部编版五年级语文上册《慈母情深》课件

部编版五年级语文上册《慈母情深》课件设计一、课件基本信息课题：慈母情深（叙事散文）

教材版本：部编版五年级语文上册（第六单元·舐犊情深主题）

课时：第1课时（40分钟）

授课对象：五年级学生（10-11岁，已具备一定叙事类文本阅读能力，但对”通过细节描写体会情感”的深度阅读方法需引导）二、教学目标（一）核心素养导向目标1.语言运用：认识”魄、抑”等11个生字，会写”辞、抑”等12个生字；正确读写”失魂落魄、震耳欲聋”等词语；能通过圈画关键词句，体会文中细节描写对表达情感的作用。2.思维能力：通过”情境还原-细节品析-情感共鸣”的学习活动，理解母亲工作环境的恶劣与”我”索要钱的矛盾冲突，感悟”慈母情深”的内涵。3.审美创造：感受文中”破旧厂房”“龟裂手指”等画面带来的视觉冲击与情感震撼，体会平凡母亲身上伟大的爱。4.文化自信：感悟中华民族传统亲情文化中”母爱无私”的深厚底蕴，激发对亲情的珍视与感恩之情。三、教学重难点重点：通过圈画”环境描写”“动作描写”“语言描写”等细节，体会母亲挣钱的艰辛与对”我”的深爱。难点：理解”我”从”要钱时的犹豫”到”接过钱时的愧疚”的情感变化，感悟”慈母情深”背后平凡而伟大的亲情力量。四、教学准备教师：多媒体课件（含旧厂房图片/视频、母亲工作场景动态图、生字书写示范、细节描写批注示例）、生字卡片（“脊、攥”带简笔画）、音频（缝纫机轰鸣声、母亲数钱声）。学生：预习课文（圈出生字，尝试朗读），观察生活中父母为自己付出的细节（如妈妈做饭的手、爸爸加班的身影），记录一件父母让自己感动的小事。五、教学过程环节一：情境导入——触摸”破旧厂房里的温暖”（5分钟）目标：创设情境，激发情感共鸣。

1.视频冲击：播放旧年代厂房视频（昏暗灯光、轰鸣缝纫机声、拥挤工人），提问：“如果你走进这样的地方工作，会有什么感受？”2.问题导入：“但有一位母亲，却每天在这样的环境里工作，只为给儿子攒钱买书。今天，我们跟随梁晓声的文字，走进《慈母情深》，看看这位母亲有多’深’的爱。”（板书课题，齐读课题，强调”深”的沉重感）环节二：初读课文——梳理”要钱背后的故事”（10分钟）目标：整体感知，把握主要内容。

1.听读正音：播放课文朗读音频（配缝纫机背景音），学生边听边圈出不认识的字词（重点：“魄、抑、颓、纫”）。2.自主识字：课件出示生字：“魄、抑、颓、纫、褐、惫、耽、兜、权、茧”，学生借助拼音自读，同桌互查。重点指导：“颓”（tuí）：组词”颓败”，结合图片理解”厂房颓败”（墙壁剥落、屋顶漏光）。“纫”（rèn）：联系”缝纫机”理解，提问：“母亲的工作和什么机器有关？”“攥”（zuàn）：做动作”攥紧拳头”，理解”攥着钱”时的心情（珍惜、愧疚）。

3.梳理情节：提问：“’我’为什么要向母亲要钱？母亲的工作环境是怎样的？最终钱要到了吗？”（学生默读，用简洁语言概括：我想买《青年近卫军》，母亲在恶劣环境中辛苦工作，最终给了我钱。）环节三：精读品析——聚焦”细节里的母爱”（20分钟）目标：通过细节描写，体会”慈母情深”。

####活动1：环境描写——感受”挣钱的不易”

1.问题引导：“文中哪些句子写了母亲工作的环境？用’____’画出来。”（学生圈画：“空间非常低矮……使我感到犹如身在蒸笼。”“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”）2.画面想象：提问：“‘低矮得使人压抑’‘光线阴暗’‘蒸笼般的闷热’，这样的环境给你什么感觉？”（学生：压抑、难受、辛苦）动态演示：课件展示旧厂房图片（低矮屋顶、密集缝纫机、昏暗灯光），对比现代明亮教室，提问：“母亲每天在这样的地方工作多久？（一整天）挣多少钱？（一角五分钱）”

