4.1 人民民主专政的本质：人民当家作主-高中政治统编版（2019）必修三教学设计

4.1人民民主专政的本质：人民当家作主-高中政治统编版（2019）必修三教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本课以“人民民主专政的本质：人民当家作主”为主题，紧密围绕高中政治统编版（2019）必修三教材内容，结合学生实际，通过案例分析和小组讨论等形式，引导学生深入理解人民民主专政的本质，认识人民当家作主的重要性，培养他们的民主意识和法治观念。核心素养目标培养学生运用马克思主义立场、观点和方法分析政治现象的能力，增强他们的政治认同和法治意识；提升学生的民主参与意识和实践能力，使他们能够理解并积极参与社会主义民主政治建设；培养他们的历史责任感，激发为国家富强、民族振兴而努力学习的热情。教学难点与重点1.教学重点

-理解人民民主专政的本质是人民当家作主。

-掌握中国特色社会主义政治制度的基本特征。

-举例：通过分析人民代表大会制度、基层群众自治制度等，使学生理解人民如何通过这些制度实现当家作主。

2.教学难点

-理解“人民”在人民民主专政中的具体含义和作用。

-掌握人民民主专政与阶级斗争的关系。

-分析如何在实际生活中维护和实现人民民主专政。

-举例：在讨论中，学生可能难以区分“人民”与“公民”的概念，以及如何将这一理论应用于现实生活中的具体案例。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版高中政治必修三教材。

2.辅助材料：准备与人民民主专政相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如历史图片、纪录片片段等。

3.实验器材：无特殊实验器材需求。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供便利的书写工具和记录板，营造有利于互动学习的氛围。教学过程1.导入新课

-教师活动：播放一段关于我国历史变迁的短片，引导学生回顾新中国成立以来民主政治建设的历程。

-学生活动：观看短片，思考新中国成立后我国民主政治建设的成就和挑战。

-教学目的：激发学生对人民民主专政的兴趣，为后续学习做好铺垫。

2.课文主旨内容探究

-教师活动：引导学生阅读教材，提炼出本节课的核心内容：人民民主专政的本质是人民当家作主。

-学生活动：阅读教材，结合历史背景，思考人民民主专政的内涵和意义。

-教学目的：使学生理解人民民主专政的本质，为后续分析奠定基础。

3.教学环节一：人民民主专政的定义与内涵

-教师活动：讲解人民民主专政的定义，强调其与资本主义国家民主制度的不同之处。

-学生活动：记录人民民主专政的定义，思考其内涵与特点。

-教学目的：使学生掌握人民民主专政的定义，为后续分析其本质做准备。

4.教学环节二：人民民主专政的本质

-教师活动：引导学生分析人民民主专政的本质，即人民当家作主。

-学生活动：结合教材内容，探讨人民当家作主的具体表现和实现途径。

-教学目的：使学生理解人民民主专政的本质，认识到人民当家作主的重要性。

5.教学环节三：人民民主专政的历史发展

-教师活动：回顾新中国成立以来人民民主专政的历史发展，分析其在我国政治生活中的地位和作用。

-学生活动：记录我国人民民主专政的历史发展，思考其在我国社会主义建设中的作用。

-教学目的：使学生了解人民民主专政的历史发展，认识到其在国家发展中的重要作用。

6.教学环节四：人民民主专政的现实意义

-教师活动：引导学生思考人民民主专政在现实生活中的意义，如维护国家安全、保障人民利益等。

-学生活动：结合自身实际，探讨人民民主专政在现实生活中的具体体现。

-教学目的：使学生认识到人民民主专政的现实意义，增强其法治意识和民主参与意识。

7.教学环节五：案例分析

-教师活动：提供相关案例，如基层群众自治制度、人民代表大会制度等，引导学生分析案例中的人民民主专政体现。

-学生活动：分组讨论，分析案例，总结案例中人民民主专政的具体表现。

-教学目的：通过案例分析，使学生深入理解人民民主专政的内涵，提升其分析问题的能力。

8.总结与反思

-教师活动：引导学生回顾本节课所学内容，总结人民民主专政的本质、历史发展、现实意义等。

-学生活动：分享学习心得，反思自己对人民民主专政的认识。

-教学目的：使学生巩固所学知识，提高其运用知识分析问题的能力。

9.作业布置

-教师活动：布置课后作业，如撰写一篇关于人民民主专政的短文、收集相关资料等。

-学生活动：完成作业，巩固所学知识。

-教学目的：通过课后作业，使学生进一步理解人民民主专政的内涵，提升其自主学习能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-政治理论著作：《毛泽东选集》、《邓小平文选》等，这些著作中包含了对人民民主专政的深刻论述，有助于学生深入理解其理论基础。

