1-1氓〉教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

1-1《氓〉教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《氓》教学设计，2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课围绕《氓》展开，引导学生深入学习古代文学作品，培养学生对文学作品的鉴赏能力和审美情趣。教学内容与学生在初中阶段已学习的古代文学知识相联系，有助于学生进一步拓展文学视野，提升文学素养。核心素养目标1.培养学生对古代文学作品的鉴赏能力，提升审美情趣，感受文学作品的魅力。

2.增强学生对中国古代文化的了解，增强文化自信，培养民族自豪感。

3.通过对《氓》的解读，锻炼学生的文本解读能力和批判性思维，提高文学素养。

4.培养学生正确理解和运用古代汉语的能力，提高语言表达和沟通能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段前，已经学习了古代汉语的基础知识，对古代文学作品有初步的了解。他们熟悉一些基本的文言文阅读技巧，如断句、理解词义等。对于《氓》这首诗歌，学生可能对诗歌的作者、创作背景有一定了解，但对于诗歌的深层含义和艺术特色，学生的掌握程度可能参差不齐。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对文学作品普遍抱有较高的兴趣，尤其是对富有历史和文化内涵的作品。《氓》作为一首古代诗歌，能够激发学生对古代文化的探索欲望。学生的阅读能力和理解能力逐渐成熟，能够进行较为深入的文本分析。在学习风格上，部分学生可能更倾向于通过朗读来感受诗歌的韵律美，而另一部分学生可能更注重对文本的细读和批判性思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《氓》时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对古代汉语词汇和句式的理解难度，二是诗歌意象的解读和情感表达的理解，三是将诗歌内容与作者背景、时代背景相结合的能力。此外，部分学生可能在阅读过程中缺乏批判性思维，难以对诗歌进行深入的分析和评价。针对这些挑战，教师需要提供适当的指导和帮助。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文选择性必修下册教材，包括《氓》的课文和相关的学习指导。

2.辅助材料：准备与《氓》相关的图片、古代背景介绍视频、诗歌解读音频等，以丰富教学形式，帮助学生更好地理解诗歌内容。

3.教室布置：布置教室环境，包括设立分组讨论区，以便学生进行合作学习和讨论。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于古代农耕生活的视频，引导学生思考古代社会的生产方式和人们的生活状态。

2.提出问题：观看视频后，提问学生：“古代农民的生活是怎样的？他们是如何表达对生活的感悟的？”

3.学生回答：邀请学生分享自己的看法，教师总结并引出《氓》这首诗歌。

（二）讲授新课（15分钟）

1.诗歌背景介绍：简要介绍《氓》的作者、创作背景和文学价值。

2.诗歌朗读：教师范读《氓》，引导学生感受诗歌的韵律美和情感表达。

3.诗歌解读：

a.诗歌意象分析：引导学生分析诗歌中的意象，如“氓”“桑梓”“淇水”等，理解其象征意义。

b.诗歌情感表达：引导学生分析诗歌中的情感变化，如喜悦、悲伤、愤怒等，体会诗人的情感世界。

c.诗歌艺术特色：引导学生分析诗歌的艺术特色，如比兴手法、对仗工整等。

（三）巩固练习（10分钟）

1.诗歌翻译：要求学生翻译诗歌中的重点句子，巩固对古代汉语的理解。

2.诗歌赏析：分组讨论，要求学生从不同角度赏析诗歌，如意象、情感、语言等。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问：引导学生思考《氓》这首诗歌在文学史上的地位和意义。

2.学生回答：邀请学生分享自己的看法，教师总结并点评。

（五）师生互动环节（10分钟）

1.诗歌创作：邀请学生尝试创作一首类似题材的诗歌，表达自己的情感和观点。

2.学生展示：邀请学生展示自己的作品，教师和学生共同点评。

（六）核心素养拓展（5分钟）

1.文学鉴赏：引导学生思考如何提高文学鉴赏能力，如关注诗歌的意象、情感、语言等。

2.文化传承：引导学生思考如何传承和弘扬中华优秀传统文化。

（七）总结与作业布置（5分钟）

1.总结：回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.作业布置：要求学生课后阅读《氓》全文，并撰写一篇读后感。

整个教学过程共计45分钟，各个环节时间分配合理，紧扣实际学情，凸显重难点，注重核心素养能力的拓展，实现教学双边互动。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《诗经》选读：推荐学生阅读《诗经》中的其他诗歌，如《关雎》、《蒹葭》等，通过对比阅读，加深对古代诗歌的理解和欣赏。

-《先秦文学史》节选：选取与《氓》相关的文学史背景资料，让学生了解《诗经》在文学史上的地位和影响。

-《古代汉语词典》：推荐学生查阅《古代汉语词典》，对《氓》中的生僻字词进行深入研究，提高古代汉语的阅读能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-诗歌创作实践：鼓励学生尝试创作一首以古代农耕生活为背景的诗歌，通过创作实践加深对诗歌形式和内容的理解。

-文学评论撰写：指导学生撰写一篇关于《氓》的文学评论，分析诗歌的艺术特色和情感表达，培养学生的批判性思维和写作能力。

-主题研究：引导学生选择与《氓》相关的主题，如古代社会风俗、人际关系等，进行深入研究，撰写研究报告，提升学术研究能力。

3.知识点拓展：

-古代诗歌的韵律特点：介绍古代诗歌的平仄、押韵等韵律特点，让学生了解古代诗歌的音乐性。

-古代文学的社会背景：探讨《诗经》产生的时代背景，分析古代社会风俗对诗歌创作的影响。

-文学批评方法：介绍文学批评的基本方法，如形式主义、历史主义等，指导学生进行文学作品的批评性阅读。

4.实用性拓展：

-古代文学与当代生活的联系：引导学生思考古代文学作品中的价值观和人生哲理，如何与当代生活相结合。

-文学素养的培养：通过拓展阅读和实践活动，提高学生的文学素养，培养他们的审美情趣和人文精神。典型例题讲解《氓》这首诗歌作为《诗经》中的名篇，其语言简练，意象丰富，情感真挚。以下是对《氓》中几个关键知识点的典型例题讲解及补充说明。

