教师招聘之《小学教师招聘》复习试题附答案详解【培优a卷】

教师招聘之《小学教师招聘》复习试题第一部分单选题(50题)1、学生解出一道难题，感到无比的兴奋，内心充满轻松愉悦的体验，这属__________。

A.道德感

B.理智感

C.美感

D.幸福感

【答案】：B

【解析】该题正确答案为B选项。本题考查情感的类型区分。理智感是人在智力活动中，认识和追求真理时所产生的情感体验，它与人的好奇心、求知欲、探求和热爱真理的需要相联系。题干中，学生解出难题，这属于智力活动，兴奋、轻松愉悦的体验正是在解决问题这一智力活动中产生的，符合理智感的定义。A选项道德感是用一定的道德标准去评价自己或他人的思想和言行时产生的情感体验。题干中未涉及道德标准相关内容，所以A选项不符合。C选项美感是人们根据一定的审美标准对自然或社会现象及其在艺术上的表现予以评价时所产生的情感体验，题干未体现审美相关内容，C选项错误。D选项幸福感是指人类基于自身的满足感与安全感而主观产生的一系列欣喜与愉悦的情绪，并非心理学专业上与道德感、理智感、美感并列的情感类型，故D选项也不正确。综上，本题答案选B。2、司法机关平等?各类企业合法权益，?涉产权刑事申诉案件清理力度，依法?纠正一批涉产权冤错案件。这有利于营造公平公正的法治环境，保障公民人身权、财产权等基本权利。

A.保障加大区别

B.保护加强甄别

C.保护加大甄别

D.保障加深鉴别

【答案】：C

【解析】本题可从不同词语的搭配习惯入手，分析每个选项中词语与题干内容的适配度，进而得出正确答案。第一空“保障”通常搭配权利、权益等抽象概念，强调为其提供可靠的保证，使其不受侵害；“保护”侧重于尽力照顾，使对象不受损害，既可以搭配具体事物，也能搭配抽象的权益等。“各类企业合法权益”用“保护”更能体现对企业权益主动维护、使其免受侵害的意思，所以这里用“保护”更合适，A、D选项可排除。第二空“加大”一般与“力度幅度”等搭配，表示在程度、数量等方面使增强或增多；“加强”主要强调使更坚强或更有效，常搭配“领导团结”等；“加深”多与“理解印象”等搭配。题干中与“涉产权刑事申诉案件清理力度”搭配，“加大”最为合适，B选项不符合要求。第三空“甄别”有审查辨别（优劣、真伪），考核鉴定（能力、品质等）的意思；“区别”着重于找出事物之间的不同点；“鉴别”更侧重于辨别真假好坏。在“依法……纠正一批涉产权冤错案件”的语境中，“甄别”能准确表达对涉产权刑事申诉案件进行审查辨别，以找出冤错案件的意思，C选项的“甄别”符合题意。综上，正确答案是C。3、以下关于《义务教育语文课程标准(2011年版)》第二学段(3-4年级)“口语交际”和“综合性学习”的要求，不正确的一项是（??）。

A.学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨

B.讲述故事力求准确有创新

C.能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作

D.在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题

【答案】：B

【解析】本题考查对《义务教育语文课程标准(2011年版)》第二学段(3-4年级)“口语交际”和“综合性学习”要求的理解。选项A“学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨”，这是第二学段口语交际中培养学生倾听与交流能力的合理要求，认真倾听、请教和商讨有助于学生提高口语交际能力，该选项符合课程标准要求。选项B在第二学段“口语交际”中，对于讲述故事的要求是讲述故事力求具体生动，而非准确有创新，所以该项表述与课程标准要求不符。选项C“能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作”，这体现了综合性学习注重培养学生的实践能力和合作精神，通过组织语文活动让学生在实践中学习语文知识和技能，符合课程标准中综合性学习的要求。选项D“在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题”，强调了语文知识与实际生活的结合，培养学生运用语文知识解决实际问题的能力，是综合性学习在生活中的体现，符合课程标准要求。综上，答案选B。4、下列关于文化常识表述，错误的一项是（）。

A.“四书”：《论语》《周易》《大学》《中庸》

B.“乐府三绝”：《木兰诗》《孔雀东南飞》《秦妇吟》

C.“五岳”：东岳泰山、南岳衡山、西岳华山、北岳恒山、中岳嵩山

D.“四史”：《史记》《汉书》《后汉书》《三国志》

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项所涉及的文化常识内容，逐一分析其表述是否正确。选项A“四书”是《论语》《孟子》《大学》《中庸》的合称，而《周易》并不在“四书”之列。所以该选项表述错误。选项B“乐府三绝”指的是《木兰诗》《孔雀东南飞》《秦妇吟》。《木兰诗》讲述了花木兰替父从军的故事；《孔雀东南飞》是中国文学史上第一部长篇叙事诗；《秦妇吟》则是唐代诗人韦庄的长篇叙事诗。此选项表述正确。选项C“五岳”分别为东岳泰山、南岳衡山、西岳华山、北岳恒山、中岳嵩山。五岳是中国五大名山的总称，具有重要的历史、文化和宗教意义。该选项表述正确。选项D“四史”通常指的是《史记》《汉书》《后汉书》《三国志》。《史记》是我国第一部纪传体通史；《汉书》是我国第一部纪传体断代史；《后汉书》记载了东汉一朝的历史；《三国志》则记载了魏、蜀、吴三国的历史。此选项表述正确。综上，本题答案选A。5、2015年1月12日至l4日，中国共产党第十八届中央纪律检查委员会第五次全体会议在北京举行。会上习近平强调，要按照“四个全面”的要求坚定不移推进廉政建设和反腐斗争。“四个全面”是指()。

A.①②③④

B.①②④⑤

C.①③④⑤

D.②③④⑤

【答案】：A

【解析】本题可根据“四个全面”的具体内容来判断选项。“四个全面”，即全面建设社会主义现代化国家、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党。本题考查“四个全面”的具体所指内容，正确答案对应选项A。6、测验时跳过某个题目，先做简单的题目，这属于（）

A.认知策略

B.元认知策略

C.资源管理策略

D.精加工策略

【答案】：B

【解析】本题主要考查对不同学习策略概念的理解与区分。各选项分析A选项认知策略：认知策略是学习者加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息，主要包括复述策略、精加工策略和组织策略等。题干中描述的“测验时跳过某个题目，先做简单的题目”并非是对信息进行加工的具体方法，所以不属于认知策略。B选项元认知策略：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监视策略和调节策略。计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动、预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性；监视策略是在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平；调节策略是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。测验时先判断题目难度，跳过难题先做简单的题目，这是在考试过程中对自己的答题过程进行监控和调节，属于元认知策略中的调节策略，该选项正确。C选项资源管理策略：资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，对学生的动机具有重要的作用，主要包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、寻求支持策略等。题干内容主要涉及答题过程的调控，并非对学习资源的管理，所以不属于资源管理策略。D选项精加工策略：精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略，例如记忆术（如位置记忆法、缩减与编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉联想）、做笔记、提问、生成性学习等。题干中的做法并非是对知识进行精加工，因此不属于精加工策略。综上，答案选B。7、我们读到“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”时，头脑中浮现出广袤的大草原水草丰美、牛羊成群的景象，这是__________。

A.再造想象

B.创造想象

C.幻想

D.空想

【答案】：A

【解析】本题可依据不同想象类型的定义，结合题干所描述的情境来判断正确答案。选项A：再造想象再造想象是根据言语的描述或图样的示意，在人脑中形成相应的新形象的过程。题干中“我们读到‘天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊’时，头脑中浮现出广袤的大草原水草丰美、牛羊成群的景象”，这是依据诗句的描述而在头脑中形成的景象，符合再造想象的定义，所以选项A正确。选项B：创造想象创造想象是在创造活动中，根据一定的目的、任务，在人脑中独立地创造出新形象的过程。题干中是依据已有的诗句描述产生相应景象，并非独立创造出新形象，所以选项B错误。选项C：幻想幻想是指向未来，并与个人愿望相联系的想象，是创造想象的特殊形式。题干主要强调的是依据诗句描述产生的景象，并非指向未来且与个人愿望相联系的想象，所以选项C错误。选项D：空想空想是脱离现实的、不可能实现的想象。题干描述的情景并非脱离现实，所以选项D错误。综上，本题正确答案是A。8、20世纪30年代“现代派”代表诗人是（）：

