5.3 社会历史的主体 教学设计-2024-2025学年高中政治统编版必修四哲学与文化

5.3社会历史的主体教学设计-2024-2025学年高中政治统编版必修四哲学与文化主备人备课成员设计意图本节课旨在通过探讨社会历史的主体，引导学生理解人民群众在历史发展中的重要作用，培养学生运用马克思主义历史观分析问题的能力。通过结合课本内容，引导学生认识人民群众的主体地位，增强他们的社会责任感和使命感。核心素养目标分析培养学生政治认同，使其认同人民群众是社会历史的主体，理解人民群众在历史发展中的决定性作用。提升学生的科学精神，通过运用辩证唯物主义分析历史现象，提高其批判性思维能力。同时，增强学生的法治意识，认识到人民群众在法治建设中的积极参与和推动作用。学情分析本节课面对的是高中二年级的学生，他们已经具备一定的政治理论知识和历史基础知识。在知识层面，学生对马克思主义基本原理有一定了解，但对人民群众在社会历史中的主体地位理解可能还不够深入。在能力方面，学生具备一定的分析问题和解决问题的能力，但辩证思维能力有待加强。在素质方面，学生的社会责任感和使命感逐渐增强，但需要进一步引导他们认识到自己在历史发展中的作用。

学生的行为习惯对课程学习有一定影响。部分学生可能对政治理论课程缺乏兴趣，导致课堂参与度不高。此外，由于高中课程压力大，部分学生可能存在学习负担过重的问题，影响他们对政治理论课程的投入。针对这些情况，本节课将通过生动案例、互动讨论等方式激发学生的学习兴趣，同时注重减轻学生负担，引导他们积极参与课堂活动，提高学习效果。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《哲学与文化》教材，特别是必修四的相关章节。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如人民群众参与社会历史活动的影像资料、相关历史事件的时间轴等。

3.教学工具：准备黑板或白板，用于展示关键概念和课堂讨论要点。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组讨论，并确保教室环境整洁，方便学生集中注意力。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一幅描绘人民群众参与社会建设的图片，提问：“这幅画展现了什么样的历史场景？人民群众在社会历史中扮演了什么角色？”

-回顾旧知：引导学生回顾马克思主义关于人民群众是社会历史主体的基本观点，以及之前学习的历史事件中人民群众的作用。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解人民群众是社会历史的主体这一核心概念，包括人民群众的定义、特征以及在历史发展中的作用。

-举例说明：通过历史事件，如农民起义、工人运动等，展示人民群众在社会变革中的积极作用。

-互动探究：组织学生分组讨论，探讨在不同历史时期，人民群众如何成为社会变革的决定力量。

3.案例分析（约15分钟）

-学生活动：每组选择一个历史事件，分析人民群众在该事件中的作用和影响。

-教师指导：提供必要的指导，帮助学生深入分析案例，并引导他们从不同角度思考问题。

4.小组合作（约20分钟）

-学生活动：分组讨论，设计一个情景剧，展示人民群众在社会历史中的作用。

-教师指导：监督各小组的讨论和创作过程，确保每个学生都能参与到活动中。

5.角色扮演（约15分钟）

-学生活动：进行角色扮演，模拟历史事件中的不同角色，体验人民群众的斗争和努力。

-教师指导：提供反馈，鼓励学生深入理解角色，并从中获得启示。

6.总结提升（约10分钟）

-学生活动：每组分享他们的情景剧和角色扮演心得，总结人民群众在社会历史中的主体地位。

-教师总结：强调人民群众是社会历史的主体，他们的努力和斗争是推动社会进步的重要力量。

7.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：完成教材中的相关练习题，巩固对人民群众在社会历史中作用的理解。

-教师指导：巡视课堂，解答学生的疑问，确保他们能够正确理解和应用所学知识。

8.课堂小结（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课的主要内容，强调人民群众在社会历史中的主体地位，并鼓励学生在日常生活中关注人民群众的权益和福祉。

