五年级语文上册 第四单元 12 古诗三首《题临安邸》说课稿 新人教版

五年级语文上册第四单元12古诗三首《题临安邸》说课稿新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：五年级语文上册第四单元12课《题临安邸》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课通过赏析宋代诗人林升的《题临安邸》，引导学生体会诗人对当时社会现实的深刻揭露和批判。与之前学习的古诗赏析方法相结合，培养学生的审美情趣和文学素养。核心素养目标本节课旨在培养学生以下语文核心素养：

1.文本解读能力：通过深入理解《题临安邸》的诗意内涵，提升学生对古诗文本的解读能力。

2.语言审美鉴赏：引导学生欣赏古诗词的语言美和意境美，增强审美鉴赏能力。

3.思辨能力：通过分析诗人对当时社会的批判，培养学生的思辨意识和社会责任感。

4.情感体验与表达：激发学生对古诗所表达情感的理解与共鸣，提高情感体验和表达的能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：五年级学生已具备一定的古诗词阅读基础，能够理解古诗的基本意境和表达方式。他们已经学习了古诗的基本知识，如诗的体裁、格律等，并能进行简单的古诗背诵和赏析。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古诗词的学习兴趣普遍较高，尤其是对富有意境和哲理的古诗。他们具备较强的语言感知能力和审美能力，能够通过观察、想象和体验来理解古诗。在学习风格上，学生既有喜欢独立思考、深入探究的，也有偏好合作学习、互动交流的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《题临安邸》时，可能会遇到对古代社会背景和诗人情感的把握不够准确的问题。此外，由于古诗语言凝练，学生可能在理解诗句含义和体会诗人的情感表达上存在困难。此外，对于古诗的赏析，部分学生可能缺乏有效的鉴赏方法和技巧，导致赏析效果不佳。因此，教学中需要引导学生正确理解诗句，培养他们的鉴赏能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电子白板）、电脑、音响。

2.课程平台：学校教学资源平台，用于上传和分享教学材料。

3.信息化资源：宋代历史文化背景资料、相关历史图片、音频资料（如古琴曲）。

4.教学手段：实物展示（如古代书卷模型）、情景模拟、小组讨论、角色扮演等教学活动。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放杭州西湖风景图片，引导学生欣赏美景，激发学生对古诗的兴趣。

2.提问：同学们，你们知道这些美景背后有哪些脍炙人口的诗句吗？今天我们就来学习一首描写杭州美景的古诗《题临安邸》。

二、讲授新课（20分钟）

1.教师介绍诗人林升的生平和创作背景，让学生了解诗歌产生的时代背景。

2.指导学生朗读古诗，注意诗句的节奏和韵律。

3.领读诗句，分析诗句的意义，引导学生理解诗人的情感和思想。

4.介绍古诗中的意象，如“楼外楼”、“西湖水”、“山外青山楼外楼”等，引导学生体会诗人的意境。

5.讨论诗句中的对比手法，如“西湖水”与“吴山青”、“山外青山楼外楼”与“西湖歌舞几时休”等，让学生理解诗人的批判精神。

6.分析诗句中的修辞手法，如比喻、拟人等，提升学生的文学鉴赏能力。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生自由朗读古诗，检查对诗句的理解和背诵情况。

2.小组合作，分析诗句中的意象和修辞手法，分享学习心得。

3.教师提问，检查学生对诗歌内容和情感的理解。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：这首诗表达了诗人怎样的情感？

2.提问：这首诗中的意象和修辞手法有哪些？

3.提问：这首诗反映了诗人怎样的社会批判精神？

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师引导学生思考：如果自己是诗人，会如何表达对当时社会的看法？

2.学生自由发言，分享自己的观点。

3.教师总结学生的观点，强调诗歌是诗人对社会现实的反映。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生思考：这首诗对我们的启示是什么？

