教师招聘之《幼儿教师招聘》综合提升试卷含答案详解（培优）

教师招聘之《幼儿教师招聘》综合提升试卷第一部分单选题(30题)1、《中华人民共和国教育法》自（）起施行.

A.1994年9月1日

B.1995年9月1日

C.1996年1月1日

D.1997年9月1日

【答案】：B

【解析】《中华人民共和国教育法》是我国教育领域的重要法律，它的施行时间具有明确的规定。该法自1995年9月1日起施行。所以正确答案选B。"2、下面关于自主游戏的说法表述正确的是（）。

A.游戏是幼儿的自主活动，不需要教师的影响和控制

B.为了保证幼儿自主游戏的顺利进行，教师要在游戏前进行精心的准备，对角色、材料、内容等做出充分的安排

C.幼儿的自主游戏对他的认知发展没有作用

D.教师对幼儿自主游戏的控制是隐性的，以不干涉幼儿的游戏进行为前提

【答案】：D

【解析】本题可根据幼儿自主游戏的特点，对各选项进行逐一分析。选项A幼儿的自主游戏虽强调幼儿的自主性，但并不意味着不需要教师的影响和控制。教师在幼儿游戏过程中起着引导、支持和保障安全等重要作用，比如在幼儿遇到困难或出现危险行为时，教师需要适时介入。所以该选项表述错误。选项B幼儿自主游戏的核心是幼儿自主决定游戏的内容、方式等，如果教师在游戏前对角色、材料、内容等做出充分安排，就会在很大程度上限制幼儿的自主性和创造性，违背了自主游戏的本质。因此该选项表述错误。选项C幼儿的自主游戏对其认知发展具有重要作用。在自主游戏中，幼儿能够通过操作材料、与同伴互动等方式，不断探索和发现新事物，从而促进其感知觉、思维、想象力等认知能力的发展。所以该选项表述错误。选项D教师对幼儿自主游戏应进行隐性控制，即在不干涉幼儿正常游戏的前提下，通过观察幼儿游戏行为，适时地以间接方式给予引导和支持，如提供适当的材料、提出启发性问题等，以保障游戏顺利开展和幼儿在游戏中获得发展。该选项表述正确。综上，本题正确答案是D。3、《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提出，幼儿园的教育内容可以相对划分为()、艺术、社会、语言、科学五个领域。

A.体育

B.综合

C.健康

D.美术

【答案】：C

【解析】本题考查《幼儿园教育指导纲要（试行）》中关于幼儿园教育内容领域的划分。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出，幼儿园的教育内容可以相对划分为健康、艺术、社会、语言、科学五个领域。选项A“体育”并非此处所指的划分领域；选项B“综合”也不符合该纲要对教育内容领域的划分表述；选项D“美术”属于艺术领域的一部分，并非独立的划分领域。所以本题正确答案是健康，应选C。4、《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，3～4岁的幼儿遵守基本行为规范的典型表现是()。

A.不私自拿不属于自己的东西

B.知道说谎是不对的

C.知道不经允许不能拿别人的东西

D.做错事敢于承认，不说谎

【答案】：C

【解析】本题考查《3—6岁儿童学习与发展指南》中3～4岁幼儿遵守基本行为规范的典型表现。选项A“不私自拿不属于自己的东西”，这一表述对于3～4岁幼儿的要求相对较高，并不属于该年龄阶段遵守基本行为规范的典型表现。选项B“知道说谎是不对的”，3-4岁幼儿正处于认知快速发展阶段，但对于“说谎是不对的”这一抽象概念的理解还未完全形成，通常不是此年龄段遵守基本行为规范的典型特征。选项C“知道不经允许不能拿别人的东西”，这符合3～4岁幼儿的认知发展水平和行为规范要求，是该阶段幼儿遵守基本行为规范的典型表现，所以该选项正确。选项D“做错事敢于承认，不说谎”，这对于3～4岁的幼儿来说，需要较高的自我认知和道德意识，不是该年龄段在遵守基本行为规范方面的典型表现。综上，本题正确答案是C。5、酸雨是指pH值低于（）的雨雪或其他形式的降水。

A.4.5

B.5.6

C.7.0

D.7.6

【答案】：B

【解析】本题主要考查酸雨pH值的相关知识。酸雨是指pH值低于5.6的雨雪或其他形式的降水。其形成主要是由于人类活动向大气中排放了大量的酸性物质，如二氧化硫、氮氧化物等，这些酸性物质在大气中经过化学反应形成硫酸、硝酸等酸类，随着降水落到地面。逐一分析各选项：-选项A：4.5并不是酸雨pH值的界定标准。-选项B：pH值低于5.6的降水被定义为酸雨，该选项正确。-选项C：pH值为7.0的溶液呈中性，不符合酸雨酸性的特征。-选项D：7.6同样不是酸雨pH值的界定标准。综上，本题答案选B。6、拿破仑战争具有反复辟．争霸．侵略三种性质。对下列哪一国家的战争包括了这三种性质（）

A.英国

B.俄国

C.意大利

D.奥地利

【答案】：B

【解析】本题主要考查拿破仑战争对不同国家战争性质的分析。选项A：英国拿破仑对英国的战争主要是争夺欧洲霸权和海上霸权，英国是当时欧洲的强国，拿破仑试图打破英国的海上优势，以巩固法国在欧洲大陆的地位。但英国并没有封建复辟势力需要拿破仑去反复辟，所以对英国的战争不具备反复辟性质，A选项不符合题意。选项B：俄国反复辟：俄国是欧洲封建专制的代表国家，法国大革命传播的自由、平等思想对俄国封建统治构成威胁，拿破仑战争在一定程度上有打击俄国封建势力、防止封建复辟的意义。争霸：俄国是欧洲大陆的强国之一，拿破仑为了确立法国在欧洲的霸主地位，必然要与俄国展开争夺。例如，拿破仑远征俄国就是其争霸欧洲战略的重要组成部分。侵略：拿破仑率领法军进入俄国境内，对俄国的领土、政治和经济等方面造成了侵犯，具有明显的侵略性质。所以对俄国的战争包括了反复辟、争霸、侵略三种性质，B选项符合题意。选项C：意大利拿破仑对意大利的战争主要是出于争霸和扩张的目的，意大利当时处于分裂状态，拿破仑通过战争将意大利部分地区纳入法国控制之下，以增强法国的影响力和实力。虽然法国大革命的思想也在一定程度上传播到了意大利，但并没有明显的反复辟性质，C选项不符合题意。选项D：奥地利拿破仑对奥地利的战争主要是争霸欧洲大陆，奥地利是欧洲传统强国，拿破仑多次与奥地利进行战争，目的是削弱奥地利的势力，确立法国在欧洲的主导地位。虽然奥地利是封建国家，但对奥地利战争中反复辟并不是主要性质，D选项不符合题意。综上，答案选B。7、20世纪20年代末至1949年美国对华政策的一贯性表现在①以日本为主要对手②扶植国民党为工具③以追求独占中国为目标④以政治和经济手段为武器（）

A.①

B.①②

C.①②③

D.①②③④

【答案】：D

【解析】本题可对每个选项进行逐一分析，判断其是否能体现20世纪20年代末至1949年美国对华政策的一贯性。选项①：以日本为主要对手在20世纪20年代末至1949年这一时期，日本在中国不断扩大侵略，其妄图独占中国的野心严重威胁到了美国在中国的利益。美国为了维护自身在华利益，一直将日本视为主要对手之一。例如在二战期间，美日之间的矛盾不断加剧，最终爆发了太平洋战争，这充分体现了美国在这一时期将日本作为主要对手的政策倾向，所以该选项能体现美国对华政策的一贯性。选项②：扶植国民党为工具从20世纪20年代末开始，美国就积极扶植国民党。美国向国民党提供了大量的经济援助和军事装备，帮助国民党巩固统治并进行内战。国民党在美国的支持下，成为美国在中国推行其政策的重要工具。美国试图通过控制国民党来影响中国的政治走向，实现其在中国的战略利益，因此该选项也是美国这一时期对华政策的一贯表现。选项③：以追求独占中国为目标美国在这一时期的对华政策始终围绕着获取更大的经济利益和政治影响力，其目标之一就是追求独占中国市场和资源。美国通过与国民党政府签订一系列不平等条约和协定，获得了在中国的通商、设厂、投资等特权，试图将中国纳入其经济势力范围，从而实现对中国的独占，该选项符合美国这一时期对华政策的特征。选项④：以政治和经济手段为武器美国在推行对华政策时，综合运用了政治和经济手段。在政治上，美国通过支持国民党政府，干预中国内政，试图影响中国的政治格局；在经济上，美国通过贷款、贸易等方式，对中国进行经济渗透和控制，以达到其经济利益最大化的目的。政治和经济手段相辅相成，共同构成了美国对华政策的重要武器，所以该选项同样体现了美国对华政策的一贯性。综上，①②③④均能体现20世纪20年代末至1949年美国对华政策的一贯性，本题答案选D。8、直接影响活动效率的因素是（）。

