《不会叫的狗》教学实录与教学反思报告

《不会叫的狗》教学实录与教学反思报告一、教学实录课题：《不会叫的狗》（部编版三年级上册）课时：一课时授课对象：小学三年级学生（一）课前热身与导入（约5分钟）师：同学们，我们先来做个小游戏，名字叫“听声辨物”。请大家闭上眼睛，仔细听老师模仿的是什么动物的叫声？（教师分别模仿猫、牛、羊、鸡的叫声）生：（积极举手）是小猫！是老牛！是小羊！是公鸡！师：大家听得真准！这些动物都会用自己独特的声音和世界交流。那你们知道，狗是怎么叫的吗？生：汪汪汪！师：（微笑）对啦！“汪汪汪”是狗的语言。可是，今天我们要认识一位特别的朋友，它是一只狗，却——（故意停顿，引导学生思考）生：不会叫？师：真聪明！今天，我们就一起来学习一个有趣的故事——《不会叫的狗》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么想问的吗？生1：这只狗为什么不会叫呢？生2：不会叫的狗会遇到什么麻烦吗？生3：它最后学会叫了吗？师：同学们的小脑袋里装满了好奇的小问号，真好！就让我们带着这些问题，走进这个故事，去寻找答案吧！（二）初读感知，梳理脉络（约10分钟）师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时，思考：这只不会叫的狗都向谁学习叫了？结果怎么样？（学生自由朗读，教师巡视，个别指导。）师：好，大部分同学都读完了。谁来告诉大家，这只小狗都向谁学习叫了？生：它向小公鸡学叫，还向杜鹃学叫。师：说得很清楚。那它跟小公鸡学叫，结果怎么样呢？生1：它学会了喔喔叫，但是被狐狸嘲笑了。师：狐狸是怎么说的？生1：狐狸说它是一只会学鸡叫的狗，觉得很滑稽。师：嗯，“滑稽”这个词用得好。那跟杜鹃学叫呢？生2：它学会了咕咕叫，结果差点被猎人打中。师：是啊，情况更危险了。看来，学叫的过程并不顺利。（三）研读品味，体会情感与思考（约20分钟）师：让我们先来看看小狗向小公鸡学叫的部分。请大家默读第4到第9自然段，找出描写小狗学叫时样子的句子，用横线画出来。（学生默读，勾画。）生：我找到了，“小狗真高兴，心想：‘我终于会叫了，我也有自己的叫声了！’它每天都练习，从早到晚，偷偷地练。”师：你找得很准确。从“真高兴”、“终于”、“每天都练习”、“从早到晚”、“偷偷地练”这些词语中，你感受到了什么？生1：我感受到小狗很想学会叫，它很努力。生2：它“偷偷地练”，可能有点不好意思让别人看见。师：是啊，一只狗，却要学鸡叫，它心里可能既期待又有些忐忑。当它第一次成功叫出“喔喔喔”的时候，心情怎么样？生：非常开心！激动！师：谁能带着这种开心激动的心情，读一读小狗叫的句子？（指名朗读，教师指导语气语调）师：可是，这份开心并没有持续太久，狐狸出现了。狐狸对小狗的叫声是什么反应？生：狐狸笑得前仰后合，还说小狗是“顶呱呱的小丑”。师：“小丑”是什么意思？小狗听了狐狸的话，心里会是什么滋味？生1：“小丑”就是很滑稽，被人嘲笑的。生2：小狗肯定很难过，很委屈。它那么努力学会的叫声，却被说成是小丑。师：你体会得真好。我们来带着这种委屈和难过，读一读小狗被嘲笑后的心理活动。（学生齐读相关段落）师：经历了狐狸的嘲笑，小狗并没有放弃，它又去向杜鹃学叫了。这次学叫，它又付出了怎样的努力？结果又如何呢？请大家小组合作，用学习小公鸡部分的方法，讨论交流：1.小狗学杜鹃叫努力吗？2.这次学叫带来了什么后果？3.小狗当时的心情又是怎样的？（学生分组讨论，教师参与其中，引导学生关注关键词句，如“专心致志”、“那么好听”、“砰砰直跳”、“拔腿就跑”等。）师：哪个小组愿意分享你们的讨论结果？（各小组代表发言，教师引导学生补充、完善，重点体会小狗从“满怀希望”到“十分害怕”的心情变化，并理解猎人开枪的原因——误以为是杜鹃。）师：同学们，这只不会叫的狗，先后跟小公鸡和杜鹃学叫，都没有得到好的结果。如果你是这只小狗，你会怎么想？你还会继续学下去吗？生1：我会很伤心，不知道该怎么办才好。生2：我可能会想，为什么别人都会叫，我却学不会呢？生3：我会继续学，一定要找到适合自己的叫声！生4：也许我不该学别人，我应该做我自己？师：大家都有自己的想法，非常好。故事的结尾，作者没有告诉我们小狗最终的结局，而是给我们留下了三个可能。请大家读一读最后三个自然段，想一想，你更希望小狗有怎样的结局？为什么？（学生朗读，思考后自由发言，各抒己见。）（四）拓展延伸，联系生活（约7分钟）师：这只不会叫的狗，因为不会叫而感到孤独，努力去学习，却又遭遇了挫折。