古诗词诵读《锦瑟》教学设计 2024-2025学年统编版高二语文选择性必修中册

古诗词诵读《锦瑟》教学设计2024-2025学年统编版高二语文选择性必修中册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《锦瑟》是唐代诗人李商隐的代表作品，选自统编版高二语文选择性必修中册。这首诗以优美的词句、丰富的情感表达了对往昔时光的怀念和对生命的感悟。教学设计围绕诗歌的意境、修辞手法、情感表达等方面，引导学生深入理解诗歌内容，提升学生的审美能力和文学素养。二、核心素养目标分析三、重点难点及解决办法重点：

1.理解《锦瑟》诗歌的意境和情感。

2.分析诗歌中的修辞手法及其表达效果。

难点：

1.把握李商隐诗歌特有的含蓄、深沉风格。

2.深入解读诗歌中的人生哲理。

解决办法：

1.通过朗读、默读、分组讨论等方式，引导学生感受诗歌的意境和情感。

2.结合诗歌背景和作者生平，帮助学生理解诗歌的含蓄和深沉。

3.运用多媒体辅助教学，展示诗歌的修辞手法，引导学生分析其表达效果。

4.通过小组合作探究，引导学生发现诗歌中的人生哲理，提升学生的文学鉴赏能力。四、教学资源1.软硬件资源：计算机、投影仪、音响设备、多媒体教学软件。

2.课程平台：学校网络教学平台、教育资源网站。

3.信息化资源：李商隐生平资料、诗歌鉴赏分析视频、相关背景音乐。

4.教学手段：课堂讨论、小组合作、诗歌朗诵、多媒体展示。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放一段关于李商隐生平的短片，引导学生思考诗人的创作背景。

-回顾旧知：提问学生关于古典诗词鉴赏的基本方法，如意境、情感、修辞等。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：

-首先介绍《锦瑟》的作者李商隐及其创作背景。

-阐述诗歌的结构、韵律特点。

-分析诗歌中的意象、修辞手法及表达效果。

-举例说明：

-以《锦瑟》为例，具体讲解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法。

-通过对比分析，展示《锦瑟》与李商隐其他作品的异同。

-互动探究：

-组织学生分组讨论，分析诗歌中表达的情感和人生哲理。

-邀请学生分享自己对诗歌的理解和感悟。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

-学生尝试默写《锦瑟》的部分诗句，加深对诗歌的记忆。

-学生分组创作一首仿古诗词，运用所学修辞手法表达情感。

-教师指导：

-教师巡视课堂，解答学生在练习过程中遇到的问题。

-针对学生的创作，给予点评和指导。

4.拓展延伸（约10分钟）

-邀请学生分享自己创作的仿古诗词，进行全班交流。

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌鉴赏的重要性。

5.课堂小结（约5分钟）

-学生总结《锦瑟》的鉴赏要点，如意境、情感、修辞等。

-教师点评学生的总结，强调诗歌鉴赏的技巧和方法。

6.作业布置（约5分钟）

-布置学生课后阅读李商隐的其他诗作，尝试进行鉴赏。

-鼓励学生关注古代诗歌中的修辞手法，提高自己的文学鉴赏能力。

教学过程中，教师应根据学生的实际情况灵活调整教学内容和进度，注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神。同时，充分运用多媒体教学手段，提高课堂效果。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-李商隐生平及创作背景资料：通过阅读李商隐的生平事迹，了解其诗歌创作的时代背景和个人经历，有助于学生更好地理解诗歌的情感和意境。