A.气质

B.性格

C.能力

D.兴趣

【答案】：C

【解析】本题主要考查对影响活动效率因素的理解。选项A气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。例如，有的人脾气暴躁，有的人则温和，这体现的是气质差异。但气质本身并不会直接决定一个人在完成活动时的效率，不同气质类型的人都可以在不同的活动中取得成功，所以气质不是直接影响活动效率的因素。选项B性格是指人对现实的稳定态度和习惯化行为方式中表现出来的人格特征。性格有好坏之分，如有的人勇敢、正直，有的人怯懦、自私。然而，性格更多的是影响一个人对待事物的态度和方式，而不是直接作用于活动效率，因此性格也不是直接影响活动效率的因素。选项C能力是直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征。例如，一个具备较强数学运算能力的人，在完成数学相关的活动时，效率会更高；具备良好语言表达能力的人，在进行演讲等活动时也会表现得更为出色。所以能力是直接影响活动效率的因素，该选项正确。选项D兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向。兴趣可以激发一个人参与活动的积极性和主动性，但它并不直接作用于活动的执行过程，即不能直接决定活动的完成效率。比如，一个人对绘画有兴趣，但如果缺乏绘画的技能和能力，也难以高效地完成一幅绘画作品，所以兴趣不是直接影响活动效率的因素。综上，答案选C。9、课上，某幼儿想喝水，老师正确的做法是（）。

A.立即让幼儿离开座位去饮水

B.停止教育活动，敦促所有幼儿喝水

C.批评后再让其喝水

D.让幼儿坚持到下课

E.批评后不让饮水

【答案】：A

【解析】本题主要考查在课堂情境下，老师对于幼儿想喝水这一需求的正确处理方式。选项A分析在课堂上，当某一幼儿提出想喝水的需求时，立即让幼儿离开座位去饮水是符合以幼儿为本理念的做法。幼儿正处于身体快速发育阶段，对水分的需求较为敏感，及时满足其饮水需求有助于保障幼儿的身体健康。同时，这也能让幼儿感受到老师的关怀和尊重，营造良好的师生关系，有利于幼儿积极参与后续的教学活动，所以选项A正确。选项B分析停止教育活动，敦促所有幼儿喝水的做法不具有针对性。仅仅因为一个幼儿想喝水就中断教学活动，让全体幼儿去喝水，这会打乱正常的教学秩序，影响教学进度和其他幼儿的学习效果。而且并非所有幼儿此时都有喝水的需求，这种“一刀切”的做法不符合实际情况，所以选项B错误。选项C分析批评幼儿后再让其喝水的做法不可取。幼儿表达喝水的需求是正常的生理反应，并非错误行为。老师的批评可能会让幼儿产生恐惧和焦虑情绪，打击幼儿的自信心和表达欲望，不利于幼儿的心理健康发展，所以选项C错误。选项D分析让幼儿坚持到下课的做法忽视了幼儿的生理需求。长时间的等待可能会导致幼儿口渴难耐，影响其身体的正常代谢和学习时的注意力集中程度，不利于幼儿的健康和学习，所以选项D错误。选项E分析批评后不让幼儿饮水的做法是严重错误的。这不仅违背了关爱幼儿的教育原则，还可能对幼儿的身体健康造成损害，会给幼儿带来极大的心理伤害，所以选项E错误。综上，本题正确答案是A。10、科学领域活动中较适合开展交流讨论型活动的年龄段是()。

A.3～4岁

B.4～5岁

C.5～6岁

D.4～6岁

【答案】：D

【解析】本题考查科学领域活动中适合开展交流讨论型活动的年龄段。A选项，3-4岁的幼儿通常处于直觉行动思维阶段，注意力难以长时间集中，语言表达和思维能力相对有限，在交流讨论中往往较难清晰表达自己的观点和想法，也较难理解和回应他人的观点，所以不太适合开展交流讨论型活动，故A选项错误。B选项，4-5岁的幼儿虽然在语言表达和思维能力上有了一定发展，但相较于更大年龄的幼儿，其逻辑思维和组织语言进行深入交流讨论的能力仍有不足，单独这一年龄段不是最适合开展此类活动，故B选项错误。C选项，5-6岁的幼儿思维更加活跃，语言表达能力较强，能够较为连贯地表达自己的观点，也有一定的倾听和理解他人观点的能力，但只考虑这一年龄段，范围较窄，没有涵盖到开始具备一定交流讨论基础的4-5岁幼儿，故C选项错误。D选项，4-6岁这一年龄段涵盖了从中班到大班的幼儿。4岁左右的幼儿已经开始有一定的语言表达基础和初步的思维能力，能够参与到简单的交流讨论中；随着年龄增长到5-6岁，幼儿的思维更加灵活、语言表达更加丰富，能够进行更深入、更复杂的交流讨论。所以4-6岁是科学领域活动中较适合开展交流讨论型活动的年龄段，故D选项正确。综上，本题正确答案是D。11、幼儿教育目标的入手点是（）。

A.思维

B.想象

C.任务

D.情感

【答案】：D

【解析】本题考查幼儿教育目标的入手点。在幼儿教育中，情感是非常重要的一个方面。情感对幼儿的认知、社会性发展等都有着深远的影响。从情感入手进行幼儿教育，能够更好地激发幼儿的学习兴趣和积极性，让幼儿在积极的情感体验中获得全面发展。选项A思维，思维是幼儿认知发展的重要内容，但它并非是幼儿教育目标最直接的入手点。思维的培养往往需要在一定的情感基础和认知经验之上进行。选项B想象，想象是幼儿创造力发展的重要体现，然而想象的发展也依赖于幼儿积极的情感支持和丰富的生活经验。它同样不是幼儿教育目标的起始点。选项C任务，将任务作为幼儿教育目标的入手点不符合幼儿教育的特点和规律。幼儿的认知和身心发展水平决定了不能以任务为导向来开展教育，这种方式可能会给幼儿带来压力，不利于幼儿的健康成长。而选项D情感，是幼儿与外界建立联系、体验世界的重要途径。从情感入手能够营造温暖、积极的教育环境，让幼儿在感受爱与关怀的过程中，更愿意去探索和学习，从而更好地实现幼儿教育的目标。所以本题正确答案是D。12、()是全面贯彻党的教育方针的根本保证，是进一步加强和改进青少年思想道德建设和思想政治教育的迫切要求。

A.加强和改进师德建设

B.加强和改进法制建设

C.加强和改进未成年人保护

D.加强家校沟通

【答案】：A

【解析】本题正确答案选A。加强和改进师德建设是全面贯彻党的教育方针的根本保证，也是进一步加强和改进青少年思想道德建设和思想政治教育的迫切要求。教师是立教之本、兴教之源，师德师风是评价教师队伍素质的第一标准。师德高尚的教师能够以自身的道德风范影响和感染学生，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，从而更好地落实党的教育方针。B选项加强和改进法制建设，主要是从法律制度层面保障社会秩序和公平正义，与全面贯彻党的教育方针以及青少年思想道德建设和思想政治教育的直接关联性不如加强和改进师德建设紧密。C选项加强和改进未成年人保护，重点在于为未成年人创造良好的成长环境，保护其合法权益，虽然与青少年成长有关，但并非全面贯彻党的教育方针的根本保证。D选项加强家校沟通，有利于形成教育合力，促进学生的成长，但它是教育过程中的一种辅助手段，不能作为全面贯彻党的教育方针的根本保证。综上，正确答案是A选项。13、下列属于幼儿体育的任务的是（）。

