4-2《扬州慢（淮左名都）》教学设计-2024-2025学年高二语文下学期同步教学设计（统编版选必下册）

4-2《扬州慢（淮左名都）》教学设计-2024-2025学年高二语文下学期同步教学设计（统编版选必下册）主备人备课成员设计意图本节课通过分析《扬州慢（淮左名都）》这首诗歌，引导学生深入理解宋代社会风貌及词人情感，培养学生文学鉴赏能力。结合课本内容，注重培养学生的审美情感，提升学生的文化素养。核心素养目标1.培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高文学审美素养。

2.引导学生理解宋代社会背景，增强历史意识和文化认同。

3.培养学生透过诗歌文字感悟诗人情感，提升情感体验与表达。

4.增强学生的文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。教学难点与重点1.教学重点：

-理解《扬州慢（淮左名都）》的诗歌意境，把握词人表达的情感。

-分析诗歌的结构和修辞手法，如对比、象征等，理解其艺术特色。

-掌握宋代社会背景对诗歌内容的影响，以及词人个人经历与情感的交织。

2.教学难点：

-深入理解词人通过对扬州的描写，所反映的南宋时期的社会现实和词人的个人情感。

-分析诗歌中复杂意象的内涵，如“春风十里扬州路”中的“春风”和“十里”所蕴含的深层意义。

-学生在理解古代诗词时，可能对一些词汇、典故和表达方式感到陌生，需要教师引导帮助学生克服这些障碍。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，引导学生逐步深入理解诗歌内容。

2.设计互动环节，如学生分组讨论诗歌意象，分享各自的理解和感受。

3.利用多媒体展示扬州历史图片和背景资料，增强学生的直观感受。

4.引导学生进行诗歌朗诵，体会词人的情感表达。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过提问“同学们，谁知道扬州的历史和文化吗？”来引发学生的兴趣。

-回顾旧知：教师简要回顾宋代词的特点，以及之前学过的相关诗词。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《扬州慢（淮左名都）》的背景、词人的生平及创作风格。

-举例说明：教师通过分析诗歌中的典型意象和修辞手法，如“春风十里扬州路”的象征意义，帮助学生理解词人的情感。

-互动探究：教师引导学生讨论诗歌中的对比手法，如“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”，让学生思考这种对比如何表达了词人的情感。

3.诗歌分析（约20分钟）

-学生活动：学生分组，每组选择诗歌中的一个意象或修辞手法进行深入分析。

-教师指导：教师巡回指导，帮助学生解决分析过程中遇到的问题。

-分享交流：每组派代表分享分析结果，全班同学共同讨论和评价。

4.诗歌朗诵（约10分钟）

-学生活动：学生自愿选择一段诗歌进行朗诵，其他同学聆听并评价。

-教师指导：教师对朗诵技巧进行指导，如语气、节奏、情感的表达。

5.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：教师提供几首与《扬州慢》风格相近的诗词，让学生进行对比阅读和分析。