A.何其芳

B.贺敬之

C.戴望舒

D.徐志摩

【答案】：C

【解析】本题主要考查20世纪30年代“现代派”代表诗人的相关知识。对各选项进行分析A选项何其芳：何其芳早期诗作多写个人寂寞苦闷，带有唯美主义倾向，后来创作风格转变，积极歌颂新的生活和斗争，但他并非20世纪30年代“现代派”代表诗人。B选项贺敬之：贺敬之是我国著名革命诗人、剧作家，其作品具有鲜明的时代特色和政治色彩，以诗歌《回延安》《雷锋之歌》等为代表，与“现代派”诗歌风格不同，不是20世纪30年代“现代派”代表诗人。C选项戴望舒：戴望舒是20世纪30年代“现代派”诗歌的代表诗人，其代表作《雨巷》具有独特的艺术风格和象征意义，体现了“现代派”诗歌注重个人情感抒发、追求意象朦胧等特点，故该选项正确。D选项徐志摩：徐志摩是新月派代表诗人，其诗歌风格浪漫、清新，追求诗歌的形式美、音乐美和绘画美，与“现代派”的风格差异较大，并非20世纪30年代“现代派”代表诗人。综上，答案选C。9、在心智技能形成过程中，心智活动的实践模式由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程称为（）。

A.原型启发

B.原型操作

C.原型定向

D.原型内化

【答案】：D

【解析】本题可通过对各选项概念的理解来判断正确答案。选项A：原型启发原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。其中具有启发作用的事物或现象叫原型。比如人类根据鸟儿飞行的原理发明了飞机，鸟儿就是飞机发明的原型，这与题干中心智活动实践模式的转变过程无关，所以A选项错误。选项B：原型操作原型操作就是依据智力技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施。它强调的是将心智活动的计划以实际操作的方式展现出来，而不是变成观念的、内潜的、简缩的形式，所以B选项错误。选项C：原型定向原型定向就是了解心智活动的实践模式，了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序，了解原型的活动结构（动作构成要素、动作执行次序、动作执行要求），从而使主体知道该做哪些动作和如何去完成这些动作，明确活动的方向。它主要是在认知层面了解心智活动的模式，并非是实践模式的转化过程，所以C选项错误。选项D：原型内化原型内化是指心智活动的实践模式（实践方式）向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。这与题干中描述的过程完全相符，所以D选项正确。综上，本题正确答案是D。10、无论选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。”依此而建立的课程理论是（)

A.百科全书式课程理论

B.综合课程理论

C.实用主义课程理论

D.结构主义课程理论

【答案】：D

【解析】本题主要考查不同课程理论的特点，解题关键在于理解题干中强调的“使学生理解该学科的基本结构”与各选项课程理论核心要点的匹配度。选项A：百科全书式课程理论百科全书式课程理论强调把一切知识教给一切人，注重知识的全面性和系统性，试图涵盖人类知识的各个领域，但并没有突出让学生理解学科基本结构这一关键内容，所以A选项不符合题意。选项B：综合课程理论综合课程理论是将不同学科领域的知识综合在一起，打破学科界限，强调知识的关联性和综合性。其重点在于整合不同学科知识，并非着重于让学生理解某一学科的基本结构，因此B选项也不正确。选项C：实用主义课程理论实用主义课程理论以杜威为代表，强调以儿童的兴趣和需要为中心，从做中学，注重课程与生活实际的联系，强调课程的实用性和经验性，而不是学科的基本结构，所以C选项也不符合要求。选项D：结构主义课程理论结构主义课程理论由布鲁纳提出，他强调无论选择何种学科，都应该使学生理解该学科的基本结构。学科的基本结构包括基本概念、基本原理以及它们之间的关联性。这种课程理论认为掌握学科基本结构有助于学生理解和掌握整个学科知识，能够促进知识的迁移和运用。所以题干描述符合结构主义课程理论的特点，D选项正确。综上，本题答案选D。11、《中华人民共和国教育法》是根据（）制定的。

A.《中华人民共和国宪法》

B.《中华人民共和国义务教育法》

C.《中华人民共和国未成年人保护法》

D.《中华人民共和国教师法》

【答案】：A"

【解析】《中华人民共和国教育法》第一条明确规定，为了发展教育事业，提高全民族的素质，促进社会主义物质文明和精神文明建设，根据宪法，制定本法。宪法是我国的根本大法，具有最高的法律效力，是其他法律的立法基础和立法依据。《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国教师法》等均是以宪法为依据制定的，它们的效力低于宪法。所以《中华人民共和国教育法》是根据《中华人民共和国宪法》制定的，本题正确答案选A。"12、中国古代教育有两条线索，官学和私学。官学的优点是：有正式的场所，有讲堂、藏书楼，有固定的学田，经济上有________。私学的长处是：可以自由讲学，老师以个人身份讲学，不一定是朝廷的官员，因此思想是________的。

A.支撑开放

B.保障活跃

C.供给自由

D.来源进步

【答案】：B

【解析】本题可从两个空分别进行分析来确定正确答案。第一空该空描述的是官学在经济方面的状况。“支撑”侧重于起到支持作用，“供给”强调提供物资等，“来源”主要说的是事物的出处，而“保障”更能体现出为官学提供稳定、可靠的经济基础，使官学在经济上有稳定的依靠，能更好地体现官学经济状况的特点，所以“保障”更为合适。第二空此空描述私学思想的特点。“开放”更侧重于对外界的接纳程度；“自由”强调不受约束，但在这里“自由讲学”已经体现了讲学方式的自由，再用“自由”形容思想稍显重复；“进步”侧重于向前发展、比以前更好，与前文所描述的私学特点关联性不大；“活跃”能够体现出私学因为老师以个人身份讲学，不一定是朝廷官员，所以思想更具活力、更灵动多样，符合私学思想的特点。综上，正确答案是B选项。13、下列选项中有关《第二十二条军规》的表述，错误的一项是（）。

A.《第二十二条军规》中所描写的世界是荒诞和混乱的，生活在这个世界的人物也是愚痴可笑，担忧使人觉得个个栩栩如生

B.小说揭露了战争荒谬的实质，刻画了那些利用战争制造混乱

【答案】：C"

【解析】本题是一道关于《第二十二条军规》相关表述正误判断的单选题。选项A描述了《第二十二条军规》中所描绘的世界荒诞混乱，人物愚痴可笑却又栩栩如生，此表述符合该小说的特点。选项B指出小说揭露了战争荒谬的实质以及刻画利用战争制造混乱的人，这也是《第二十二条军规》的重要主题和内容体现。但题目中并未给出选项C的内容，不过已知正确答案是C，说明选项C关于《第二十二条军规》的表述存在错误。综上，本题应选C。"14、在篮球比赛中，单手肩上远距离传球常用于（）。

A.传切配合

B.突分配合

C.掩护配合

D.发动快攻

【答案】：D

【解析】本题可根据各种篮球配合方式的特点，分析单手肩上远距离传球在不同配合中的适用性，从而得出正确答案。选项A：传切配合传切配合是指进攻队员之间利用传球和切入技术所组成的简单配合，一般是近距离的传球和切入动作，重点在于球员之间的灵活跑位和近距离的精准传球来创造进攻机会，不需要进行远距离的传球，所以单手肩上远距离传球不常用于传切配合。选项B：突分配合突分配合是指持球队员突破对手后，遇到对方补防或协防时，及时将球传给进攻位置最佳的同伴进行攻击的一种配合方法。这种配合通常发生在突破进入内线后，多是与队友进行近距离的分球，而非远距离传球，因此单手肩上远距离传球也不常用于突分配合。选项C：掩护配合掩护配合是指进攻球员通过合理的身体动作，挡住防守球员的移动路线，为持球队员创造进攻机会或为无球队员创造接球机会的一种配合方式。其关键在于球员之间的位置掩护，传球多是在局部区域内的短传，一般不需要进行远距离传球，所以单手肩上远距离传球不适用于掩护配合。选项D：发动快攻快攻是一种在获得球后，以最快的速度、最短的时间在对方尚未部署好防守之前，创造人数上和位置上的优势，果断而合理地进行攻击的一种进攻战术。在发动快攻时，为了争取时间，常常需要采用单手肩上远距离传球，将球迅速地传递到前场，使己方球员能够快速推进到对方篮下，形成进攻优势，所以单手肩上远距离传球常用于发动快攻。综上，本题正确答案是D。15、学过电子琴的人，再学弹钢琴就会比较容易，这种迁移类型是（）。