A.向幼儿传授周围世界和社会生活中的初步知识

B.培养幼儿良好的生活习惯和独立生活的能力

C.培养幼儿料理自己生活的初步能力

D.培养幼儿对美的兴趣爱好

【答案】：B

【解析】本题可根据幼儿体育的任务相关知识，对每个选项进行分析来判断正确答案。选项A向幼儿传授周围世界和社会生活中的初步知识，这主要侧重于幼儿的知识学习与认知发展，属于幼儿智育的范畴。智育是开发幼儿智力，帮助幼儿获得粗浅的知识和技能，培养其认识能力的教育活动。所以该选项不符合幼儿体育的任务要求。选项B培养幼儿良好的生活习惯和独立生活的能力，这与幼儿体育的任务相契合。幼儿体育旨在促进幼儿身体正常发育和机能协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。良好的生活习惯和独立生活能力有助于幼儿的身体健康和成长，是幼儿体育任务的重要组成部分。因此该选项正确。选项C培养幼儿料理自己生活的初步能力，重点在于幼儿生活自理能力的培养，虽然一定程度上与幼儿的成长发展相关，但它更倾向于生活教育的内容，并非主要属于幼儿体育的任务范畴。所以该选项不正确。选项D培养幼儿对美的兴趣爱好，这属于幼儿美育的内容。美育是培养幼儿感受美、表现美和创造美的能力的教育活动，与幼儿体育所关注的身体发展和健康习惯培养的任务不同。所以该选项也不正确。综上，本题正确答案是B。14、儿童的道德判断受外部的价值标准所支配和制约，表现出对外在权威的绝对尊敬和顺从的愿望。皮亚杰看来，儿童道德发展处于（）。

A.自我中心阶段

B.权威阶段

C.可逆性阶段

D.公正阶段

E.习俗阶段

【答案】：B

【解析】本题可根据皮亚杰的儿童道德发展阶段理论，对各选项进行逐一分析，从而确定正确答案。选项A：自我中心阶段在自我中心阶段（2-5岁），儿童往往按照自己的想象去执行规则，规则对他们来说还不具有约束力，他们的行为更多地受自己的需要和愿望支配，而不是受外部价值标准的制约，因此该选项不符合题意。选项B：权威阶段权威阶段（6-8岁）的儿童的道德判断受外部的价值标准所支配和制约，他们表现出对外在权威的绝对尊敬和顺从的愿望，认为规则是不可变更的，必须严格遵守。题干中描述儿童的道德判断受外部价值标准支配，表现出对外在权威的绝对尊敬和顺从，与权威阶段的特点相符，所以该选项正确。选项C：可逆性阶段可逆性阶段（8-10岁）的儿童不再把规则看成是不可改变的，而是把它看作是同伴间的共同约定，是可以改变的。他们已经认识到规则是由人们根据相互之间的协作而创造的，因而可以依照人们的愿望加以改变，这与题干中儿童对外在权威的绝对尊敬和顺从的描述不一致，因此该选项错误。选项D：公正阶段公正阶段（11-12岁）的儿童开始倾向于主持公正、平等，他们不再刻板地按固定的规则去判断，而是在依据规则判断时考虑到同伴的一些具体情况，从关心和同情出发去判断，这与题干所描述的特征不相符，所以该选项错误。选项E：习俗阶段习俗阶段是科尔伯格道德发展理论中的概念，并非皮亚杰的理论内容。科尔伯格的习俗水平包括寻求认可定向阶段和维护权威或秩序的道德定向阶段，与本题所考查的皮亚杰儿童道德发展阶段无关，因此该选项错误。综上，本题的正确答案是B。15、“能说出自己家所在省、市、县）（区）名称，知道当地有代表性无产和景观”是（）岁幼儿末期具有初步归属感的典型表现。

A.2-3

B.3-4

C.4-5

D.5-6

【答案】：C

【解析】本题考查不同年龄段幼儿末期具有初步归属感的典型表现。对于幼儿归属感的培养在不同年龄阶段有不同的要求与典型表现。选项A，2-3岁幼儿通常处于对周围环境初步认知的阶段，其认知能力和语言表达能力尚在发展初期，还难以说出自己家所在省、市、县（区）名称并了解当地有代表性物产和景观。选项B，3-4岁幼儿开始更多地接触周围环境，但在地理认知和对当地特色的了解方面，还达不到说出具体省、市、县（区）名称以及知晓当地代表性物产和景观的程度。选项C，4-5岁幼儿随着认知能力和语言表达能力的进一步发展，能够说出自己家所在省、市、县（区）名称，并且知道当地有代表性物产和景观，这符合该年龄段幼儿末期具有初步归属感的典型表现，所以该选项正确。选项D，5-6岁幼儿在归属感方面有了更进一步的发展，其认知和理解能力更强，对家乡等概念的认知更加深刻和全面，除了能说出自己家所在省、市、县（区）名称以及了解当地代表性物产和景观外，还会有其他更高层次的表现，题干所描述内容并非该年龄段特有的典型表现。综上，本题答案选C。16、人生头2～3年心理发展成就的集中表现是（）。

A.手眼协调动作

B.独立性的出现

C.坚持性的出现

D.分离焦虑的出现

【答案】：B

【解析】本题主要考查人生头2-3年心理发展成就的集中表现。首先分析选项A，手眼协调动作主要是婴儿在感知觉和动作发展过程中的一个重要表现，它体现了婴儿视觉和手部动作的协调配合能力，但并非是人生头2-3年心理发展成就的集中体现，故A选项不符合题意。选项B，独立性的出现是人生头2-3年心理发展成就的集中表现。在这一时期，儿童开始逐渐表现出想要自己独立做事的愿望，如坚持自己穿衣、吃饭等，这种独立性的发展标志着儿童心理的重要进步，意味着他们开始从对成人的依赖向自主探索转变，所以B选项正确。选项C，坚持性是个体在面对困难和挑战时，能够持续努力、不轻易放弃的一种品质。虽然在儿童发展过程中坚持性也会逐渐发展，但它并不是头2-3年心理发展成就的集中体现，故C选项不正确。选项D，分离焦虑是指婴幼儿因与亲人分离而引起的焦虑、不安或不愉快的情绪反应，它更多地反映了儿童对熟悉环境和亲人的依赖以及对陌生环境的不安全感，并非心理发展成就的集中体现，故D选项不符合题意。综上，本题正确答案是B。17、对不同品质类型的幼儿应采取针对性的教育措施,发扬其气质中的长处培养良好的性格。对黏液质的幼儿应培养的良好品质是积极精神,应防止的不良品质是()

A.粗暴任性

B.粗枝大叶

C.墨守成规

D.疑虑孤独

【答案】：C

【解析】本题主要考查对黏液质幼儿应防止的不良品质的了解，下面对各选项进行分析：-选项A：粗暴任性通常不是黏液质幼儿的典型不良品质。粗暴任性更多地与胆汁质幼儿可能出现的行为特点相关，胆汁质幼儿热情、直率，但容易冲动、暴躁，所以该选项不符合题意。-选项B：粗枝大叶一般是多血质幼儿可能具有的特点。多血质幼儿活泼好动、反应迅速，但注意力容易分散，做事可能不够细致，因此该选项也不正确。-选项C：黏液质的幼儿安静、稳重、踏实，反应性低，交际适度，自制力强（性格坚韧），话少，适于从事细心、程序化的学习，表现出内倾性，可塑性差。他们往往比较保守、墨守成规，所以对黏液质的幼儿应防止墨守成规这种不良品质的形成，该选项正确。-选项D：疑虑孤独主要是抑郁质幼儿容易出现的特征。抑郁质幼儿行为孤僻，不善交往，易多愁善感，反应迟缓，适应能力差，容易产生疲劳等，故该选项错误。综上，答案选C。18、儿童心理发生的标志是（）。

A.无条件反射的出现

B.条件反射的出现

C.眨眼反射的出现

D.巴宾斯基反射的出现

【答案】：B

【解析】本题主要考查儿童心理发生的标志相关知识。选项A无条件反射是机体先天遗传的、不学而能的反射活动，它是与生俱来的本能行为，是一种比较低级的神经活动，在新生儿出生时就已经存在。但无条件反射只是机体应对外界刺激的一种固有反应模式，它并不意味着心理的发生，所以无条件反射的出现不是儿童心理发生的标志，A选项错误。选项B条件反射是个体在生活过程中为适应环境变化，在无条件反射的基础上经过学习而建立起来的反射活动。条件反射的建立需要大脑皮层的参与，它标志着儿童开始能够对环境中的信号进行学习和反应，体现了儿童心理活动的产生和发展，所以条件反射的出现是儿童心理发生的标志，B选项正确。选项C眨眼反射是一种典型的无条件反射，当有异物接近眼睛或者眼睛受到轻微刺激时，眼睛会自动闭合，这是一种保护机制，是生来就有的，不涉及心理活动的产生，所以眨眼反射的出现不是儿童心理发生的标志，C选项错误。选项D巴宾斯基反射是婴儿反射的一种表现，当用火柴棍或大头针等物的钝端，由脚跟向前轻划新生儿足底外侧缘时，他的拇趾会缓缓地上跷，其余各趾呈扇形张开，然后再蜷曲起来。这也是一种先天性的无条件反射，并非儿童心理发生的标志，D选项错误。综上，本题正确答案是B。19、在__________，学前教育的目标是：以发展儿童智力为中心。（）