9.课后作业（约10分钟）

-布置作业：要求学生课后阅读教材相关章节，并思考如何将所学知识应用于实际生活中。

10.教学反思（课后进行）

-教师反思：根据课堂情况，反思教学效果，总结经验教训，为今后的教学提供参考。教学资源拓展1.拓展资源：

-人民群众的历史地位：收集整理有关人民群众在历史中的重要地位和作用的文献资料，包括历史书籍、学术论文等，以便学生深入了解人民群众在各个历史时期的作用。

-社会主义核心价值观：选取与社会主义核心价值观相关的案例，如“劳动模范”、“道德模范”等，分析这些模范人物如何体现了人民群众的主体地位。

-现代社会中的人民群众：搜集当代社会人民群众参与社会建设的案例，如基层群众自治、公民参与等，展现人民群众在现代社会中的主体作用。

2.拓展建议：

-阅读推荐：《中国近代史》、《社会发展史》等书籍，了解人民群众在不同历史时期的社会作用。

-观看纪录片：推荐《人民的名义》、《大江大河》等纪录片，通过影像资料感受人民群众的力量。

-参与社会实践：鼓励学生参与社区服务、志愿服务等活动，亲身体验人民群众在现实社会中的作用。

-研究课题：指导学生选择与人民群众相关的课题进行研究，如“人民群众在改革开放中的作用”、“基层群众自治的发展”等。

-小组讨论：组织学生就拓展资源中的案例进行小组讨论，分享各自的观点和看法。

-课堂分享：邀请学生分享他们的拓展学习成果，如阅读心得、社会实践经历等，增强课堂的互动性和参与度。

-网络资源：引导学生利用网络资源，如在线课程、学术论坛等，拓宽知识视野，提高自主学习能力。

-实地考察：组织学生参观历史遗址、博物馆等，通过实地考察了解人民群众的历史贡献。

-案例分析：选取与人民群众相关的案例，让学生进行深入分析，培养他们的批判性思维和问题解决能力。

-主题演讲：鼓励学生就“人民群众在社会历史中的主体地位”这一主题进行演讲，提高他们的表达能力和自信心。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-人民群众的定义

-人民群众在历史发展中的作用

-人民群众与历史进程的关系

②重点词句：

-“人民群众是社会历史的主体”

-“人民群众是物质财富和精神财富的创造者”

-“人民群众是社会变革的决定力量”

③逻辑关系阐述：

①人民群众是社会历史的主体，这是理解本章节的核心概念。

②人民群众在历史发展中扮演着创造物质财富和精神财富的角色。

③人民群众是推动社会变革的决定力量，他们的斗争和努力是历史前进的动力。课后作业1.作业一：

阅读教材中关于人民群众在历史发展中作用的段落，简要概述人民群众在以下历史事件中的作用：

-农民起义

-工人运动

-基层群众自治实践

答案：农民起义中，人民群众反抗封建剥削，推动社会变革；工人运动中，人民群众争取自身权益，促进社会进步；基层群众自治实践中，人民群众参与社区治理，增强民主意识。

2.作业二：

分析以下案例，阐述人民群众在社会历史中的作用：

-1949年中华人民共和国的成立

-1978年改革开放的开始

答案：中华人民共和国的成立，人民群众推翻了三座大山，实现了民族独立和人民解放；改革开放的开始，人民群众积极参与经济建设，推动了社会现代化进程。

3.作业三：

比较以下两个时期人民群众的斗争特点，并分析其历史意义：

-抗日战争时期

-抗美援朝战争时期

答案：抗日战争时期，人民群众同仇敌忾，共赴国难，取得了民族解放战争的胜利；抗美援朝战争时期，人民群众发扬国际主义精神，为维护世界和平做出了贡献。

4.作业四：

结合教材内容，讨论以下问题：

-如何理解人民群众是历史的创造者？

-作为一个普通公民，我们应该如何发挥自己的作用，推动社会进步？

答案：人民群众是历史的创造者，因为他们是社会物质财富和精神财富的创造者，是社会变革的决定力量。作为普通公民，我们应该积极参与社会建设，关心国家大事，发挥自己的专业特长，为社会发展贡献力量。

5.作业五：

阅读以下段落，回答问题：

“人民群众是推动社会进步的强大力量，他们的斗争和努力是历史前进的动力。在历史的长河中，人民群众始终是社会变革的决定力量。”

问题：这段话说明了什么？

答案：这段话说明了人民群众在社会历史中的重要地位，他们的斗争和努力是推动社会进步的强大动力。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对讨论话题表现出浓厚的兴趣。在案例分析环节，学生能够结合所学知识，提出自己的观点，并能够进行有效的辩论。整体上，学生的课堂表现良好。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，各小组能够围绕主题展开深入讨论，分享各自的观点和见解。在展示成果时，各小组能够清晰、有条理地表达自己的观点，体现了良好的团队协作能力。部分小组的讨论成果具有创新性和启发性。

3.随堂测试：

随堂测试旨在检验学生对本节课知识点的掌握程度。测试结果显示，大部分学生能够正确理解和应用所学知识，但仍有部分学生对某些概念的理解不够深入。测试结果将作为后续教学调整的依据。

4.学生自评与互评：

学生在课后填写了自评表，对自己在课堂上的表现进行了反思。同时，学生之间进行了互评，互相指出优点和不足。通过自评与互评，学生能够认识到自己的学习状态，为今后的学习提供改进方向。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师对学生的积极参与和良好表现给予了肯定。对于学生在讨论中提出的创新观点，教师给予了高度评价。同时，教师也指出了学生在某些知识点上的不足，并提出了相应的改进建议。

-针对课堂参与度：教师鼓励学生继续保持积极的学习