-唐代诗歌文化研究：探讨唐代诗歌的整体风格、流派特点以及社会文化背景，帮助学生建立对整个唐代诗歌文化的认识。

-《锦瑟》相关评论文章：收集不同学者对《锦瑟》的解读和分析，让学生了解不同的诗歌鉴赏观点和方法。

-唐代音乐与诗歌的关系：研究唐代音乐对诗歌创作的影响，以及诗歌在音乐中的表现，丰富学生对诗歌艺术的理解。

2.拓展建议：

-阅读李商隐的其他诗作，如《无题》、《夜泊牛渚怀古》等，通过对比阅读，加深对李商隐诗歌风格的理解。

-收集并分析唐代其他诗人的作品，如杜甫、白居易等，比较不同诗人的创作手法和情感表达。

-通过网络或图书馆资源，查找关于唐代诗歌的学术讲座或研讨会信息，参与其中，拓宽视野。

-参与学校或社区组织的古典诗词朗诵活动，提高自己的朗诵技巧和表达能力。

-尝试创作自己的诗歌，运用所学知识，表达个人情感和感悟。

-组织或参与诗歌鉴赏小组，与同学一起讨论和分析诗歌，提高文学鉴赏能力。

-结合历史知识，研究唐代社会风貌，如服饰、建筑、风俗等，为诗歌鉴赏提供更丰富的文化背景。

-通过绘画、音乐等艺术形式，将诗歌中的意象和情感表现出来，增强对诗歌的直观感受。

-阅读相关书籍，如《唐诗三百首》、《唐诗选》等，扩大诗歌阅读量，提高文学素养。七、作业布置与反馈作业布置：

1.每位学生选取《锦瑟》中自己最喜欢的一句，结合诗句分析其意境和情感，撰写不少于300字的鉴赏小文。

2.阅读李商隐的另一首诗歌，如《无题·昨夜星辰昨夜风》，完成以下任务：

a.分析诗歌的主题和情感；

b.比较这首诗与《锦瑟》在艺术手法和表达上的异同。

3.收集李商隐生平事迹的资料，整理成一份简报，分享给同学，增进对诗人及其作品的了解。

作业反馈：

1.对学生的鉴赏小文进行批改，重点关注以下几点：

a.是否准确把握诗句的意境和情感；

b.分析是否深入，是否有自己的见解；

c.文章结构是否清晰，语言表达是否流畅。

2.对学生的诗歌比较分析作业进行评估，主要考察：

a.对两首诗歌的主题和情感是否准确把握；

b.对艺术手法和表达上的异同是否分析到位；

c.比较分析是否具有深度，是否有创新点。

3.对学生的生平事迹简报进行批改，主要评估：

a.是否全面、准确地介绍了李商隐的生平事迹；

b.简报的结构是否合理，内容是否丰富；

c.是否能激发同学对李商隐及其作品的兴趣。

在反馈过程中，教师应注意以下几点：

1.对学生的作业进行个性化批改，针对每个学生的特点和问题给出具体的反馈。

2.对于作业中的亮点，给予充分的肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣。

3.对于存在的问题，耐心指导，提出改进建议，帮助学生逐步提高。

4.定期组织学生进行作业交流，分享彼此的学习心得和体会，共同进步。

5.通过作业反馈，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。八、板书设计1.《锦瑟》作者及创作背景

①李商隐

②唐代诗歌背景

2.诗歌结构

①五言律诗

②韵律特点

3.诗歌意境

①锦瑟意象

②诗中意象所寓情感

4.修辞手法

①比喻

②拟人

5.诗歌情感

①怀旧之情

②对生命的感慨

6.诗歌主题

①人生哲理

②时光流逝

7.诗歌风格

①含蓄

②沉深教学反思与总结今天上了《锦瑟》这首诗，感觉整体来说，课堂氛围不错，学生们的参与度也较高。不过，在反思和总结的过程中，我还是发现了一些可以改进的地方。

首先，我觉得导入环节做得还可以。通过播放关于李商隐生平的短片，学生们对诗人的创作背景有了初步的了解，这有助于他们更好地理解诗歌。但是，我觉得还可以尝试更多样的导入方式，比如让学生们先朗诵一首李商隐的其他诗作，激发他们的兴趣，然后再引入《锦瑟》。

在新课呈现环节，我详细讲解了诗歌的结构、韵律特点，以及诗歌中的修辞手法。我发现，学生们对修辞手法的理解相对容易，但在把握诗歌意境和情感上还有一定的困难。这可能是因为他们对唐代诗歌的整体背景了解不够，所以对诗歌中的意象和情感把握不够准确。今后，我会在讲解诗歌之前，增加一些关于唐代诗歌背景的知识，帮助学生更好地理解诗歌。

在互动探究环节，我组织学生分组讨论，让他们分析诗歌中表达的情感和人生哲理。这个过程学生们参与度很高，但也暴露出一些问题。有的小组讨论过于激烈，有的则显得有些沉闷。我意识到，在今后的教学中，我需要更好地引导学生，确保每个小组都能积极参与讨论，同时也要注意控制讨论的节奏，避免课堂过于松散。

巩固练习环节，我布置了默写和仿写作业。从作业情况来看，大部分学生能够完成默写任务，但在仿写部分，有些学生的作品缺乏创意，表达不够深刻。这说明，我在课后辅导和作业设计上还需要更加细致。我会尝试提供更多样化的作业类型，激发学生的创作灵感。

课堂小结时，我对学生的总结进行了点评，强调了诗歌鉴赏的重要性。我发现，学生们对诗歌鉴赏有了更深入的认识，但仍有部分学生对诗歌的内涵理解不够透彻。因此，我决定在接下来的教学中，加强诗歌内涵的解读，帮助学生提升文学鉴赏能力。

当然，在教学过程中也存在一些不足。比如，课堂管理上有时显得不够严格，导致部分学生注意力不集中。此外，对于个别学生的个别问题，我没有做到及时关注和指导。这些问题都需要我在今后的教学中加以改进。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《李商隐全集》中其他诗作，如《无题》、《夜雨寄北》等，通过对比阅读，加深对李商隐诗歌风格的理解。

-视频资源：关于李商隐生平的纪录片，通过视频了解诗人的生活环境和创作背景。

-诗歌鉴赏文章：收集关于《锦瑟》及其他唐代诗歌的鉴赏文章，帮助学生从不同角度理解诗歌。

2.拓展要求：

-鼓励学生自主选择阅读材料，根据自己的兴趣和需求进行学习。

-鼓励学生在阅读过程中做笔记，记录自己的思考和感悟。

-鼓励学生尝试对诗歌进行二次创作，如诗歌改写、现代诗创作等，以提升自己的文学表达能力。

-鼓励学生利用网络资源，如文学论坛、社交媒体等，与其他同学交流阅读心得。

-教师可推荐以下阅读材料：

-《唐诗三百首》中的其他诗歌，如《登