教师招聘之《小学教师招聘》试题（得分题）（能力提升）附答案详解

教师招聘之《小学教师招聘》试题（得分题）第一部分单选题(50题)1、邻近色是在色环上距离（）度以内的色相。

A.5

B.30

C.60

D.90

【答案】：B

【解析】本题考查邻近色在色环上的角度范围相关知识。在色彩理论中，邻近色是指在色环上距离较近的色相。具体而言，邻近色是在色环上距离30度以内的色相。选项A的5度范围过小，不能完整涵盖邻近色的范畴；选项C的60度以及选项D的90度范围又过大，超出了邻近色所规定的距离范围。所以本题正确答案是B。2、《中小学教育质量综合评价指标框架（试行）》中“学生独立思考、批判质疑、钻研探究，解决问题的思路、方式方法等方面的情况”属于“学业发展水平”中的（）。

A.知识技能

B.学科思想方法

C.实践能力

D.创新意识

【答案】：D

【解析】本题可根据各选项所涵盖的内容，结合题目中描述的情况来进行分析判断。选项A：知识技能知识技能主要侧重于学生对学科知识的掌握以及运用这些知识进行基本操作的能力，比如对数学公式的记忆和运用、对语文字词的读写理解等，重点在于已有的知识储备和常规技能的运用，而题干中强调的“独立思考、批判质疑、钻研探究”并非单纯的知识技能范畴，所以该选项不符合题意。选项B：学科思想方法学科思想方法是指在学习和研究各学科过程中所采用的基本思想和方法，例如数学中的函数思想、物理中的建模思想等，它更侧重于学科内部的思维方式和研究方法，与题干中所体现的“独立思考、批判质疑、钻研探究”以及创新方面的情况关联不大，所以该选项不正确。选项C：实践能力实践能力通常是指学生将所学知识应用到实际生活中，通过实际操作来解决具体问题的能力，强调的是动手操作和实际应用，而本题主要突出的是思考和创新方面的情况，并非单纯的实践操作，所以该选项也不合适。选项D：创新意识创新意识强调的是学生具备独立思考、批判质疑的精神，能够主动钻研探究，以新的思路和方法去解决问题。题目中“学生独立思考、批判质疑、钻研探究，解决问题的思路、方式方法等方面的情况”正体现了创新意识的内涵，所以该选项正确。综上，答案选D。3、儿童常常不自觉地做出和……,这一心理现象称作（）。

A.从众

B.服众

C.权威效应

D.社会处境

【答案】：A

【解析】答案选A。本题考查对特定心理现象概念的理解。A选项，从众是指个体在社会群体的无形压力下，不知不觉或不由自主地与多数人保持一致行为的心理现象。儿童常常不自觉地做出和多数人相同的行为，符合从众的定义，故A选项正确。B选项，“服众”并非一个心理学专业术语所指的特定心理现象，主要强调让众人信服，与题干描述的心理现象不相关，所以B选项错误。C选项，权威效应是指一个人要是地位高，有威信，受人敬重，那他所说的话及所做的事就容易引起别人重视，并让他们相信其正确性，题干中未体现权威因素，所以C选项错误。D选项，“社会处境”是一个宽泛的概念，指个体所处的社会环境状况，并非描述题干中儿童这种行为的心理现象，所以D选项错误。4、苏联教育家苏霍姆林斯基是（）教育思想的代表人物。

A.个性全面和谐发展

B.实用主义

C.人本化

D.终身教育

【答案】：A

【解析】本题可通过分析各选项中教育思想的代表人物，结合已知信息来判断正确答案。选项A：个性全面和谐发展苏联教育家苏霍姆林斯基在其著作中系统论述了个性全面和谐发展教育思想。他认为学校教育的理想是培养全面和谐发展的人，即把人对社会的需求和贡献、社会对个人的合理要求与给予，结合起来的人。所以苏霍姆林斯基是个性全面和谐发展教育思想的代表人物，该选项正确。选项B：实用主义实用主义教育思想的代表人物是美国教育家杜威。他强调教育即生活、教育即生长、学校即社会，主张以儿童为中心、从做中学等观点。因此该选项不符合题意。选项C：人本化人本化教育思想的代表人物是马斯洛和罗杰斯等。他们强调教育要以学生为中心，关注学生的情感、需要和价值观，促进学生的自我实现。所以该选项也不正确。选项D：终身教育终身教育思想的代表人物是法国教育家保罗·朗格朗。他于1965年在联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会议期间正式提出了“终身教育”的概念。故该选项错误。综上，本题正确答案是A。5、“窥一斑而知全豹”这是知觉的__________。

A.选择性

B.整体性

C.理解性

D.恒常性

【答案】：C

【解析】本题考查知觉的特性相关知识。选项A，知觉的选择性是指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性。例如在众多声音中，我们优先听到自己感兴趣的声音。题干中“窥一斑而知全豹”并非强调从背景中选择出对象，所以该选项不符合题意。选项B，知觉的整体性是指知觉的对象是由不同部分和属性组成的，但我们总是把客观事物作为整体来感知，即把客观事物的个别特性综合为整体来反映。比如我们看到一个人的局部特征，就能整体地感知出这是一个人。而“窥一斑而知全豹”重点不在于将部分综合为整体，所以该选项不正确。选项C，知觉的理解性是指在知觉过程中，人们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义。“窥一斑而知全豹”意思是通过看到豹子的一块斑纹，凭借已有的知识经验，就能推断出这是一只完整的豹子，体现了知觉的理解性，该选项正确。选项D，知觉的恒常性是指在不同的物理环境中，从不同的角度、不同的距离知觉某一熟知的物体时，虽然该知觉对象的物理属性（大小、形状、明度、颜色等）受环境情况的影响而有所改变，但是对它的知觉却保持相对稳定性。例如，无论在白天还是夜晚，我们看到的五星红旗颜色都是红色的。题干内容未体现知觉的恒常性，所以该选项不符合。综上，答案选C。6、根据《中华人民共和国教师法》的规定，下列属于教师享有的权利的是（）。

A.对受教育者实施学籍管理，实施奖励或者处分

B.遵守宪法、法律和职业道德，为人师表

C.参加进修或者其他方式的培训

D.努力学习，完成规定的学习任务

【答案】：C

【解析】本题可依据《中华人民共和国教师法》中关于教师权利和义务的规定，对各选项进行逐一分析判断。选项A：对受教育者实施学籍管理，实施奖励或者处分，这是学校等教育机构的职权，并非教师个人享有的权利，所以该选项错误。选项B：遵守宪法、法律和职业道德，为人师表，这属于教师应当履行的义务，而非教师享有的权利，所以该选项错误。选项C：根据《中华人民共和国教师法》规定，教师享有参加进修或者其他方式的培训的权利，该选项正确。选项D：努力学习，完成规定的学习任务，这是学生的义务，并非教师的权利，所以该选项错误。综上，本题正确答案是C。7、赵老师本来是个优秀的教师，但最近变得情绪低落，食欲不振，失眠多梦，总是从消极方面看事情，做事被动，缺乏热情，以往能胜任的工作现在却感到无法应对，觉得自己特没用，这种状况已严重影响到她的生活和工作效率，该教师的行为表现具有（）。

A.偏执倾向

B.强迫倾向

C.抑郁倾向

D.自闭倾向

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项所代表的倾向特点，结合题干中赵老师的行为表现来逐一分析。选项A：偏执倾向偏执倾向通常表现为固执己见、敏感多疑、对他人怀有敌意、过分自负等，且具有歪曲的认知和判断。而题干中赵老师主要表现为情绪低落、消极看待事情等，未体现出偏执倾向所具有的固执己见、敏感多疑、敌意等特征，所以该选项不符合要求。选项B：强迫倾向强迫倾向的核心特征是反复出现的强迫观念和强迫行为，例如反复思考无意义的问题、反复检查、清洗等，以缓解内心的焦虑。题干中并没有描述赵老师有此类强迫观念或行为的表现，所以该选项不正确。选项C：抑郁倾向抑郁倾向的典型表现包括情绪低落、兴趣减退、食欲不振、睡眠障碍、消极思维、自我评价降低、缺乏动力和热情、对以往能胜任的工作感到力不从心等。题干中明确提到赵老师情绪低落、食欲不振、失眠多梦、总是从消极方面看事情、做事被动缺乏热情、对以往能胜任的工作无法应对且觉得自己没用，这些表现都与抑郁倾向的特征高度相符，所以该选项正确。选项D：自闭倾向自闭倾向主要体现在社交退缩、沟通障碍、兴趣狭窄和行为刻板等方面，往往对外部世界缺乏关注和互动。题干中并未提及赵老师存在社交退缩、沟通障碍等自闭倾向的相关表现，所以该选项不合适。综上，答案选C。8、下列选项正确的是()。

