部编版三年级上册语文《大青树下的小学》教案

《大青树下的小学》第1课时教案学科小学语文年级册别三年级上册共1课时教材部编版小学语文三年级上册授课类型新授课第1课时教材分析教材分析

《大青树下的小学》是部编版小学语文三年级上册的一篇精读课文，属于“多彩的生活”单元。文章通过描写一所边疆少数民族小学的早晨景象，展现了各民族学生团结友爱、共同学习的美好画面。课文语言生动优美，结构清晰，以“大青树下的小学”为线索，串联起不同民族孩子上学途中的情景与校园生活的片段，体现了民族融合、教育平等的主题思想。本课在教材中具有承前启后的作用，既是对低年级阅读能力的深化，也为高年级综合性学习和跨文化理解奠定基础。

学情分析

三年级学生已具备一定的识字能力和初步的阅读理解能力，能借助拼音独立朗读课文，对图画、声音等直观信息敏感度高。他们正处于形象思维向抽象思维过渡阶段，对新鲜事物充满好奇，尤其对少数民族生活、异域风情有较强兴趣。然而，部分学生缺乏对边疆地区真实生活的了解，难以体会文中“不同民族孩子同校读书”的深层意义。因此，在教学中需借助多媒体资源创设情境，引导学生从视觉、听觉、情感多维度感知文本，突破地域认知局限，激发文化认同感与共情力。课时教学目标文化自信

1.通过感受不同民族学生在同一所学校学习的情景，增强对我国多元一体民族格局的认同感，树立国家意识。

2.能结合插图说出自己对“大青树下”的想象，表达对美好校园生活的向往之情。

语言运用

1.正确流利地朗读课文，重点把握描写动作、声音的词语，如“跳着舞”“飘扬”“响亮”等，体会语言的表现力。

2.能用“有的……有的……还有的……”句式仿写一段关于同学们上课前活动的场景。

思维能力

1.能根据文中的关键语句，梳理出“上学路上—早读时间—上课铃响”三个时间段的学习生活画面。

2.在小组合作中，尝试提出问题并讨论：“为什么说‘大青树下的小学’是一所特别的小学？”

审美创造

1.欣赏文中描绘的自然环境与人文景观之美，感受“树影婆娑、书声琅琅”的诗意画面。

2.尝试为课文配一幅插图，并用一句话说明画面中体现的美。教学重点、难点重点

1.正确、流利、有感情地朗读课文，积累描写动作、声音的关键词语。

2.理解“大青树下的小学”为何被称为“最美丽的学校”，体会其独特魅力。

难点

1.引导学生跨越地域与文化差异，理解“不同民族孩子共同学习”背后蕴含的民族团结精神。

2.指导学生运用“有的……有的……还有的……”句式进行连贯性表达，发展语言组织能力。教学方法与准备教学方法

议题式教学法、情境探究法、合作探究法、讲授法

教具准备

PPT课件、课文音频、民族服饰图片、彩色卡纸、画笔、任务单教学环节教师活动学生活动一、情境导入，初识“大青树下的小学”【8分钟】一、故事引入：寻找神秘的“大青树小学”（一）、讲述一个来自远方小山村孩子的来信

1.教师戴上一副眼镜，模仿一位乡村老师的声音，缓缓打开一封泛黄的信封，深情朗读：

“亲爱的哥哥姐姐们：我住在云南边境的一个小村庄，我们村只有一所小学，就在一棵巨大的大青树下。每天清晨，我们都穿着不同的衣服，背着书包，从山里走来，穿过田埂，走过小桥，来到这棵大树底下读书。你们知道吗？那棵树已经有几百岁了，它的枝叶像一把撑开的大伞，遮住了整个校园。今天，我想邀请你们一起来看看我的学校。”

2.提问引导：同学们，你们有没有听说过这样的学校？你觉得这所学校有什么特别的地方？

3.板书课题：《大青树下的小学》，并提问：“‘大青树’是什么样子的？它为什么能成为学校的标志？”

二、初读感知，走进校园生活（一）、播放课文录音，整体感知

1.教师播放配有背景音乐的课文朗读音频，音量适中，节奏舒缓，让学生闭眼聆听，仿佛置身于清晨的校园。

2.听完后提问：“你听到了哪些声音？看到了什么画面？”

