运用信息技术助力初中英语听说教学

英语是一门语言学科，其中听说能力是学生应用英语进行交际的基础。在语言交际活动中，听、说是最主要的活动形式，其中听是语言输入的过程，说则是语言输出的过程。它们在个体语言交际能力发展中都具有不可或缺的重要价值。因此，在进行英语教学时，教师应高度重视培养学生的英语听说能力，发展学生的英语学科素养。但从初中英语实际教学情况来看，大多数教师受传统教育理念的影响，在授课时通常侧重于对词汇、语法、应试技巧等内容的教学，缺乏对学生听说能力的关注。再加上，学生缺乏真实自然的语言学习环境，从而难以对英语学习产生兴趣，并且严重影响了学生英语听说能力的发展。现代化信息技术则为英语听说教学提供了有力支持，《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）明确指出，要充分利用信息技术的优势，推动英语课程教学变革。同时，新课标还鼓励教师灵活应用信息技术手段，实现线上线下融合教学，以更好地满足学生的个性化学习需求、促进学生全面发展。《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（简称《意见》）也强调，要加强教师信息技术培训，提高教师对信息化、人工智能等现代化技术手段的适应能力。不仅如此，“教育数字化战略行动计划”的提出也对教师的信息化素养提出了更高的要求。鉴于此，本文先分析了初中英语听说教学中应用信息技术的价值优势，然后结合实践经验对运用信息技术助力初中英语听说教学的策略进行了概述，以期为广大教育工作者提供参考。一、初中英语听说教学中应用信息技术的价值“互联网+”教育模式是随着时代发展逐渐形成的一种全新教学模式，即以信息技术为依托，利用现代化信息技术手段为学生提供学习资源、提供线上学习平台，从而实现信息化学习的一种新型教育方式。对初中英语学科而言，实际教学中常用的希沃白板、英语趣配音、豆包App、AI听说课堂等均是“互联网+”教育的产物。“互联网+”教育既是塑造教育新模态、打造教育新生态的有效路径，也是推动教育变革的重要推手。作为英语学科的重要教学内容，听说教学在学生英语学习中有着不可或缺的作用。相对于常规听说教学而言，灵活地应用信息技术开展教学活动能更利于学生进行语言输入与输出，其价值则可以归纳为以下几个方面。第一，有利于模拟语言环境，创新教学方法。传统英语教学中，很多教师对于听说教学的重视度并不高，在进行听说教学时所采用的形式和方法较为单一，仅采用播放录音的方式让学生聆听学习，所产生的效果非常有限。信息技术的应用不仅能借助现代技术手段的优势，为学生营造更真实、自然的英语听说学习环境，还能为学生提供海量的英语听说资源以及更广阔的实践探究空间。这对于丰富学生的英语听说学习体验，激发学生的英语听说学习兴趣具有积极意义。不仅如此，信息技术的应用还可以打破传统常态化的听说教学方式。教师可以通过对移动教学、云计算、AI等技术的应用，实现线上与线下的融合教学，实现师生、学生及人机之间多种形式的对话交流，从而使传统单一的听说教学模式向更开放、多元的教学方式转变。这不仅能为学生提供更丰富、真实的听说学习体验，还能推动英语听说课程形态变革，对提升英语听说教学质量有很大帮助。第二，有利于增强学生学习动力，促进学生自主学习。以往英语听说教学多存在明显的应试化倾向，再加上教学模式单一，使学生对英语听说学习的兴趣不高、积极性不强。信息技术的应用则能有效丰富英语听说教学形式，并且还可以借助AI等技术，从学生的英语基础、学习兴趣、学习能力等情况出发，为学生提供个性化的学习资源，使听说学习内容、难度可以更好地匹配学生需求。这能让学生获得成就感、增强自信心，带来正向的学习反馈，从而在无形中增强学生的学习动力，提高学生学习的积极性。不仅如此，信息技术的应用，还能为学生搭建贴近真实、具有较强互动性的学习环境，并能实时跟踪学生的学习进度、提供即时的发音及口语表达反馈、纠正学生发音的问题，从而可以让学生清晰地看到自己的进步，进一步驱动学生英语听说学习的动力。此外，在线学习平台、语音识别软件等能为学生提供更多与预知能力相匹配的听说练习机会，使学生始终在适合自己的水平上学习。这不仅能增强听说学习的趣味性、互动性，还能帮助学生保持学习动机，使学生自觉主动地坚持持续学习，进而推动学生英语听说能力发展。第三，有利于转变教师教育观念，提升教师能力。传统英语教学中多是由教师占据课堂主体地位，通过播放录音、讲解音频内容等方式进行教学。在这种形式下，学生通常处于被动状态，师生之间、学生之间的互动少，很难突出学生的学习主体地位。信息技术的应用能为英语听说教学带来更多可能，不仅能丰富听说学习资源和途径，还能推动教育理念的革新，促使教师主动学习先进的教育技术手段，并利用现代化技术赋能英语听说课堂。这样可以提升英语课堂的双向交互性，使英语课堂逐渐从以教师为中心向以学生为中心转变，使学生从“要我学”向“我要学”转变，从而最大化发挥学生的学习主体性作用。不仅如此，信息技术的应用对教师而言也是一种全新的挑战，需要教师主动学习现代化教育理念以及相关技术方法，并灵活地应用这些技术手段来组织开展教学活动。这也能在无形中督促教师不断地提升自身水平，从而可达到教学相长、师生同步进步，提升的教学效果。二、信息技术在初中英语听说教学中的应用策略（一）创设情境，激发听说内驱动力兴趣是学生学习的内在动力。