例题一：

题目：《氓》中“氓之蚩蚩，抱布贸丝”一句中，“蚩蚩”一词的意思是什么？

答案：蚩蚩，形容氓（古代对平民的称呼）的朴实、忠厚。

例题二：

题目：《氓》中“匪来贸丝，来即我谋”一句中，“谋”字的意思是什么？

答案：谋，商量、商议。这里指氓来不是为了买卖，而是为了与我商量事情。

例题三：

题目：《氓》中“士之耽兮，犹可说也；女之耽兮，不可说也”一句中，“耽”字的意思是什么？

答案：耽，沉迷、沉溺。这里指男子沉溺于爱情还可以解脱，而女子沉溺于爱情则难以自拔。

例题四：

题目：《氓》中“言既遂矣，至于暴矣”一句中，“遂”和“暴”字的意思分别是什么？

答案：遂，成功、实现。暴，凶暴、残暴。这里指男子在追求爱情成功后，变得凶暴起来。

例题五：

题目：《氓》中“淇则有岸，隰则有泮”一句中，“岸”和“泮”字的意思分别是什么？

答案：岸，岸边、边缘。泮，通“畔”，指水边的地。这里用“淇则有岸，隰则有泮”比喻男女之间的界限，暗示了男女关系中的道德规范。

补充说明：

1.例题一和例题二考察了学生对古代汉语词汇的理解能力，需要学生掌握古汉语中一词多义的现象。

2.例题三和例题四考察了学生对诗句中关键词汇的把握，需要学生理解诗句的整体意义和情感表达。

3.例题五考察了学生对诗句意象的理解，需要学生结合诗句的上下文，理解诗句的比喻意义。教学反思与总结今天这节课，我们学习了《氓》这首诗歌，整体来说，我觉得效果还不错。首先，我想分享一下我在教学过程中的反思。

在导入环节，我尝试通过播放视频和提出问题来激发学生的兴趣，我觉得这个方法挺有效的。学生们在观看视频后，对古代农耕生活有了更直观的感受，这为理解诗歌的背景打下了基础。不过，我也发现有些学生对于古代生活的细节理解还不够深入，这可能需要我在今后的教学中更加注重背景知识的补充。

在讲授新课的过程中，我尽量围绕诗歌的意象、情感和艺术特色进行讲解，希望能够帮助学生更好地理解诗歌。我发现，学生们对于诗歌的意象分析比较感兴趣，但对于诗歌的情感表达和艺术特色的理解还有待提高。这可能是因为他们对古代诗歌的阅读经验还不够丰富，所以我在今后的教学中，可能会增加一些相关的阅读材料，让学生有更多的机会接触和感受古代诗歌的魅力。

在巩固练习环节，我设计了诗歌翻译和赏析的练习，目的是让学生将所学知识应用到实际中。从学生的表现来看，他们对诗歌的翻译掌握得还不错，但在赏析方面，有些学生还是显得有些吃力。这可能是因为赏析需要一定的文学素养和审美能力，我需要在今后的教学中，更多地引导学生去感受诗歌的美，培养他们的审美情趣。

课堂提问环节，我提出了关于诗歌在文学史上的地位和意义的问题，希望能够引发学生的思考。学生们回答得还不错，但有的回答显得有些简单，这说明我在今后的教学中，需要更加注重培养学生的批判性思维和深度思考能力。

1.在今后的教学中，我会更加注重背景知识的补充，帮助学生更好地理解诗歌的时代背景。

2.我会设计更多样化的练习，提高学生在赏析诗歌方面的能力，比如通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在互动中学习。

3.我会鼓励学生进行课后自主学习和探究，通过阅读拓展材料，提升他们的文学素养和审美能力。

4.我会加强对学生的个别辅导，针对不同学生的学习情况，提供个性化的指导。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上的表现总体良好，积极参与讨论，对于诗歌的意象和情感表达有较好的理解。大部分学生能够跟随课堂节奏，对于提出的问题能够给出自己的看法。但也有部分学生在课堂讨论中较为沉默，这可能需要我在今后的教学中更加关注他们的参与度。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够围绕诗歌的主题和艺术特色展开深入的讨论。各小组的展示也较为精彩，能够清晰地表达自己的观点。但在展示过程中，也发现一些小组在时间管理和内容组织上存在不足，需要进一步提高他们的协作能力和表达能力。

3.随堂测试：

通过随堂测试，我发现学生们在诗歌翻译和基本知识点掌握方面表现良好，但对于诗歌的深层含义和艺术特色的理解还有待加强。测试结果显示，部分学生在赏析诗歌方面存在困难，这需要我在今后的教学中加强这方面的教学。

4.学生自评与互评：

学生们在课后进行了自评和互评，他们能够客观地评价自己在课堂上的表现，同时也能够提出改进的建议。这种自我反思和评价的能力是学生成长的重要部分，我会鼓励他们在今后的学习中继续发扬。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，我对学生的积极参与表示肯定，同时也指出了一些需要改进的地方。例如，对于课堂讨论中的沉默学生，我会鼓励他们