7.《短歌行》《归园田居（其一）》群文阅读教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

7.《短歌行》《归园田居（其一）》群文阅读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《短歌行》《归园田居（其一）》群文阅读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册。本课选自统编版高中语文必修上册，属于古代诗歌单元。两首诗均为曹操所作，展现了诗人不同的生活状态和思想情感。教学设计旨在引导学生通过群文阅读，深入理解曹操的诗歌艺术，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。核心素养目标培养学生对古典诗歌的审美鉴赏能力，提升语言文字运用能力。通过对比阅读《短歌行》和《归园田居（其一）》，引导学生理解诗歌中的情感、意境和艺术特色，培养文化理解力和思辨能力。同时，锻炼学生独立思考和表达的能力，提高文学素养和人文素养。学情分析高中学生已具备一定的文学阅读基础，对古代诗歌有一定的了解和兴趣。但在本单元的学习中，学生可能面临以下挑战：

1.学生在知识层面上，对曹操的生平背景、时代背景以及其诗歌创作的特点了解有限，这可能影响他们对诗歌内容的深入理解。

2.在能力方面，学生对古典诗歌的鉴赏能力有待提高，尤其是对诗歌意象、意境、修辞手法的把握，以及情感态度的把握。

3.素质方面，学生可能缺乏对古典文化的尊重和热爱，对诗歌中的哲理和情感表达理解不够深入。

4.行为习惯上，部分学生可能存在阅读速度慢、注意力不集中、缺乏思考的习惯等问题，这可能会影响他们对诗歌的整体把握和细节分析。

5.对课程学习的影响：由于以上几点，学生在学习《短歌行》和《归园田居（其一）》时，可能难以全面把握诗歌的艺术价值和文化内涵，影响他们对诗歌的深入理解和审美体验。

针对以上情况，教学过程中需注重以下几点：一是加强背景知识的介绍，帮助学生更好地理解诗歌；二是通过多种教学方法，激发学生的阅读兴趣和思考；三是培养良好的阅读习惯，提高学生的文学素养；四是注重学生个体差异，因材施教，使每位学生都能在课程中获得提升。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、计算机）、纸质教材（统编版高中语文必修上册）、学生笔记本。

-课程平台：学校网络教学平台、线上资源库。

-信息化资源：曹操生平及时代背景相关视频资料、古代诗歌鉴赏教学案例库。

-教学手段：课堂讨论、小组合作学习、诗歌朗诵、板书设计。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古典诗歌的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们喜欢读诗吗？有没有特别喜欢的诗人或诗歌？”

展示一些关于曹操的图片或视频片段，让学生初步感受曹操诗歌的魅力或特点。

简短介绍曹操的生平背景和诗歌创作的特点，为接下来的学习打下基础。

二、古典诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古典诗歌的基本概念、组成部分和创作手法。

过程：

讲解古典诗歌的定义，包括其主要组成元素或结构，如诗句、韵律、意象等。

详细介绍古典诗歌的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、古典诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解古典诗歌的特性和重要性。

过程：

选择《短歌行》和《归园田居（其一）》作为案例进行分析。

详细介绍两首诗歌的背景、特点和意义，让学生全面了解曹操诗歌的多样性或复杂性。

引导学生思考这两首诗歌对后世的影响，以及它们在文学史上的地位。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与曹操诗歌相关的问题进行深入讨论，如“曹操诗歌中的忧愁与豁达”、“曹操诗歌中的自然意象”等。

小组内讨论该问题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古典诗歌的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括讨论主题的背景、现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古典诗歌的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括古典诗歌的基本概念、曹操诗歌的案例分析等。

强调古典诗歌在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古典诗歌。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的古典诗歌，撰写一篇读后感，以巩固学习效果。