3.学生自由发言，教师板书关键词：鸟鸣、读书声、笑声、彩裙、帽子、银饰、大青树。

（二）、学生自主朗读，扫清障碍

1.布置任务：请同学们轻声自由朗读课文，圈出不认识的字词，查字典或请教同学解决。

2.出示重点词语卡片，进行正音指导：

-“绒花”读作rónghuā，注意“绒”是平舌音；

-“招引”读作zhāoyǐn，强调“招”是翘舌音；

-“傣族”“景颇族”等民族名称要读准确，可配合地图指认位置。

3.集体齐读词语三遍，纠正个别错误发音。1.认真倾听老师的讲述，被信件内容吸引，产生好奇。

2.积极思考并回答问题，表达对“大青树小学”的初步印象。

3.闭眼聆听课文录音，想象画面，分享听到的声音和看到的景象。

4.自由朗读课文，圈画生字词，互相帮助解决疑难。评价任务听读专注：☆☆☆

回答完整：☆☆☆

识字准确：☆☆☆设计意图以一封“来自远方的信”作为教学起点，构建真实而富有情感的故事线，激发学生的探究欲望。通过听觉沉浸式体验，唤醒学生对自然与人文之美的感知力，为后续深入理解文本营造氛围。同时，利用任务驱动方式，落实字词教学，确保基础扎实。二、细读品味，发现“美丽”的秘密【15分钟】一、聚焦“上学路上”的精彩瞬间（一）、图文对照，观察插图细节

1.展示课文插图，引导学生仔细观察：图中有几个孩子？他们穿的衣服一样吗？有哪些颜色？头上戴的是什么？

2.提问：这些孩子分别来自哪些民族？你是怎么判断出来的？

3.教师补充介绍：傣族女孩穿筒裙，头戴银饰；景颇族男孩穿麻布衣，戴羽毛帽；汉族小朋友穿校服，扎辫子。

4.引导学生发现：虽然衣服不同，但他们的表情都是开心的，步伐轻快，说明他们热爱上学。

（二）、精读第2自然段，体会动作之美

1.教师出示原文段落：

“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着野花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。”

2.分组朗读，要求读出节奏感，突出“走来”“都成了好朋友”等关键词。

3.提问：为什么说“走来”而不是“走”？“走来”这个词让你感受到什么？

4.小结：这个动词不仅写出孩子们从四面八方赶来，更传递出一种欢快、期待的心情。

（三）、角色扮演：我是小小“迎宾员”

1.教师宣布：“现在我们要模拟开学第一天，每个小组选一名同学扮演‘迎宾员’，站在大青树下迎接新同学。”

2.每个小组分配角色：一个孩子穿傣族服装，一个穿景颇族服装，一个穿汉族服装，另加一名“欢迎词小主播”。

3.指导排练台词：“你好！欢迎你来大青树下的小学！”“你的裙子真漂亮！”“我们一起读书吧！”

4.小组展示，其他同学用掌声鼓励，教师点评：“声音响亮、笑容真诚、动作自然。”1.观察插图，找出不同民族的孩子，说出他们的服饰特征。

2.朗读句子，体会“走来”带来的动态美和情感色彩。

3.参与角色扮演，练习打招呼和欢迎语，感受民族间的友好氛围。

4.观看同伴表演，给予积极反馈。评价任务观察细致：☆☆☆

朗读生动：☆☆☆

表达自然：☆☆☆设计意图通过图像与文字联动，引导学生从“外貌差异”走向“心灵相通”，实现从表层观察到深层理解的跃迁。角色扮演活动将抽象的情感具象化，让学生在真实互动中体验“团结就是力量”的温暖，强化核心素养中的“文化自信”与“审美创造”。三、深度探究，探寻“最美丽”的原因【12分钟】一、小组合作，完成“美丽学校”调查报告（一）、发放任务单，明确探究方向

1.教师分发“美丽学校调查表”（含四个问题）：

-问题1：文中哪些句子让你觉得这所学校很美？请勾画出来。

-问题2：这所学校美在哪里？是风景美？还是人美？还是气氛美？

-问题3：为什么说“大青树下的小学”是最美的学校？

-问题4：如果你是这所学校的学生，你会怎样描述你的校园生活？

2.学生以四人小组为单位，围绕问题展开讨论，每组派一名记录员填写表格。

（二）、全班交流，提炼“美丽”的本质

1.每组派代表汇报成果，教师板书关键词：

-树大荫浓、环境优美

-孩子多姿多彩、笑容灿烂

-互相尊重、彼此关心

-一起唱歌、一起读书

2.教师追问：“如果只有汉族孩子，没有其他民族孩子，这所学校还会这么美吗？”

3.引导学生认识到：真正的美不在于外表，而在于人心——不同民族的孩子在一起学习，才是最美的风景。

二、升华主题：绘制“心中的美丽小学”（一）、提供创作材料，激发创意表达

1.发放彩色卡纸、画笔、贴纸等工具，鼓励学生动手画出自己心目中的“大青树下的小学”。

2.提示创作要点：

-必须有大青树；

-至少画出三种不同民族的孩子；

-添加一句你想对朋友说的话。

3.教师巡视指导，关注构图与色彩搭配，适时表扬创新设计。1.小组合作，讨论问题，分工协作，填写调查表。

2.代表发言，分享小组观点，倾听他人意见。

3.动手绘画，构思画面，完成作品，写下想说的话。评价任务合作有效：☆☆☆

见解深刻：☆☆☆

创意十足：☆☆☆设计意图采用“调查报告”形式，将抽象价值观转化为具体学习任务，提升学生思维参与度。通过对比与追问，引导学生超越表象，理解“美”的深层内涵——即包容与融合。绘画活动则打通艺术与语文的边界，让审美创造落地生根，实现知行合一。四、拓展延伸，书写“我们的学校”【7分钟】一、迁移应用：写一段“我们学校的早晨”（一）、范文引路，示范写作