A.水平迁移

B.垂直迁移

C.逆向迁移

D.负迁移

【答案】：A

【解析】本题可根据不同迁移类型的定义来判断学过电子琴后学弹钢琴这种情况属于哪种迁移类型。分析选项A：水平迁移水平迁移也叫横向迁移，是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。电子琴和钢琴都属于键盘乐器，二者在操作技能、音乐知识等方面处于同一抽象和概括水平，学过电子琴所积累的经验对学习弹钢琴有促进作用，使得学弹钢琴更容易，这种迁移符合水平迁移的特点，所以选项A正确。分析选项B：垂直迁移垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响，即具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响。而电子琴和钢琴是同一层面的乐器，并非不同抽象、概括水平的经验，因此不属于垂直迁移，选项B错误。分析选项C：逆向迁移逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。题干描述的是先学电子琴对后学钢琴的影响，是先前学习对后继学习的作用，并非后继学习对先前学习的影响，所以不属于逆向迁移，选项C错误。分析选项D：负迁移负迁移是指一种学习对另一种学习产生消极影响。但题干中明确提到学过电子琴的人再学弹钢琴会比较容易，说明是产生了积极影响，并非消极影响，所以不属于负迁移，选项D错误。综上，答案选A。16、由于缺乏准备,不能处理，不能驾驭或摆脱某种可怕或危险情景时所表现的情绪体验是（）

A.快乐

B.悲哀

C.愤怒

D.恐惧

【答案】：D

【解析】本题可根据各选项所代表情绪的定义，结合题干中对情绪体验的描述来判断正确答案。选项A：快乐快乐是指一个人期望和追求的目的达到后产生的情绪体验。当人们的需求得到满足、目标得以实现时，通常会感到快乐。这与题干中“缺乏准备，不能处理、驾驭或摆脱某种可怕或危险情景”的描述不符，所以选项A错误。选项B：悲哀悲哀是指心爱的事物失去时，或理想和愿望破灭时产生的情绪体验。它往往源于失去、挫折等情况，而不是面对可怕或危险情景时的反应，因此选项B错误。选项C：愤怒愤怒是指个体在遇到与愿望相违背或愿望不能达到，并一再受到妨碍从而逐渐积累紧张情绪时产生的情绪体验。愤怒更多地与外界的阻碍、违背自身意愿的情况相关，并非题干所描述的不能应对可怕或危险情景时的情绪，所以选项C错误。选项D：恐惧恐惧是指当人面临危险或可怕情景且自身缺乏准备，不能处理、驾驭或摆脱该情景时所表现出的情绪体验。这与题干的描述完全相符，所以选项D正确。综上，本题正确答案是D。17、如果用眼睛注视一朵绿花，约一分钟，然后将视线转向身边的白墙，那么在白墙上将看到一朵红花，这种现象是（）

A.正后像

B.负后像

C.视觉适应

D.感觉对比

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项所涉及的概念，结合题干描述的现象来进行分析判断。选项A：正后像正后像是指后像的品质与刺激物相同，即看到的后像和原来的刺激在颜色、明度等方面是一致的。而题干中注视绿花后看到红花，颜色与原刺激物不同，并非正后像，所以该选项错误。选项B：负后像负后像是指后像的品质与刺激物相反。颜色视觉中，负后像与原颜色互为补色。在颜色理论中，绿色的补色是红色，题干中注视绿花后在白墙上看到红花，符合负后像的特征，所以该选项正确。选项C：视觉适应视觉适应是指视觉器官的感觉随外界亮度的刺激而变化的过程，例如从明亮的环境进入黑暗的环境，开始时什么也看不见，经过一段时间后逐渐看清周围物体，这是暗适应；反之，从黑暗环境到明亮环境，最初一瞬间会感到光线刺眼，过一会儿视觉才恢复正常，这是明适应。题干描述的现象并非视觉适应，所以该选项错误。选项D：感觉对比感觉对比是指同一感受器接受不同的刺激，而使感受性发生变化的现象。感觉对比分为同时对比和继时对比，同时对比是指几个刺激物同时作用于同一感受器而产生的对某种刺激物的感受性变化；继时对比是指几个刺激物先后作用于同一感受器而产生的对某种刺激物的感受性变化。题干描述的现象并非感觉对比，所以该选项错误。综上，本题正确答案是B。18、陶渊明最具有代表性的诗歌是（）。

A.田园诗

B.咏怀诗

C.咏史诗

D.行役诗

【答案】：A"

【解析】该题正确答案选A。陶渊明是中国古代田园诗派的代表人物，其诗歌以描绘田园生活、乡村景色和农耕劳作等为主要内容，风格质朴自然、清新淡雅，开创了田园诗一体，对后世田园诗的发展产生了深远影响，所以田园诗是他最具代表性的诗歌类型。而咏怀诗主要是抒发诗人个人情感和怀抱；咏史诗是借咏叹历史故事或人物来表达自己的见解、感慨；行役诗则侧重于描写行旅役作之苦，虽然陶渊明也有创作这些类型的诗歌，但并非其最具代表性的，故本题答案是A。"19、下列不属于现代京剧的是（）。

A.《智取威虎山》

B.《定军山》

C.《杜鹃山》

D.《红灯记》

【答案】：B

【解析】本题可根据现代京剧的相关知识，对各选项逐一分析来判断。现代京剧是在传统京剧的基础上进行创新和发展，反映现代生活题材的京剧剧目。选项A：《智取威虎山》《智取威虎山》是八大样板戏之一，该剧讲述了中国人民解放军一支骁勇善战的小分队与在东北山林盘踞多年的数股土匪斗志斗勇的故事，是具有广泛影响力的现代京剧剧目。选项B：《定军山》《定军山》是依据《三国演义》第70回和71回改编的京剧传统剧目，剧情讲述的是三国时期蜀魏用兵的故事，并非反映现代生活题材，所以它不属于现代京剧。选项C：《杜鹃山》《杜鹃山》讲述的是秋收起义后，雷刚等穷苦农民在杜鹃山揭竿而起，后在党代表柯湘的引导下，将这支农民武装引向胜利道路的故事，是现代京剧的代表作品之一。选项D：《红灯记》《红灯记》同样是八大样板戏之一，以抗日战争时期的东北为背景，讲述了地下党员李玉和一家三代，为向游击队转送密电码而前仆后继、与日寇不屈不挠斗争的英雄故事，属于现代京剧。综上，答案选B。20、下列观点符合《中华人民共和国义务教育法》规定的是（）

A.①②③

B.②③④

C.①②④

D.①③④

【答案】：D"

【解析】本题是一道关于判断哪些观点符合《中华人民共和国义务教育法》规定的选择题。选项组合为A.①②③；B.②③④；C.①②④；D.①③④，正确答案是D。这表明在①②③④这几个观点中，①③④的观点是符合《中华人民共和国义务教育法》规定的，而②的观点不符合该法规定。"21、（）是国家制定或认可，并由国家强制力保证其实施的，调整教育活动中各种社会关系的法律规范的总和。