A.一种商品先提价10%，再降价10%，价格不变

B.圆的半径扩大3倍，它的面积就扩大6倍

C.侧面积相等的两个圆柱，它们的体积也相等

D.两个合数可以是互质数

【答案】：D

【解析】本题可对各选项逐一进行分析：A选项：设该商品原价为\(x\)元，先提价\(10\%\)后价格变为\(x(1+10\%)=1.1x\)元，再降价\(10\%\)，是在\(1.1x\)元的基础上降的，降价后的价格为\(1.1x(1-10\%)=1.1x\times0.9=0.99x\)元，\(0.99xeqx\)，所以价格发生了变化，A选项错误。B选项：圆的面积公式为\(S=\pir^{2}\)（其中\(S\)表示面积，\(r\)表示半径），当半径扩大\(3\)倍时，新半径为\(3r\)，新面积\(S'=\pi(3r)^{2}=9\pir^{2}\)，新面积是原来面积的\(9\)倍，即面积扩大了\(9\)倍，而不是\(6\)倍，B选项错误。C选项：圆柱的侧面积公式为\(S_{侧}=2\pirh\)（其中\(r\)为底面半径，\(h\)为高），体积公式为\(V=\pir^{2}h\)。侧面积相等的两个圆柱，只能说明\(2\pir_1h_1=2\pir_2h_2\)，即\(r_1h_1=r_2h_2\)，但它们的体积\(V_1=\pir_1^{2}h_1\)，\(V_2=\pir_2^{2}h_2\)，仅由\(r_1h_1=r_2h_2\)不能得出\(\pir_1^{2}h_1=\pir_2^{2}h_2\)，所以体积不一定相等，C选项错误。D选项：合数是指除了能被\(1\)和本身整除外，还能被其他数（\(0\)除外）整除的自然数；互质数是指公因数只有\(1\)的两个非零自然数。例如\(8\)和\(9\)，\(8\)的因数有\(1\)、\(2\)、\(4\)、\(8\)，\(9\)的因数有\(1\)、\(3\)、\(9\)，它们都是合数，且公因数只有\(1\)，是互质数，所以两个合数可以是互质数，D选项正确。综上，本题正确答案是D。9、下列关于教育与社会政治经济制度关系的表述不正确的是（）。

A.社会政治经济制度决定教育目的的性质

B.社会政治经济制度决定教育的领导权

C.社会政治经济制度决定受教育的权利

D.社会政治经济制度决定教育的规模和速度

【答案】：D

【解析】本题考查教育与社会政治经济制度的关系。社会政治经济制度对教育具有重要的制约作用，具体表现如下：选项A：社会政治经济制度决定教育目的的性质。教育目的的制定往往是由一定社会的政治经济制度所决定的，它反映了统治阶级的意志和要求。不同的社会政治经济制度会有不同的教育目的，以培养符合该社会政治经济制度需求的人才。所以选项A表述正确。选项B：社会政治经济制度决定教育的领导权。在阶级社会中，统治阶级总是利用他们的政治权力来控制教育的领导权，通过制定教育方针政策、任免教育机构的领导人员等方式，确保教育能够按照他们的意志来进行，为统治阶级服务。所以选项B表述正确。选项C：社会政治经济制度决定受教育的权利。一个社会的政治经济制度决定了哪些人能够接受教育以及接受何种程度和类型的教育。不同的社会阶层在受教育权利方面存在差异，这是由社会政治经济制度所决定的。所以选项C表述正确。选项D：社会政治经济制度并不直接决定教育的规模和速度。决定教育规模和速度的是生产力发展水平，生产力的发展为教育提供了物质基础，制约着教育发展的规模和速度。随着生产力的提高，社会能够为教育投入更多的资源，从而推动教育规模的扩大和发展速度的加快。所以选项D表述不正确。综上，本题答案选D。10、小说的“三要素”是（）。

A.人物、时间、地点

B.人物、情节、环境

C.时间、地点、情节

D.时间、情节、环境

【答案】：B

【解析】本题主要考查小说“三要素”的相关知识。在小说创作中，人物、情节和环境是构成小说的重要元素，缺一不可。人物是小说的核心，是故事的承载者和推动者，通过人物的行为、语言、思想等展现故事的发展和主题；情节是小说的骨架，它由一系列相互关联的事件组成，包括开端、发展、高潮和结局等部分，推动故事向前发展，吸引读者的注意力；环境则是人物活动和情节展开的背景，包括自然环境和社会环境，它能够烘托气氛、塑造人物性格、反映社会现实。选项A中，时间和地点虽然在小说中也很重要，但它们并非小说的核心要素，不能单独构成小说的基本框架，所以A选项错误。选项C同样将时间和地点作为主要元素，忽略了人物这一关键因素，小说若没有人物的参与，情节和故事将无法展开，因此C选项错误。选项D没有包含人物这一核心要素，情节和环境缺乏人物的驱动就难以形成完整的故事，所以D选项也是错误的。综上，小说的“三要素”是人物、情节、环境，本题答案选B。11、精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事是（）的特点。

A.多血质

B.胆汁质

C.黏液质

D.抑郁质

【答案】：B

【解析】本题主要考查气质类型特点的相关知识，需要根据各选项所对应的气质类型的特点来判断符合题干描述的答案。选项A多血质的人活泼好动、反应迅速、热爱交际、能说会道、适应性强，但稳定性差、缺少耐心、见异思迁。其显著特点是具有很高的灵活性，易于适应环境变化，并非题干中描述的“精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事”，所以A选项错误。选项B胆汁质的人直率热情、精力旺盛、表里如一、刚强，但暴躁易怒、脾气急、易感情用事、好冲动。这与题干中“精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事”的描述相契合，所以B选项正确。选项C黏液质的人安静稳重踏实、反应性低、交际适度、自制力强（性格坚韧），话少，适于从事细心、程序化的学习，表现出内倾性，可塑性差。有些死板，缺乏生气。这与题干的特点不相符，所以C选项错误。选项D抑郁质的人行为孤僻、不善交往、易多愁善感、反应迟缓、适应能力差、容易疲劳，性格具有明显的内倾性。这也不符合题干所描述的特点，所以D选项错误。综上，本题的正确答案是B。12、下列选项中，没有语病的是（）。

A.我们知道，魏晋人在思想上崇尚放任、崇尚自由，因此其文学、艺术、哲学皆能彰显个性，然而在政治上.魏晋时期则为典型的衰世

B.汉末王充思想，是批评阴阳五行、天人感应及是古非今思想的代表人物

C.具有意志坚强的人们绝不会因为暂时的挫折影响了他对获得最后胜利的信心

D.《礼记》是从先秦至西汉关于《仪礼》解说、发挥的文字汇集，是我国秦汉以前的社会生活史和生活习俗、礼仪制度、人生经验

【答案】：A

【解析】本题可根据病句的常见类型，对各选项进行逐一分析。选项A该句逻辑清晰，语句通顺，“我们知道，魏晋人在思想上崇尚放任、崇尚自由，因此其文学、艺术、哲学皆能彰显个性”，阐述了魏晋人思想特点与文学、艺术、哲学表现的因果关系；“然而在政治上，魏晋时期则为典型的衰世”，通过“然而”进行转折，描述了魏晋时期政治方面的情况，不存在语病。选项B此句存在主宾搭配不当的问题。句子的主语是“汉末王充思想”，宾语是“代表人物”，“思想”不能是“代表人物”，可将“汉末王充思想”改为“汉末王充”，使句子表达“王充是批评阴阳五行、天人感应及是古非今思想的代表人物”这一正确逻辑。选项C“具有意志坚强的人们”表述错误，句式杂糅。可改为“意志坚强的人们”或“具有坚强意志的人”；同时，“人们”是复数，后面的“他”指代不明且单复数不一致，可将“他”改为“他们”。选项D该句宾语残缺。“《礼记》是从先秦至西汉关于《仪礼》解说、发挥的文字汇集”表述无误，但“是我国秦汉以前的社会生活史和生活习俗、礼仪制度、人生经验”缺少中心语，应在句末加上“的总结”等内容，使句子表意完整。综上，没有语病的选项是A。13、学过电子琴的人，再学习弹钢琴就会比较容易，这种迁移类型是（）。