A.工业社会

B.工业社会初期

C.现代社会

D.现代社会初期

【答案】：D

【解析】本题主要考查不同社会时期学前教育的目标。选项A工业社会有着多样化的社会需求和教育理念，学前教育目标并非单纯以发展儿童智力为中心，而是更加注重儿童的全面发展，包括情感、社会性、身体等多个方面，所以A选项不符合。选项B工业社会初期，学前教育主要是为了满足社会生产对劳动力的基本需求，重点关注儿童基本生活技能和习惯的培养，并非以发展儿童智力为中心，所以B选项错误。选项C现代社会倡导儿童的全面和谐发展，学前教育目标涵盖了儿童的认知、情感、社会性、身体等各个维度，不仅仅局限于智力发展，所以C选项也不正确。选项D现代社会初期，随着心理学等相关学科的发展，人们开始认识到智力发展对儿童未来的重要性，这一时期学前教育以发展儿童智力为中心，所以答案选D。20、在分类过程中理解类与子类、整体与部分的关系是()的教育内容。

A.小小班

B.小班

C.中班

D.大班

【答案】：D

【解析】本题考查不同年龄段幼儿教育内容的区分。在幼儿教育阶段，不同班级会有不同层次的教育内容设置。对于理解类与子类、整体与部分的关系这类相对复杂的概念，需要幼儿具备一定的认知和思维发展基础。小小班幼儿年龄较小，认知处于初步发展阶段，主要以直观感知和简单的动作探索为主，还不具备理解类与子类、整体与部分关系的能力，所以A选项不符合。小班幼儿开始对周围事物有更深入的观察，但思维仍以直观形象为主，对于这种抽象的逻辑关系理解起来较为困难，故B选项也不正确。中班幼儿的思维虽然有所发展，但对于类与子类、整体与部分关系的理解还不够成熟，这部分内容的难度超出了他们的认知水平，C选项不合适。大班幼儿的认知能力有了进一步提升，思维开始向抽象逻辑过渡，能够理解一些相对复杂的概念和关系，理解类与子类、整体与部分的关系是适合大班幼儿的教育内容，所以本题答案是D。21、幼儿园要经常和家长交流情况，相互沟通，形成教育合力，这体现了幼儿园家庭教育指导的（）。

A.科学性原则

B.针对性原则

C.了解性原则

D.协调性原则

【答案】：D

【解析】本题主要考查对幼儿园家庭教育指导原则的理解。选项A，科学性原则强调指导过程要遵循科学的方法、原理和规律，运用科学的知识和理念来进行家庭教育指导，而题干中未体现科学方法等相关内容，所以A选项不符合题意。选项B，针对性原则是指要根据不同家庭和幼儿的特点、需求，有针对性地进行指导，题干中没有提及针对特定情况进行指导的信息，故B选项不正确。选项C，了解性原则并非幼儿园家庭教育指导的常见原则之一，所以C选项可排除。选项D，协调性原则强调幼儿园与家庭要相互协作、配合，形成教育合力。题干中明确提到幼儿园要经常和家长交流情况，相互沟通，形成教育合力，这正体现了协调性原则的要求，所以D选项正确。综上，答案选D。22、我国《义务教育法》的立法宗旨是发展（）。

A.专业教育

B.基础教育

C.中等教育

D.职业教育

【答案】：B

【解析】本题主要考查《义务教育法》的立法宗旨。《中华人民共和国义务教育法》是为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据宪法和教育法而制定的法律。义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业，它在整个教育体系中属于基础教育阶段。选项A专业教育是在普通教育的基础上，以培养专门人才为目标的教育，并非《义务教育法》的立法宗旨；选项C中等教育是指在初等教育基础上继续实施的中等普通教育和职业教育，其范围也不符合《义务教育法》的核心指向；选项D职业教育是为使受教育者获得某种职业技能或职业知识、形成良好的职业道德，从而满足从事一定社会生产劳动的需要而开展的教育，也不是《义务教育法》的立法宗旨。综上，我国《义务教育法》的立法宗旨是发展基础教育，答案选B。23、“学而时习之”“温故而知新”体现了教学的()原则。

A.巩固性

B.因材施教

C.启发性

D.循序渐进

【答案】：A

【解析】本题考查教学原则的区分。选项A巩固性原则，是指教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识、技能的运用。“学而时习之”意思是学过的内容要经常复习它，“温故而知新”是指温习旧知识从而得知新的理解与体会，这两句话都强调对旧知识的复习巩固，进而获得新的收获，体现了巩固性教学原则。选项B因材施教原则，是指教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。题干未体现根据学生的个别差异进行教学，所以该选项不符合题意。选项C启发性原则，是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。题干中没有涉及到教师引导学生主动思考、积极探索等内容，所以该选项不正确。选项D循序渐进原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。题干未体现按照一定顺序进行教学的内容，因此该选项也不符合题意。综上，“学而时习之”“温故而知新”体现了教学的巩固性原则，本题答案选A。24、对儿童绘画的评价应更重视（）。

A.画得像真的一样

B.画得和老师的范画一样

C.画面干净，涂色均匀

D.作画自由、大胆，有感情

【答案】：D

【解析】本题主要考查对儿童绘画评价重点的理解。选项A分析“画得像真的一样”这种标准侧重于绘画的形似程度。对于儿童绘画而言，过于强调画得与真实事物一模一样，会限制儿童的想象力和创造力。儿童绘画是他们表达内心世界和情感的一种方式，并非单纯追求与现实的形似，所以该项不是对儿童绘画应更重视的方面。选项B分析“画得和老师的范画一样”将评价标准固定在老师的范画上，这会使儿童绘画缺乏个性和创新。每个儿童都有自己独特的思维和视角，若要求他们的画作与老师范画一致，会抑制他们的自主表达，不利于儿童发挥自身的艺术创造力，因此该项也不是评价儿童绘画应重点关注的。选项C分析“画面干净，涂色均匀”主要关注的是绘画的表面整洁和色彩涂抹的规范程度。这固然在一定程度上体现了儿童的精细动作能力，但它没有触及到儿童绘画的核心，即通过绘画表达情感和想法。过于注重画面的外在形式，可能会让儿童忽视绘画过程中的情感投入和自我表达，所以该项并非对儿童绘画评价应更重视的内容。选项D分析“作画自由、大胆，有感情”符合儿童绘画的本质和特点。儿童通过自由、大胆的绘画方式，可以充分展现他们独特的想象力和创造力，将内心的情感、想法毫无保留地表达出来。这种情感的表达和创造才是儿童绘画的价值所在，所以对儿童绘画的评价应更重视作画自由、大胆，有感情，该项正确。综上，答案选D。25、幼儿攻击行为的最大特点是（）

A.情绪性

B.目的性

C.破坏性

D.情境性

【答案】：B

【解析】这道题主要考查幼儿攻击行为的特点。破题点在于明确各选项所代表的行为特征，并与幼儿攻击行为的最大特点进行匹配。A选项“情绪性”，情绪性通常强调行为受情绪的直接影响而产生突发、不稳定的表现，但这并非幼儿攻击行为的最大特点。幼儿攻击行为不完全是由情绪冲动主导。B选项“目的性”，幼儿攻击行为往往具有明确的目的，比如为了争夺玩具、获得关注、维护自己的领地等。这种有目的的行为是幼儿攻击行为区别于其他行为的重要特征，所以该选项正确。C选项“破坏性”，虽然幼儿的攻击行为可能会带来一定的破坏结果，但这只是攻击行为可能产生的影响，并非其本质的最大特点。D选项“情境性”，情境性指行为受特定情境的影响，但这不是幼儿攻击行为独有的突出特性，其他行为也可能受情境影响。综上，本题正确答案是B。26、学前儿童语言教育的途径主要有四个方面，其中()是当前儿童获得语言经验的主要教育形式。

