2025-2026学年青岛版（五四制）（2024）小学科学三年级上册（全册）每课教学反思（附目录）

青岛版（五四制）（2024）小学科学三年级上册（全册）每课教学反思目录第一单元地球家园1土壤的成分2土壤的种类3矿产资源4废旧材料也是资源5地球上的水6制作简易滴灌器第二单元混合与分离7怎样加快溶解8溶解得多与少9把它们分离10去除粗盐中的杂质第三单元消化器官和呼吸器官11我们的消化器官12我们的呼吸器官13制作肺活量计第四单元冷与热14哪杯水热15温度计的秘密16瘪乒乓球鼓起来了17热气球上升的秘密18风是怎样形成的19制作走马灯第五单元水的三态变化20水蒸发21水沸腾22水蒸气凝结23水结冰与冰融化24制作“冰琥珀”全册教学反思地球家园土壤的成分教学亮点：通过“土壤加水搅拌分层”“灼烧土壤”两组实验，直观呈现土壤中的沙、黏土、腐殖质等成分，学生参与度高，能准确描述实验现象。借助实物标本展示，帮助学生建立具象认知。存在不足：部分学生对实验工具（如烧杯、酒精灯）的规范使用掌握不熟练，灼烧实验中安全提醒不够及时；对“腐殖质来源”的讲解较笼统，学生理解不深入。改进措施：课前增加实验工具使用微视频预习环节，课堂上分组进行工具操作示范；结合“落叶腐烂”“蚯蚓松土”等实例，补充腐殖质形成过程的图片或动画，强化理解。土壤的种类教学亮点：以“不同土壤种绿豆”的对比实验为核心，引导学生从“颗粒大小、黏性、透气性”三个维度区分沙质土、黏质土、壤土，实验记录单设计清晰，便于学生归纳特征。存在不足：实验周期较长，课堂上仅能展示初始状态，后续观察依赖学生课后自主完成，反馈监督不足；部分学生对“黏性”“透气性”的判断标准模糊。改进措施：设计“土壤观察记录表”，要求学生每日记录并拍照上传，课堂定期抽查点评；增加“搓泥条”“渗水比赛”等即时实验，强化对判断标准的认知。矿产资源教学亮点：通过展示煤、铁、石油等矿产标本及用途图片，结合“矿产与生活的联系”讨论，让学生感知矿产资源的重要性，课堂互动氛围浓厚。存在不足：内容偏理论化，缺乏实操体验，部分学生注意力易分散；对“矿产资源的有限性”强调不足，学生节约意识培养不够到位。改进措施：引入“模拟矿产开采”小游戏，让学生在操作中体会矿产的不可再生性；播放矿产枯竭的新闻片段，结合“生活中如何节约矿产制品”展开实践讨论，落实情感目标。废旧材料也是资源教学亮点：设置“废旧材料分类”“变废为宝创意设计”活动，学生积极展示废旧纸箱、塑料瓶等改造作品，有效理解废旧材料的回收价值。存在不足：分类环节中，部分学生对“可回收”“不可回收”的界限不清；创意设计仅停留在构思层面，实际制作机会较少。改进措施：制作“废旧材料分类指南”海报，结合实物举例说明；增加课堂制作环节，提供基础工具，让学生完成简易改造作品（如笔筒、收纳盒），深化认知。地球上的水教学亮点：利用“地球水资源分布”模型和数据图表，直观呈现海水、淡水的比例，通过“一杯水代表地球水资源”的类比实验，让学生深刻感受淡水的稀缺。存在不足：对“淡水资源的分布差异”讲解简略，学生对“缺水地区现状”缺乏共情；课堂练习中，对“节约用水方法”的迁移应用能力不足。改进措施：播放缺水地区生活纪录片，组织“节约用水金点子”分享会；设计“家庭节水方案”实践作业，要求学生记录一周节水效果，强化知行合一。制作简易滴灌器教学亮点：以“如何给盆栽精准浇水”为问题导向，引导学生自主设计滴灌器，结合塑料瓶、吸管等材料动手制作，培养了学生的工程思维和动手能力。存在不足：部分小组因材料适配问题（如吸管孔径大小、瓶盖打孔难度）导致制作失败，教师指导不够及时；对“滴灌原理”的讲解与制作过程结合不紧密。改进措施：课前准备不同规格的材料，提前演示打孔技巧和密封方法；制作时穿插“为什么水流速度不同”的提问，引导学生在实践中理解原理，提高成功率。混合与分离怎样加快溶解教学亮点：通过“搅拌与否”“温度高低”“颗粒大小”三组对比实验，让学生自主探究加快溶解的方法，实验设计严谨，学生能准确得出结论。