在生活中，你有没有遇到过像小狗一样，因为自己和别人不一样而感到困惑，或者努力学习某样东西却遇到困难的经历呢？你当时是怎么做的？（学生沉思片刻后，少数学生开始举手。）生1：我以前不会跳绳，看到别的同学都会，我很着急。后来我每天放学都练习，现在也能跳很多了。师：你真棒！像小狗一样坚持不懈！生2：我画画不太好，有时候会羡慕那些画得好的同学。但老师说每个人都有自己的优点，我跑步很快。师：对！每个人都有自己的闪光点，就像故事里的小狗，它虽然不会叫，但它很善良，也很努力。师：同学们，我们每个人都是独一无二的。有时候我们可能会羡慕别人，也可能会因为自己的“不一样”而烦恼。但重要的是，我们要像这只小狗一样，拥有学习的勇气和尝试的决心，同时也要学会接纳自己，找到最适合自己的“声音”。（五）总结与作业（约3分钟）师：今天我们认识了一只努力学习叫的小狗，也和它一起经历了学习过程中的喜怒哀乐。希望同学们能从这个故事中受到启发。课后，请大家把这个故事讲给爸爸妈妈听，并和他们讨论一下：你觉得小狗到底应该向谁学叫，或者它应该怎么做呢？二、教学反思报告《不会叫的狗》是一篇充满童趣与哲理的童话故事，对于三年级的学生而言，理解故事内容并不难，但要深入体会故事背后的寓意，并从中获得情感共鸣和人生启示，则需要教师的精心引导。回顾整堂课的教学过程，既有值得肯定的地方，也存在一些需要改进的环节。（一）成功之处与亮点1.情境导入自然，激发学习兴趣：课前的“听声辨物”小游戏，迅速集中了学生的注意力，活跃了课堂气氛。从学生熟悉的动物叫声入手，自然过渡到“不会叫的狗”这一核心话题，创设了悬念，有效激发了学生的阅读期待。2.主线清晰，重点突出：整堂课围绕“小狗向谁学叫？结果如何？心情怎样？”这一主线展开，引导学生层层深入地研读文本。重点抓住小狗两次学叫的经历，通过对关键词句的品析，帮助学生体会小狗的情感变化，理解故事内容。3.注重学生主体性，引导自主探究与合作：在研读环节，采用了默读勾画、小组讨论等多种学习方式，给予学生充分的思考和表达空间。特别是在学习“向杜鹃学叫”部分，放手让学生小组合作探究，培养了学生的合作意识和自主学习能力。4.关注情感体验与价值引领：教学中，通过提问“如果你是这只小狗，你会怎么想？”“你更希望小狗有怎样的结局？”以及联系生活实际的拓展，引导学生走进小狗的内心世界，并将故事与自身经验相连接，初步感悟到“接纳自己”“坚持不懈”“找到适合自己的道路”等积极的人生态度。5.善用开放式结局，培养思辨能力：故事的开放式结局是一大特色。我没有将自己的观点强加给学生，而是鼓励他们大胆设想，阐述理由，这不仅锻炼了学生的想象力和口头表达能力，也培养了他们的思辨能力。（二）不足与困惑1.时间分配略显仓促，部分环节挖掘不够深入：由于担心时间不够，在学生小组讨论和分享“小狗学杜鹃叫”的心情变化时，给予的时间略显不足，导致部分学生的精彩发言未能充分展开。对于“狐狸的嘲笑”和“猎人的开枪”背后更深层次的原因（如社会刻板印象、误解等），考虑到学生年龄特点，虽有涉及但未能深入挖掘，或许可以更巧妙地引导。2.对学生个体差异的关注仍需加强：在课堂发言环节，虽然大部分学生都能参与，但仍有少数性格内向或基础稍弱的学生表现不够积极。如何更有效地调动这部分学生的积极性，让他们也敢于表达自己的观点，是我需要持续思考的问题。3.朗读形式可以更加多样化：本课以自由读、默读、齐读为主，朗读形式略显单一。如果能增加分角色朗读、表演读等形式，或许能让学生更深刻地体会角色情感，进一步增强文本的感染力。4.板书设计的辅助功能有待提升：本课板书相对简单，主要呈现了课题和小狗学叫的对象及结果。如果能设计一个更具概括性和启发性的板书，比如用简笔画配合关键词，或许能更好地帮助学生梳理文脉，把握故事核心。（三）改进建议与未来展望针对以上不足，我认为在未来的教学中可以从以下几个方面进行改进：1.精准把握学情，优化时间分配：课前应更充分地预估学生在各环节的反应和所需时间，适当精简不必要的提问和环节，确保重点部分有充足的时间让学生探究和体验。对于有深度的问题，可以设置为课后思考或小练笔。2.设计更具层次性的问题与活动：针对不同水平的学生，设计不同难度梯度的问题和学习任务，鼓励基础薄弱的学生参与到简单问题的回答和基础任务的完成中，逐步建立自信。3.丰富教学手段，激发学习热情：除了传统的朗读，可尝试利用多媒体资源（如动画片段、音效），或引入情景剧表演、绘画等元素，让语文课堂更加生动活