A.水平迁移

B.垂直迁移

C.逆向迁移

D.负迁移

【答案】：A

【解析】本题可根据不同迁移类型的定义来判断该迁移属于哪种类型。选项A：水平迁移水平迁移也称横向迁移，是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。电子琴和钢琴都属于键盘乐器，二者在操作方式、音乐理论等方面处于同一抽象和概括水平，学过电子琴的人再学习弹钢琴会比较容易，这是因为电子琴学习的相关经验能够在同一水平上对钢琴学习产生积极的影响，这种迁移属于水平迁移，所以选项A正确。选项B：垂直迁移垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响，即具有较高的抽象和概括水平的上位经验与具有较低的抽象和概括水平的下位经验之间的相互影响。题干中电子琴和钢琴并非处于不同抽象、概括水平，所以不属于垂直迁移，选项B错误。选项C：逆向迁移逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。而题干是先前学习电子琴对后续学习钢琴产生影响，并非后继学习对先前学习的影响，所以不属于逆向迁移，选项C错误。选项D：负迁移负迁移是指一种学习对另一种学习产生消极的阻碍作用。题干中说学过电子琴的人再学习弹钢琴比较容易，说明是积极的影响，而不是消极阻碍作用，所以不属于负迁移，选项D错误。综上，本题的正确答案是A。14、()指人们为了减轻心理不安，有意识地逼迫自己不去回忆那些引起特别痛苦的体验与感受的事件，或者以某种方式有意地歪曲它们,使其不再出现，也称有意遗忘。

A.假性遗忘

B.真性遗忘

C.主动性遗忘

D.被动性遗忘

【答案】：C

【解析】本题主要考查对各种遗忘类型概念的理解与区分。分析各选项A选项：假性遗忘：题干中所描述的遗忘特征并非“假性遗忘”的定义内容，因此该选项不符合题意。B选项：真性遗忘：其概念与题干中“有意识地逼迫自己不去回忆有意地歪曲”等特征不相符，所以该选项不正确。C选项：主动性遗忘：主动性遗忘是指人们为了减轻心理不安，有意识地逼迫自己不去回忆那些引起特别痛苦的体验与感受的事件，或者以某种方式有意地歪曲它们，使其不再出现，也称有意遗忘，与题干描述一致，该选项正确。D选项：被动性遗忘：题干强调的是“有意识地”，而被动性遗忘不存在主动意识的行为，所以该选项不符合题干要求。综上，答案选C。15、“好一株盛开的紫藤萝……，难道这就是那株给人以精神力量的紫藤萝吗?”这段描写没有用到的修辞手法是（）

A.比喻

B.反问

C.拟人

D.借代

【答案】：D

【解析】本题可结合各修辞手法的特点，对给定文段进行分析，从而判断未使用的修辞手法。选项A：比喻比喻是用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。虽然给定文段中没有明显的“像如”等比喻词，但从整体语境来看，可将盛开的紫藤萝所呈现出的状态、给人的感受等通过一种形象化的方式去理解，存在一定的比喻意味，如将紫藤萝带给人的精神力量通过对其盛开状态的描写进行形象化表达，故文段可能运用了比喻的修辞手法。选项B：反问反问是借助疑问句来传递确定信息，以加强肯定或否定语气的一种修辞方式。文段中“难道这就是那株给人以精神力量的紫藤萝吗?”使用了“难道……吗”的反问句式，表达的意思是对“这就是那株给人以精神力量的紫藤萝”这一说法的质疑，属于反问的修辞手法。选项C：拟人拟人是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。文段中“好一株盛开的紫藤萝”可能赋予了紫藤萝某种人的情感或状态，让读者感受到紫藤萝仿佛具有生命力、有其独特的魅力，具有拟人的意味，故文段可能运用了拟人的修辞手法。选项D：借代借代是不直接说出所要表达的人或事物，而是用与它有密切相关的事物来代替。在给定文段中，并没有出现用一个事物去代替另一个事物的情况，不存在借代的修辞手法。综上，正确答案是D。16、视网膜效应，是指当一个人拥有一件物品或一项特征时，他就比平常人更会注意到其他人是否跟他一样具备这种物品或特征。

A.部门主管老宋心胸开阔而乐观，总能发现员工的优点并发挥他们的潜能

B.老王藏有一件明代瓷器，他热衷于结识同样收藏明代瓷器的爱好者

C.小李常抱怨别人对他说话时比较急躁，而事实上他自己的脾气也很不好

D.小刘看见有两个人穿的和她一样，她感慨怎么会有这么多人买相同的衣服

【答案】：A

【解析】本题考查对视网膜效应概念的理解与应用，关键在于判断各选项是否体现出“当一个人拥有一件物品或一项特征时，更会注意到其他人是否跟他一样具备这种物品或特征”。选项A：部门主管老宋心胸开阔而乐观，他总能发现员工的优点并发挥他们的潜能。这里老宋发现员工优点，并非是因为员工和他具备相同的“心胸开阔而乐观”这一特征，而是着眼于员工的优点以发挥其潜能，不符合视网膜效应的定义。选项B：老王藏有一件明代瓷器，他热衷于结识同样收藏明代瓷器的爱好者。老王因为自己拥有明代瓷器这一物品，而更注意其他同样收藏明代瓷器的人，符合视网膜效应的定义。选项C：小李常抱怨别人对他说话时比较急躁，而事实上他自己的脾气也很不好。小李自身脾气不好，所以更注意到别人说话急躁（与自己急躁的特征相似），符合视网膜效应的定义。选项D：小刘看见有两个人穿的和她一样，她感慨怎么会有这么多人买相同的衣服。小刘因为自己穿了某件衣服，就更注意到和她穿同样衣服的人，符合视网膜效应的定义。综上，正确答案是A选项。17、春秋战国时期出现的中国教育发展史上里程碑式的学校教育制度是()。

A.国学

B.私学

C.太学

D.乡学

【答案】：B

【解析】本题可结合各个选项所涉及的学校教育制度出现的时间，来判断春秋战国时期出现的具有里程碑意义的学校教育制度。选项A：国学国学是指西周时期设于王城及诸侯国都的学校，分为大学和小学。国学并不是春秋战国时期出现的，所以该选项不符合题意。选项B：私学私学兴起于春秋战国时期，它的出现打破了“学在官府”的局面，使教育对象由贵族扩大到平民，促进了学术文化的下移和士阶层的崛起，是中国教育发展史上的一个里程碑。所以该选项符合题意。选项C：太学太学是汉武帝时期在长安设立的中央官学，是中国古代的国立最高学府。它并非出现在春秋战国时期，因此该选项不正确。选项D：乡学乡学是中国古代地方官学，始于西周时期，是设在乡的学校。乡学不是春秋战国时期出现的，所以该选项也不符合要求。综上，本题正确答案选B。18、环境文化和设施文化属于（）

A.学校精神文化

B.学校物质文化

C.学校组织和制度文化

D.学生亚文化

【答案】：B

【解析】本题主要考查对学校不同文化类型的理解与区分。学校文化一般可分为学校物质文化、学校精神文化和学校组织与制度文化等。选项A：学校精神文化是学校文化的核心，它包括办学宗旨、教育理念、共同愿望、道德观念、共有价值观、班风、教风、学风等，环境文化和设施文化并非学校精神文化的范畴，所以选项A错误。选项B：学校物质文化是学校文化的空间物质形式，是学校精神文化的物质载体，它又可分为环境文化和设施文化。环境文化包括校园的总体结构和布局、校园绿化和美化、具有教育含义的教育和教学场所以及校园环境卫生等等；设施文化包括教学仪器、图书、实验设备、办公设备和后勤保障设施等。所以环境文化和设施文化属于学校物质文化，选项B正确。选项C：学校组织和制度文化主要包括学校的组织机构和学校的规章制度，如学校的管理体制、组织机构、规章制度等，与环境文化和设施文化无关，选项C错误。选项D：学生亚文化是指在学校这个特定的教育生态环境中，由学生主导或参与创造的独特文化现象，它体现了学生群体的价值观念、行为模式和兴趣爱好等，和环境文化、设施文化没有关联，选项D错误。综上，本题正确答案是B。19、根据课程的制定者，课程可分为国家课程、地方课程和（）。

