Unit 1 Feeling Sick教学设计-2025-2026学年小学英语六年级上册广东版（开心英语）

Unit1FeelingSick教学设计-2025-2026学年小学英语六年级上册广东版（开心英语）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit1FeelingSick教学设计-2025-2026学年小学英语六年级上册广东版（开心英语）课程基本信息1.课程名称：Unit1FeelingSick

2.教学年级和班级：六年级（1）班

3.授课时间：2025年10月15日（星期五）上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的英语沟通能力，使学生能在实际情境中运用所学表达病情和寻求帮助。

2.提高学生的文化意识，理解不同文化背景下对待生病的态度和医疗习惯。

3.增强学生的自主学习能力，通过合作学习和探究活动，提高学习效率。学习者分析1.学生已经掌握的知识：六年级学生在英语学习上已有一定的词汇量和基础句型，能够进行简单的日常交流。在之前的学习中，他们已经接触过一些与健康相关的词汇和句型，如描述身体状况、询问他人病情等。

2.学习兴趣、能力和学习风格：六年级学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习也表现出较高的兴趣。他们的英语学习能力较强，能够较快地掌握新词汇和句型。学习风格上，部分学生偏好通过互动和合作学习，而另一部分学生则更倾向于独立思考和自主学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于本节课涉及健康话题，部分学生可能对相关词汇和句型感到陌生，需要教师给予额外的指导和帮助。此外，学生在表达病情和寻求帮助时，可能会遇到语言表达不够准确或流畅的问题，需要教师通过示范和练习来提高他们的语言运用能力。同时，学生在面对合作学习时，可能存在沟通不畅或分工不均的情况，需要教师引导他们学会有效沟通和协作。教学方法与策略1.采用互动式教学，结合讲授和小组讨论，确保学生积极参与。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟就医场景，练习使用目标句型。

3.利用多媒体辅助教学，通过视频和图片展示不同文化中对待生病的态度，丰富教学内容。

4.设置游戏环节，如“猜词游戏”和“单词接龙”，提高学生学习兴趣和词汇记忆效果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：提前一周，通过班级微信群发布关于“FeelingSick”的预习资料，包括PPT和健康相关的视频，要求学生了解常见病名和描述症状的词汇。

设计预习问题：提出问题如“你遇到过什么身体不适？如何表达？”引导学生思考并准备分享。

监控预习进度：通过班级微信群和课堂点名，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，整理健康相关词汇和表达。

思考预习问题：学生思考如何用英语描述常见病痛，并准备在课堂上分享。

提交预习成果：学生将整理的词汇和表达以笔记形式提交。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过一个关于生病的真实故事引入话题，激发兴趣。

讲解知识点：讲解“FeelingSick”相关词汇和句型，如“Howareyoufeeling?”，“Ihaveaheadache.”等。

组织课堂活动：进行“角色扮演”活动，让学生扮演医生和病人，练习对话。

解答疑问：学生提问时，及时解答并纠正发音和语法错误。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，理解新词汇和句型的用法。

参与课堂活动：积极参与角色扮演，提高实际运用能力。

提问与讨论：学生提出疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解新词汇和句型。

角色扮演法：通过实践活动掌握实际对话技能。

合作学习法：小组讨论和角色扮演培养学生的合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置写作任务，要求学生写一段关于如何照顾生病的家人的英语小短文。

提供拓展资源：推荐健康相关的英语网站和书籍，供学生课后阅读。

反馈作业情况：及时批改作业，提供书面反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求完成写作任务。

拓展学习：利用推荐资源进行进一步学习。

反思总结：学生反思自己的写作，总结学习经验。教学资源拓展1.拓展资源：

-常见病症的英文表达：如fever（发烧）、cold（感冒）、flu（流感）、headache（头痛）、stomachache（肚子痛）等。

-常用医疗术语：如hospital（医院）、doctor（医生）、nurse（护士）、prescription（处方）、medication（药物）等。

-不同文化中对待生病的态度：如中国、美国、英国等不同国家在生病时的习俗和医疗体系。

-健康饮食和生活方式的英文表达：如healthyeating（健康饮食）、exercise（锻炼）、sleep（睡眠）等。

-医疗保健知识的英文文章和视频：提供一些关于健康小贴士、预防疾病的英文文章和视频，帮助学生了解健康知识。

2.拓展建议：

-针对常见病症的英文表达，可以让学生收集并制作一份“健康小词典”，将日常生活中的常见病症用英文表达出来。

-组织学生进行“健康知识竞赛”，通过竞赛形式巩固所学知识，同时提高学生的英语应用能力。

-鼓励学生阅读关于健康饮食和生活方式的英文文章，了解不同文化背景下的健康观念，拓宽知识面。

-学生可以尝试用英语编写一篇关于如何保持健康的短文，分享自己的健康生活经验。

-在课堂上，教师可以引入一些真实的医疗场景，让学生模拟就医过程，提高学生的实际沟通能力。

-安排学生观看与医疗保健相关的英文视频，如健康讲座、医疗节目等，让学生在轻松愉快的氛围中学习健康知识。

-鼓励学生参加英语角或语言交流活动，与其他国家的学生交流健康观念，提高跨文化交际能力。

-教师可以邀请一位英语母语的医生或护士来校进行讲座，让学生了解不同文化背景下医疗保健的差异。

-组织学生参观医院或诊所，让学生亲身体验医疗环境，了解医疗流程，提高对医疗行业的认知。

-在课后，教师可以为学生推荐一些与健康相关的英文书籍和网站，让学生在自主学习中不断积累知识。板书设计①重点知识点：

-常见病症的英文表达

-描述病情的常用句型

-医疗场所和人员的英文表达

②重点词汇：

-病症：fever,cold,flu,headache,stomachache

-描述病情：ache,pain,sick,uncomfortable

-医疗场所：hospital,doctor'soffice,clinic

-医疗人员：doctor,nurse,patient

③重点句型：

-Howareyoufeeling?