-历史文献：《中华人民共和国宪法》、《中华人民共和国政治协商会议共同纲领》等，这些文献是理解人民民主专政制度的重要法律依据。

-政治人物传记：如刘少奇、周恩来等领导人的传记，通过了解他们的思想和实践，可以更直观地感受人民民主专政的历史背景和实施过程。

2.拓展建议：

-阅读延伸：鼓励学生阅读上述政治理论著作和历史文献，通过阅读原著，加深对人民民主专政理论的理解。

-观看纪录片：推荐学生观看关于新中国成立以来民主政治建设历程的纪录片，如《建国大业》、《改革开放》等，通过影像资料了解人民民主专政的发展历程。

-参与社会实践：组织学生参观人民代表大会、政协会议等，让学生亲身体验民主决策的过程，增强对人民民主专政的认识。

-小组讨论：引导学生就人民民主专政的现实意义进行小组讨论，通过交流分享，拓展学生的视野，提高他们的思辨能力。

-研究性学习：鼓励学生选择与人民民主专政相关的课题进行深入研究，如“基层群众自治制度在现代社会的作用”、“人民代表大会制度的创新发展”等，通过研究性学习，提升学生的研究能力和学术素养。

-案例分析：收集国内外关于人民民主专政的典型案例，如香港、澳门的民主发展历程，让学生分析案例，探讨人民民主专政在不同历史时期的表现和特点。

-法律法规学习：组织学生学习《中华人民共和国宪法》等相关法律法规，了解人民民主专政的法律保障，增强学生的法治意识。

-专题讲座：邀请政治学专家或相关领域的学者进行专题讲座，为学生提供更深入的理论知识和实践经验。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读教材中关于人民民主专政的历史发展章节，总结新中国成立以来人民民主专政的主要成就和面临的挑战，撰写一篇不少于500字的读书笔记。

2.结合本节课所学内容，分析我国当前民主政治建设中的具体实践，如基层群众自治、人民代表大会制度等，举例说明其在实际生活中的应用，并撰写一篇不少于300字的短文。

3.选择一个与人民民主专政相关的社会热点问题，如网络安全、环境保护等，分析该问题在民主政治建设中的重要性，并探讨如何通过民主途径解决该问题，撰写一篇不少于400字的论文。

作业反馈：

1.对学生的读书笔记进行批改，关注其对历史发展脉络的理解和总结能力，对存在的问题进行指正，如对历史事件的时间线把握不准确、对成就和挑战的分析不够深入等，并给出相应的改进建议。

2.对学生的短文进行批改，评估其对民主政治实践的理解和分析能力，对写作结构、论证逻辑、语言表达等方面进行评价，指出不足之处，并鼓励学生进一步深化对民主政治的认识。

3.对学生的论文进行批改，关注其对热点问题的分析深度和解决问题的能力，对论文的结构、论点、论据、结论等方面进行评价，指出存在的问题，如论点不够明确、论证不够充分、结论缺乏创新等，并给出具体的修改建议。

反馈方式：

1.通过课堂口头反馈，对学生的作业进行即时点评，鼓励学生现场提问和讨论。

2.通过书面反馈，将批改意见和改进建议详细记录在学生的作业本上，确保学生能够清晰地了解自己的不足和改进方向。

3.通过个别辅导，针对学生在作业中出现的普遍问题进行集中讲解，帮助学生克服学习难点。

反馈目标：

1.帮助学生巩固和深化对人民民主专政的理解，提高他们的政治理论素养。

2.培养学生的分析问题和解决问题的能力，提升他们的民主参与意识和实践能力。

3.促进学生的个性化学习，激发他们的学习兴趣和动力，为他们的终身学习打下坚实基础。教学反思这节课上完之后，我坐在办公室里，心里想着今天的教学过程，不禁对自己的教学进行了反思。首先，我觉得课堂氛围的营造很重要。我发现，今天课堂上学生们参与讨论的热情很高，这让我感到非常欣慰。我想，这可能与我一开始就播放了一段关于我国历史变迁的短片有关，它激发了学生的兴趣，让他们带着问题进入课堂。

然后，我在教学过程中也注意到了一些细节。比如，在讲解人民民主专政的本质时，我使用了案例分析法，通过具体的案例来帮助学生理解抽象的理论。我发现，这种方法比较直观，学生们更容易接受。但是，我也发现有些学生对于案例的分析不够深入，这可能是因为他们对相关历史背景了解不够。所以，在今后的教学中，我需要加强对历史背景的介绍，让学生更好地理解案例。

接着，我觉得课堂互动环节的设计也很关键。我设置了分组讨论，让学生们在小组内交流各自的看法，这样的互动不仅提高了学生的参与度，还培养了他们的团队协作能力。但是，我也注意到，在讨论过程中，有些学生比较内向，不太愿意表达自己的观点。针对这个问题，我打算在今后的教学中，更加注重培养学生的表达能力和自信心。

此外，我在布置作业时，也进行了一些思考。我设计的作业既有理论性的，也有实践性的，旨在让学生通过不同的方式巩固所学知识。不过，我也意识到，作业的难度和量需要根据学生的实际情况进行调整，避免给学有余力的学生造成负担，也保证学困生能够跟上进度。

最后，我对自己的教学语言和教学方法进行了反思。我发现，在讲解过程中，我有时候过于注重理论阐述，而忽略了与学生之间的情感交流。今后，我会更加注重用生动形象的语言，将抽象的理论与具体的生活实例相结合，让学生在轻松愉快的环境中学习。内容逻辑关系①本文