2025-2026学年浙美版（2024）小学美术三年级上册《手艺人的故事》教学设计

陶艺)的基本特点，初步感受“精益求精、持之以恒”的工匠精神，树立“尊重手艺三、教学重难点(一)教学重点1.了解教材中1-2位手艺人(如剪纸艺人李奶奶、陶艺艺人王爷爷)的工作场景、(二)教学难点2.帮助学生用美术语言准确表达手艺人故事(如通过“剪坏的红纸”画面体现“坚3.激发学生主动关注身边的手艺人与传统工艺，避免“只学教材案例，不联系生四、教学过程(1)创设“寻宝情境”:出示装饰有传统纹样(如剪纸花纹、陶艺纹理)的“神秘宝箱”,播放轻柔的传统乐器音乐(如古筝《茉莉花》),说：“今天老师带来一个神奇家想不想打开看看，猜猜这些宝贝是谁做的?”(2)实物体验与提问：依次从宝箱中取出3件手工艺品(对应教材案例：①剪纸福字、②迷你陶艺小杯、③竹编小筐),让学生轮流触摸观察(提醒“轻拿轻放，保护宝贝”),提问：“这个福字上有很多细细的小洞，是用什么工具剪出来的?这个小杯子摸起来滑滑的，是用什么材料做的?这个小筐是用什么东西编的?做这些宝贝的人，2.师生互动(1)“手艺人初印象”:学生自由分享“你听过‘手艺人’吗?你见过他们做什么?” (如“奶奶会剪窗花，是手艺人”“街上爷爷会修鞋，也是手艺人”),教师将学生提到的手艺人类型(剪纸、修鞋、织毛衣)记录在黑板“手艺人清单”上；(2)揭示课题：教师补充：“大家说的这些人，都有‘拿手绝活’,他们的手艺里还藏着很多有趣的故事。今天我们就一起翻开教材，走进《手艺人的故事》,认识这些厉害的手艺人!”(板书课题：手艺人的故事)3.教材运用翻开教材第40页，指着“手艺人风采”栏目说：“教材里为我们介绍了三位手艺人，有剪得一手好窗花的李奶奶，有能做出漂亮陶器的王爷爷，还有会编竹篮的张爷爷，他们的故事就藏在这些图片和文字里，我们一起当‘故事侦探’,把它们找出来吧!”4.设计意图通过“神秘宝箱”的实物体验和猜谜互动，将抽象的“手艺人”转化为可触摸、可观察的具体物品，激发学生好奇心；结合教材初步感知学习对象，为后续“故事探究”铺垫兴趣基础，同时建立“手艺人与生活”的初步联结。(二)新知探究：“手艺人故事大发现”1.环节1:认识“剪纸艺人李奶奶”(1)教师活动①图像观察引导：出示教材第40页李奶奶的工作场景图(李奶奶坐在桌前，手持剪刀，桌上铺着红纸、铅笔，墙上挂满剪好的窗花——有小鸟、花朵、福字，角落放着一叠剪坏的红纸),提问：“仔细看教材图，李奶奶在做什么?她桌上有哪些工具?墙上的作品有什么特点?”②故事讲解与补充：结合教材第41页“李奶奶的故事”文字：“教材告诉我们，李奶奶10岁跟着妈妈学剪纸，一练就是50年。为了剪好‘百鸟朝凤’这个复杂的图案，她每天练习剪小鸟的翅膀，剪坏了几百张红纸才成功。她常说‘剪纸不是随便剪，要用心想，用心剪，才能剪出灵气’。”同时播放30秒动画(模拟李奶奶剪小鸟翅膀的过程，从“剪坏”到“剪好”);③细节聚焦：指着教材图中“剪坏的红纸”提问：“这些剪坏的纸，为什么李奶奶没有扔掉?它们能告诉我们什么?”(引导理解“坚持”)(2)师生互动①“微体验：小小陶艺师”:分发彩泥(模拟陶泥)和一次性纸盘(模拟陶艺转盘),让学生尝试“揉泥”“捏一个小杯子”,体验后分享：“你揉泥时遇到了什么困难? (如揉不匀、沾手)你捏杯子时怎么让它变圆?王爷爷做这么大的陶罐，会遇到什么更难的事?”(引导学生说出“控制力度、耐心调整”);②“故事讨论会”:小组讨论“王爷爷为什么要回老家挖陶土?他试验12次才成功，值得吗?”,每组派代表发言，教师总结：“王爷爷爱家乡，也爱自己的手艺，对他来(3)教材运用让学生对照教材第42页步骤图，在自己的彩泥作品旁画“你做的步骤”(如“揉泥→捏杯身→捏杯口”),并在步骤旁标注“最难的一步”,教师挑选3份作品展示，结合教材步骤图点评：“大家的步骤和教材里的很像，都感受到了陶艺‘步步要用心’的特点，王爷爷能做好每一步，真了不起!”(4)设计意图通过“彩泥微体验”将教材中的静态步骤图转化为动态实践，让学生直观感受手艺3.环节3:“手艺人共同点大总结”(1)教师活动出示黑板上的“手艺人信息表”(已填写李奶奶、王爷爷的信息),提问：“这两位维度总结，如“都有专用工具、都练了很多年、都很认真、作品都很漂亮”),补充：“除了他们，教材第42页还提到竹编艺人张爷爷，他编竹篮要劈细竹篾，手指都磨出(2)师生互动“手艺人关键词”:学生说出形容手艺人的词语(如认真、坚持、厉害、有耐心、爱手艺),教师将词语写在黑板“手艺人品质树”上(画一棵大树，词语写在树叶上),全班齐读词语，强化对“手艺人精神”的认知。自评、互评、师评结合，兼顾“过程与结果”,结合教材自评提示引导学生反思，既落五、课堂总结(一)知识回顾1.师生共同梳理：“今天我们认识了哪些手艺人?(李奶奶、王爷爷、张爷爷)他们分别会什么手艺?(剪纸、陶艺、竹编)我们用什么方式记录了他们的故事?(明信片)手艺人都有哪些宝贵的品质?(认真、坚持、用心)”传统手艺+专用工具+长期练习；②故事=技艺过程+困难挑战+精神品质；③表达=图画(工具/作品)+文字(故事/感受)。(二)情感升华1.视频激发共鸣：播放“手艺人传承”短视频(30秒，内容：年轻姑娘跟着李奶奶学剪纸，小朋友跟着王爷爷做小陶艺，大家笑着展示作品),提问：“为什么有人要跟着手艺人学手艺?我们能为手艺人做什么?”(引导学生说出“学他们的手艺、听他们家可以停下来和他们聊一聊，听听他们的故事——你们的关注，就是对他们最好的支持!”(三)拓展延伸1.课后任务(分层次):①基础任务：“家庭手艺人寻访”和爸爸妈妈一起找身边的手艺人(如做包子的师傅、修自行车的爷爷、织毛衣的奶奶),问1个问题(如“您做这个做了多②提升任务：“手艺人故事小绘本