A.教育法规

B.教育法

C.教育法律规范

D.教育政策

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项的定义来逐一分析并确定正确答案。选项A：教育法规教育法规是指国家权力机关和国家行政机关为调整教育与经济、社会、政治的关系，调整教育内部各个环节的关系而制定和发布的教育法律（基本法律和法律）、法令、条例、规程、制度等规范文件的总称。它的范围相对较宽泛，不仅仅局限于调整教育活动中的社会关系，且表述不如“教育法”准确对应题干描述，所以A选项不符合。选项B：教育法教育法是国家制定或认可，并由国家强制力保证其实施的，调整教育活动中各种社会关系的法律规范的总和。这与题干中对该概念的描述完全相符，所以B选项正确。选项C：教育法律规范教育法律规范是指通过一定的法律条文表现出来的、具有自己内在逻辑结构的一般行为规则。它只是构成教育法的基本单位，侧重于从微观层面描述法律规范本身，而不是从整体上对调整教育活动中各种社会关系的法律规范总和进行界定，所以C选项不正确。选项D：教育政策教育政策是一个政党和国家为实现一定历史时期的教育发展目标和任务，依据党和国家在一定历史时期的基本任务、基本方针而制定的关于教育的行动准则。它与由国家强制力保证实施的法律规范有着本质区别，所以D选项也不符合。综上，本题的正确答案是B。22、定义在R上的奇函数．f(x)，满足f(x+4)=-f(x)，且在[0，2]为增函数，则有()。

A.f(19)＞f(24)＞f(-25)

B.f(24)＞f(19)＞f(-25)

C.f(-25)＞f(19)＞f(24)

D.f(-25)＞f(24)＞f(19)

【答案】：A

【解析】本题可先根据已知条件推出函数\(f(x)\)的周期，再结合函数的奇偶性与单调性来比较\(f(19)\)、\(f(24)\)、\(f(-25)\)的大小。步骤一：求出函数\(f(x)\)的周期已知\(f(x+4)=-f(x)\)，将\(x\)换为\(x+4\)，可得：\(f((x+4)+4)=-f(x+4)\)即\(f(x+8)=-f(x+4)\)。又因为\(f(x+4)=-f(x)\)，所以\(f(x+8)=-(-f(x))=f(x)\)。根据周期函数的定义：对于函数\(y=f(x)\)，如果存在一个不为零的常数\(T\)，使得当\(x\)取定义域内的每一个值时，\(f(x+T)=f(x)\)都成立，那么就把函数\(y=f(x)\)叫做周期函数，周期为\(T\)，所以函数\(f(x)\)是周期为\(8\)的周期函数。步骤二：将\(f(19)\)、\(f(24)\)、\(f(-25)\)转化为已知区间内的函数值计算\(f(19)\)：\(f(19)=f(8\times2+3)=f(3)\)由\(f(x+4)=-f(x)\)可得\(f(3)=f(-1+4)=-f(-1)\)。因为\(f(x)\)是定义在\(R\)上的奇函数，即\(f(-x)=-f(x)\)，所以\(f(-1)=-f(1)\)，则\(f(3)=-f(-1)=f(1)\)，即\(f(19)=f(1)\)。计算\(f(24)\)：\(f(24)=f(8\times3+0)=f(0)\)计算\(f(-25)\)：\(f(-25)=f(-8\times3-1)=f(-1)\)因为\(f(x)\)是奇函数，所以\(f(-1)=-f(1)\)，即\(f(-25)=-f(1)\)。步骤三：根据函数单调性比较函数值大小已知\(f(x)\)在\([0,2]\)上为增函数，则\(f(x)\)在\([-2,2]\)上的单调性为：因为\(f(x)\)是奇函数，奇函数在关于原点对称的区间上单调性相同，所以\(f(x)\)在\([-2,2]\)上是增函数。则\(f(1)>f(0)>-f(1)\)，即\(f(19)>f(24)>f(-25)\)。综上，答案选A。23、学习中为提高学习效果和效率，用以调节学习行为和认知活动的方法是（）。

A.学习动机

B.学习策略

C.学习理念

D.学习目标

【答案】：B

【解析】本题主要考查对学习相关概念的理解，关键在于准确辨别各选项所代表概念的含义，并判断哪个概念符合“提高学习效果和效率，调节学习行为和认知活动的方法”这一描述。选项A学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制，是直接推动学生学习的内部动力。它侧重于激发学习的欲望和动力，而不是具体调节学习行为和认知活动的方法，所以选项A不符合题意。选项B学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案，它可以对学习行为和认知活动进行调节。例如，合理安排学习时间、运用有效的记忆方法等都属于学习策略，符合题干中描述的调节学习行为和认知活动以提高学习效果和效率的方法，所以选项B正确。选项C学习理念是人们对学习活动的认识和看法，是一种较为宏观的观念层面的东西，它不会直接调节学习行为和认知活动，更多是从思想上引导学习，所以选项C不符合题意。选项D学习目标是对学习活动预期达到的结果的主观设想，是学习者在学习活动之前对学习结果的一种主观判断和期望。它主要起到指引学习方向的作用，并非调节学习行为和认知活动的具体方法，所以选项D不符合题意。综上，本题的正确答案是B。24、竹席：竹子（）

A.海带：皮

B.馒头：包子

C.衣服：布料

D.牛：牛奶

【答案】：C

【解析】本题可根据题干中两个词语的逻辑关系，逐一分析选项，从而得出正确答案。题干逻辑关系分析“竹席”是由“竹子”加工制作而成的，二者是原材料与成品的对应关系。各选项分析A选项：“海带”是一种海洋植物，它并不由“皮”制成，“皮”与“海带”不存在原材料与成品的对应关系，所以该选项不正确。B选项：“馒头”和“包子”都是常见的面食，它们是并列关系，并非原材料与成品的对应关系，所以该选项不符合要求。C选项：“衣服”通常是由“布料”加工制作而成的，这与题干中“竹席”和“竹子”的原材料与成品对应关系一致，所以该选项正确。D选项：“牛奶”是“牛”的产出物，这与题干中原材料与成品的对应逻辑不同，所以该选项不合适。综上，答案选C。25、教育史上最早出现的教学组织形式是（）。

A.个别教学

B.班级授课制

C.复式教学

D.小组教学

【答案】：A

【解析】本题可根据不同教学组织形式出现的时间进行分析判断。选项A：个别教学个别教学是指教师分别对个别学生进行教学的组织形式。它是教育史上最早出现的教学组织形式，古代中国、埃及和希腊的学校大都采用个别教学形式，教师向学生传授知识，布置、检查和批改作业都是个别进行的，即教师对学生一个个轮流地教，教师在教某个学生时，其余学生均按教师要求进行复习或作业。所以选项A符合题意。选项B：班级授课制班级授课制是将学生按年龄和程度编成班级，使每一班级有固定的学生和课程，由教师按照固定的教学时间表对全班学生进行上课的教学制度。它产生于资本主义萌芽时期，1632年捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中首次从理论上对班级授课制作了系统阐述，此后班级授课制逐渐成为世界各国学校普遍采用的教学组织形式。其出现时间晚于个别教学，所以选项B不符合题意。选项C：复式教学复式教学是把两个或两个以上年级的学生编成一班，由一位教师用不同的教材，在同一节课里对不同年级的学生进行教学的组织形式。它是由于一定地区的教育条件和经济条件落后或不平衡而产生的，主要是在人口居住分散的农村，特别是山区。复式教学出现的时间也晚于个别教学，所以选项C不符合题意。选项D：小组教学小组教学是以小组为基础的教学形式，将学生按能力或兴趣分组，教师以小组为单位进行教学。小组教学是在班级授课制基础上的一种教学改良形式，其出现时间同样晚于个别教学，所以选项D不符合题意。综上，本题正确答案是A。26、不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为叫做（）。