2.学生自由发言，分享自己的感悟。

3.教师总结学生的观点，强调诗歌具有深刻的社会意义。

七、课堂小结（3分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的审美价值和社会意义。

2.鼓励学生在生活中关注社会现象，用诗歌表达自己的观点。

八、课后作业（3分钟）

1.请学生课后再次阅读《题临安邸》，尝试用现代汉语翻译诗句。

2.结合自己的生活经历，写一首表达对美好生活的向往的诗句。

教学过程设计总计用时45分钟。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《林升诗选》：收集林升的其他诗作，让学生进一步了解诗人的文学风格和创作特点。

-《宋代杭州史话》：介绍宋代杭州的历史背景，帮助学生更好地理解《题临安邸》所描绘的社会景象。

-《西湖诗词选》：选取与西湖相关的其他著名诗词，如苏轼的《饮湖上初晴后雨》、杨万里的《晓出净慈寺送林子方》等，对比阅读，体会不同诗人的视角和情感。

-《宋代社会生活图鉴》：通过图片和文字，展示宋代的社会生活，让学生了解诗人的生活环境和文化背景。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试收集并整理宋代其他诗人的作品，对比分析他们的诗歌风格和主题。

-鼓励学生结合所学的历史知识，探讨宋代社会现象对诗歌创作的影响。

-组织学生开展“我是小小诗人”活动，让学生模仿《题临安邸》的风格，创作一首表达自己对社会现象看法的诗歌。

-引导学生通过图书馆、网络等途径，自主查找宋代文化、艺术、历史等方面的资料，拓宽知识面。

-设计一个“古诗词知识竞赛”活动，让学生在游戏中学习古诗词的相关知识，提高学习兴趣。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-林升的生平简介及其创作背景。

-《题临安邸》的诗歌结构、意象和修辞手法。

-诗句中反映的社会现象和诗人情感。

②关键词：

-“楼外楼”、“西湖水”、“山外青山楼外楼”等意象。

-“吴山青”、“白鹭飞”等对比手法。

-“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”等表达情感的诗句。

③重点句分析：

-“山外青山楼外楼”描绘了杭州西湖的美景，体现了诗人的审美情趣。

-“西湖歌舞几时休”反映了诗人对当时社会风气的不满。

-“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”表达了诗人对现实社会的批判和讽刺。教学反思与总结今天这节课，我带着满满的期待和准备，走进了课堂。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面做得不错，也有一些地方需要改进。

首先，我觉得在导入环节，我通过展示杭州西湖的美丽图片，激发了学生的兴趣，让他们对《题临安邸》这首诗产生了好奇心。我觉得这个方法还是有效的，因为孩子们对美丽的风景总是充满向往，这样的导入能让他们更快地投入到学习中来。

然后，在讲授新课的过程中，我尽量用简洁明了的语言，结合诗句的意象和修辞手法，帮助学生理解诗人的情感和思想。我发现，当我在讲解“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”这句时，学生们表现出浓厚的兴趣，他们能感受到诗人的讽刺和批判，这让我感到很欣慰。

但是，我也发现了一些问题。比如，在分析“山外青山楼外楼”时，有的学生对于“楼外楼”这个意象的理解不够深入，我觉得这可能是由于他们对古代建筑的了解有限。所以，在今后的教学中，我可能会加入一些关于古代建筑的知识，帮助学生更好地理解诗句。

在教学管理方面，我尝试通过小组讨论和角色扮演等方式，让学生参与到课堂中来。我发现，这种方式能激发学生的积极性，让他们在互动中学习。但是，我也注意到，有些学生在小组讨论时比较内向，不太愿意发言。这可能是因为他们对课堂讨论的规则还不够熟悉，或者是对自己的表达能力不够自信。因此，我打算在接下来的教学中，加强对课堂讨论规则的讲解，同时鼓励学生勇敢表达自己。

当然，也存在一些不足。比如，个别学生在理解诗句时遇到了困难，我在讲解时可能没有做到足够耐心和细致。另外，课堂讨论的时间可能还不够充分，有些学生没有机会充