测试”教师准备安全物体（如橡皮、棉花、积木），组织“感官测试”：看：“请大家用眼睛看这块橡皮，说说它的颜色和形状？（白色、方形）”摸：“现在用手摸一摸棉花和积木，对比一下，哪个软，哪个硬？哪个光滑，哪个粗糙？（棉花软，积木硬；积木光滑，棉花毛茸茸）”听：“请把积木轻轻碰一下桌子，再把橡皮碰一下桌子，听听声音有什么不一样？（积木声音清脆，橡皮声音闷）”测试后，教师提问：“如果只看橡皮的颜色，能知道它是硬还是软吗？（不能）所以我们需要用多种感官一起观察，才能更全面认识物体！”（3）设计意图：结合教材“感官观察图”，通过“对应关系表”让学生清晰掌握“感官与观察内容”的关联，避免混乱；“感官小测试”让学生在实践中体验每种感官的作用，直观理解“单一感官不全面”，为后续“盲袋观察”铺垫方法基础。模块二：实践探究——“盲袋观察”实验（教材核心实验）教材内容讲解：教师结合教材第60页“盲袋观察步骤图”（分三步：①准备盲袋（内装安全物体，如乒乓球、橡皮、石头、棉花）；②不偷看，用手摸、听碰撞声（轻晃盲袋），描述特征；③填写观察记录表，猜测物体），讲解实验要求：“同学们，教材里的盲袋观察要按3个步骤做——第一，盲袋里的东西不能偷看，不然就不算‘盲猜’啦；第二，先用手摸，感受软硬、光滑度、形状，再轻轻晃盲袋，听里面的声音；第三，把你观察到的特征填在教材第60页的‘观察记录表’里，然后猜猜是什么物体。”展示教材观察记录表（简化版）：盲袋编号用手摸的感觉（软硬、光滑度、形状）晃盲袋的声音（清脆/沉闷）猜测的物体打开盲袋验证12同时强调安全注意事项：“摸的时候要轻，不要用力捏坏物体；如果盲袋里是有气味的物体（如橘子皮），要用‘扇闻法’（用手扇一点气味到鼻子前），不能凑近猛吸哦！”师生互动：分组“盲袋观察”实验分组准备：给每组发放2个盲袋（盲袋1：乒乓球；盲袋2：橡皮）、教材观察记录表，明确分工：操作员：负责摸盲袋、晃盲袋，不偷看；记录员：根据操作员的描述，填写“摸的感觉”“声音”；发言人：根据记录的特征，和小组讨论后，填写“猜测的物体”；实验过程：教师巡回指导，针对问题及时纠正：若操作员偷看，提醒“闭眼睛或转过身，才能保证观察的公平”；若记录员描述笼统（如“软”），引导“是有点软还是很软？摸起来滑滑的还是毛毛的？”；验证与分享：各组完成2个盲袋观察后，打开盲袋验证，发言人上台分享：“我们盲袋1摸起来圆圆的、软软的，晃的时候声音清脆，猜是乒乓球，打开后真的是！”教师点评：“这组同学观察得很仔细，把‘圆、软、清脆’三个特征都写下来了，所以猜得很准！”设计意图：以教材“盲袋观察步骤图”和“观察记录表”为核心，通过“明确分工+规范操作”，让学生在动手实验中运用多种感官观察物体；巡回指导帮助学生纠正不规范操作，确保观察结果准确；分享环节让学生体验“基于特征猜中物体”的成就感，强化“多种感官观察有效”的认知，突破“重点”。模块三：深化理解——“多种感官更准确”（教材拓展对比）（1）教材内容讲解：教师展示教材第61页“单一感官vs多种感官”对比图（左侧：只看红色物体，猜是苹果或西红柿；右侧：看（红色、圆形）+摸（软/硬），确定是苹果（软）或西红柿（硬），旁注“多种感官观察，猜得更准！”），提问：“同学们，教材里的左边图，只看红色，能确定是苹果还是西红柿吗？