-教师指导：教师对学生的问题进行解答，并总结分析的方法。

6.总结与拓展（约10分钟）

-总结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

-拓展：教师布置课后作业，要求学生收集关于扬州的历史文化资料，准备下一节课的分享。

7.课堂小结（约5分钟）

-学生活动：学生分享本节课的收获和体会。

-教师总结：教师对本节课的学习效果进行评价，并对学生的表现给予肯定。知识点梳理1.诗歌背景

-了解《扬州慢（淮左名都）》的创作背景，包括南宋时期的社会状况和词人姜夔的个人经历。

-掌握南宋时期扬州的繁华景象，以及其在词中的象征意义。

2.诗歌结构

-分析诗歌的押韵、平仄、对仗等格律特点。

-理解诗歌的结构，包括上下两阕的各自特点和相互联系。

3.意象与象征

-识别诗歌中的意象，如“春风十里扬州路”、“二十四桥仍在”等。

-理解意象所蕴含的象征意义，如“春风”象征美好时光，“二十四桥”象征历史的沧桑。

4.情感表达

-分析词人通过景物描写所表达的情感，如对扬州昔盛今衰的感慨，对个人命运的无奈。

-掌握词人在诗中运用对比、反衬等手法来表达情感。

5.修辞手法

-分析诗歌中使用的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。

-理解这些修辞手法如何增强诗歌的表现力和感染力。

6.文化内涵

-探讨诗歌中所体现的宋代文化特征，如对江南水乡的描写，对历史变迁的反思。

-理解诗歌如何反映词人对传统文化的热爱和对现实社会的关注。

7.诗歌鉴赏

-学习如何鉴赏古典诗词，包括对诗歌内容的理解、情感的把握和艺术手法的分析。

-培养学生对古典诗词的审美情趣和鉴赏能力。

8.历史知识

-了解南宋时期的历史背景，包括政治、经济、文化等方面的情况。

-掌握词人与当时社会的关系，以及词人的个人遭遇对诗歌创作的影响。

9.语言表达

-分析诗歌中的语言特色，如词汇的选择、句式的运用等。

-学习如何通过古典诗词的语言表达来提升自己的文学素养。

10.综合应用

-将诗歌知识与历史、文化、文学等其他学科知识相结合。

-通过对《扬州慢（淮左名都）》的学习，提高学生的跨学科综合能力。课堂1.课堂提问

-在课堂讲解过程中，通过提问来检验学生对诗歌内容的理解程度。

-提问方式包括直接提问和启发式提问，鼓励学生积极思考。

-关注学生的回答，及时给予正面反馈，对错误答案进行纠正和解释。

2.观察学生参与度

-通过观察学生的课堂表现，如注意力集中程度、参与讨论的积极性等，评估学生的参与度。

-对参与度较低的学生给予关注，鼓励他们积极参与课堂活动。

3.小组讨论

-组织学生进行小组讨论，观察他们在讨论中的表现，如是否能够提出有见地的观点、是否能够倾听他人意见等。

-评估学生的合作能力和团队精神。

4.诗歌朗诵

-观察学生在诗歌朗诵中的表现，如语音语调、情感表达等。

-评估学生的语言表达能力和对诗歌情感的把握。

5.课堂测试

-设计课堂小测试，如填空题、选择题、简答题等，检验学生对诗歌知识的掌握情况。

-根据测试结果，及时调整教学策略，确保学生能够掌握教学重点。

6.作业反馈

-对学生的课后作业进行认真批改，包括诗歌分析、写作练习等。

-通过作业反馈，了解学生对诗歌内容的深入理解和应用能力。

7.学生自评与互评

-引导学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和学习成果。

-组织学生进行互评，培养学生的评价能力和批判性思维。

8.教师评价

-教师根据学生的学习情况，给予个性化的评价和建议。

-鼓励学生树立信心，克服困难，不断提高自己的文学素养。

9.定期总结

-定期对学生的学习情况进行总结，包括课堂表现、作业完成情况等。

-根据总结结果，调整教学计划，确保教学目标的实现。

10.家长沟通

-与家长保持沟通，及时反馈学生的学习情况，共同关注学生的成长。

-鼓励家长参与学生的学习和生活，形成家校共育的良好氛围。板书设计①《扬州慢（淮左名都）》背景

-南宋时期

-姜夔生平

-扬州历史

②诗歌结构

-上阕：描写扬州美景

-下阕：抒发词人情感

③意象与象征

-春风十里扬州路

-二十四桥仍在

-波心荡，冷月无声

④情感表达

-对扬州昔盛今衰的感慨

-对个人命运的无奈

-对美好时光的怀念

⑤修辞手法

-对比

-反衬

-比喻

⑥文化内涵

-宋代文化特征

-江南水乡的描写

-历史变迁的反思

⑦诗歌鉴赏

-诗歌内容的理解

-情感的把握

-艺术手法的分析反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.诗歌鉴赏结合多媒体展示：我尝试在教学中运用多媒体展示扬州的历史图片和诗歌背景资料，让学生更直观地感受诗歌所描绘的场景，这种结合增强了课堂的趣味性和直观性。

2.诗歌朗诵与角色扮演结合：为了让学生更深入地理解诗歌的情感，我让他们进行诗歌朗诵和角色扮演，这样的活动让学生更加投入，对诗歌的理解也更加深刻。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对历史背景理解不足：我发现有些学生对宋代的历史背景和词人姜夔的个人经历了解不够，这影响了他们对诗歌内容的深入理解。

2.课堂互动不够充分：虽然我设计了小组讨论和诗歌朗诵等活动，但发现部分学生在讨论中参与度不高，课堂互动的深度和广度还有待提高。

3.作业评价反馈不及时：在作业批改和反馈方面，我发现有时反馈不够及时，学生不能及时得到改进的方向，这可能会影响他们的学习效果。

反思改进措施（三）

1.加强历史背景教学：我计划在课前或课后为学生提供更详细的历史背