存在不足：实验中部分学生未控制好变量（如同时改变温度和搅拌方式），影响结果准确性；对“溶解原理”的解释过于浅显，学生仅知现象不知本质。改进措施：制作“实验变量控制卡”，明确每组实验的唯一变量；用“蔗糖分子运动”动画辅助讲解，结合生活中“冲咖啡”“化冰糖”的实例，深化对原理的理解。溶解得多与少教学亮点：以“100毫升水最多能溶解多少食盐”为核心问题，组织定量实验，学生通过“加盐—搅拌—观察—记录”的流程，初步建立“溶解度”的感性认知。存在不足：部分学生操作不规范（如加盐量不准确、搅拌不充分），导致实验数据偏差较大；对“不同物质溶解度不同”的拓展不足。改进措施：提供带刻度的药匙和规范的操作步骤图，每组安排“监督员”核查操作；增加“食盐与白糖溶解度对比”实验，引导学生发现差异，拓宽认知。把它们分离教学亮点：通过“沙子和水分离”“盐和沙分离”两个递进实验，引导学生掌握过滤、蒸发两种分离方法，结合“生活中的分离现象”（如淘米、筛面粉），拉近知识与生活的距离。存在不足：过滤实验中，学生对滤纸的折叠和放置技巧掌握不好，出现漏液现象；对两种分离方法的适用场景区分不够清晰。改进措施：课前录制滤纸操作微视频，课堂上分组进行示范纠错；设计“分离方法匹配表”，结合不同混合物实例，让学生连线选择对应方法，强化区分。去除粗盐中的杂质教学亮点：将前几课知识整合，设计“溶解—过滤—蒸发”完整流程实验，学生分组协作完成粗盐提纯，提升了综合实验能力和团队合作意识。存在不足：蒸发环节中，部分学生因火候控制不当导致食盐烧焦；实验结束后，对“提纯后食盐与粗盐的差异”分析不够深入。改进措施：蒸发前强调“小火加热”“不断搅拌”的关键要点，教师巡回指导；增加“对比观察记录表”，从颜色、颗粒、纯度等方面引导学生分析，梳理实验逻辑。消化器官和呼吸器官我们的消化器官教学亮点：利用人体消化器官模型和动画，清晰展示口腔、食道、胃、小肠等器官的位置和功能，通过“食物旅行”角色扮演活动，学生能准确说出消化流程。存在不足：对“消化液的作用”讲解简略，学生理解模糊；部分学生对内脏器官的位置记忆不准确，易混淆胃和小肠的功能。改进措施：补充“唾液淀粉酶分解淀粉”小实验（馒头咀嚼变甜），直观呈现消化液的作用；设计“消化器官定位图”，让学生动手粘贴器官名称，强化记忆。我们的呼吸器官教学亮点：通过“憋气体验”“胸部起伏观察”活动，让学生感知呼吸时器官的运动，结合“呼出气体使澄清石灰水变浑浊”实验，证明呼出气体含二氧化碳，说服力强。存在不足：对“肺的工作原理”讲解抽象，学生难以理解气体交换过程；对“呼吸道对空气的处理”关注不够，健康防护意识培养不足。改进措施：利用“气球模拟肺呼吸”模型演示原理，配合动画展示肺泡气体交换；结合雾霾、粉尘等场景，讨论“如何保护呼吸器官”，落实健康目标。制作肺活量计教学亮点：以“如何测量肺活量”为驱动问题，引导学生利用塑料瓶、软管等材料设计制作肺活量计，实验中注重引导学生优化装置（如标注刻度、密封瓶口），培养创新思维。存在不足：部分小组制作的肺活量计密封性差，测量数据不准确；对“肺活量与健康的关系”讨论不够深入，仅停留在数据对比层面。改进措施：提前准备密封胶、凡士林等辅助材料，指导学生检查密封情况；增加“不同运动后肺活量变化”实验，结合数据讨论运动对呼吸器官的影响，深化健康认知。冷与热哪杯水热教学亮点：从“用手摸判断水温”的误区切入，引导学生认识到感官判断的局限性，进而引入“测量工具”的必要性，课堂导入自然，能激发学生探究兴趣。存在不足：仅通过“摸三杯水”活动感知温差，体验不够丰富；对“温度的概念”讲解过于简单，学生缺乏量化认知。改进措施：增加“不同温度水的溶解速度对比”体验活动，强化对“温度差异影响现象”的认知；结合生活中“天气预报温度”“体温”等实例，解释温度的量化意义。温度计的秘密教学亮点：通过“温度计放入热水、冷水”的观察实验，让学生发现液柱的升降现象，结合“红墨水热胀冷缩”模拟实验，揭示温度计的工作原理，具象化抽象知识。存在不足：部分学生对“温度计的读数方法”（视线与液柱相平）掌握不好；对“不同类型温度计”（如体温计、气温计）的差异介绍不足。