北京市2024-2025学年高中英语 Unit 1 Great scientists Period 2 Language points说课稿 新人教版必修5

北京市2024-2025学年高中英语Unit1GreatscientistsPeriod2Languagepoints说课稿新人教版必修5授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课针对人教版必修5Unit1GreatscientistsPeriod2Languagepoints，旨在通过语言点的讲解和练习，帮助学生掌握一般现在时态的用法，提高他们的英语听说读写能力。同时，通过介绍伟大科学家的故事，激发学生对科学的兴趣，培养他们的创新精神和实践能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化理解和思维品质。通过学习科学家故事，提升学生的跨文化交际意识和能力；通过语法点的练习，锻炼学生的逻辑思维和问题解决能力；同时，通过讨论科学探索的重要性，培养学生的创新精神和科学态度。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经学习了英语语法的基本知识，包括一般现在时态的构成和用法。然而，对于一般现在时态的复杂用法，如第三人称单数的变化、现在进行时的构成等，可能存在理解上的困难。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对科学领域通常有较高的兴趣，尤其是在学习科学家故事时，他们能够积极参与讨论和表达自己的观点。学生的学习能力方面，部分学生可能具有较强的逻辑思维和语言表达能力，而部分学生可能需要更多的指导和练习。学习风格上，学生既有偏好独立学习的，也有偏好合作学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习本章节时，学生可能面临以下困难和挑战：一是对一般现在时态的复杂用法理解不够深入，导致在实际应用中出错；二是对于科学家故事中的专业术语和背景知识缺乏了解，影响对故事的理解和讨论；三是由于英语基础不同，部分学生可能在语言表达和语法运用上存在困难。教师需要针对这些挑战，提供适当的指导和练习，帮助学生克服学习障碍。教学资源-软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、白板、录音笔

-课程平台：人教版高中英语教学资源库

-信息化资源：科学家故事视频、在线语法练习平台

-教学手段：PPT课件、互动游戏、小组讨论、角色扮演教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

例如，要求学生预习一般现在时态的用法，并找出身边事物的例子。

-设计预习问题：围绕一般现在时态的用法，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

问题如：“你能找到生活中使用一般现在时的例子吗？它有什么特点？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

教师通过查看学生的提交笔记或讨论情况来监控预习进度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解一般现在时态的用法。

学生通过阅读PPT或视频，了解一般现在时的构成和常见例句。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

学生思考如何将一般现在时态应用于实际情境中。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

学生通过提交电子笔记或思维导图，展示自己的预习成果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解一般现在时态的用法，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过科学家的事迹视频，引出科学家们的贡献，激发学生的学习兴趣。

例如，展示牛顿的发现过程，引导学生思考科学家的工作方式。

-讲解知识点：详细讲解一般现在时态的语法规则，结合实例帮助学生理解。

教师通过展示科学家生平中的例子，讲解一般现在时态在描述事实和习惯时的使用。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析科学家故事中的时态使用。

学生分组讨论，分析科学家故事中一般现在时态的应用。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

学生跟随老师的讲解，思考一般现在时态在不同语境中的使用。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验一般现在时态在科学家故事中的应用。

学生在小组讨论中，运用一般现在时态描述科学家的成就。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

学生在讨论中提出疑问，如“为什么科学家使用一般现在时态来描述过去的发现？”

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解一般现在时态的用法。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握一般现在时态。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解一般现在时态的用法，掌握在描述科学事实时的正确使用。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据一般现在时态的用法，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

例如，要求学生写一篇关于自己家乡的介绍，使用一般现在时态。

-提供拓展资源：提供与科学家故事相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

教师推荐相关书籍和网站，鼓励学生课后阅读。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

教师通过作业批改，了解学生对一般现在时态的掌握情况，并提供个性化指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

学生通过写作练习，加深对一般现在时态的理解和应用。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

学生通过阅读相关资料，了解更多科学家的故事。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

学生反思自己在使用一般现在时态时的错误，并提出改进策略。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的一般现在时态的知识点，提高实际应用能力。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸一、提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

1.科学家传记选读：

-《牛顿传》：介绍牛顿的生平和科学成就，特别关注牛顿如何使用一般现在时态来描述他的发现。

-《爱因斯坦传》：讲述爱因斯坦的生平及其相对论的理论，分析爱因斯坦如何用英语表达科学概念。

2.科学论文摘要阅读：

-《量子力学的发展》：摘要介绍量子力学的基本原理和重要发现，引导学生思考科学研究的表达方式。

-《生物进化论的历史》：摘要介绍达尔文的生物进化论，探讨一般现在时态在科学文献中的使用。

3.科学杂志文章阅读：

-《自然》杂志中的文章：选择与生物、物理、化学等领域相关的文章，让学生了解科学研究的最新进展。

二、鼓励学生进行课后自主学习和探究

1.科学家故事写作：

-鼓励学生选择一位科学家，撰写一篇短文，描述这位科学家的生平和贡献，并使用一般现在时态来描述科学事实。

2.科学实验设计：

-学生可以设计一个小型科学实验，记录实验过程和结果，使用一般现在时态来描述实验步骤和结论。

3.科学话题讨论：

-以“科学家的创新精神”为主题，组织学生进行讨论，探讨科学家如何通过创新推动科学的发展。

4.科学纪录片观看：

-观看关于科学家或科学发现的纪录片，记录观后感，分析纪录片中如何使用英语描述科学概念。

5.科学新闻翻译：

-选择一篇科学新闻，将其翻译成英语，并使用一般现在时态来表达新闻内容。

6.科学竞赛参与：

-鼓励学生参与学校或社区组织的科学竞赛，通过实际操作和应用所学知识来解决问题。

7.科学研究小组：

-学生可以组成研究小组，选择一个感兴趣的科学研究课题，进行文献调研，撰写研究报告。

8.科学博客或社交媒体分享：

-学生可以开设个人科学博客或使用社交媒体分享科学知识，使用一般现在时态来撰写科学文章。板书设计①本文重点知识点：

-一般现在时态的构成和用法

-第三人称单数的变化规则

-现在进行时的构成和标志性短语

-科学家故事中的时态运用

②重点词汇：

-is/are,does/doesnot,can,usually,sometimes,often,etc.

-discovery,contribution,experiment,theory,