A.日常语言教育活动

B.专门的语言教育活动

C.渗透到其他领域的语言教育活动

D.早期阅读的语言教育活动

【答案】：A

【解析】本题主要考查学前儿童语言教育的途径相关知识，需判断哪种途径是当前儿童获得语言经验的主要教育形式。选项A：日常语言教育活动日常语言教育活动贯穿于学前儿童的日常生活之中，具有情境性、随机性、自然性等特点。儿童在日常生活的各种场景中，如与家人交流、与同伴玩耍等过程里，持续地接触和运用语言，这种潜移默化的语言学习方式，使得儿童能够在真实的语境中获得大量的语言经验。并且，日常语言教育活动的时间和机会众多，是儿童语言学习最为频繁和广泛的途径，所以它是当前儿童获得语言经验的主要教育形式，A选项正确。选项B：专门的语言教育活动专门的语言教育活动是有目的、有计划地对儿童进行语言教学的活动，虽然在提升儿童特定的语言技能方面有重要作用，但这类活动具有一定的阶段性和局限性，时间和频率相对日常语言教育活动来说较少，不能像日常语言教育活动那样随时随地为儿童提供丰富的语言学习机会，所以不是主要的获得语言经验的教育形式，B选项错误。选项C：渗透到其他领域的语言教育活动渗透到其他领域的语言教育活动是将语言学习渗透到科学、艺术、健康等其他领域的教学活动中。它有助于拓展儿童在不同领域的语言运用能力，但它并不是一个独立、全面的语言学习途径，只是在其他领域教学的过程中顺带进行语言教育，其覆盖范围和持续性不如日常语言教育活动，因此不是主要的获得语言经验的教育形式，C选项错误。选项D：早期阅读的语言教育活动早期阅读的语言教育活动主要侧重于培养儿童的阅读兴趣和阅读能力，让儿童通过阅读书籍等方式学习语言。然而，早期阅读只是语言学习的一个方面，无法涵盖儿童在口语交流、情境表达等方面的语言经验获取，其作用范围相对较窄，不能作为儿童获得语言经验的主要教育形式，D选项错误。综上，本题答案选A。27、人人常说的“激将法”是指()。

A.直接暗示

B.间接暗示

C.反暗示

D.自我暗示

【答案】：C

【解析】本题主要考查对“激将法”所属暗示类型的理解。选项A：直接暗示直接暗示是把事物的意义直接提供给受暗示者，使之迅速而无意识地加以接受的暗示。激将法并非直接将所期望的行动或态度的意义直接呈现给对方，所以“激将法”不属于直接暗示，A选项错误。选项B：间接暗示间接暗示是暗示者通过其他事物或行为间接地把事物的意义提供给受暗示者，使受暗示者心理和行为受到影响。而激将法的特点并非如此，所以“激将法”不属于间接暗示，B选项错误。选项C：反暗示反暗示是指暗示者发出的刺激引起受暗示者性质相反的反应。激将法通常是通过故意说反面的话，刺激对方产生与所说相反的行为动机，从而达到激励对方去做某件事的目的，这与反暗示的定义相符，所以“激将法”属于反暗示，C选项正确。选项D：自我暗示自我暗示是指自己的显意识不断重复，迫使潜意识接受显意识的思考内容从而得到改变。激将法是一方对另一方实施的行为，并非自我暗示，D选项错误。综上，答案选C。28、教学过程中，学生以学习()为主。

A.直接经验

B.实际技能

C.间接经验

D.理论知识

【答案】：C

【解析】本题主要考查教学过程中，学生学习内容的主体。在教学过程中，学生的主要任务是接受和掌握前人积累下来的科学文化知识，也就是间接经验。选项A，直接经验是指亲身参加变革现实的实践而获得的知识。在教学过程中，由于时间和条件的限制，学生不可能事事都去亲身实践获取直接经验，因此学生不是以学习直接经验为主。选项B，实际技能是通过实践和操作所掌握的能力，虽然教学会注重培养学生的实际技能，但这并非学生学习的主要内容，学生更多的是要先掌握理论知识等间接经验，再通过实践去提升实际技能。选项C，间接经验是指从书本或别人那里得来的知识。教学活动是一种特殊的认识活动，学生主要是通过学习书本知识等间接经验来认识世界，这可以使学生在较短的时间内掌握大量的科学文化知识，所以学生以学习间接经验为主，该选项正确。选项D，理论知识是对客观事物的本质和规律的概括和总结，但理论知识只是间接经验的一部分，间接经验的范畴更为广泛，该选项表述不准确。综上，本题正确答案选C。29、个人计算机访问Internet网络，浏览网页使用（）软件。

A.QQ

B.InternetExplorer

C.FTP

D.Word

【答案】：B

【解析】本题主要考查个人计算机访问Internet网络浏览网页所使用的软件。选项A：QQQQ是一款即时通讯软件，主要用于人与人之间的文字、语音、视频交流等即时通讯功能，并非专门用于浏览网页，所以选项A错误。选项B：InternetExplorerInternetExplorer是微软公司推出的一款网页浏览器，它可以让用户通过输入网址等方式访问Internet网络上的各种网页资源，是用于浏览网页的常见软件，所以选项B正确。选项C：FTPFTP即文件传输协议，用于在网络上进行文件的上传和下载，它本身不是用于浏览网页的软件，所以选项C错误。选项D：WordWord是微软公司开发的一款文字处理软件，主要用于文档的编辑、排版等工作，不具备浏览网页的功能，所以选项D错误。综上，答案是B。30、义务教育法规定，教师的工资水平应当()当地公务员平均水平。

A.相当于

B.不低于

C.稍高于

D.低于

【答案】：B

【解析】根据《中华人民共和国义务教育法》规定，教师的工资水平应当不低于当地公务员平均水平。这一规定旨在保障教师的合法权益，提高教师的社会地位和经济待遇，吸引和稳定优秀人才从事教育事业，进而推动教育事业的高质量发展。因此本题正确答案是B。第二部分多选题(10题)1、某甲因为打架被判处拘役，对受害人给付赔偿费，同时被所在单位开除公职。他所受的法律制裁有（）

A.刑事制裁

B.民事制裁

C.经济制裁

D.行政制裁

【答案】：ABD

【解析】本题可根据不同法律制裁的定义，结合题干中某甲所受的不同处理，逐一分析各选项。选项A：刑事制裁刑事制裁是指国家对违反刑事法律的人依其所负的刑事责任而实施的刑罚制裁。题干中某甲因打架被判处拘役，拘役是我国刑法规定的一种主刑，属于刑罚的范畴。这表明某甲的行为触犯了刑事法律，受到了刑事制裁，所以选项A正确。选项B：民事制裁民事制裁是由人民法院依法给予民事违法行为者依其应应承担的民事责任而进行的法律制裁。某甲对受害人给付赔偿费，这是基于其打架行为给受害人造成了损害，需要承担相应的民事赔偿责任，这属于民事制裁的范畴，所以选项B正确。选项C：经济制裁经济制裁并非我国法律规定的一种独立、规范的法律制裁类型，通常所说的法律制裁类型主要包括刑事制裁、民事制裁、行政制裁等，所以选项C错误。选项D：行政制裁行政制裁是指国家行政机关对行政违法者依其行政责任所实施的强制性惩罚措施。某甲被所在单位开除公职，单位的这种处理行为属于行政处分，行政处分是行政制裁的一种形式，所以选项D正确。综上，答案选ABD。2、学前社会教育的特征包含（）。

A.群体性

B.高效性

C.目标性

D.计划性

【答案】：ACD

【解析】本题主要考查学前社会教育的特征相关知识。选项A：群体性学前社会教育通常是在集体环境中开展的，幼儿会在与同伴、教师等群体的互动中接受教育。在群体环境里，幼儿可以学习与他人交往、合作、分享等社会技能，这体现了学前社会教育具有群体性的特征，所以选项A正确。选项B：高效性高效性并非学前社会教育特有的典型特征。学前教育更注重幼儿的全面发展和个性化成长，其教育效果的呈现往往是一个循序渐进、潜移默化的过程，难以用“高效性”来准确概括其特征，所以选项B错误。选项C：目标性学前社会教育是有明确目标的教育活动。教育者会根据幼儿的年龄特点和社会发展的需求，制定出一系列关于培养幼儿社会认知、社会情感和社会行为等方面的目标，以此来引导教育活动的开展，因此学前社会教育具有目标性，选项C正确。选项D：计划性为了实现学前社会教育的目标，教育活动是有计划进行的。教育者会根据幼儿的身心发展规律和教育目标，合理规划教育内容、教育方法和教育进程，有组织、有步骤地开展教育活动，所以学前社会教育具有计划性，选项D正确。综上，本题答案选ACD。3、我国幼儿教师的义务有（）。