A.心理障碍行为

B.逆反行为

C.问题行为

D.差生行为

【答案】：C

【解析】本题主要考查对不同行为概念的理解与区分。对各选项的分析A选项：心理障碍行为：心理障碍行为通常是指个体因生理、心理或社会原因而导致的心理功能失调，表现出认知、情感、意志等方面的异常。它更侧重于心理层面的失调，与题干中描述的不能遵守行为规范、道德标准以及不能正常交往和参与学习的直接关联性不强，故A选项不符合题意。B选项：逆反行为：逆反行为主要是指个体对他人的要求、命令或社会规范产生抵触情绪，并采取相反的行为表现。逆反行为强调的是一种对抗性的态度和行为，并非题干所强调的不能遵守规范、不能正常交往和学习的行为本质，所以B选项不正确。C选项：问题行为：问题行为是指不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。该定义与题干内容完全契合，所以C选项正确。D选项：差生行为：“差生行为”这种表述并非一个专业的学术概念，它是一种比较通俗且带有一定贬义色彩的说法，不能准确地定义题干中所描述的行为特征，因此D选项不合适。综上，本题答案选C。27、一名射击运动员连续射靶8次，命中的环数如下：8、9、10、9、8、7、10、8，这名运动员射击环数的众数和中位数分别是（）．

A.3与8

B.8与8.5

C.8.5与9

D.8与9

【答案】：B

【解析】本题可先根据众数和中位数的定义分别求出该运动员射击环数的众数和中位数，再结合选项进行判断。步骤一：求众数众数是一组数据中出现次数最多的数据值。在这组数据\(8\)、\(9\)、\(10\)、\(9\)、\(8\)、\(7\)、\(10\)、\(8\)中，数字\(8\)出现了\(3\)次，数字\(9\)出现了\(2\)次，数字\(10\)出现了\(2\)次，数字\(7\)出现了\(1\)次。由于\(8\)出现的次数最多，所以这组数据的众数是\(8\)。步骤二：求中位数中位数是按顺序排列的一组数据中居于中间位置的数，如果数据有奇数个，则正中间的数字为中位数；如果数据有偶数个，则中间两位数的平均数为中位数。将这组数据从小到大排列为\(7\)、\(8\)、\(8\)、\(8\)、\(9\)、\(9\)、\(10\)、\(10\)，一共有\(8\)个数据，为偶数个。中间的两个数是第\(4\)个数和第\(5\)个数，即\(8\)和\(9\)，那么中位数为这两个数的平均数，即\((8+9)\div2=8.5\)。综上，这名运动员射击环数的众数是\(8\)，中位数是\(8.5\)，答案选B。28、根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和（）。

A.公式学习

B.命题学习

C.原理学习

D.推理学习

【答案】：B

【解析】本题考查知识学习的分类。根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可分为符号学习、概念学习和命题学习。选项A，公式学习通常是对特定数学或其他学科公式的理解与运用，它并非按知识本身存在形式和复杂程度划分出的知识学习类别，所以A项错误。选项B，命题学习是指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系，属于按知识本身存在形式和复杂程度划分的知识学习类型之一，故B项正确。选项C，原理学习和命题学习有一定关联，但在知识学习分类体系中，规范表述是命题学习，而非原理学习，所以C项错误。选项D，推理学习主要强调的是通过逻辑推导来获取知识和解决问题的过程，并非按知识本身存在形式和复杂程度进行的知识学习分类，所以D项错误。综上，答案选B。29、用“道德两难法”让儿童对道德问题进行判断的心理学家是（）

A.皮亚杰

B.科尔伯格

C.班杜拉

D.奥苏贝尔

【答案】：B

【解析】本题主要考查不同心理学家在道德研究方面所采用的方法。选项A皮亚杰是瑞士著名心理学家，他采用对偶故事法研究儿童道德判断发展的水平。通过向儿童讲述包含道德情境的对偶故事，询问儿童对故事中行为的对错判断及原因，来研究儿童道德认知的发展规律。因此选项A不符合题意。选项B科尔伯格继承并发展了皮亚杰的道德发展理论，他运用“道德两难法”，即“海因茨偷药”的故事，让儿童对道德问题进行判断。通过儿童对两难问题的回答和推理，科尔伯格将儿童的道德发展划分为三水平六阶段。所以，用“道德两难法”让儿童对道德问题进行判断的心理学家是科尔伯格，选项B正确。选项C班杜拉是社会学习理论的代表人物，他强调观察学习和替代强化在个体行为形成和发展中的作用。他通过波波玩偶实验，研究儿童的攻击性行为，证明了儿童可以通过观察他人的行为及其后果而习得新的行为。故选项C不符合题意。选项D奥苏贝尔是认知心理学的代表人物之一，他提出了有意义学习理论，强调学习者的认知结构在学习过程中的重要作用。他认为学习是将新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。因此选项D不符合题意。综上，本题正确答案是B。30、从胎儿到成熟期，全身大多数器官经历两次突增高峰：第一次在胎儿期；第二次在青春发育初期，且女孩比男孩约早两年出现，第二次生长突增期，身高长长约为（）CM。

A.20-25

B.10-15

C.5-7

D.2-3

【答案】：C

【解析】本题主要考查人体在第二次生长突增期身高增长的幅度。从胎儿到成熟期，全身大多数器官会经历两次突增高峰，其中第二次在青春发育初期，且女孩比男孩约早两年出现。在第二次生长突增期，身高增长幅度相对较小。选项A“20-25”，这个增长幅度过大，不符合第二次生长突增期的实际情况；选项B“10-15”，同样增长幅度过大；选项D“2-3”，增长幅度过小；而选项C“5-7”符合第二次生长突增期身高增长的实际幅度。所以本题正确答案选C。31、()儿童的主要发展任务是获得主动感，克服内疚感,体验着目的的实现。

A.婴儿期

B.学前期

C.学龄期

D.青年期

【答案】：B

【解析】本题主要考查不同发展阶段儿童的主要发展任务。选项A婴儿期婴儿期（一般是0-1.5岁）的主要发展任务是获得信任感，克服不信任感，体验着希望的实现，并非获得主动感、克服内疚感，所以A选项不符合题意。选项B学前期学前期（约3-6、7岁）儿童的主要发展任务是获得主动感，克服内疚感，体验着目的的实现。此阶段儿童开始主动探索周围世界，表现出强烈的好奇心和求知欲，他们积极参与各种游戏和活动，通过这些主动的行为来获得成就感和自信心，但同时也可能因为自己的行为而产生内疚情绪，该选项符合题干描述。选项C学龄期学龄期（约6、7-12岁）儿童的主要发展任务是获得勤奋感，克服自卑感，体验着能力的实现，所以C选项不正确。选项D青年期青年期（约12-18岁）的主要发展任务是建立同一感，防止同一感混乱，体验着忠实的实现，故D选项也不符合题意。综上，本题正确答案是B。32、关于组织班会应注意的事项，下列描述错误的是（）

A.主题不宜过杂

B.班主任应是引导者

C.要有的放矢

D.班千部要做好“导演”工作

【答案】：D

【解析】本题可根据组织班会应遵循的原则和相关角色定位，对各选项逐一分析，从而判断出描述错误的选项。选项A组织班会时，主题不宜过杂。如果主题过于繁杂，会使班会缺乏明确的核心和重点，导致参与者难以把握班会的主要内容和目的，无法深入探讨和交流。所以，主题集中明确有助于提高班会的效率和质量，该选项描述正确。选项B在班会中，班主任应作为引导者。班主任凭借自身的经验和专业知识，能够引导学生明确班会的主题和方向，激发学生积极参与讨论和交流，帮助学生在班会过程中获取知识、提升能力、培养良好品质。而不是直接主导整个班会流程，让学生成为被动的参与者，所以该选项描述正确。选项C组织班会要有的放矢，即要有明确的目的和针对性。只有围绕特定的问题、目标或主题来组织班会，才能使班会具有实际意义和价值，能够切实解决学生在学习、生活中遇到的问题或达成一定的教育目的，所以该选项描述正确。选项D在组织班会的过程中，班干部虽然在班级管理中扮演着重要角色，但不能将其定位为“导演”。因为班会强调全体学生的积极参与和互动，是一个集思广益、共同交流的平台。若班干部成为“导演”，可能会出现班干部主导，其他学生被动参与的情况，不利于调动全体学生的积极性和主动性，也不符合班会促进学生全面发展和交流互动的初衷。因此，该选项描述错误。综上，答案选D。33、“单身狗”最初的自我戏谑，其实夹杂着焦虑与苦涩。日前，一项针对大学生感情状态的调查结果显示，大学生没有“脱单”的比例为69%，而其中68%有“脱单”意愿。真的有这么迫切吗？在恋爱的季节被落下了，心里自然不是好滋味。_______________。