改进措施：制作“温度计读数步骤图”，分组进行读数练习并纠错；展示多种温度计实物，让学生观察结构差异，讲解适用场景，拓宽认知。瘪乒乓球鼓起来了教学亮点：以“瘪乒乓球如何复原”为问题，组织“放入热水中观察”实验，学生能直观看到乒乓球鼓起来的过程，进而理解气体热胀冷缩的原理，实验趣味性强。存在不足：实验仅验证了“气体受热膨胀”，对“遇冷收缩”的探究缺失；对原理的生活应用举例较少，学生迁移能力不足。改进措施：补充“鼓乒乓球放入冷水中收缩”实验，完整探究气体热胀冷缩特性；列举“夏天车胎打气不宜过满”“暖水瓶塞弹出”等实例，引导学生解释现象。热气球上升的秘密教学亮点：利用简易热气球模型（塑料袋、蜡烛）进行演示实验，学生清晰观察到热气球上升的现象，结合“热空气密度小”的讲解，理解上升原理，直观形象。存在不足：演示实验受环境影响大（如室内有风），部分学生观察不清；学生对“冷空气下降、热空气上升”的对流现象理解不深入。改进措施：选择无风环境进行实验，或使用透明罩减少干扰；增加“烟雾对流”演示实验（香、透明箱、蜡烛），让学生观察气流运动，强化对流认知。风是怎样形成的教学亮点：结合前课热空气上升知识，通过“风的形成模拟实验”（两个纸箱、蜡烛、香），让学生观察烟雾的流动方向，自主总结“温差导致空气流动形成风”的结论，探究逻辑连贯。存在不足：模拟实验装置较复杂，学生对实验原理的前置理解不足；对“自然风的形成”与实验的关联讲解不够透彻，学生难以迁移。改进措施：实验前用动画演示装置原理和预期现象；结合“海陆风”“山谷风”的图片和动画，讲解自然风的形成，建立实验与自然的联系。制作走马灯教学亮点：将热空气上升、风的形成知识整合，引导学生利用纸杯、吸管、蜡烛等材料制作走马灯，学生在动手过程中验证知识，成就感强，体现“做中学”理念。存在不足：部分学生因叶轮制作不规范（如叶片角度不当）导致走马灯不转动，教师针对性指导不足；对“叶轮转动快慢与热量关系”的探究缺失。改进措施：提供叶轮制作模板，提前演示叶片角度调整技巧；增加“改变蜡烛数量观察转动速度”的探究环节，引导学生分析变量关系，深化思考。水的三态变化水蒸发教学亮点：通过“湿抹布变干”“水洒在地面消失”等生活现象导入，组织“不同条件下水蒸发快慢”对比实验（温度、表面积、通风），学生能准确归纳影响蒸发的因素。存在不足：蒸发过程较缓慢，课堂上难以完整观察，学生对“蒸发吸热”的感知不明显；对“蒸发与沸腾的区别”未提前铺垫，为后续学习埋下隐患。改进措施：课前准备“不同条件下蒸发的对比视频”，课堂播放补充观察；增加“酒精擦手体验”活动，感知蒸发吸热，同时简单提及蒸发与沸腾的差异。水沸腾教学亮点：组织“水加热至沸腾”实验，引导学生观察“气泡变化、温度变化”，记录沸腾时的温度（100℃），明确沸腾是剧烈的汽化现象，实验观察点清晰。存在不足：部分学生对“温度计测量沸点时的位置”（液泡浸没在水中不碰壁）掌握不好；对“沸腾时温度不变”的原理讲解过于抽象，学生理解困难。改进措施：实验前强调温度计放置要点，教师巡回检查；用“水分子运动”动画解释沸腾时热量用于状态变化而非升温，辅助理解原理。水蒸气凝结教学亮点：通过“冷玻璃片罩在热水上方”实验，让学生观察玻璃片上出现小水珠的现象，结合“水蒸气遇冷变成水”的讲解，理解凝结原理，实验操作简单，现象明显。存在不足：对“凝结与蒸发的可逆性”强调不足，学生未建立完整的水态变化认知；对生活中凝结现象（如露珠、雾）的解释不够深入。改进措施：设计“水—水蒸气—水”的循环实验，展示可逆过程；结合“清晨树叶上的露珠形成”等实例，让学生运用原理解释，强化应用。水结冰与冰融化教学亮点：组织“水放入冰箱结冰”“冰在室温下融化”对比实验，引导学生观察状态变化和体积变化，记录温度（0℃），明确凝固和熔化的条件，实验贴近生活。存在不足：结冰实验需提前准备，课堂上仅能展示结果，学生缺乏过程体验；对“冰融化吸热”的感知不够直观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