右边图加了‘摸软硬’，就知道了。这说明什么？”结合学生回答，教师总结：“单一感官只能看到物体的一个特点，就像只看到红色，可能是很多东西；多种感官结合，能看到多个特点（颜色+形状+软硬），把这些特点合起来，就能更准确地认识物体。比如我们摸盲袋时，只摸‘软’可能是棉花或乒乓球，再晃一听‘清脆声’，就知道是乒乓球了！”（2）师生互动：“特征拼图猜物体”教师在黑板上列出物体特征（如“①方形、②白色、③硬、④光滑、⑤碰撞声音闷”），提问：“同学们，我们把这些特征拼起来，像拼图一样，能猜到是什么物体吗？（引导学生结合教材观察过的物体，回答“橡皮”）如果只看‘方形、白色’，可能是橡皮或粉笔，加上‘硬、光滑、声音闷’，就肯定是橡皮了！”再给出一组特征（“①圆形、②红色、③软、④有香味”），让学生小组讨论猜测（答案：苹果），并说明“用了哪些感官”（看：圆、红；摸：软；闻：香）。（3）设计意图：利用教材“对比图”，通过“特征拼图”的方式，让学生直观理解“多种特征结合更准确”；小组讨论环节培养“综合分析特征”的能力，突破“单一感官判断”的难点，强化“多种感官观察”的必要性。（三）实践应用环节：“盲袋分类大挑战”（教材延伸活动）1.活动设计：教师布置“盲袋分类”任务，结合教材第61页“物体分类”要求：给每组发放4个盲袋（内装：棉花、石头、积木、橘子皮），安全提示：“橘子皮用扇闻法，不要凑近闻”；任务：①用多种感官观察每个盲袋，记录特征；②根据特征，把盲袋分成两类（如“软的vs硬的”“有气味的vs没气味的”）；③说明分类理由（如“软的：棉花、橘子皮；硬的：石头、积木”）。2.师生互动：小组操作：学生按“观察—记录—分类—讨论理由”的流程完成任务，教师巡回指导，帮助梳理分类标准（如“如果按‘软硬’分，怎么判断？按‘气味’分，哪些有气味？”）；成果展示：各组派发言人展示分类结果及理由，如“我们按软硬分，软的是盲袋1（棉花）和盲袋4（橘子皮），硬的是盲袋2（石头）和盲袋3（积木），因为摸起来棉花和橘子皮都软软的，石头和积木硬硬的”；教师点评：“大家都能根据观察到的特征分类，而且理由很清楚！这说明我们已经学会用多种感官观察物体，还能利用特征给物体分类，非常棒！”3.设计意图：依托教材“物体分类”要求，将“盲袋观察”升级为“分类任务”，让学生在新情境中运用“多种感官观察+特征分析”的方法；分类活动培养“归纳特征、建立标准”的科学思维，同时提升小组合作能力，巩固教学重点，突破难点。（四）课堂小结环节：回顾梳理，延伸生活应用1.师生共同回顾：教师提问：“今天我们学习了《“盲袋”里的物体》，大家还记得怎么观察盲袋里的物体吗？有哪些重要的方法和道理？”引导学生分点回答：观察方法：用眼睛看（颜色、形状）、手摸（软硬、光滑度）、耳朵听（碰撞声）、鼻子闻（安全物体，扇闻法）；重要道理：单一感官观察不全面，多种感官结合更准确；实验要求：不偷看盲袋，如实记录特征，小组合作。教师结合教材核心插图（盲袋游戏图、感官观察图、对比图），在黑板上用简笔画梳理“感官—特征—判断”的逻辑链，强化系统认知。2.延伸思考：生活中的观察教师展示教材第62页“生活观察图”（图中：学生用手摸水果软硬、听碗碟碰撞声、看衣服颜色，旁注“生活中，也能