一年级语文《雪地里的小画家》课堂教学设计

《雪地里的小画家》课堂教学设计：在童趣中启蒙，在情境中习得一、教学内容概述《雪地里的小画家》是部编版小学语文一年级上册的一篇充满童趣的儿歌。课文以简洁明快的语言，生动形象地描绘了冬天雪后，一群小动物在雪地上留下脚印，仿佛一幅幅美丽的图画，充满了童真、童趣和想象力。本文不仅能让学生感受冬天的美好，认识几种常见小动物及其脚印的特点，还能渗透初步的自然常识（如青蛙冬眠），是培养学生观察力、想象力和语言表达能力的良好素材。二、教学目标（一）知识与技能1.认识“雪、地、里、小、画、家、狗、鸡、鸭、马、不、用、几”等生字，会写“几、用、马”等字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种小动物的脚印分别像什么，并了解青蛙冬眠的简单知识。（二）过程与方法1.通过情境创设、图文结合、朗读感悟等多种方式，引导学生主动参与学习过程。2.鼓励学生观察、联想，培养其初步的观察能力和想象能力。3.引导学生在小组合作与交流中，分享学习心得，提升语言表达能力。（三）情感态度与价值观1.感受冬天雪景的美丽和小动物的可爱，激发对大自然的热爱之情。2.体会儿歌的童趣和语言的优美，培养阅读儿歌的兴趣。3.初步培养留心观察生活的习惯，乐于发现生活中的美。三、教学重难点（一）教学重点1.认识并掌握本课要求会认的生字，正确书写要求会写的字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道四种小动物脚印的特点。（二）教学难点1.理解“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”的含义，感受儿歌的想象力。2.了解青蛙冬眠的自然现象，并能用简单的语言解释。四、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含雪景图片、小动物图片及其脚印特写、课文动画或配乐朗诵音频）、生字卡片、小动物头饰（可选）、雪花状生字词卡片、画有雪地背景的大白纸。2.学生准备：预习课文，圈出生字；准备彩笔、练习本。五、教学过程（一）创设情境，激发兴趣（约5分钟）1.谈话导入：师：小朋友们，冬天来了，我们最盼望的是什么呀？（引导学生说出“下雪”）是啊，下雪的时候，大地就像盖上了一层厚厚的白被子，美极了！今天，老师要带大家去一个特别的“美术馆”，那里的画家可不一般，他们不用画笔，不用颜料，就能画出漂亮的画。你们想去看看吗？（板书课题：雪地里的小画家，齐读课题，强调“画家”的读音和意思）2.质疑激趣：师：看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：雪地里的小画家是谁呀？他们用什么画画呀？他们画了什么呀？）带着这些问题，我们一起来学习这篇课文吧！（二）初读课文，整体感知，识记生字（约15分钟）1.听范读：师：请小朋友们先静静地听老师读一遍课文，注意听清字音，看看雪地里的小画家到底是谁。（教师配乐范读，学生认真倾听。）2.自由读：师：现在请小朋友们自己小声地读一读课文，遇到不认识的字，可以问问同桌，也可以举手问老师，争取把字音读准，句子读通顺。（教师巡视指导，关注个别学生。）3.识记生字：（1）师：课文里的生字宝宝们迫不及待要和大家见面了，我们来认识一下它们吧！（出示生字卡片：雪、地、里、小、画、家、狗、鸡、鸭、马、不、用、几）（2）多种形式认读：指名读、开火车读、小老师领读、齐读。重点指导“画、家、鸡、鸭”等字的读音。（3）识字方法交流：引导学生运用熟字加偏旁、去偏旁、象形字联想等方法识记生字。例如，“雪”上面是雨字头，下面是“彐”；“家”宝盖头下面有“豕”（古时候指猪）；“马、鸟”可以联系图片，看看字形像什么。（4）词语认读：将生字组成词语（如：雪地、画家、小狗、小鸡、小鸭、小马、不用、几个），让学生认读，巩固生字。（三）细读品味，理解感悟（约15分钟）1.学习第一、二句：（1）师：雪下了一夜，早上醒来，小朋友们推开窗户一看，哇！（出示雪景图）谁能用一句话说说你看到了什么？（引导学生用自己的话描述）（2）师：这么美的雪地，引来了谁呢？（出示课文第一、二句：“下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。”）（3）指名朗读，体会感叹号的语气（兴奋、开心）。全班带着这种语气齐读。（4）师：这群小画家是谁呢？我们赶紧去看看吧！2.学习第三、四句：（1）（出示第三句：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”）（2）师：请小朋友们自己读一读这一句，看看都有谁来画画了？