3.情感体会：“在这样恶劣的环境里，母亲为了什么坚持工作？”（为了养家糊口，为了满足孩子的读书需求）活动2：外貌/动作描写——触摸”母亲的艰辛”1.关键句品析：句1：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……”（反复强调”我的母亲”，读出震惊与心疼）提问：“作者为什么不直接写’我看到母亲’，而是这样反复说？”（突出”我”看到母亲疲惫模样时的震撼）动作演示：请学生模仿”背直起来”“转身”的动作，感受母亲长时间弯腰工作的僵硬。句2：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”（聚焦”皱皱的毛票”“龟裂的手指”）提问：“’皱皱的毛票’说明什么？（钱少且珍贵）’龟裂的手指’是怎样的？（像干裂的土地，因长期劳作而粗糙）”实物联想：展示”龟裂的手”图片（农民劳作后的手），提问：“母亲的手为什么龟裂？她用这双手做了什么？”

2.朗读指导：读”背直起来了……“时语速放慢，”我的母亲”加重语气；读”皱皱的毛票”“龟裂的手指”时声音低沉，带着心疼。活动3：语言/神态描写——体会”矛盾的深情”1.对话品析：母亲：“我挺高兴他爱看书的！”（简短一句话，却饱含支持）提问：“母亲明明工作那么辛苦，为什么还说’高兴’？”（因为母亲知道读书对孩子重要，宁愿自己吃苦也要支持”我”）“我”：“妈……”“要钱……”（吞吞吐吐，内心挣扎）提问：“’我’要钱时为什么犹豫？（看到母亲辛苦后心疼）”

2.情感冲突：“’我’想要书，但看到母亲如此辛苦，心里是什么滋味？”（愧疚、感动、不舍）环节四：总结升华——读懂”深沉的母爱”（3分钟）目标：感悟情感，深化主题。

1.提问引导：“文中的母亲没有说’我爱你’，但哪些细节让你感受到’情深’？”（学生总结：恶劣环境中的坚持、掏皱皱毛票的手、疲惫却支持的眼神、那句”高兴他看书”）2.教师总结：“梁晓声用一个个细节告诉我们：母爱不在惊天动地的言语里，而在破旧厂房的轰鸣声中，在龟裂手指的数钱动作里，在那句’挺高兴’的简短回应里。这就是’慈母情深’——平凡而伟大，沉默却炽热。”3.情感朗读：配乐（轻柔的钢琴曲）齐读最后一段：“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。”（读出”我”的成长与对母爱的理解）环节五：拓展迁移——书写”我的母爱故事”（2分钟）目标：迁移运用，表达感恩。

1.小练笔：“生活中，你的妈妈有没有做过某个让你突然读懂’母爱’的小事？（如熬夜织毛衣、雨天送伞、生病时的守候）用一两句话写下来，注意抓住细节（动作/语言/神态）。”2.课后任务：给妈妈写一张”感恩卡”，用上今天学到的细节描写方法，表达你对她的爱。六、板书设计慈母情深

梁晓声

环境：破旧厂房震耳噪声→艰辛

外貌：龟裂手指褐色口罩→劳累

动作：掏皱毛票数钱颤抖→付出

语言："高兴他看书"→支持

情感：平凡中的伟大，沉默里的深情七、教学反思（预设）五年级学生已能关注人物描写，但对”细节如何传递情感”的深度理解需引导。教学中通过”画面想象”“动作模仿”“情感对比”等活动，将抽象的”情深”转化为具体的感官体验（如龟裂手指的触感、蒸笼环境的闷热），符合学生的认知特点。核心环节聚焦”细节描写”，通过圈画、品析、朗读，让学生在语言实践中体会”如何写爱”，同时感悟”为什么爱”，实现”工具性与人文性统一”。拓展环节联系生活，引导