A.省级课程

B.地级课程

C.县级课程

D.校本课程(或学校课程)

【答案】：D

【解析】本题考查课程的分类。课程依据制定者的不同，可分为国家课程、地方课程和校本课程（或学校课程）。国家课程体现国家的教育意志，是由中央教育行政机构编制和审定的课程。地方课程是由地方教育行政部门根据国家课程标准及各地发展需要而开发的课程，它对该地方的中小学教育有重要的导向作用。校本课程（或学校课程）是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程。而省级课程、地级课程、县级课程并非是课程分类的标准表述。所以本题正确答案选D。20、儿童不能遵守公认的正常行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为，一般称作（）。

A.心理异常

B.不适应表现

C.不良表现

D.问题行为

【答案】：D

【解析】题目所描述的是儿童不能遵守公认正常行为规范与道德标准，且无法正常与人交往和参与学习的行为的定义。下面对各选项进行分析。A选项心理异常，通常指的是人的心理活动偏离了正常的范围，可能涉及认知、情感、意志等多个方面的障碍，其概念范畴更侧重于心理层面的异常表现，并非专门针对题干中所描述的行为表现，所以A选项不符合要求。B选项不适应表现，一般是指个体在面对新环境、新变化时暂时出现的不适应状态，但这种不适应并不一定就意味着不能遵守行为规范和道德标准，它更多强调的是个体与环境之间的不协调，而不是行为本身的问题性质，所以B选项也不正确。C选项不良表现，含义比较宽泛，它可以涵盖各种不符合期望的行为，但缺乏对这种行为特征的明确界定，没有突出题干中“不能遵守正常行为规范和道德标准、不能正常交往和参与学习”这些关键要素，因此C选项也不准确。D选项问题行为，指的是儿童在发展过程中出现的不符合社会期望和要求的行为，这些行为往往违反了公认的行为规范和道德准则，并且会影响到儿童正常的人际交往和学习活动，与题干所描述的行为特征完全相符，所以应选D。21、智力的核心成分是（）

A.创造能力

B.思维力

C.观察力

D.记忆力

【答案】：B

【解析】本题主要考查智力的核心成分相关知识。选项A，创造能力是个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性，但它并非智力的核心成分。选项B，思维力是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的能力。智力包括观察力、记忆力、想象力、思维力等多个方面，而思维力是智力的核心成分，它贯穿于整个智力活动中，对其他智力因素起着协调和控制的作用，故该选项正确。选项C，观察力是指大脑对事物的观察能力，如通过观察发现新奇的事物等，它是智力的重要组成部分，但不是核心成分。选项D，记忆力是识记、保持、再认识和重现客观事物所反映的内容和经验的能力，它也属于智力范畴，但不是智力的核心。综上，本题正确答案选B。22、秦始皇派遣主持修建长城的将领是（）。

A.白起

B.蒙恬

C.章邯

D.王翦

【答案】：B

【解析】本题主要考查秦始皇派遣主持修建长城的将领相关知识。选项A，白起是战国时期秦国名将，杰出的军事家，是继中国历史上自孙武、吴起之后又一个杰出的军事家、统帅，与廉颇、李牧、王翦并称为战国四大名将，位列战国四大名将之首。他在秦昭襄王时征战六国，为秦国统一六国做出了巨大的贡献，曾在伊阕之战大破魏韩联军，攻陷楚国国都郢城，长平之战重创赵国主力，但他并未主持修建长城，所以A选项错误。选项B，公元前214年，秦始皇遣大将蒙恬北击匈奴，打败匈奴后，为防止其再次南下，派人修筑长城，西起临洮，东至辽东，全长一万余里，被誉为世界第八大奇迹，是我国古代人民劳动和智慧的结晶。所以秦始皇派遣主持修建长城的将领是蒙恬，B选项正确。选项C，章邯是秦末著名将领，秦二世时任少府，为秦朝的军事支柱，秦王朝最后一员大将。曾率秦军击败周文、田臧、李归等起义军，但他没有参与长城的修建工作，C选项错误。选项D，王翦是战国时期秦国名将、杰出的军事家，主要战绩有破赵国都城邯郸，消灭燕、赵；以秦国绝大部分兵力消灭楚国，与其子王贲一并成为秦始皇兼灭六国的最大功臣。但他也未曾主持修建长城，D选项错误。综上，本题正确答案选B。23、教师期望能对学生产生积极影响,,上称为（）。

A.瓦伦达效应

B.罗森塔尔效应

C.破窗效应

D.蝴蝶效应

【答案】：B

【解析】本题主要考查对不同效应概念的理解与区分。破题点在于准确把握每个效应的内涵，并将其与题干中“教师期望对学生产生积极影响”这一描述进行匹配。选项A：瓦伦达效应瓦伦达效应是指人们在巨大心理压力下患得患失的心态，而不是关于教师期望对学生的影响。所以选项A不符合题意。选项B：罗森塔尔效应罗森塔尔效应也叫皮格马利翁效应或期待效应。该效应表明教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为，会对学生产生积极的影响。这与题干中教师期望能对学生产生积极影响的描述相符，故选项B正确。选项C：破窗效应破窗效应是指如果有人打坏了一幢建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些示范性的纵容去打烂更多的窗户。此效应强调的是环境中的不良现象如果被放任存在，会诱使人们仿效，甚至变本加厉，并非教师期望对学生的积极影响，所以选项C不正确。选项D：蝴蝶效应蝴蝶效应是指在一个动力系统中，初始条件下微小的变化能带动整个系统的长期的巨大的连锁反应。它侧重于描述微小因素引发的巨大连锁反应，和教师期望对学生的影响没有直接关系，因此选项D错误。综上，答案选B。24、送蔡元振序

A.作者认为，一个州的太守无权征召、聘用从事，一个读书人也不能自由选择他要跟随的太守，则上下级相处不会融洽

B.作者告诫蔡君要明确作为从事的责任，不要激化与上司的矛盾，也不要一味随声附和做事要有分寸

C.作者认为，在朝廷做公卿大夫的能担负起自己应尽的职责的都少有，更何况这些做州从事的人呢

D.文章善于运用对比分析说理，说服力强。如古今聘用方式及其效果的对比，今之从事对待上司或“同”或“激”做法的对比等

【答案】：C

【解析】本题可通过对各选项进行逐一分析来判断答案。选项A分析选项A指出作者认为一个州的太守无权征召、聘用从事，一个读书人也不能自由选择他要跟随的太守，上下级相处就不会融洽。这体现了作者对于官员任用和上下级关系之间联系的一种观点，从逻辑和常理上是有可能在相关论述中出现的合理表述，所以该选项有其合理性。选项B分析选项B提到作者告诫蔡君要明确作为从事的责任，不要激化与上司的矛盾，也不要一味随声附和，做事要有分寸。这是在强调从事这一角色在工作中应持有的态度和行为准则，符合一般的劝诫思路和文章可能会表达的内容，所以该选项也具有一定的合理性。选项C分析选项C说作者认为在朝廷做公卿大夫的能担负起自己应尽职责的都少有，更何况这些做州从事的人呢。通常在相关论述中会秉持一种对不同层级官员职责履行情况客观分析的态度，不会轻易下这样贬低州从事人员的结论，这种表述过于片面和绝对，不符合常理和一般的观点表达，所以该选项存在错误。选项D分析选项D表明文章善于运用对比分析说理，说服力强，如古今聘用方式及其效果的对比，今之从事对待上司或“同”或“激”做法的对比等。对比分析是一种常见且有效的写作和说理方法，在文章中运用这些对比能够增强论证的力度，所以该选项是合理的。综上，本题答案选C。25、()是学校课外活动的主体部分,学校应高度重视，分科组织落实。