A.遵守宪法、法律和职业道德，为人师表

B.按国家规定的保教目标，组织、带领幼儿开展有目的、有计划的教育活动

C.关心、爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，促进幼儿的全面发展

D.制止有害于幼儿的行为或其他侵犯幼儿合法权益的行为

E.不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平

【答案】：ABCD

【解析】本题主要考查我国幼儿教师的义务相关知识。选项A：遵守宪法、法律和职业道德，为人师表是教师应尽的基本义务。宪法和法律是国家的根本准则和行为规范，教师作为教育工作者，必须在法律框架内开展工作。而职业道德是教师职业的内在要求，为人师表更是教师道德品质的外在体现。幼儿教师直接面对幼儿，其言行举止对幼儿的成长具有重要影响，遵守这些规定能够为幼儿树立良好的榜样，营造健康的教育环境，所以该选项正确。选项B：按国家规定的保教目标，组织、带领幼儿开展有目的、有计划的教育活动是幼儿教师的重要职责。国家制定的保教目标是根据幼儿身心发展规律和社会发展需求确定的，具有科学性和指导性。幼儿教师需要依据这些目标，结合幼儿的实际情况，精心设计和组织教育活动，以促进幼儿在体、智、德、美等方面全面发展，因此该选项正确。选项C：关心、爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，促进幼儿的全面发展是幼儿教师职业道德的核心内容。幼儿正处于身心发展的关键时期，他们需要成人的关爱和尊重。教师要关注每个幼儿的个体差异，满足他们的合理需求，尊重他们的人格尊严，为幼儿提供一个温暖、和谐的成长环境，从而促进幼儿的全面发展，所以该选项正确。选项D：制止有害于幼儿的行为或其他侵犯幼儿合法权益的行为是幼儿教师的一项重要义务。幼儿缺乏自我保护能力，容易受到各种伤害和侵害。教师作为幼儿在园期间的守护者，有责任及时发现并制止任何危害幼儿身心健康和合法权益的行为，保障幼儿的安全和健康，该选项正确。选项E：不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平是教师的权利和义务，但并非是针对我国幼儿教师特有的、本题所考查范围内明确列举的义务内容，所以该选项不符合题意。综上，答案选ABCD。4、德育模式中，体谅模式的特点有()。

A.坚持性善论

B.主张人具有一种天赋的自我实现趋向

C.主张人的本质是理性的

D.倡导民主的德育观

【答案】：ABD

【解析】本题可根据体谅模式的相关特点，对各选项进行逐一分析。选项A：坚持性善论体谅模式假定与人友好相处是人类的基本需要，满足这种需要是教育的首要职责。该模式强调道德教育应重在提高学生的人际意识和社会意识，引导学生学会关心、学会体谅，这是建立在坚持性善论的基础之上的，相信人具有善良的本性，所以选项A正确。选项B：主张人具有一种天赋的自我实现趋向体谅模式强调个体具有自我发展、自我实现的内在动力，认为人天生就有一种不断向上、追求自我完善和自我实现的趋向。在道德教育中，应顺应人的这种趋向，通过引导和促进学生的自我发展来培养其良好的品德，所以选项B正确。选项C：主张人的本质是理性的主张人的本质是理性的是认知模式的观点。认知模式注重培养学生的道德认知能力，强调通过理性思考和逻辑推理来判断道德问题。而体谅模式更侧重于情感和人际关系方面的培养，并非强调人的理性本质，所以选项C错误。选项D：倡导民主的德育观体谅模式强调教师要营造民主的教育氛围，尊重学生的个体差异，鼓励学生积极参与道德讨论和实践活动，在民主平等的互动中培养学生的道德品质和社会交往能力，所以倡导民主的德育观是体谅模式的特点之一，选项D正确。综上，本题正确答案选ABD。5、根据宪法和法律规定，我国的村民委员会依法实行（）

A.民主选举

B.民主决策

C.民主管理

D.民主监督

【答案】：ABCD

【解析】本题正确答案为ABCD。依据宪法和相关法律规定，我国的村民委员会依法实行民主选举、民主决策、民主管理和民主监督。民主选举是村民自治的基础，通过民主选举产生村民委员会成员，让村民能够选出代表自己利益的当家人，确保基层自治组织的人员构成反映村民意愿。民主决策是指涉及村民利益的重大事项，由村民参与讨论并作出决定，这有利于保障村民的决策权，使决策更符合村民的实际需求和利益。民主管理是村民依照一定的法律制度和村规民约，参与本村事务的管理活动，有助于提高村民的参与度和责任感，促进农村社会的有序发展。民主监督是村民对村民委员会的工作和村干部的行为进行监督，能保证村民委员会的工作依法依规进行，防止权力滥用，保障村民的合法权益。综上，ABCD选项均是我国村民委员会依法实行的内容。6、课程内容组织方式主要有（）等几种。

A.分科课程

B.核心课程

C.活动课程

D.理论课程

E.游戏课程

【答案】：ABC

【解析】本题主要考查课程内容的组织方式。选项A，分科课程是一种单学科的课程组织模式，它强调不同学科门类之间的相对独立性，强调一门学科的逻辑体系的完整性，是课程内容组织的常见方式之一。选项B，核心课程是以问题为核心，将几门学科结合起来，由一个教师或教师小组连续教学的课程，旨在把独立的学科知识综合起来，并谋求与生活实际紧密结合，也是课程内容组织的重要方式。选项C，活动课程又称经验课程，它打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程，是课程内容组织的方式之一。选项D，理论课程主要侧重于系统的理论知识传授，但它并非是对课程内容组织方式的一种分类表述，故该选项不符合题意。选项E，游戏课程更多是在幼儿教育等特定阶段，以游戏为主要形式开展的课程，并非普遍意义上课程内容组织的方式，所以该选项也不正确。综上所述，课程内容组织方式主要有分科课程、核心课程、活动课程，答案选ABC。7、由于过量砍伐，使得我国某些地区的森林覆盖面积下降，水土流失严重，气候反常，灾害频繁。这种教训告诉我们（）

A.事物的量变超过了限度，就会引起质变

B.事物的发展是波浪式的前进运动

C.事物是普遍联系的，要用普遍联系的观点看问题

D.要尊重客观规律，按客观规律办事

【答案】：ACD

【解析】本题可对每个选项逐一进行分析：A选项：量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果，量变达到一定程度必然引起质变。过量砍伐森林属于量变，而森林覆盖面积下降、水土流失严重、气候反常、灾害频繁等结果属于质变，说明事物的量变超过了限度，就会引起质变，A选项正确。B选项：事物的发展是波浪式前进和螺旋式上升的运动，强调的是事物发展的前进性与曲折性的统一。题干主要强调的是过量砍伐森林引发的一系列不良后果，并未体现事物发展的波浪式前进运动这一特征，B选项不符合题意。C选项：联系具有普遍性，世界上的一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。过量砍伐森林这一行为不仅影响了森林自身，还导致了水土流失、气候反常、灾害频繁等一系列问题，说明事物是普遍联系的，我们要用普遍联系的观点看问题，C选项正确。D选项：规律是客观的，是不以人的意志为转移的，它既不能被创造，也不能被消灭。人们必须尊重规律，按客观规律办事，而过量砍伐森林违背了自然生态规律，从而受到了自然的惩罚，这启示我们要尊重客观规律，按客观规律办事，D选项正确。综上，本题正确答案为ACD。8、学前儿童入小学不适应的表现有（）。

A.不适应家长的管教方式

B.不适应课堂教学

C.不知道如何用好课间休息时间

D.对完成作业的不适应

【答案】：BCD

【解析】本题主要考查学前儿童入小学不适应的表现。选项A，家长的管教方式是家庭教养层面的内容，并非学前儿童进入小学这一特定情境下不适应的表现，小学阶段家长的管教方式与学前阶段的管教方式并无本质上因入学而产生的直接关联，所以A选项不符合题意。选项B，从学前教育以游戏为主的活动形式转变到小学以课堂教学为主的学习模式，学前儿童可能难以迅速适应课堂上相对严格的纪律要求、长时间的静坐听讲以及知识传授式的教学方法等，会出现不适应课堂教学的情况，故B选项正确。选项C，在学前教育阶段，儿童的活动安排相对自由和灵活，没有严格的课间休息概念。进入小学后，有了明确的课间休息时间，学前儿童可能不知道如何合理利用这段时间进行适当的放松、喝水、上厕所等活动，所以会出现不知道如何用好课间休息时间的现象，C选项正确。选项D，学前教育通常没有书面作业的要求，而小学会布置一定量的书面作业，学前儿童可能不适应完成作业的任务形式、时间安排以及作业的难度等，因此会存在对完成作业不适应的表现，D选项正确。综上，本题答案选BCD。9、教育科学研究的基本方法有（）。