它们分别画了什么？（学生自由读，圈出小动物和它们画的东西。）（3）小组合作：*小组长带领组员，每人选一种小动物，说说它画了什么。*讨论：为什么说小鸡画的是竹叶，小狗画的是梅花呢？（引导学生观察课件中动物脚印与实物图片的相似性）（4）全班交流：*指名学生说，教师点击课件，展示对应的小动物图片、脚印图片以及竹叶、梅花、枫叶、月牙的图片进行对比。*师：多奇妙啊！小鸡的爪子踩在雪地上，就像一片小小的竹叶；小狗的脚印，多像一朵朵盛开的梅花呀！（可配合动作模仿小动物走路）（5）朗读指导：读出小动物们画画时的得意和画面的美丽。可以采用分组读、师生接读等形式。例如，师：“小鸡——”生：“画竹叶！”3.学习第五句：（1）（出示第五句：“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”）（2）师：这些小画家真了不起！它们画画用颜料了吗？用笔了吗？（生：不用颜料不用笔）那它们用什么画画呢？（生：用脚/爪子）（3）师：对呀！它们只要在雪地上走几步，就能画出这么漂亮的画，多神奇啊！这就叫“几步就成一幅画”。（强调“不用…不用…”的句式，体会儿歌的巧妙。）（4）带着赞叹的语气齐读这一句。4.学习第六、七句：（1）（出示第六、七句：“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。”）（2）师：看到大家都在雪地里画画，有一个小动物却没来，它是谁呀？（生：青蛙）（3）师：青蛙为什么没参加呢？（生：他在洞里睡着啦。）（4）拓展延伸：师：青蛙为什么要在洞里睡觉呢？（引导学生思考，教师简单介绍“冬眠”现象：冬天天气冷，食物少，青蛙等一些小动物就躲在洞里不吃不动，像睡觉一样，等到春天暖和了再出来。）师：除了青蛙，你还知道哪些小动物会冬眠吗？（学生自由发言，如蛇、熊等，不做过多要求，激发兴趣即可。）（5）朗读指导：读出疑问的语气和恍然大悟的感觉。（四）朗读背诵，内化语言（约5分钟）1.配乐朗读：师：这么有趣的儿歌，我们配上好听的音乐，美美地读一读吧！（可以加上动作，如模仿小鸡啄米、小狗摇尾等。）2.尝试背诵：师：小朋友们读得真好！现在我们看着板书，试着把这首儿歌背下来，敢挑战吗？（师生共同背诵，对于不熟练的地方及时提示。）师：我们还可以一边背一边想象雪地里小动物们画画的热闹场面呢！（五）拓展延伸，创意表达（约5分钟）1.我是小诗人/小画家：师：雪地里真热闹，除了小鸡、小狗、小鸭、小马，还有哪些小动物也可能来当小画家呢？它们又会画什么呢？（出示空白雪地背景图）例如：小猫画桃花/梅花（根据实际脚印调整），小猪画剪刀。鼓励学生大胆想象，用“（谁）画（什么）”的句式说句子，说得好的可以将其“作品”贴在大白纸上，或画在自己的练习本上。2.师：大自然真是太奇妙了！希望小朋友们以后也能像这些小画家一样，用眼睛去发现，用心灵去感受生活中的美！（六）总结回顾，布置作业（约2分钟）1.总结：今天我们认识了雪地里的几位小画家，它们用自己的小脚画出了美丽的图画，我们还知道了青蛙在冬天要冬眠。小朋友们学得开心吗？2.作业：（1）把这首有趣的儿歌读给爸爸妈妈听。（2）和爸爸妈妈一起找找冬天还有哪些有趣的现象。（3）练习书写今天学的生字“几、用、马”，注意笔顺和间架结构。六、板书设计雪地里的小画家（贴雪景图）小鸡竹叶小狗梅花小鸭枫叶小马月牙（不用颜料不用笔，几步就成一幅画。）青蛙？睡着啦（冬眠）（板书力求简洁明了，图文并茂，突出重点，方便学生记忆和回顾。用不同颜色粉笔书写小动物和它们画的东西，更显生动。）七、教学反思本课教学以学生为主体，力求创设生动有趣的教学情境，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。通过多种形式的朗读、观察图片、小组合作等方式，引导学生主动参与到学习过程中，较好地完成了教学目标。在识字环节，注重引导学生运用多种识字方法，激发识字兴趣。在理解课文时，通过图片对比，直观形象地帮助学生理解小动物脚印与所画事物的联系，突破了难点。拓展延伸环节，鼓励学生大胆想象，培养了他们的创新思维和语言表达能力。然而，一年级学生注意力集中的时间有限，在后续教学中，还可以设计更多互动性强、参与度高的游戏活动，进一步调动学生的学习积极性。对于个别学生的发言，还可以给予更具针对性的评价和引导。此外，关于“冬眠”知识的拓展，可以根据学生的反应灵活调整深度，以激发兴趣为主。在写字指导上，还需更加细致，关注学生的书写姿势和笔画顺序。总的来说，这篇课文充满了童真童趣，只要教师用心创设情境，用爱引导，就能让孩子们在快乐中学习语