《论教养》核心素养教案1

论教养教学目标1.结合旁批自主阅读本文，思考“教养”的真正含义。2.学习运用生动的事例说明事理的写法。3.联系生活，进一步理解“教养”对为人处世的重要性。课时安排：1课时设计意图本课是一篇自读课文，引导学生利用所学知识去解决阅读中的问题。一、导入今天我们要学习《论教养》，如果是你，你打算怎么去写？点拨：前面我们学习了梁启超的《敬业与乐业》，不知大家有没有发现，不管是论述“敬业”还是“乐业”，作者基本上都是围绕三个问题来写的—什么是敬业（乐业）、为什么敬业（乐业）、怎么样敬业（乐业）。是什么、为什么、怎么办，这三个问题可以说是议论文要解决的终极问题，几乎所有的议论文都要回答这三个问题。当然，这并不是说三个问题都必须平均用力，根据话题的不同，内容方面可能会有所侧重。下面就让我们一起走进课文，看看这篇文章是否回答了这三个问题。二、自读课文，把握文章主要内容1.自读全文（限时8分钟），验证文章是否回答了前面提出的三个问题。找出关键语句，尤其要关注“是什么”为什么”“怎么办”这样的关键词，以及与之对应的一系列词语，如“原因”“应该”“要”等。【学生活动】自主阅读，画出相应内容。2.完成之后，分小组交流。【学生活动】合作探究，前后座四位同学合作交流彼此所得。设计意图从议论文写作的一般规律出发，引导学生通过抓关键语句，把握文章内容。3.全班范围内交流。预设：（1）什么是教养（第2——12段）。提出问题：但是必须了解，什么是真正的教养。（第段）给出答案：一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。（第11段）（2）为什么要有教养（第13——14段）。提出问题：遗憾的是，人们却很少从这些书中汲取有益的见解。之所以出现这种状况，我认为原因在于这些讲解优雅风度的著作有个缺陷，就是很少解释人们为什么需要优雅风度，其必要性究竟何在。（第13段）给出答案：优雅风度是靠祖祖辈辈一代又一代人的经验积淀而成的，并且标志着人们渴望变得更高尚，渴望生活更优越、更美好的愿望，这是一种世代相传、持续不懈的追求。（第14段）（3）怎样拥有教养（第15——18段）提出问题：问题的关键究竟何在呢？要养成优雅风度应该遵循哪些准则？（第15段）给出答案：①一切优雅风度的基础其实是一种关照态度—时时刻刻要记住：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。（第16段）②自我修养，与其说是注重行为举止，莫如说是重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对待世界：敬重社会，珍惜大自然，甚至珍惜动物，珍惜花草树木，珍惜当地的美丽风光，珍惜你居注地的历史，等等。（第17段）③无须背诵数以百计的格言信条，只须记住一条：必须以尊重的态度对待别人。（第18段）预设学生可能会遇到的疑难及对策：（1）“教养”“风度”“优雅”有何关联？对策：引导学生借助旁批阅读文章。明确：教养是内在气质，风度是外在表现，良好的风度就是优雅，是教养的重要表现文章循着“教养—风度—优雅举止”这一线索展开，层层深入，阐发对教养的深刻认识。（2）三部分内容各自的论证思路是怎样的？对策：先引导学生寻找三个问题的答案。再引导学生继续分小组合作，理清三块内容内部的论证思路。待下一环节，重点突破。三、深入阅读，理清局部论证思路我们已经从整体上把握了文章的内容板块和行文思路，接下来我们要探究每一部分的论证思路，看看作者是怎样通过日常生活中的具体事例来阐发自己的观点的。【学生活动】将全班分成6个小组，各自领任务，每个板块均由两个小组分头研究，以便后面交流时互相争鸣。预设：（1）“什么是教养”论证思路：首先提出问题—但是必须了解，什么是真正的教养。然后从反面列举在家庭生活中的6种行为表现，论述没有教养的表现，启发人们思考在家庭生活中如何做到有教养。（引导学生要注意观察和思考日常生活，并能从点滴生活中受到思想的启发）接着提出观点——一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。最后再次从正面列举生活中的5种有教养的行为表现，进一步加深读者对教养的理解。（2）“为什么要有教养”论证思路：首先引出话题，人们都想从书籍中学会如何在社会交往中，让自己学会自持，懂得如何与人交往，“遗憾的是”，人们很少从书中汲取到有益的见解。然后提出问题——之所以出现这种状况，我认为原因在于这些讲解优雅风度的著作有个缺陷，就是很少解释人们为什么需要优雅风度，其必要性究竟何在。接着从反面批驳错误观点——有些人有一种错觉，似乎优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的忸怩作态。最后提出观点——优雅风度是靠祖祖辈辈一代又一代人的经验积淀而成的，并且标志着人们渴望变得更高尚，渴望生活更优越、更美好的愿望，这是一种世代相传、持续不懈的追求。（3）“怎样拥有教养”论证思路：首先提出问题——问题的关键究竟何在呢？要养成优雅风度应该遵循哪些准则？接着否定了搜集“道德箴言”的错误方式。然后提出观点——一切优雅风度的基础其实是一种关照态度——时时刻刻要记住：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。接着列举了生活中的6种场合中一个人该有的、不该有的行为举止（举例论证、对比论证）。然后得出结论：自我修养，与其说是注重行为举止，莫如说是重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对待世界：敬重社会，珍惜大自然，甚至珍惜动物，珍惜花草树木，珍惜当地的美丽风光，珍惜你居住地的历史，等等。最后进一步强调“教养”的本质：无须背诵数以百计的格言信条，只须记住一条：必须以尊重的态度对待别人。设计意图通过自主探究、小组交流，帮助学生学会理清论证思路，区分材料和观点，辨识论证方法，理解其作用，从而培养学生自主阅读、自由表达的能力。四、课外拓展1.通过本文的学习，相信大家对教养一定有了更加