A.观察法

B.调查法

C.实验法

D.个案法

E.经验总结法

【答案】：ABCD

【解析】本题主要考查教育科学研究的基本方法。选项A：观察法观察法是指研究者通过感官或借助一定的仪器，有目的、有计划地对研究对象进行观察，从而获取相关信息的一种研究方法。它是教育科学研究中最基本、最常用的方法之一，通过观察可以直接了解研究对象的行为、表现和发展变化等情况，为后续的研究提供第一手资料，所以选项A正确。选项B：调查法调查法是研究者通过问卷、访谈等方式，有目的、有计划地搜集研究对象的有关资料，从而了解研究对象的现状或发展趋势的一种研究方法。在教育科学研究中，调查法可以广泛应用于了解学生的学习情况、教师的教学情况、教育政策的实施效果等方面，能够获取大量的信息，对研究具有重要意义，所以选项B正确。选项C：实验法实验法是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定的条件，人为地变革研究对象，从而验证假设，探讨条件和教育现象之间的因果关系的一种研究方法。通过实验可以揭示教育现象之间的因果联系，为教育实践提供科学依据，是教育科学研究中一种重要的研究方法，所以选项C正确。选项D：个案法个案法是对某一个体、某一群体或某一组织在较长时间里连续进行调查，从而研究其行为发展变化的全过程的研究方法。在教育科学研究中，个案法可以深入了解个别学生的学习特点、心理发展等情况，为个性化教育提供参考，所以选项D正确。选项E：经验总结法经验总结法是对教育实践中的具体经验进行总结和归纳，上升为一般性的理论认识的一种研究方法。它虽然在教育研究中也有一定的应用，但它是在实践经验基础上进行的总结，并不是教育科学研究的基本方法。基本方法强调的是具有普遍性、通用性和基础性，而经验总结法相对来说更侧重于对已有经验的梳理，所以选项E错误。综上，答案选ABCD。10、以下结果符合亚临床甲减的诊断的是（↑表示升高，↓表示下降，不变表示正常）

A.T

B.T

C.T

D.T

E.T

【答案】：C"

【解析】本题为关于亚临床甲减诊断结果的单选题。题目询问以下选项中符合亚临床甲减诊断的是哪一项，并给出了各选项均以“T”表示的情况。答案选C，意味着在这些选项中，选项C所代表的指标情况符合亚临床甲减的诊断标准。虽然题目未给出选项具体内容，但可以推测选项C的相关指标组合是在医学知识体系中被认定为符合亚临床甲减诊断特征的，而其他选项所代表的指标情况不符合亚临床甲减的诊断要求。"第三部分大题(5题)1、某园小班学生参加户外活动，教师讲完有关安全事项后，幼儿开始活动，这时一名幼儿突然放声大哭，原来木马上的螺丝松了，幼儿摔在地上，导致小腿骨折，后送往医院，医疗费花了5000元。请根据《中华人民共和国未成年保护法》相关规定，分析事件中承担法律责任的主体是谁？为什么?

【答案】：该事件中，承担法律责任的主体是学校。根据《中华人民共和国未成年人保护法》第二十二条的规定：“学校、幼儿园、托儿所应当建立安全制度，加强对未成年人的安全教育，采取措施保障未成年人的人身安全。学校、幼儿园、托儿所不得在危及未成年人人身安全、健康的校舍和其他设施、场所中进行教育教学活动。学校、幼儿园安排未成年人参加集会、文化娱乐、社会实践等集体活动，应当有利于未成年人的健康成长，防止发生人身安全事故。”第二十四条规定：“学校对未成年学生在校内或者本校组织的校外活动中发生人身伤害事故的，应当及时救护，妥善处理，并及时向有关主管部门报告。”在该材料中，学校没有做好相关防护工作，使幼儿的安全受到损害，学校应当承担相应的赔偿责任；损害严重的，应当承担法律责任。"

【分析】在该事件中，承担法律责任的主体是幼儿园。依据《中华人民共和国未成年人保护法》，幼儿园作为教育、管理未成年人的场所，对在园幼儿负有教育、管理和保护的职责。事件中，幼儿在参加户外活动时，因木马上的螺丝松动导致摔落小腿骨折。幼儿园对于活动设施应负有定期检查、维护，确保其安全性的责任。而木马螺丝松动却未被及时发现和处理，这明显反映出幼儿园在设施管理和安全保障方面存在疏忽和漏洞，没有尽到应尽的管理与保护义务。所以，幼儿园应当对该幼儿的伤害承担法律责任，需支付相应的医疗费用等赔偿。

【解析】这是一道基于《中华人民共和国未成年人保护法》进行法律责任主体判断及原因分析的题目。破题点在于明确幼儿园对在园幼儿的职责以及在事件中其是否履行相应职责。责任主体判断在这一事件中，承担法律责任的主体为幼儿园。原因分析依据《中华人民共和国未成年人保护法》，幼儿园作为承担教育、管理未成年人职责的场所，对在园幼儿负有教育、管理和保护的法定义务。在此次事件中，幼儿参加户外活动时，由于木马上的螺丝松动致使幼儿摔落并小腿骨折。幼儿园本应建立完善的活动设施定期检查和维护机制，以确保设施的安全性。然而，木马上螺丝松动这一安全隐患未被及时发现和处理，这充分表明幼儿园在设施管理和安全保障工作方面存在明显的疏忽与漏洞，未能尽到应尽的管理与保护义务。所以，从法律角度而言，幼儿园应当对该幼儿所受的伤害承担法律责任，并且需要支付包括5000元医疗费在内的相应赔偿费用。"2、某幼儿园教师在教一套新操中的某一节操时，在示范讲解的基础上让幼儿进行模仿练习。为保证动作质量，该教师在幼儿模仿练习的初始阶段，就十分注重动作的细节，并严格要求每一位幼儿的动作都做到准确、到位、整齐划一。请根据体育活动应遵循的原则，分析该教师教法中的不当之处。

【答案】：(1)不当之处表现为：该教师在动作教授的初始阶段，就十分关注动作的细节，要求幼儿动作准确到位，整齐划一是不合理的。(2)违背了循序渐进的原则，即没有严格遵循由易到难、由已知到未知，逐渐深化的原则。(3)违背了从实际出发的原则，即幼儿的能力是有差异的，因此应将对幼儿的一般要求与个别要求结合起来，不能要求幼儿的发展整齐划一。"

【分析】该教师在教法中存在以下违背体育活动原则的不当之处：违背循序渐进原则循序渐进原则要求体育活动应根据幼儿身心发展特点和运动能力，有计划、有步骤地逐步提高运动难度和强度。幼儿身体机能和运动能力尚在发展之中，对新操的学习需要一个适应和逐步掌握的过程。在模仿练习初始阶段，教师就注重动作细节，严格要求动作准确、到位、整齐划一，超出了幼儿当下的能力范围。这会使幼儿面临较大学习压力，可能产生畏难情绪，降低对体育活动的兴趣和积极性，不利于幼儿循序渐进地掌握新操技能。违背个体差异原则个体差异原则强调要关注每个幼儿的身体条件、运动能力和学习进度等方面的差异，因材施教。不同幼儿在身体素质、协调性和接受能力上存在显著差异，对新操动作的掌握速度和程度也会不同。教师严格要求每一位幼儿动作都准确、到位、整齐划一，没有考虑到幼儿的个体差异。这可能导致部分接受能力强、身体素质好的幼儿觉得任务过于简单，失去挑战和学习动力；而对于一些接受能力较弱的幼儿，则会因为难以达到教师要求而产生挫败感，影响其自信心和参与体育活动的热情。该教师应遵循循序渐进原则和个体差异原则，在幼儿学习新操初期，着重让幼儿熟悉动作的大致轮廓和节奏，降低对动作细节的要求，随着幼儿对新操的逐渐熟悉和运动能力的提升，再逐步提高动作标准；同时要关注幼儿个体差异，根据幼儿实际情况进行有针对性的指导，以激发幼儿对体育活动的兴趣，促进幼儿身体全面发展。