A.体育活动

B.学科活动

C.科技活动

D.社会实践活动

【答案】：B

【解析】本题主要考查对学校课外活动主体部分的理解。逐一分析各选项：-选项A：体育活动是学校课外活动的重要组成部分，它有助于学生增强体质、培养团队精神和竞争意识等，但并非学校课外活动的主体部分。-选项B：学科活动是学校课外活动的主体部分。学科活动是以学习和研讨某一学科的知识或培养某一方面的能力为主要目的的活动，它可以加深学生对课堂所学知识的理解，拓展学生的学科视野，培养学生的学科兴趣和研究能力等。学校通常会根据不同学科进行组织落实，符合题意。-选项C：科技活动主要是让学生了解科学技术的发展动态，掌握一定的科技知识和技能，培养学生的创新精神和实践能力，但不是课外活动的主体部分。-选项D：社会实践活动是让学生走出校园，参与社会生活，了解社会实际情况，培养学生的社会责任感和实践能力等，也不是学校课外活动的主体部分。综上，答案选B。26、音乐方面的吹拉弹唱，体育方面的球类、体操等属于（）技能。

A.动作技能

B.心智技能

C.认知技能

D.智力技能

【答案】：A

【解析】本题主要考查技能的分类概念，需要判断音乐方面的吹拉弹唱以及体育方面的球类、体操等所归属的技能类型。对各选项的分析A选项：动作技能动作技能也叫操作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的程序化、自动化和完善化的身体活动方式。音乐方面的吹拉弹唱需要身体各部位的协调动作来完成，体育方面的球类运动和体操等同样依赖于一系列精确的身体动作，这些都符合动作技能的特点，所以A选项正确。B选项：心智技能心智技能也叫智力技能、认知技能，它是一种借助于内部力量调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式，如阅读、写作、运算等，不涉及明显的身体动作，与题干所描述的技能类型不符，所以B选项错误。C选项：认知技能认知技能即心智技能，强调的是认知层面的活动和能力，并非表现为外在的身体动作，与题干中音乐和体育方面的技能特征不匹配，所以C选项错误。D选项：智力技能智力技能等同于心智技能，是在头脑中进行的认知活动，而不是像吹拉弹唱、球类、体操这类以身体动作为主的技能，所以D选项错误。综上，答案选A。27、儿童在早期生活中，除亲子关系之外在同龄伙伴中建立的社会关系属于（）

A.同伴关系

B.师生关系

C.交往关系

D.—般关系

【答案】：A

【解析】本题主要考查对儿童不同社会关系类型的理解。选项A：同伴关系。同伴关系指儿童在早期生活中，除亲子关系之外在同龄伙伴中建立的社会关系，这与题目中所描述的关系类型完全相符，所以选项A正确。选项B：师生关系。师生关系是指教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，并非儿童在同龄伙伴中建立的社会关系，所以选项B错误。选项C：交往关系。“交往关系”是一个较为宽泛的概念，它涵盖了各种人与人之间的互动和联系，不是特指儿童在同龄伙伴间建立的这种特定社会关系，所以选项C错误。选项D：一般关系。“一般关系”表述过于笼统，不能准确界定儿童在同龄伙伴中建立的这种具有特定内涵的社会关系，所以选项D错误。综上，本题答案选A。28、学校教育内容按活动的途径可分为（）。

A.课堂教学、课外活动和校外活动内容

B.智育、德育和体育教育内容

C.智育、德育、体育、美育和劳动技术教育内容

D.课上和课下教育内容

【答案】：A

【解析】本题主要考查学校教育内容按活动途径的分类。下面对各选项进行分析：A选项：课堂教学、课外活动和校外活动内容是按照教育活动的途径来划分学校教育内容的。课堂教学是学校教育的主要途径，有系统的教学计划和组织形式；课外活动是在课堂教学之外，由学校组织的各种活动，如社团活动、兴趣小组等；校外活动则是在学校以外开展的教育活动，如社会实践、参观访问等。所以A选项符合按活动途径分类的要求。B选项：智育、德育和体育教育内容是从教育的内容角度进行分类，侧重于教育所包含的不同方面，并非按活动的途径分类，所以B选项不符合题意。C选项：智育、德育、体育、美育和劳动技术教育内容同样是从教育内容的范畴进行的分类，是对学校教育所涵盖的不同领域的划分，而不是基于活动途径，所以C选项不正确。D选项：课上和课下教育内容的划分较为笼统，没有像A选项那样清晰明确地按照活动途径进行分类，课上和课下只是时间和空间上相对简单的区分，不能全面准确地体现学校教育内容按活动途径的分类，所以D选项不合适。综上，正确答案是A。29、许多地方出现的“狼孩”事件说明（）在人的身心发展中不起决定作用。

A.教育

B.环境

C.个体主观能动性

D.遗传素质

【答案】：D

【解析】本题可根据各选项所代表的因素在人的身心发展中的作用，结合“狼孩”事件来分析判断。选项A：教育教育是有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响并促进其向社会要求的方向发展的活动。“狼孩”事件主要强调的并非是教育缺失导致的结果，该事件重点体现的不是教育在人的身心发展中的作用，所以选项A不符合题意。选项B：环境环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象等。“狼孩”虽生活在特殊环境中，但本题重点并非探讨环境是否起决定作用，而是要分析哪个因素在人的身心发展中不起决定作用，且“狼孩”有人类的遗传基础却不能像正常人一样发展，说明不是环境问题起决定性作用，所以选项B不符合题意。选项C：个体主观能动性个体主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用，它是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。“狼孩”事件主要不是围绕个体主观能动性展开的，该事件没有突出体现个体主观能动性在其中的作用机制，所以选项C不符合题意。选项D：遗传素质遗传素质是指通过某种遗传物质所传递的、父母和种系发展过程中所形成的人的一些解剖生理特点。“狼孩”具有人类正常的遗传素质，但由于从小生活在狼群中，没有接受人类社会的影响和教育，其心理和行为方式更像狼而不是人类，这充分说明即使具备良好的遗传素质，如果缺乏合适的社会环境和教育，也无法正常地发展出人类的身心特征和能力，即遗传素质在人的身心发展中不起决定作用，所以选项D符合题意。综上，本题正确答案选D。30、皮亚杰把儿童的认知发展分成四个阶段，处于自我中心阶段的儿童的年龄大致为（）

A.10~12岁

B.8-10岁

C.0~2岁

D.2?7岁

【答案】：D

【解析】本题考查的是皮亚杰认知发展阶段理论中自我中心阶段儿童的年龄范围。皮亚杰将儿童的认知发展划分为四个阶段，其中自我中心阶段也叫前运算阶段，此阶段儿童的年龄大致为2-7岁。下面对各选项进行分析：-选项A：10-12岁的儿童处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期，并非自我中心阶段，所以该选项错误。-选项B：8-10岁的儿童同样处于具体运算阶段，不符合自我中心阶段的年龄特征，该选项错误。-选项C：0-2岁的儿童处于感知运动阶段，主要通过感知和动作来认识世界，与自我中心阶段的特点不同，该选项错误。-选项D：2-7岁的儿童处于前运算阶段，具有自我中心的特点，该选项正确。综上，答案选D。31、子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。”宋代朱熹对“悱”的解释是（)

A.心求通而未得之意

B.达其辞

C.口欲言而未能之貌

D.开其意

【答案】：C"

【解析】该题正确答案是C。本题考查宋代朱熹对“悱”的解释。“不愤不启，不悱不发”出自《论语·述而》，宋代朱熹对其进行注解，“愤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌。启，谓开其意；发，谓达其辞”。所以“悱”对应的解释是口欲言而未能之貌，故本题应选C选项。"32、课外体育活动的业务工作责任人是（）。

A.学生干部

B.体育教师

C.学生家长

D.学校领导

【答案】：B

【解析】本题考查课外体育活动业务工作责任人的相关知识。对各选项进行分析A选项：学生干部主要协助学校和老师开展学生自我管理、组织活动等工作，他们本身也是学生群体，在课外体育活动中更多是起到辅助、配合的作用，并非业务工作的主要责任人，所以A选项错误。B选项：体育教师具备专业的体育知识和技能，他们有责任组织、指导和监督课外体育活动的开展，包括制定活动计划、教授运动技能、保障活动安全等，是课外体育活动业务工作的主要责任人，所以B选项正确。C选项：学生家长主要负责学生的家庭教育和生活照料，在课外体育活动方面，家长可能会给予一定的支持和鼓励，但并非具体业务工作的责任人，所以C选项错误。D选项：学校领导负责学校的整体规划和管理，对于课外体育活动主要是宏观的决策和指导，并非直接开展业务工作的责任人，所以D选项错误。综上，答案选B。33、以下关于义务教育的叙述正确的是（）