七、课后拓展（自选）

目标：拓展学生的文学视野，提高文学素养。

过程：

推荐几首与曹操诗歌风格相近的古代诗歌，鼓励学生课后阅读。

引导学生关注古代诗歌的鉴赏方法，提高自己的文学鉴赏能力。

八、教学反思（课后）

目标：总结教学经验，不断优化教学策略。

过程：

反思本节课的教学效果，分析学生的反应和反馈。

针对学生的不足，思考如何改进教学方法，提高教学效果。知识点梳理1.曹操生平与诗歌创作背景

-曹操的生平简介，包括他的政治地位、军事才能和文化成就。

-曹操诗歌创作的时代背景，如三国时期的社会动荡、文化交融等。

2.《短歌行》诗歌分析

-诗歌的标题含义，探讨“短歌行”的文学内涵。

-诗歌的结构特点，如四言、五言、七言诗句的运用。

-诗歌的主题思想，包括对人生、友情、战争的感悟。

-诗歌的意象运用，如“对酒当歌，人生几何”中的“酒”、“歌”等。

3.《归园田居（其一）》诗歌分析

-诗歌的标题含义，探讨“归园田居”的文学内涵。

-诗歌的结构特点，如五言诗句的运用和韵律特点。

-诗歌的主题思想，包括对田园生活的向往、对官场生活的厌倦。

-诗歌的意象运用，如“采菊东篱下，悠然见南山”中的“菊”、“篱”、“南山”等。

4.古典诗歌鉴赏方法

-鉴赏诗歌的基本原则，如把握诗歌的意象、意境、情感等。

-诗歌的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等。

-诗歌的语言特点，如平仄、押韵、用典等。

5.曹操诗歌的艺术特色

-曹操诗歌的豪放风格，如对人生、战争的豪迈表达。

-曹操诗歌的写实手法，如对自然景观、田园生活的细致描绘。

-曹操诗歌的哲理思考，如对人生、命运的深刻反思。

6.曹操诗歌对后世的影响

-曹操诗歌在文学史上的地位，如对后世诗歌创作的影响。

-曹操诗歌在文化传承中的作用，如对中国传统文化的影响。

7.学生阅读与鉴赏能力的培养

-如何引导学生理解古典诗歌的内涵。

-如何培养学生的诗歌鉴赏能力，包括对诗歌意象、意境、情感的理解。

-如何提高学生的文学素养，包括对古典文化的尊重和热爱。典型例题讲解1.例题：

《短歌行》中，“对酒当歌，人生几何？”这句话表达了诗人怎样的情感？

答案：这句话表达了诗人对人生短暂的感慨和珍惜时光的情感。通过“对酒当歌”这一意象，诗人借酒抒情，表达了对生命短暂的感慨，以及对美好时光的珍惜。

2.例题：

《归园田居（其一）》中，“采菊东篱下，悠然见南山”这句诗描绘了怎样的画面？

答案：这句诗描绘了诗人隐居田园的生活画面。诗人采菊于东篱之下，悠然自得地欣赏南山美景，表现了一种宁静、和谐的生活状态。

3.例题：

分析《短歌行》中“明月几时有？把酒问青天”这句诗的修辞手法。

答案：这句诗运用了设问的修辞手法。诗人通过提问“明月几时有？”来引发读者对时间流逝的思考，同时“把酒问青天”也表现了诗人对人生的感慨和疑问。

4.例题：

《归园田居（其一）》中，“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”这句诗表达了诗人怎样的情感？

答案：这句诗表达了诗人对故乡的怀念之情。通过“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”这一意象，诗人将自己比作羁绊在外的鸟和鱼，表达了对故乡的深深眷恋。

5.例题：

分析《短歌行》中“青青园中葵，朝露待日晞”这句诗的意象运用。

答案：这句诗运用了自然意象的修辞手法。诗人以园中葵的生机勃勃和朝露的晶莹剔透来比喻人生的美好与希望，表达了对生命的热爱和对未来的憧憬。板书设计①古典诗歌鉴赏要点

-诗歌意象

-诗歌意境

-诗歌情感

-诗歌结构

-诗歌修辞

②《短歌行》重点词句

-对酒当歌，人生几何？

-明月几时有？把酒问青天。

-青青子衿，悠悠我心。

③《归园田居（其一）》重点词句

-采菊东篱下，悠然见南山。

-羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。

-久在樊笼里，复得返自然。课堂1.课堂提问与反馈

-通过课堂提问，检验学生对《短歌行》和《归园田居（其一）》的理解程度。

-针对学生的回答，及时给予正面反馈或指导性建议，强化正确答案，纠正错误理解。

-设计开放性问题，鼓励学生发散思维，提出自己的见解。

2.观察学生参与度

-观察学生在课堂上的参与情况，包括发言次数、小组讨论的积极性等。

-注意学生的非语言行为，如眼神交流、表情变化，以评估学生的专注度和兴趣。

3.小组合作评价

-评价学生在小组讨论中的表现，包括分工合作、沟通协调、问题解决能力等。

-通过小组展示，评价学生的表达能力和对诗歌内容的理解深度。

4.课堂测试与练习

-设计随堂小测验，检验学生对诗歌内容、意象、情感等的掌握情况。

-通过诗歌鉴赏练习，评估学生的诗歌鉴赏能力和审美情趣。

5.课后作业评价

-对学生的课后作业进行细致批改，包括诗歌解读、读后感等。

-评价作业的质量，包括对诗歌内容的理解、分析深度、语言表达等。

-通过作业反馈，鼓励学生改进学习方法，提高学习效果。

6.学生自评与互评

-引导学生进行自我评价，