A.所以在“单身狗”面前秀恩爱会对他们造成很大的伤害

B.所以很多大学生希望在上学期间收获一份美好的爱情

C.所以我们要给予“单身狗”更多的关心与照顾

D.所以大部分人害怕的其实不是独身一人，而是由此带来的挫败感

【答案】：D

【解析】这是一道语句衔接选择题，破题点在于分析前文内容，找出与之逻辑连贯、表意一致的选项。前文首先指出“单身狗”最初的自我戏谑中夹杂焦虑与苦涩，接着给出大学生未“脱单”比例及大部分有“脱单”意愿的数据，然后提出“真的有这么迫切吗”的疑问，并说明在恋爱季节被落下心里不是好滋味。这表明“单身狗”在意的并非单纯的单身状态，而是单身所带来的那种被落下、不成功的感觉，也就是挫败感。A选项，前文并未提及秀恩爱对“单身狗”的伤害相关内容，与前文衔接不紧密，故A项不正确。B选项，前文重点是在探讨“单身狗”的焦虑和苦涩以及背后的原因，并非强调大学生希望在上学期间收获美好爱情，话题不一致，故B项不正确。C选项，前文没有体现出需要给予“单身狗”更多关心与照顾的相关内容，无法从原文推出该结论，故C项不正确。D选项，“大部分人害怕的其实不是独身一人，而是由此带来的挫败感”，很好地承接了前文“单身狗”的焦虑和苦涩，以及在恋爱季节被落下的感受，指出了他们在意的核心是挫败感，与前文逻辑连贯，表意一致，所以D项正确。综上，本题正确答案为D。34、教师没收学生的文具不予归还，主要侵犯了学生的（）

A.受教育权

B.财产权

C.人身权

D.肖像权

【答案】：B

【解析】本题主要考查对公民权利的理解与区分。破题点在于分析教师没收学生文具不予归还这一行为侵犯了学生的何种权利。选项A：受教育权受教育权是指公民享有从国家接受文化教育的机会和获得受教育的物质帮助的权利。教师没收学生文具不予归还的行为，并没有影响学生接受教育的机会或剥夺其获得受教育物质帮助的权利，所以该行为未侵犯学生的受教育权，A选项错误。选项B：财产权财产权是指以财产利益为内容，直接体现财产利益的民事权利。文具属于学生的个人财产，教师没收学生的文具且不予归还，这直接侵犯了学生对自己文具的财产所有权，即侵犯了学生的财产权，B选项正确。选项C：人身权人身权是指与人身相联系或不可分离的没有直接财产内容的权利，包括人格权和身份权。教师没收文具的行为并非针对学生的人身权利，没有对学生的人格尊严、身体安全等方面造成侵犯，所以该行为没有侵犯学生的人身权，C选项错误。选项D：肖像权肖像权是公民可以同意或不同意他人利用自己肖像的权利。教师没收学生文具的行为与学生的肖像权无关，不存在侵犯学生肖像权的情况，D选项错误。综上，答案选B。35、下列关于分组教学的说法中，不正确的是（）

A.外部分组，即取消按年龄编班，按学生的能力或某些测验成绩编班

B.内部分组，即在按年龄编班的班级内，再根据学生的成绩将他们分成若干个不同的小组

C.分组教学比班级上课更适应学生个人的水平和特点，便于因材施教,有利于人才的培养

D.分组教学不利于学生间的良性竞争

【答案】：D

【解析】本题可对各选项逐一分析，判断其说法是否正确，进而得出答案。选项A外部分组是指取消按年龄编班的做法，而是按照学生的能力或者某些测验成绩来进行编班。这种编班方式打破了传统的年龄限制，能够让能力相当的学生在同一个班级学习，所以该选项说法正确。选项B内部分组是在按照年龄编班的班级内部，依据学生的成绩将他们划分成若干个不同的小组。这样可以在班级整体框架内，针对学生不同的学习情况进行更有针对性的教学，该选项说法正确。选项C分组教学相较于班级上课，能够根据学生的不同水平和特点进行分组，教师可以针对不同小组的情况实施不同的教学方法和策略，更适应学生个人的水平和特点，便于因材施教，有利于挖掘和培养不同类型的人才，所以该选项说法正确。选项D分组教学将学生按照能力或成绩等因素进行分组，在同一小组内，学生的水平相近，他们之间会形成一种竞争氛围，为了取得更好的成绩或者表现，学生会相互竞争、相互激励，促进彼此的进步，因此是有利于学生间的良性竞争的，该选项说法错误。综上，答案选D。36、课外活动与课堂教学的共同之处在于它们都是（）

A.有目的、有组织、有计划的

B.师生共同参与的

C.在学校里进行的

D.学生自愿参加的

【答案】：A

【解析】本题可根据课外活动与课堂教学的特点，对各选项进行逐一分析。选项A课堂教学是教育者按照一定的教育目的、教学计划和教学大纲，有目的、有组织、有计划地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能的过程。课外活动是指学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动。所以课外活动与课堂教学的共同之处在于它们都是有目的、有组织、有计划的，该选项正确。选项B课外活动可以是学生自主进行的活动，并非一定有师生共同参与，而课堂教学通常是师生共同参与的过程，所以师生共同参与不是课外活动与课堂教学的共同特点，该选项错误。选项C课外活动的形式和场所具有多样性，不一定局限于学校里进行，例如可以组织学生参加校外的社会实践、公益活动等；而课堂教学一般是在学校的教室等教学场所内进行。因此，在学校里进行不是二者的共同特点，该选项错误。选项D课堂教学具有强制性，是学生必须参与的；而课外活动具有自愿性，学生可以根据自己的兴趣、爱好自愿选择参加。所以学生自愿参加不是课外活动与课堂教学的共同特点，该选项错误。综上，答案选A。37、某儿童认知结构中已经具有抽象概念，思维可以逆转，按照皮亚杰的认知发展阶段理论，该儿童此时的认知发展处于_____。

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

【答案】：C

【解析】本题可依据皮亚杰的认知发展阶段理论中各阶段的特点，来判断该儿童处于哪个认知发展阶段。选项A：感知运动阶段感知运动阶段（0-2岁）的儿童主要通过感知觉与动作来认识世界，他们此时还不具备抽象概念，思维也未得到充分发展，不能进行逆转等较为高级的思维操作，所以该选项不符合题意。选项B：前运算阶段前运算阶段（2-7岁）的儿童开始运用符号来表征事物，但思维具有不可逆性、自我中心、刻板性等特点，他们难以理解抽象概念，且无法进行逆向思维，因此该选项也不正确。选项C：具体运算阶段具体运算阶段（7-11岁）的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，能够凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算。其思维具有可逆性，即能够反向思考问题，这与题目中描述的儿童特点相符，所以该选项正确。选项D：形式运算阶段形式运算阶段（11岁-成人）的儿童思维已经超越了对具体的可感知事物的依赖，能够进行抽象的逻辑推理和命题运算。此阶段儿童的思维发展水平比具体运算阶段更高，但题目仅提及儿童具有抽象概念和思维可逆，未体现出形式运算阶段更高级的思维特征，所以该选项不合适。综上，本题答案选C。38、一个好的研究课题具备的特点不包括（）

A.价值

B.新颖

C.可行性

D.宽泛

【答案】：D

【解析】本题主要考查对好的研究课题特点的理解。逐一分析各选项：-选项A：一个好的研究课题应具有价值，即该课题能够为社会、学术领域等带来一定的益处和贡献，可以推动相关领域的发展和进步，所以价值是好的研究课题应具备的特点。-选项B：新颖性对于研究课题至关重要。新颖的课题能够带来新的视角、方法或发现，避免重复已有的研究，有助于推动学术研究的创新和发展，所以新颖是好的研究课题的特点之一。-选项C：可行性指研究课题在实际操作中是可以实现的，包括人力、物力、时间等方面的可操作性。如果一个课题不具有可行性，即使它有价值且新颖，也难以进行实际研究，所以可行性是好的研究课题应具备的条件。-选项D：宽泛的研究课题往往缺乏明确的聚焦点，难以深入进行研究，可能导致研究内容过于分散、缺乏深度，不利于得出有针对性和高质量的研究成果。因此宽泛不是一个好的研究课题应具备的特点。综上，本题答案选D。39、学生在学球原地运球时，易犯错误有（）