A.国家收取学费，不收取杂费

B.适龄儿童、少年必须考试才能入学

C.县级以上人民政府教育行政部门具体负责义务教育实施工作

D.适龄儿童接受义务教育的年龄最早为7岁

【答案】：C

【解析】本题可根据义务教育相关法律法规，对各选项逐一分析判断。选项A：《中华人民共和国义务教育法》第二条规定，国家实行九年义务教育制度，实施义务教育，不收学费、杂费。所以国家既不收取学费也不收取杂费，该选项表述错误。选项B：《中华人民共和国义务教育法》第十二条规定，适龄儿童、少年免试入学。地方各级人民政府应当保障适龄儿童、少年在户籍所在地学校就近入学。因此适龄儿童、少年入学不需要通过考试，该选项表述错误。选项C：《中华人民共和国义务教育法》第七条规定，义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理的体制。县级以上人民政府教育行政部门具体负责义务教育实施工作；县级以上人民政府其他有关部门在各自的职责范围内负责义务教育实施工作。所以该选项表述正确。选项D：《中华人民共和国义务教育法》第十一条规定，凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁。所以适龄儿童接受义务教育的年龄最早为6岁，该选项表述错误。综上，本题正确答案是C。34、一种感觉引起另一种感觉变化的现象是（）

A.联觉

B.幻觉

C.感觉对比

D.感觉适应

【答案】：A

【解析】本题主要考查对不同感觉现象概念的理解。选项A，联觉是指一种感觉引起另一种感觉变化的现象，例如看到红色会感觉温暖，视觉上的感受引发了温度感觉的变化，这与题干中描述的现象一致，所以选项A正确。选项B，幻觉是指在没有现实刺激作用于相应感官的条件下，而感觉到的一种真实的、生动的知觉，它并非是一种感觉引起另一种感觉的变化，所以选项B错误。选项C，感觉对比是指不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象，比如同时对比和继时对比等，重点在于同一感觉器官对不同刺激的反应，并非一种感觉引发另一种感觉的变化，所以选项C错误。选项D，感觉适应是指由于刺激物持续作用于同一感受器，从而使感受性发生变化的现象，如“入芝兰之室，久而不闻其香”，是同一感觉器官在持续刺激下的适应表现，并非一种感觉引起另一种感觉的变化，所以选项D错误。综上，本题正确答案是A。35、()是指各级各类学校的比例关系和衔接方式,以及不同性质专业之间的比例构成。

A.教育类型

B.教育结构

C.教育分类

D.教育组织形式

【答案】：B

【解析】本题主要考查对不同教育相关概念的理解。选项A，教育类型是按照教育的不同特点和属性对教育进行的归类，比如基础教育、高等教育、职业教育等，它并非指各级各类学校的比例关系和衔接方式以及不同性质专业之间的比例构成，所以A选项错误。选项B，教育结构是指教育系统中各个组成部分的比例关系和相互联系，具体涵盖了各级各类学校的比例关系和衔接方式，以及不同性质专业之间的比例构成等内容，该选项符合题干描述，所以B选项正确。选项C，教育分类是对教育进行的类别划分，重点在于将教育按照一定标准分成不同类别，和各级各类学校的比例关系、衔接方式以及专业比例构成并无直接关联，所以C选项错误。选项D，教育组织形式是指为实现一定的教育目的，围绕一定的教育内容或学习经验，在一定时空环境中，通过一定的媒体，教师与学生之间相互作用的方式、结构与程序，与题干所强调的比例关系和专业构成等内容不相关，所以D选项错误。综上，答案选B。36、千万别折腾汉字

A.现在已是电脑时代，不存在书写困难的问题。

B.繁体字要进课堂，要放弃简化字、恢复繁体字。

C.恢复繁体字，有助于海峡两岸的统一。

D.简化字太粗糙，破坏了汉字的审美效果。

【答案】：B

【解析】本题主要探讨关于汉字是否折腾（如恢复繁体字等情况）的不同观点，并要求选出相关选项。选项A：指出现在是电脑时代不存在书写困难问题。这只是陈述了电脑时代的一个客观情况，与是否要折腾汉字，比如放弃简化字恢复繁体字等核心争议并无直接关联，没有涉及到对汉字使用方式重大改变的核心讨论点，所以该选项不符合题意。选项B：提到繁体字要进课堂，要放弃简化字、恢复繁体字，这明显属于对汉字现状进行的一种重大折腾行为。放弃简化字恢复繁体字是对现有的汉字使用规范的巨大改变，会对教育、文化传播、信息交流等众多方面产生广泛影响，符合题干中“折腾汉字”的描述，该选项正确。选项C：认为恢复繁体字有助于海峡两岸的统一。此观点是从促进两岸关系的角度出发，强调恢复繁体字可能带来的积极影响，并非是在强调这种行为是在“折腾汉字”，重点在于两岸关系方面，与题干讨论的核心有所偏差，所以该选项不正确。选项D：说简化字太粗糙，破坏了汉字的审美效果。这仅仅是对简化字审美方面的一种评价，没有体现出要对汉字进行实质性的折腾操作，如改变现有的汉字使用体系等，只是在表达对简化字的一种看法，因此该选项也不符合题意。综上，正确答案是B。37、中国古代所指的“六艺”教育是指（）。

A.礼、乐、射、御、书、数

B.诗、书、礼、乐、易、春秋

C.礼、乐、射、御、文、算

D.论语、孟子、老子、庄子、韩非子、商君书

【答案】：A

【解析】本题主要考查对中国古代“六艺”教育内容的了解。选项A“礼、乐、射、御、书、数”被称为“六艺”，这是中国古代儒家要求学生掌握的六种基本才能。“礼”即礼节，涵盖政治、道德、爱国主义、行为习惯等内容；“乐”指音乐、诗歌、舞蹈等；“射”是射箭技术；“御”为驾驭马车的技术；“书”是书法，包括识字、书写、作文；“数”指算法，涵盖数学等自然科学技术及宗教技术的传授。所以选项A正确。选项B“诗、书、礼、乐、易、春秋”是“六经”的内容，并非“六艺”，所以选项B错误。选项C“文、算”并不属于古代“六艺”的范畴，“六艺”是礼、乐、射、御、书、数，所以选项C错误。选项D《论语》《孟子》《老子》《庄子》《韩非子》《商君书》是不同思想家或学派的著作，不是古代“六艺”教育的内容，所以选项D错误。综上，答案选A。38、针对中小学生常见的“言行不一”问题，德育应（）。

A.从“知”开始

B.从“行”开始

C.从“意”开始

D.具体情况具体分析

【答案】：D

【解析】本题主要探讨针对中小学生常见的“言行不一”问题，德育应采取的方式。选项A提出从“知”开始，即着重知识层面的传授，让学生知晓道德规范和准则；选项B主张从“行”开始，强调通过实际行动来培养和践行道德；选项C建议从“意”开始，注重学生的意志和意愿培养；选项D则强调具体情况具体分析。由于中小学生“言行不一”问题的产生原因复杂多样，可能涉及个体认知差异、家庭环境、社会影响等多方面因素，不能一概而论地从某一个固定方面入手开展德育工作。不同学生、不同情境下，“言行不一”问题的本质和根源有所不同，因此需要根据具体情况进行具体分析，采取有针对性的德育措施。所以答案选D。39、关于素质教育内涵不正确的观点是______。