1.教师出示一段范例文字：

“清晨，阳光洒在操场上，同学们陆陆续续走进校园。有的跑步，有的跳绳，有的整理书包，还有的在教室门口大声背诵古诗。铃声一响，大家立刻安静下来，坐好等待老师上课。我们的学校，就像一个热闹又有序的大家庭。”

2.引导学生分析：这段话用了哪些连接词？写了哪些人物的动作？如何安排顺序？

（二）、学生练笔，教师巡堂指导

1.布置写作任务：请你仿照上面的写法，写一段“我们学校的早晨”（不少于50字）。

2.提供句式支架：“有的……有的……还有的……”

3.巡视指导，重点关注学生是否使用了恰当的动作描写和逻辑顺序。

4.请两位学生朗读自己的作品，师生共同点评。1.认真阅读范文，找出写作特点。

2.运用句式支架，独立完成习作。

3.主动朗读作品，接受同学和老师的建议。评价任务结构完整：☆☆☆

描写生动：☆☆☆

表达流畅：☆☆☆设计意图以“写”促“思”，将阅读所得转化为语言输出能力。通过范文引领与句式支持，降低写作门槛，使每位学生都能参与其中。在真实语境中训练“观察—描写—表达”的闭环能力，真正落实“语言运用”目标。五、总结升华，种下一颗“团结”的种子【3分钟】一、回顾旅程，点亮“心愿灯”（一）、师生共读结尾段

1.教师带领全班齐读最后一段：

“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了几只猴子，也蹲在窗台上，静静地听着。”

2.提问：“为什么动物也会安静下来？它们听到了什么？”

3.小结：因为这里充满了知识的力量，也充满了和平与美好的气息。

（二）、播种希望，寄语未来

1.教师拿出一颗“团结种子”模型（纸质小盒子），放在讲台上。

2.说：“这颗种子，代表我们今天学到的‘团结’。希望你们把这份美好带回家，告诉家人，也带进你们的班级、学校。”

3.结束语：“每一个孩子都是一颗星，当我们聚在一起，就能照亮整片夜空。愿你们也成为那颗闪亮的星。”1.朗读结尾段，感受宁静与和谐的氛围。

2.思考动物为何安静，体会“书香育人”的意境。

3.认真聆听教师寄语，内心受到触动。评价任务情感共鸣：☆☆☆

理解深刻：☆☆☆

态度端正：☆☆☆设计意图以诗意结尾收束课堂，营造余韵悠长的审美空间。通过“种子”象征物，将抽象价值观具象化，实现情感内化。最后的寄语不仅升华主题，更激励学生将所学融入日常生活，推动核心素养持续生长。作业设计一、基础巩固

1.读一读，连一连：

-绒花zhuózi

-招引rónghuā

-穿戴zhāoyǐn

-扎辫子chuāndài

2.抄写下列词语，每词两遍：

大青树、坪坝、傣族、景颇族、银饰、欢唱、安静、蝴蝶

3.选择合适的词语填空：

（1）清晨，同学们从_________、_________、_________走来，来到大青树下的小学。

（2）大家穿戴不同，但都成了_________。

（3）窗外十分安静，_________不摇了，_________不叫了。

二、拓展提升

1.画一画：画出你心中“大青树下的小学”最美的画面，并配上一句话说明。

2.写一写：用“有的……有的……还有的……”写一段话，描写你上学路上看到的情景。

3.查一查：上网或查阅资料，了解一个你不知道的少数民族，简单介绍一下他们的服饰或节日习俗。【答案解析】

一、基础巩固

1.读一读，连一连：

-绒花—rónghuā

-招引—zhāoyǐn

-穿戴—chuāndài

-扎辫子—zhuózi

2.（略）

3.填空题参考答案：

（1）山坡上；坪坝里；一条条开着野花的小路上

（2）好朋友

（3）树枝；鸟儿

二、拓展提升

1.（开放性题目，合理即可）

2.示例：早上，我走在上学的路上，有的同学在蹦跳，有的同学在唱歌，还有的同学在捡落叶做标本，真有趣！

3.示例：维吾尔族主要分布在新疆，喜欢跳麦西来甫舞蹈，过肉孜节和古尔邦节，男子穿袷袢，女子戴花帽。板书设计大青树下的小学

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美丽在哪里？

🌳树大荫浓——自然之美

👗服饰各异——人文之美

🤝互相尊重——心灵之美

📖书声琅琅——气氛之美

✨团结就是最美