要想提高学生英语听说学习的积极性及学习效率，教师就要让学生对英语听说学习产生兴趣，使学生主动参与英语听说学习及练习。教师要转变认知观念，改变以往经验化教学模式，通过拓展学习资源、创新教学方法手段等方式，为学生营造更真实的英语听说环境，并为学生提供机会和平台，鼓励学生主动参与其中，以突出学生学习的主体性。教育信息化时代的到来，为上述教学目标的实现提供了可能。在实际教学中，教师可以根据具体教学内容，借助信息技术手段来筛选与教学内容相匹配的信息化教学资源，通过图片、视频、音频、动画等数字化资源的有机融合，为学生打造真实、生动的听说学习情境，使学生从听觉、视觉上感知英语，获得多感官刺激，以激发学生听说学习的兴趣和内在学习动力，推动学生主动投入听说学习活动，从而为听说教学的高效开展奠定基础。例如，在教学仁爱版九年级上册Unit1TheChangingWorld这一单元时，其中Topic1“Ourcountryhasdevelopedrapidly”中SectiongA和SectiongB均属于听说课型。这部分内容为后续SectiongC、SectiongD等部分的教学提供了话题和语境，同时还扫清了学生后续学习的基础障碍。为此，教师在实际教学中需要加强对这部分内容教学的重视，并分析教材内容。这部分内容主要是围绕“世界的变化”这一主题展开，学生通过学习对话，了解有关“世界的变化”主题的词汇及表达的方式，并通过听、说、读等方式感知、掌握have/hasdone的用法，学会使用have/hasbeento和have/hasgoneto等句型，进而实现语言的输入与输出。在了解了听说教学内容后，教师可以利用信息技术手段来拓展教学资源，营造听说情境，以激发学生听说学习的内在动力。例如，教师可以利用希沃白板技术，从与学生紧密关联的衣、食、住、行等方面入手收集视频、图片等资料，并将其整合在一起制作成PPT课件或者视频课件，然后在课堂上为学生播放，让学生直观地感受生活的变化，以此营造真实情境。在此基础上，教师可以让学生根据自己的生活经验，结合视频、课件内容来表达自己的想法、看法，从而为学生创造表达交流的机会，让学生在自主交流中主动参与听说训练，并为后续听说教学的有效开展奠定基础。（二）技术赋能，优化听说学习活动新课标强调，教师要灵活应用数字技术辅助教学，实现英语教学方法创新。这就要求教师自身要具备一定的信息技术能力和素养，并能结合具体教学内容灵活地应用信息化、数字化技术赋能，积极创新英语听说教学方法。在应用信息技术赋能英语听说教学时，教师应对教学目标、教学内容等进行深入分析、精准把握，同时还要全面考量学生的英语听说基础、学习能力，在此基础上再以信息技术手段来调整听说教学流程方法，尽可能地提高听说教学的趣味性、高效性，并充分凸显学生的学习主体性，从而使学生自主、高效地完成听说学习活动，提高英语听说教学质量。以Topic1“Ourcountryhasdevelopedrapidly”为例，具体进行听说课教学时可以从以下几个方面着手。第一，借助信息技术指导学生自主预习。所谓“预则立，不预则废”，预习在任何一门课程学习中都扮演着非常重要的角色，对于英语听说学习同样也不例外。有效的课前预习可以让学生对听说内容形成初步了解，为后续听说训练的高效开展奠定基础。为此，在开展英语听说教学时，教师应重视引导学生进行课前自主预习，并通过智学网为学生布置课前预习任务，让学生在课前通过智学网的课程学习功能，自主学习推送的预习课件，并完成读记词语、选词填空等任务。这样的方式既能帮助学生对听说内容形成初步了解，又能帮助学生形成一定的词汇应用意识。第二，借助信息技术丰富听说训练方法。在学生完成了自主预习，对听说课内容有了一定了解后，教师就可以组织学生开展听说训练，通过反复训练提升学生的听说能力。为了避免机械重复的训练影响学生的听说兴趣以及练习积极性，教师可以借助信息技术来创新听说训练方法，增进师生之间、学生之间的互动，甚至可以组织学生进行人机互动，以丰富学生的听说学习体验，从而让学生在主动参与听说训练的过程中获得输入与输出的机会，获得听说能力提升。例如，在完成“Ourcountryhasdevelopedrapidly”这部分中“Listen，lookandsay”的听力活动后，教师就可以指导学生利用智能语音系统进行原文跟读，借助系统的优势清晰记录下学生的跟读语音，精准识别学生的语音内容，并进行测评实时反馈学生的听说水平，针对学生的发音、语调、语法等问题进行针对性指导纠错，帮助学生及时发现并改正错误；同时教师也可以根据系统采集的跟读数据，对学生普遍存在的读音问题、易读错的单词和句子进行重点讲解。（三）数据分析，优化听说巩固任务英语听说能力的锻炼提升仅依靠有限的课堂练习是远远不够的。为了保障英语听说教学质量，在完成课堂听说教学及练习后，教师还需要结合学生实际情况合理地为其设置课后巩固任务，从而将听说练习从课上延伸到课下，通过课内外的有机结合进一步拓宽学生的听说练习路径和渠道，从而巩固提升学生的听说能力。为了保障课后练习任务设置的合理性，并能够有效满足学生的实际需求，在进行课后听说练习任务设定前，教师应根据智能语音系统采集的数据对班级学生的整体听说水平以及不同学生的听说情况进行客观了解，然后结合实际情况对课后巩固练习任务