A.素质教育是面向全体学生的教育

B.素质教育是促进学生特长发展的教育

C.素质教育是以创新精神和实践能力为重点的教育

D.素质教育是促进学生个性健康发展的教育

【答案】：B

【解析】本题可根据素质教育的内涵，对各选项进行逐一分析。选项A素质教育是面向全体学生的教育。素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。它要求普遍提高教育质量，逐步缩小重点学校与非重点学校、城市学校与农村学校、经济发达地区学校与经济落后地区学校的差别，使不同地区、不同学校的儿童都享受平等的教育。所以该选项表述正确。选项B素质教育是促进学生全面发展的教育，强调培养学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，而不是单纯促进学生特长发展。虽然素质教育不反对学生有特长，但它更注重的是学生整体素质的提升和全面发展。所以“素质教育是促进学生特长发展的教育”这一观点是不正确的。选项C素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。培养具有创新精神和能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。同时，素质教育也注重培养学生的实践能力，让学生能够将所学知识应用到实际生活中。所以该选项表述正确。选项D素质教育是促进学生个性健康发展的教育。每个人由于先天禀赋、环境影响、接受教育的内化过程等方面存在诸多差异，存在多样的个性。素质教育强调要把学生的全面发展与个性发展结合起来，既充分重视学生共性的发展，又要重视学生个性的多样性，从而把学生的差别性显示出来并加以发展，使每一个学生都成为具有高度自主性、独立性与创造性的人。所以该选项表述正确。综上，答案选B。40、改变颜色的深浅，是需要调整（）。

A.色相

B.纯度

C.明度

D.环境色

【答案】：C

【解析】本题主要考查色彩相关概念的理解。下面对各选项进行分析：-选项A：色相是指色彩的相貌，即各类色彩的名称，比如红、橙、黄、绿、蓝等，它主要体现的是不同颜色之间的区别，而不是颜色深浅的改变，所以选项A错误。-选项B：纯度也叫饱和度，指的是色彩的鲜艳程度，它反映的是色彩中所含彩色成分和消色成分的比例，与颜色深浅的调整并无直接关联，所以选项B错误。-选项C：明度是指色彩的明亮程度，改变明度可以让颜色变深或变浅，例如在绘画中，通过加入白色可以提高颜色明度使颜色变浅，加入黑色则降低明度使颜色变深，因此改变颜色的深浅需要调整明度，选项C正确。-选项D：环境色是指在一定的环境下，物体受周围环境反射的影响而产生的色彩变化，它主要强调的是环境对物体颜色的影响，并非用于调整颜色自身的深浅，所以选项D错误。综上，本题正确答案是C。41、以改进教师的教和学生的学为主要目的，侧重于过程的评价为（）

A.终结性评价

B.形成性评价

C.诊断性评价

D.持续性评价

【答案】：B

【解析】本题主要考查不同类型评价方式的特点，需要根据各选项所代表评价方式的侧重点来判断正确答案。选项A：终结性评价终结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，其目的主要是评定学生的学业成绩，给学生划分等级，以作为某种资格认定或升、留级的依据，侧重于对学习结果的评价，并非侧重于过程，所以该选项不符合题意。选项B：形成性评价形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价，它以改进教师的教和学生的学为主要目的，注重对教学过程的评价，能够及时发现教与学中存在的问题，从而调整教学策略和方法，该选项符合题意。选项C：诊断性评价诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价，其目的是为了查明学生的学习准备情况，以便采取相应的措施使教学适合学生的需要，它更侧重于对学生学习基础和现状的诊断，而不是侧重于过程，所以该选项不符合题意。选项D：持续性评价持续性评价并不是一种被广泛认可和明确界定的、具有特定内涵的评价类型，在常见的教育评价分类中没有这种说法，所以该选项不符合题意。综上，答案选B。42、廖世承在（）年编写了我国第一本《教育心理学》教科书。

A.1903

B.1908

C.1913

D.1924

【答案】：D

【解析】本题主要考查我国第一本《教育心理学》教科书的编写时间。1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。选项A，1903年是桑代克出版《教育心理学》的时间，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著；选项B，1908年房东岳翻译了日本小原又一的《教育实用心理学》，这是我国出现的第一本教育心理学著作；选项C，1913年桑代克将《教育心理学》扩展为三卷本，即《人的本性》《学习心理》《工作与疲劳以及个性的差异》。综上，正确答案是D。43、个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和（）。

A.追求利益的倾向

B.避免失败的倾向

C.回避困难的倾向

D.追求刺激的倾向

【答案】：B

【解析】本题主要考查个体成就动机的成分。个体的成就动机是指个体追求自认为重要的有价值的工作，并使之达到完美状态的动机。在个体的成就动机中包含两种成分，即追求成功的倾向和避免失败的倾向。选项A，追求利益的倾向并非成就动机所包含的成分，成就动机更侧重于对工作达成完美状态以及成功与否的追求，而非单纯的利益追求，所以A选项错误。选项B，避免失败的倾向与追求成功的倾向共同构成个体的成就动机，这是符合心理学中关于成就动机成分的定义的，所以B选项正确。选项C，回避困难的倾向和成就动机并无直接关联，成就动机强调的是对成功的追求和对失败的规避，而不是单纯的回避困难，所以C选项错误。选项D，追求刺激的倾向也不是成就动机的组成部分，成就动机有其自身特定的心理内涵，与追求刺激关系不大，所以D选项错误。综上，答案选B。44、北京奥运会场馆“鸟巢”的设计者主要运用的是__________。

A.常规思维

B.创新思维

C.动作思维

D.逻辑思维

【答案】：B

【解析】本题可根据各种思维类型的特点，结合“鸟巢”的设计情况对各选项进行分析。选项A：常规思维常规思维是指人们运用已获得的知识经验，按惯常的方式解决问题的思维。“鸟巢”作为北京奥运会的标志性场馆，其独特的建筑造型和设计理念在当时是前所未有的，并没有遵循以往惯常的建筑设计方式，因此不是运用常规思维进行设计的，该选项错误。选项B：创新思维创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，通过这种思维能突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案。“鸟巢”独特的建筑外形、先进的建筑技术和设计理念，都体现出了设计者突破传统、大胆创新的思维方式，所以设计者主要运用的是创新思维，该选项正确。选项C：动作思维动作思维是以实际动作为支柱的思维过程，它依赖实际操作解决直观、具体的问题。“鸟巢”的设计更多的是在理念、创意和技术等层面的构思与规划，并非主要依赖实际动作来完成设计，因此不属于动作思维，该选项错误。选项D：逻辑思维逻辑思维是指人们在认识过程中借助于概念、判断、推理等思维形式能动地反映客观现实的理性认识过程。“鸟巢”的设计重点在于独特的创意和创新的表达，并非主要基于逻辑推理和理性判断来完成，所以不属于逻辑思维，该选项错误。综上，答案选B。45、下列学习活动中属于内在学习动机的是（）

A.获得表扬

B.获得高分

C.获得好名次

D.获得解答

【答案】：D

【解析】本题可根据内在学习动机的定义，对各选项进行逐一分析，从而得出正确答案。内在学习动机是指由个体内在需要引起的学习动机，即学生对学习本身的兴趣所引起的动机。选项A：获得表扬获得表扬是来自外部他人的肯定，是由于外界的认可和鼓励而产生的学习动力，并非源自个体对学习内容本身的兴趣，因此属于外在学习动机，该选项不符合要求。选项B：获得高分获得高分通常是为了达到外界设定的成绩标准，以获得他人的赞赏、奖励或者满足某种外在的要求，是一种外部的激励因素，所以属于外在学习动机，该选项不符合要求。选项C：获得好名次获得好名次也是受到外部竞争环境和他人评价的影响，是为了在群体中展现自己的优势，获得他人的关注和认可，属于外在学习动机，该选项不符合要求。选项D：获得解答获得解答体现了个体对知识本身的探索和求知欲，是为了满足自己内心对知识的渴望，从学习过程中获得认知和理解，这种动机来源于个体内部，属于内在学习动机，该选项符合要求。综上，答案选D。46、蛙泳的一个完整划水动作可分为

A.外划一内划一前伸一下划

B.外划一下划一内划一前伸

C.下划一外划一内划一前伸

D.下划一外划一前伸一内划

【答案】：B

【解析】本题主要考查蛙泳完整划水动作的步骤顺序。蛙泳一个完整划水动作的正确顺序是外划-下划-内划-前伸。外划是划水的起始动作，通过手臂向外划动，为后续动作做好准备；下划是在完成外划后手臂向下用力，产生推进力；内划则是手臂向内收拢，进一步增加推进力；最后前伸使身体在水中保持良好的流线型，为下一次划水动作做准备。选项A中“外划-内划-前伸-下划”的顺序不符合蛙泳划水动作的实际流程，内划应在完成下划之后进行。选项C中“下划-外划-内划-前伸”，外划应先于下划，该顺序错误。选项D中“下划-外划-前伸-内划”同样不符合蛙泳完整划水动作的顺序，外划应先于下划且内划在推进流程中应在前端动作之后。综上，本题正确答案是B。47、学习中为提高学习效果和效率，用以调节学习行为和认知活动的方法是（）。

