第三课时：《咕咚》教学设计

2/2第3课时《咕咚》+图书《塘里的“泥怪”》【课型】精读引领课【教学目标】1.认识“咕、咚”等12个生字。2.通过图画、象声词或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。3.借助连环画课文特点，读懂故事内容，能根据课后问题找出相关信息进行推断。【教学重难点】1.通过图画、象声词或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。2.借助连环画课文特点，读懂故事内容，能根据课后问题找出相关信息进行推断。【教学过程】一、激趣导入1.师：同学们，在上课之前老师想和大家玩一个游戏，这个游戏是这样的，老师说，你们一边模仿声音一边加上动作，看谁模仿得最像。明白了吗？那我们来试试。师：青蛙叫起来，生：呱呱呱师：苍蝇飞起来，生：翁嗡嗡师：大雨下下来，生：哗哗哗师：小孩哭起来，生：呜呜呜小朋友们真厉害，一学就会，现在老师把这些声音词请出来，仔细观察，你发现了什么？（预设：这些词都是口字旁的，这些词都是表现声音的。）这些表示声音的词啊，我们称它为象声词，你还知道哪些象声词吗？2.板书课题今天老师也来让你们听一种奇怪的声音，听，猜一猜这是什么声音？（咕咚）现在请小朋友们伸出手和老师一起写这两个字，你发现了吗？这词也是口字旁，也是表示声音的，所以它们也是象声词。初读课文，认读生字“咕咚”声藏在一个有趣的故事里，先请同学们自读。出示自读要求：1.标出自然段。2.借助音节把课文读正确，做到不添字、不漏字、不读错字。3.想一想：故事中出现了几个小动物？三、图文对照，了解故事内容1.看图学习1—2自然段（1）观察图一，发生了什么事情？“咕咚”是什么？学生朗读1、2自然段，从文中找答案说一说。指导好长句子的停顿，“一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！”识字“熟”：成熟、熟人识字“掉”：掉下、丢掉总结：组词法也是一种非常好的识字方法；在生活中识字是非常有效的，也是必须的。（2）从哪里看出兔子吓了一跳？（拔腿就跑）教师指导朗读“兔子吓了一跳，拔腿就跑”，要读出害怕的感受。（3）识字“吓”：同样是形声字的办法。（4）思考：兔子为什么逃跑？ 2.看图学习3—4自然段（1）兔子的叫声被猴子听见了，他是怎么做的？（跟着跑，一边跑一边大叫）（2）兔子和猴子的叫声被小动物们听见了，他们都害怕了，他们又是怎么做的？课件展示：一个跟着一个跑起来，大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了!”（指导朗读，可借助动作表演进入角色，读出小动物害怕的语气。）识字“鹿”：看插图识字也是一种方法。识字“逃命”：根据课文内容猜测读音和意思。拓展识字“兆”字家族：逃命逃跑桃树桃花跳高跳远挑水挑选（3）看图演故事，体验动物们害怕心理。学生模仿第3或第4自然段看图说话。如：狐狸一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“!”山羊一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“!”小鹿一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“!”大象一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“!”你还能用“一边……一边……”说一句话吗？（练习“一边……一边……”）看图练习“一边……一边……”。3.看图学习第5自然段大伙正乱作一团，野牛来了，他是怎么做的？（拦住大伙）。他问了什么？（“咕咚”在哪里你看见了吗？）识字“拦”：形声字。教师扮演野牛，学生扮演小动物，询问被“咕咚”吓坏的小动物们为什么要逃命，引导学生体会野牛的会思考，不盲从。4.看图学习第6—7自然段（1）自己读，识字“领”。（2）他们来到湖边看到了什么？听到了什么？最后大伙为什么都笑了？小结：学习了这个故事，说说动物们为什么跟着兔子一起跑？你懂得了什么道理？四、课外延伸，读故事《塘里的“泥怪”》1.请你大声读语文主题图书2第115页《塘里的“泥怪”》。2.谁会读下面的句子？注意标红的字，猜猜它的读音及意