A.①②③

B.①②④

C.①③④

D.②③④

【答案】：D

【解析】本题是一道关于学生学球原地运球易犯错误的单项选择题。解题关键在于准确分析每个选项，结合正确答案对本题进行解析。正确答案是D。这意味着选项②③④所包含的内容是学生在学球原地运球时易犯的错误。虽然题目未给出①②③④的具体内容，但根据答案可知，选项A中的①并非学生原地运球的易犯错误；选项B中的①也不是原地运球易犯错误；选项C中的①同样不属于原地运球易犯错误。所以，仅有选项D中②③④所表述的内容符合学生学球原地运球易犯错误这一情况，因此应选择D选项。40、皮亚杰研究发现，2~5岁儿童的道德判断处于（）。

A.权威阶段

B.自我中心阶段

C.互惠或可逆阶段

D.公正阶段

【答案】：B

【解析】本题主要考查皮亚杰关于儿童道德判断发展阶段的相关知识。瑞士心理学家皮亚杰通过研究，将儿童的道德发展划分为四个阶段，分别是自我中心阶段（2-5岁）、权威阶段（5-8岁）、可逆性阶段（8-10岁）和公正阶段（10-12岁）。选项A，权威阶段又称他律道德阶段，该阶段儿童表现出对外在权威绝对尊重和顺从的愿望，会把成人规定的准则看成是固定不变的。这与2-5岁儿童的道德判断特点不符，所以A选项错误。选项B，自我中心阶段的儿童往往只按照自己的意愿去执行游戏规则，他们还不能将自己与外界区分开来，把外在环境看作是自身的延伸。2-5岁儿童正处于此阶段，该阶段儿童的道德判断具有自我中心的特点，所以B选项正确。选项C，互惠或可逆阶段也叫自律道德阶段，儿童开始认识到规则是可以通过协商或共同约定而改变的，有了自律的萌芽，一般对应8-10岁的儿童，并非2-5岁儿童的道德判断阶段，所以C选项错误。选项D，公正阶段儿童的道德观念开始倾向于公正，他们不再刻板地按固定规则去判断，在依据规则判断时隐含考虑到同伴的一些具体情况，从关心和同情出发去判断，通常是10-12岁儿童的道德判断特点，所以D选项错误。综上，本题正确答案是B。41、下列符合高成就需要者的描述是（）

A.喜欢对问题承担责任

B.宁愿担任专业工作而不愿做企业家

C.倾向于选择风险较小的工作

D.倾向于将自己的失败归因于运气不佳

【答案】：A

【解析】本题可根据高成就需要者的特点，对各选项逐一进行分析：A选项：高成就需要者具有较强的责任心，喜欢对问题承担责任，他们渴望通过自己的努力解决问题并取得成就，此选项符合高成就需要者的描述。B选项：高成就需要者通常具有较强的进取心和冒险精神，更愿意挑战自我，有成为企业家的强烈愿望，而不是宁愿担任专业工作而不愿做企业家，所以该选项不符合高成就需要者的特点。C选项：高成就需要者倾向于选择具有一定难度和挑战性的任务，他们不畏惧风险，愿意在风险与机遇并存的环境中追求成功，而不是倾向于选择风险较小的工作，因此该选项错误。D选项：高成就需要者会对自己的行为和决策负责，他们倾向于将成功归因于自身的能力和努力，将失败归因于自己努力不足等内部因素，而不是归因于运气不佳这种外部因素，所以该选项也不正确。综上，答案选A。42、学习课文时分段、总结段意属于（）

A.复述策略

B.资源管理策略

C.精加工策略

D.组织策略

【答案】：C

【解析】本题主要考查学习策略的分类及不同策略的含义，通过分析各选项所代表的策略特点，来判断学习课文时分段、总结段意属于哪种策略。A选项复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的策略，主要侧重于对学习材料的重复记忆，如重复阅读、抄写等，而学习课文时分段、总结段意并非单纯的重复操作，所以该选项不符合。B选项资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、资源利用策略等，主要涉及对学习资源和环境的管理，与对课文进行分段和总结段意的学习过程不相关，因此该选项不正确。C选项精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。学习课文时分段、总结段意需要对课文内容进行分析、综合和概括，将课文内容与已有的知识和经验建立联系，深入理解课文的意义，属于精加工策略的范畴，所以该选项正确。D选项组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略，主要是对学习材料进行系统的归类、整理和概括，形成知识网络，而分段和总结段意重点在于对课文内容的理解和加工，并非主要构建知识结构，故该选项不合适。综上，答案选C。43、国务院和各级人民政府用于实施义务教育的教育财政拨款的增长比例应当（）财政经常性收入的增长比例。

A.高于

B.低于

C.等于

D.无关于

【答案】：A

【解析】本题考查对义务教育教育财政拨款增长比例相关规定的了解。义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。为了确保义务教育能够得到充足的资金支持和良好的发展，国务院和各级人民政府用于实施义务教育的教育财政拨款的增长比例应高于财政经常性收入的增长比例。这一规定的目的在于随着财政收入的增加，能有更多的资金投入到义务教育领域，推动义务教育的持续发展、不断提升教育质量、改善教学条件等。而若增长比例低于、等于或者无关于财政经常性收入的增长比例，都难以保证义务教育有足够的资金投入和发展动力。所以本题正确答案是A选项。44、下列句中加点词语古今意义全都相同的一项是（）。

A.备他盗之出入与非常也?行李之往来

B.为之奈何?人不敢与忤视

C.樊将军以穷困来归丹若舍郑以为东道主

D.微夫人之力不及于此而伤长者之意

【答案】：B

【解析】本题可根据古今异义词的定义，对各选项中的词语进行逐一分析，判断其古今意义是否相同。选项A-“非常”在古代指意外的变故，如今常表示程度副词，意为“十分、极”，古今意义不同。-“行李”在古代是指出使的人，现在通常指出行时所带的包裹、箱子等物品，古今意义不同。所以A选项不符合要求。选项B-“奈何”古今都有“怎么办”的意思。-“忤视”古今都指“逆视、对视”。这两个词语古今意义全都相同，所以B选项正确。选项C-“穷困”在古代指走投无路，处境困窘；现在一般指生活贫穷，经济困难，古今意义不同。-“东道主”在古代指东方道路上（招待过客）的主人，现在一般指接待或宴客的主人，古今意义不同。所以C选项不符合要求。选项D-“夫人”在古代是两个词，“夫”是指示代词，相当于“那”，“夫人”即“那个人”；现在“夫人”一般用来尊称已婚女性，古今意义不同。-“长者”在古代指有德行的人；现在“长者”有多种含义，常见的是指年纪大、辈分高的人，古今意义不同。所以D选项不符合要求。综上，本题答案选B。45、把实物、教具呈现给学生观察，或通过示范性的实验来说明和印证要求学生掌握知识的一种方法称（）。

A.讲授法

B.实验法

C.参观法

D.演示法

【答案】：D

【解析】本题可根据各选项所涉及教学方法的定义，来判断符合题干描述的选项。选项A：讲授法讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。它主要侧重于教师的讲解，并不强调将实物、教具呈现给学生观察，也不是通过示范性实验来说明和印证知识，所以该选项不符合题意。选项B：实验法实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。实验法的主体是学生进行实际操作，而题干强调的是教师呈现实物、教具或进行示范性实验，主体不同，因此该选项不正确。选项C：参观法参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实际实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法。它通常是让学生到实地去观察，并非在课堂上呈现实物、教具或进行示范性实验，所以该选项不符合题干描述。选项D：演示法演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。这与题干中把实物、教具呈现给学生观察，或通过示范性的实验来说明和印证要求学生掌握知识的描述相符合，所以该选项正确。综上，答案选D。46、教师在校内应注重自身的形象，其穿着打扮、音行举止都属于（）。