A.学习动机

B.学习策略

C.学习理念

D.学习目标

【答案】：B

【解析】本题主要考查对学习相关概念的理解，关键在于准确辨别各选项所代表概念的含义，并判断哪个概念符合“提高学习效果和效率，调节学习行为和认知活动的方法”这一描述。选项A学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制，是直接推动学生学习的内部动力。它侧重于激发学习的欲望和动力，而不是具体调节学习行为和认知活动的方法，所以选项A不符合题意。选项B学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案，它可以对学习行为和认知活动进行调节。例如，合理安排学习时间、运用有效的记忆方法等都属于学习策略，符合题干中描述的调节学习行为和认知活动以提高学习效果和效率的方法，所以选项B正确。选项C学习理念是人们对学习活动的认识和看法，是一种较为宏观的观念层面的东西，它不会直接调节学习行为和认知活动，更多是从思想上引导学习，所以选项C不符合题意。选项D学习目标是对学习活动预期达到的结果的主观设想，是学习者在学习活动之前对学习结果的一种主观判断和期望。它主要起到指引学习方向的作用，并非调节学习行为和认知活动的具体方法，所以选项D不符合题意。综上，本题的正确答案是B。48、E.P.霍兰德（1976)认为，社会心理学的历史按顺序可划分为（）三个阶段。

A.哲学思辨、经验描述与实证分析

B.哲学思辨、实证分析与经验描述

C.实证分析、经验描述与哲学思辨

D.经验描述、实证分析与哲学思辨

【答案】：A

【解析】本题可根据社会心理学历史阶段划分的正确顺序来进行分析解答。社会心理学的发展历程存在特定的顺序。最初是哲学思辨阶段，在这个阶段，学者们主要是通过思辨和哲学思考来探讨社会心理相关问题，缺乏系统的实证研究和对实际现象的全面描述；接着进入经验描述阶段，研究者开始对社会心理现象进行观察和描述，积累了大量的经验资料；最后发展到实证分析阶段，运用科学的实证方法来研究社会心理现象，提高了研究的科学性和准确性。选项A“哲学思辨、经验描述与实证分析”符合社会心理学历史发展按顺序划分的三个阶段。而选项B顺序错误，实证分析应在经验描述之后；选项C顺序完全颠倒；选项D顺序也不符合实际的发展顺序。综上，本题正确答案是A。49、Sheissokindtous.Wehavebeenpreparedtodo________ittakestohelpher.

A.whichever

B.however

C.whatever

D.whoever

【答案】：C

【解析】这道题主要考查宾语从句的引导词的用法。题目中“do________ittakestohelpher”是一个宾语从句，作“preparedtodo”的宾语。破题点在于判断各个选项在从句中能否合理充当成分并表达正确的语义。A选项“whichever”表示“无论哪一个”，通常用于在有限的几个选项中进行选择，但此句并没有明确的选择范围，所以该选项不符合题意。B选项“however”意为“无论怎样”，主要用来引导方式状语从句，不能在本题的宾语从句中充当“takes”的宾语，故该选项不正确。C选项“whatever”表示“无论什么”，它可以引导宾语从句，并且在从句中作“takes”的宾语，句子“whateverittakestohelpher”表达“无论需要做什么来帮助她”，语义通顺合理，符合本题要求。D选项“whoever”意思是“无论谁”，主要用于指人，而本题从句中需要一个能指代事物的引导词，所以该选项不恰当。综上，正确答案是C。50、社会心理学的形成期是（）。

A.哲学思辨阶段

B.学派时代

C.实证分析阶段

D.经验描述阶段

【答案】：D

【解析】本题主要考查社会心理学形成期的相关知识。各选项分析A选项：哲学思辨阶段：哲学思辨阶段一般是社会心理学发展的早期阶段，这一时期主要是哲学家们基于思辨对社会心理现象进行探讨，并非社会心理学的形成期，所以A选项错误。B选项：学派时代：学派时代通常指心理学发展过程中不同学派争鸣的时期，并非专门针对社会心理学的形成期概念，所以B选项错误。C选项：实证分析阶段：实证分析阶段是社会心理学发展到较为成熟时期的一个阶段，侧重于运用实证研究方法来验证和发展理论，它不是社会心理学的形成期，所以C选项错误。D选项：经验描述阶段：在经验描述阶段，人们开始对社会心理现象进行系统的观察和描述，积累了大量的经验资料，为社会心理学的形成奠定了基础，因此这一阶段是社会心理学的形成期，所以D选项正确。综上，本题答案选D。第二部分多选题(20题)1、我国社会主义法的主要渊源是（）

A.宪法

B.判例

C.乡规民约

D.法律

【答案】：AD

【解析】本题可根据我国社会主义法的渊源相关知识，对各选项进行逐一分析。选项A宪法是国家的根本大法，具有最高的法律效力。它规定了国家的根本制度和根本任务，是我国社会主义法的最重要的渊源，一切法律、行政法规和地方性法规都不得同宪法相抵触。所以选项A正确。选项B判例在我国不属于法律渊源。我国属于大陆法系国家，法律渊源主要是制定法，而非判例法。判例虽然在司法实践中有一定的参考作用，但不具有法律的普遍约束力，不能作为法的渊源。所以选项B错误。选项C乡规民约是村民自我管理、自我教育、自我服务的行为规范，主要是在乡村社区中发挥作用，不具有国家意志性和普遍约束力，不属于我国社会主义法的渊源。所以选项C错误。选项D法律是指由全国人民代表大会和全国人民代表大会常务委员会制定颁布的规范性法律文件，其地位和效力仅次于宪法。法律是我国社会主义法的重要渊源之一，它规定了国家和社会生活中某一方面的基本问题。所以选项D正确。综上，本题答案选AD。2、近年来，许多学校探索积极有效的家校合作方式：有的开展“教师进家庭、家长进学校”互访活动；有的开设“家长义工课”；有的建立班级家长QQ群、学生QQ群、微信群等平台进行联系，这些平台加强了家长与学校的合作。他们还借助班级家长委员会的力量，对班级出现的教育问题及时沟通，共同协商，合理地解决了一些棘手问题，并且对问题学生也给予了立体性的关注。家校合作的方式让学校、家长多了了解，也推动了学校各方面的发展。

A.有利于保证教育在方向上的一致

B.有利于学校对家庭教育的指导、控制

C.有利于各种教育在时空上的紧密衔接

D.有利于实现各种教育间的互补作用

【答案】：ACD

【解析】本题可根据家校合作的内容和作用，逐一分析各选项来判断其正确性。选项A家校合作使得学校和家长增加了了解，双方在教育过程中目标一致，都希望学生能够得到良好的发展。学校和家庭作为学生成长的重要环境，通过有效的合作能够保证在教育方向上达成一致，为学生营造统一的教育氛围，避免出现教育方向的偏差，所以该项正确。选项B学校与家庭是合作关系，家校合作强调的是双方平等沟通、相互配合，共同促进学生的成长，而不是学校对家庭教育进行“控制”。这种“控制”的表述违背了家校合作的平等、合作理念，所以该项错误。选项C学校教育主要发生在校园内的特定时间段，家庭教育则贯穿于学生的日常生活。通过开展“教师进家庭、家长进学校”互访活动、建立各类沟通平台等家校合作方式，能够使学校教育和家庭教育在时间和空间上紧密衔接起来。家长可以及时了解学校的教育内容和要求，在家庭中给予相应的支持和配合；学校也能更好地了解学生在家庭中的表现和需求，实现教育在时空上的无缝对接，所以该项正确。选项D学校教育具有系统性、专业性的特点，能够传授学生全面的知识和技能；家庭教育则更注重培养学生的品德、习惯和情感等方面。家校合作可以让两种教育相互补充，发挥各自的优势。例如，学校借助班级家长委员会的力量解决教育问题，对问题学生给予立体性关注，这体现了学校教育和家庭教育相互配合，实现了各种教育间的互补作用，所以该项正确。综上，正确答案是ACD。3、随着教学方法改革，教学评价的理念也发生了深刻的变化，下列关于教学评价理念的说法正确的是（）

A.重视发展

B.重视质性评