【解析】本题围绕幼儿园教师教授新操的教法，要求依据体育活动应遵循的原则分析其不当之处，考察考生对教育教学原则在实际情境中的应用分析能力。题干条件分析教师的教学行为：教师在教授新操某一节时，在示范讲解后让幼儿模仿练习，且在练习初始阶段就注重动作细节，严格要求每个幼儿动作准确、到位、整齐划一。推理过程违背循序渐进原则：体育活动中的循序渐进原则强调要根据幼儿身心发展特点和运动能力，有计划、有步骤地逐步提高运动难度和强度。由于幼儿身体机能和运动能力处于发展阶段，学习新操需要一个适应和逐步掌握的过程。而该教师在模仿练习初始阶段就严格要求动作细节，这超出了幼儿当下的能力范围。这种做法会使幼儿面临较大学习压力，容易产生畏难情绪，降低对体育活动的兴趣和积极性，不利于幼儿循序渐进地掌握新操技能。违背个体差异原则：个体差异原则要求关注每个幼儿的身体条件、运动能力和学习进度等方面的差异，做到因材施教。不同幼儿在身体素质、协调性和接受能力上存在显著差异，对新操动作的掌握速度和程度也会不同。该教师没有考虑到这些差异，严格要求每一位幼儿动作都准确、到位、整齐划一，可能导致接受能力强、身体素质好的幼儿觉得任务简单，失去挑战和学习动力；而接受能力较弱的幼儿则会因难以达到要求而产生挫败感，影响其自信心和参与体育活动的热情。总结该教师应遵循循序渐进原则和个体差异原则，在幼儿学习新操初期，着重让幼儿熟悉动作的大致轮廓和节奏，降低对动作细节的要求，随着幼儿对新操的逐渐熟悉和运动能力的提升，再逐步提高动作标准；同时要关注幼儿个体差异，根据幼儿实际情况进行有针对性的指导，以激发幼儿对体育活动的兴趣，促进幼儿身体全面发展。"3、阅读材料，回答问题。小伟的父母看到许多小朋友参加了各种兴趣班，也给小伟报了好几个兴趣班，可小伟不愿意，父母为了让小伟能参加兴趣班，绞尽脑汁，想尽办法，甚至不惜用“威逼利诱”的方法让小伟服从。(1)小伟父母的做法对吗?请用现代儿童观分析材料。(2)试提出合理建议。

【答案】：(1)小伟父母的做法不对，儿童观是成人如何看待和对待儿童的观点的总和。现代儿童观认为：①应该尊重儿童。②发挥每个儿童的潜能。③让儿童成为学习的主体。④改变传统教育观念。⑤发挥儿童的主体能动性。⑥尊重儿童的个性。(2)兴趣班的学习，应该旨在提高孩子学习各种技能技巧的兴趣，而不能成为孩子的负担。有效的兴趣班并不是孩子成才的主要途径，他们只是给孩子提供一个全面发展的平台，家长不要奢望自己孩子通过兴趣班的学习就可以成为音乐界名人或者画家、艺术家。因此，在选择兴趣班上，家长应该做到：①根据孩子的兴趣和发展情况，适当选择。②纠正“丁欲善其事，必先利其器”的错误想法，暂时的领跑未必会是最后的胜利。③将孩子参加兴趣班的年龄推迟至小学阶段，幼儿园阶段应以培养幼儿基本能力、发展幼儿动手能力、想象能力以及良好的生活习惯为主。"

【分析】（1）对小伟父母做法的分析小伟父母的做法是不对的。现代儿童观强调儿童是独立的个体，具有独立的人格和尊严，享有生存权、发展权、受保护权和参与权等基本权利。从儿童是独立个体的角度来看，每个儿童都有自己独特的兴趣、爱好和个性特点。小伟不愿意参加兴趣班，这是他真实意愿的表达，父母应该尊重他的这种意愿。然而，小伟的父母没有考虑小伟的个人想法和感受，强行用“威逼利诱”的方法让小伟服从，这忽视了小伟作为独立个体的自主性和选择权。从儿童发展权的角度而言，儿童有权在适宜的环境中充分发展其身心潜能。报兴趣班本应是为了促进小伟的发展，但父母未根据小伟自身的兴趣和需求来选择，这种不恰当的方式可能会让小伟对学习产生抵触情绪，反而不利于他的身心发展，违背了保障儿童发展权的原则。（2）合理建议了解孩子需求：父母要与小伟进行深入的沟通交流，倾听他内心的想法和愿望，了解他真正感兴趣的事情。可以通过日常聊天、游戏等方式，发现小伟的潜在兴趣点，从而为他选择真正适合的兴趣班。尊重孩子意愿：在选择兴趣班的过程中，充分尊重小伟的自主意愿。可以列出一些可供选择的兴趣班项目，让小伟自己挑选，给予他一定的决定权，使他感受到被尊重和信任。引导孩子尝试：如果小伟对某些兴趣领域不太了解或有所顾虑，父母可以通过带他参加体验活动、观看相关表演或比赛等方式，让他直观地感受这些兴趣活动的魅力，从而引导他主动去尝试。关注孩子感受：在小伟参加兴趣班的过程中，父母要密切关注他的学习状态和感受。定期与小伟交流，了解他在兴趣班中的收获和困惑，及时给予支持和鼓励，帮助他克服困难，保持对兴趣活动的热情。

【解析】题目分析本题围绕小伟父母给小伟报兴趣班这一社会生活场景展开，设置了两个问题。第一个问题要求运用现代儿童观分析小伟父母做法的对错，考查考生对现代儿童观的理解和运用能力；第二个问题则要求提出合理建议，检验考生解决实际问题的能力，与公务员在工作中需运用专业知识和思维解决实际问题的能力要求相契合。答案解析（1）对小伟父母做法的分析核心观点判断：明确指出小伟父母的做法不对，观点清晰明确，符合答题要求。现代儿童观理论运用：独立个体角度：现代儿童观强调儿童是独立个体，具有独立人格和尊严。小伟父母未尊重小伟不愿参加兴趣班的真实意愿，强行“威逼利诱”，这种做法忽视了小伟作为独立个体的自主性和选择权，从该角度对父母做法进行了准确剖析。儿童发展权角度：儿童有权在适宜环境中充分发展身心潜能。报兴趣班本应促进小伟发展，但父母未依据小伟自身兴趣和需求选择，可能导致小伟产生抵触情绪，不利于其身心发展，违背了保障儿童发展权的原则，展现了对理论的深入理解和灵活运用。（2）合理建议了解孩子需求：提出父母要与小伟深入沟通交流，通过日常聊天、游戏等方式了解其潜在兴趣点，为其选择适合的兴趣班，具有很强的可操作性和针对性，体现了解决问题需深入了解实际情况的务实态度。尊重孩子意愿：建议在选择兴趣班时列出项目让小伟自主挑选，给予其决定权，体现对孩子意愿的尊重，有助于营造良好的亲子关系和培养孩子的自主意识。引导孩子尝试：针对小伟对某些兴趣领域可能存在的不了解或顾虑，提出带他参加体验活动、观看相关表演或比赛等引导方式，能够激发孩子的兴趣，帮助其主动尝试。关注孩子感受：强调在小伟参加兴趣班过程中，父母要密切关注其学习状态和感受，定期交流并给予支持鼓励，有助于孩子保持热情、克服困难，促进其在兴趣班中更好地发展，体现了对孩子成长过程的持续关注和动态管理。综上，该答案紧扣题目要求，准确运用现代儿童观进行分析，并提出了全面、合理、具有可操作性的建议，符合公务员考试对于考生分析问题和解决问题能力的考查标准。"4、学校规定学生必须在6点钟到校参加早自修。作为任课教师第二天与学生一起参与早自修的我在班级中也强调了一下，可是第二天仍有许多学生迟到，当时有关领导正好在场，看到这一情况，下令让迟到的学生在走廊罚站。到了第三天，再也没有一个学生迟到。还有一次，（2）班的一位男同学老是不肯做一周一次的时政作业，每次问他为什么，总是有原因，上次他说忘了，这次又说要点评的报纸没买，下次他会说作业本没带。这样几个星期下来，我发火了，不仅让他在办公室反思了一刻钟，写下保证书，还对他说：“下次再不交作业，甭来上课。”他这才有所收敛。问题：请从有关师德要求分析“我”的做法，并提出合理解决此类问题的建议。

【答案】："

【分析】对“我”做法的师德分析积极方面从案例中可以看出，“我”展现出了对教育工作的责任心和对教学秩序的维护意识。在学校规定早自修时间后，“我”向学生再次强调，表明重视学校规定以及学生的学习常规养成。当学生不按时完成作业时，“我”积极采取措施督促，体现了对学生学业的关注，目的是促使学生遵守学校规定和完成学习任务，这在一定程度上是履行教师职责的表现。消极方面“我”的做法存在一些违背师德要求的地方。教育方法简单粗暴：对于早自修迟到的学生，在有关领导下令让学生在走廊罚站时，“我”未进行合理干预。罚站这种方式属于变相体罚，损害了学生的人格尊严，不