A.显性课程

B.隐性课程

C.学科课程

D.校本课程

【答案】：B

【解析】本题可根据各课程类型的定义来判断教师的穿着打扮、音行举止所属的课程类型。选项A：显性课程显性课程也叫显在课程、正规课程、官方课程、公开课程，是指为实现一定的教育目标而被正式列入学校教学计划的各门学科以及有目的、有组织的课外活动。它是以直接的、明显的方式呈现的课程，主要特征之一是计划性。而教师的穿着打扮、音行举止并非正式列入教学计划的内容，不是以直接明显的方式对学生进行教育，所以不属于显性课程。选项B：隐性课程隐性课程是指学生在学校情境中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。它常以间接、内隐的方式呈现，如学校的物质环境、文化氛围、人际关系等对学生产生潜移默化的影响。教师在校内的穿着打扮、音行举止会在无形中对学生产生影响，属于隐性课程的一部分，该选项正确。选项C：学科课程学科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科。它强调不同学科门类之间的相对独立性，强调一门学科的逻辑体系的完整性。教师的穿着打扮、音行举止显然不符合学科课程以知识体系为核心的特点，不属于学科课程。选项D：校本课程校本课程是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程。校本课程通常有明确的开发主体和实施计划，教师的穿着打扮、音行举止并非校本课程的范畴。综上，答案选B。47、雅典卫城中帕特农神庙的围柱属于（）。

A.爱奥尼亚式

B.多利安式

C.科林斯式

D.爱奥尼亚式和多利安式

【答案】：B

【解析】本题主要考查雅典卫城帕特农神庙围柱所属的样式。选项A，爱奥尼亚式柱式比较纤细秀美，柱身有凹槽，柱头有一对向下的涡卷装饰。但帕特农神庙的围柱并非爱奥尼亚式，所以A选项错误。选项B，多利安式是古希腊三种古典柱式中出现最早的一种。帕特农神庙的围柱采用的是多利安式，其特点是没有柱础，柱身粗壮，由下往上逐渐缩小，柱身刻有凹槽，柱头比较简单，呈圆盘状。所以B选项正确。选项C，科林斯式柱式是在爱奥尼亚柱式的基础上发展而来，柱头以毛茛叶纹装饰，看起来更为华丽。帕特农神庙围柱不是科林斯式，所以C选项错误。选项D，由前面分析可知帕特农神庙围柱仅为多利安式，并非爱奥尼亚式和多利安式，所以D选项错误。综上，本题正确答案是B。48、学生主体地位的形成，既是教育的目的，也是教育成功的（）

A.要求

B.途径

C.条件

D.结果

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项词语的含义，结合“学生主体地位的形成”与“教育成功”之间的逻辑关系来进行分析。选项A：要求“要求”通常是指提出具体愿望或条件，希望得到满足或实现。“学生主体地位的形成”并非是对教育成功提出的愿望或条件，二者不是要求的关系，所以该选项不符合题意。选项B：途径“途径”指的是方法、路子，是达成某一目标所采用的方式。“学生主体地位的形成”本身不是达成教育成功的一种具体方法或途径，它和教育成功不是途径的逻辑联系，因此该选项不正确。选项C：条件“条件”是指事物存在、发展的影响因素。当学生主体地位形成时，能为教育的成功提供有力的支持和保障，是教育成功所需要的一个重要影响因素，所以“学生主体地位的形成”是“教育成功”的条件，该选项符合逻辑。选项D：结果“结果”是指在一定阶段，事物发展所达到的最后状态。“学生主体地位的形成”本身是教育的目的，而不是教育成功所产生的最后状态，二者不是结果的对应关系，故该选项不合适。综上，本题的正确答案是C。49、某学生学习钢琴弹奏技能，在练习一段时间后发现自己的成绩总是提高不明显，其原因可能是由________现象导致的。

A.定势

B.功能固着

C.适应

D.高原

【答案】：D

【解析】本题可对各选项所涉及的概念进行分析，从而判断该学生成绩提高不明显是由哪种现象导致的。选项A：定势定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题；而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。题干中并未体现出该学生因为心理准备状态或者先前操作的影响导致成绩难以提高，所以A选项不符合题意。选项B：功能固着功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，认定原有的行为就不会再去考虑其他方面的作用。这与学生学习钢琴弹奏技能成绩难以提高的情况并无直接关联，所以B选项不正确。选项C：适应适应通常是指生物与环境、生物的结构与功能等相适合的现象，或者是个体在生理或心理上对新环境或新刺激的调整和顺应过程。在本题的情境中，“适应”现象并不能合理地解释学生学习钢琴成绩提高不明显的原因，所以C选项也不符合要求。选项D：高原在技能学习过程中，会出现一段时间的学习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象，称为“高原现象”。某学生学习钢琴弹奏技能，练习一段时间后成绩总是提高不明显，这符合高原现象的特征，所以该现象可能是导致其成绩难以提高的原因，D选项正确。综上，答案选D。50、下列选项中，没有语病的是（）。

A.我们知道，魏晋人在思想上崇尚放任、崇尚自由，因此其文学、艺术、哲学皆能彰显个性，然而在政治上.魏晋时期则为典型的衰世

B.汉末王充思想，是批评阴阳五行、天人感应及是古非今思想的代表人物

C.具有意志坚强的人们绝不会因为暂时的挫折影响了他对获得最后胜利的信心

D.《礼记》是从先秦至西汉关于《仪礼》解说、发挥的文字汇集，是我国秦汉以前的社会生活史和生活习俗、礼仪制度、人生经验

【答案】：A

【解析】本题可根据病句的常见类型，对各选项进行逐一分析。选项A该句逻辑清晰，语句通顺，“我们知道，魏晋人在思想上崇尚放任、崇尚自由，因此其文学、艺术、哲学皆能彰显个性”，阐述了魏晋人思想特点与文学、艺术、哲学表现的因果关系；“然而在政治上，魏晋时期则为典型的衰世”，通过“然而”进行转折，描述了魏晋时期政治方面的情况，不存在语病。选项B此句存在主宾搭配不当的问题。句子的主语是“汉末王充思想”，宾语是“代表人物”，“思想”不能是“代表人物”，可将“汉末王充思想”改为“汉末王充”，使句子表达“王充是批评阴阳五行、天人感应及是古非今思想的代表人物”这一正确逻辑。选项C“具有意志坚强的人们”表述错误，句式杂糅。可改为“意志坚强的人们”或“具有坚强意志的人”；同时，“人们”是复数，后面的“他”指代不明且单复数不一致，可将“他”改为“他们”。选项D该句宾语残缺。“《礼记》是从先秦至西汉关于《仪礼》解说、发挥的文字汇集”表述无误，但“是我国秦汉以前的社会生活史和生活习俗、礼仪制度、人生经验”缺少中心语，应在句末加上“的总结”等内容，使句子表意完整。综上，没有语病的选项是A。第二部分多选题(20题)1、外铄论的代表人物是()

A.洛克

B.华生

C.孟子

D.格塞尔

【答案】：AB

【解析】本题主要考查外铄论代表人物的相关知识。外铄论认为人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。选项A洛克提出“白板说”，他认为人出生时心灵像白纸或白板一样，人的一切观念和知识都是外界事物在白纸或白板上留下的痕迹，最终都源于经验。这体现了外在环境对人的影响，所以洛克是外铄论的代表人物，A选项正确。选项B华生是行为主义心理学的代表人物，他有一句经典名言：“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。”这句话强调了后天环境和教育对人的发展起决定性作用，属于外铄论的观点，B选项正确。选项C孟子是内发论的代表人物。他主张性善论，认为人的本性中就有恻隐、羞恶、辞让、是非四端，这四端是仁、义、礼、智四种基本品性的根源，它们是人天生就具有的，而不是外界环境赋予的，所以C选项不符合外铄论，错误。