-Ihaveaheadache.

-IthinkIhaveacold.

-Canyouhelpmewithmypain?

-Ineedsomemedicineforthis.

-Pleasetakethisprescriptiontothepharmacy.课堂1.课堂评价

课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，同时也能帮助学生认识到自己的学习进度和存在的问题。以下是对“FeelingSick”这节课的课堂评价方法的详细说明：

（1）提问评价

提问是课堂评价的重要手段，通过提问可以了解学生对知识的掌握程度和运用能力。在“FeelingSick”这节课中，教师可以采用以下提问策略：

①提出开放式问题：鼓励学生发散思维，如“Haveyoueverfeltsick?Whatdidyoudo?”

②设计层次性问题：从基础知识到高级应用，逐步提高问题的难度，如“CanyoudescribeacommondiseaseinEnglish?”到“Howwouldyouexplainthesymptomsofacoldtoaforeignfriend?”

③适时追问：针对学生的回答，教师可以进行追问，以检验学生对知识的理解和运用，如“Whydoyouthinkit'simportanttoknowhowtoexpressbeingsickinEnglish?”

（2）观察评价

观察是课堂评价的重要手段之一，通过观察学生的课堂表现，教师可以了解学生的参与度、合作能力和学习态度。在“FeelingSick”这节课中，教师可以从以下几个方面进行观察：

①观察学生的参与度：学生是否积极参与课堂活动，如角色扮演、小组讨论等。

②观察学生的合作能力：学生在小组活动中的分工合作情况，是否能有效地与同伴沟通。

③观察学生的学习态度：学生是否认真听讲、积极参与讨论，是否能虚心接受老师的指导。

（3）测试评价

测试是课堂评价的重要手段之一，通过测试可以了解学生对知识的掌握程度。在“FeelingSick”这节课中，教师可以采用以下测试策略：

①词汇测试：通过听写、选择题等形式，测试学生对新词汇的掌握程度。

②句型测试：通过填空、翻译等形式，测试学生对新句型的掌握程度。

③情景模拟测试：通过角色扮演或情景对话的形式，测试学生在实际情境中运用英语的能力。

2.作业评价

作业是课堂教学的延伸，通过对学生作业的评价，教师可以了解学生的学习效果，及时反馈并鼓励学生。

（1）作业内容评价

作业内容应与课堂所学知识紧密相关，教师可以从以下几个方面对作业内容进行评价：

①作业完成度：学生是否按要求完成作业，是否认真对待每一项任务。

②作业质量：学生的作业是否准确、规范，是否体现了学生的思考和创意。

③作业创新：学生在作业中是否展现出创新思维，如用英语描述一种新的健康习惯。

（2）作业反馈

教师应及时对学生的作业进行批改和点评，给予学生具体的反馈：

①及时批改：教师应在规定的时间内完成作业批改，确保学生能够及时收到反馈。

②详细点评：教师应对学生的作业进行详细点评，指出优点和不足，并提出改进建议。

③鼓励学生：在点评中，教师应给予学生充分的肯定，鼓励他们继续努力。教学反思与总结嗯，这节课上完了，我想和大家分享一下我的教学反思和总结。

首先啊，我觉得这节课整体来说还是不错的。我们通过角色扮演和小组讨论的方式，让学生们在实践中学习了如何用英语表达生病的情况，还有如何就医和寻求帮助。学生们参与度很高，互动性也很强，这个我还是挺满意的。

不过呢，也有一些地方我觉得可以改进。

比如说，在导入新课的时候，我用了故事来引出话题，效果还是不错的。但是，我发现有些学生对于故事里的情节并不是很感兴趣，他们可能更关注的是如何直接进入学习内容。所以，下次我可能会尝试用更贴近他们生活实际的方式来导入，比如用一个真实的就医场景，这样可能更能吸引他们的注意力。

再来说说教学方法，我用了角色扮演和小组讨论，这些方法确实能让学生更好地参与进来，提高他们的口语表达能力。但是，我发现有些学生在小组讨论时比较内向，不太敢开口说英语。这可能是因为他们对英语不够自信，或者是不熟悉这种学习方式。所以，我打算在接下来的教学中，多组织一些基础性的口语练习，帮助学生建立自信，同时也鼓励他们多参与讨论。

在课堂管理上，我觉得我做得还算不错。学生们都能按照要求参与活动，课堂纪律也还好。但是，我也注意到有时候课堂上的氛围可能会有些沉闷，学生们的积极性不是很高。这可能是因为我们的教学活动还不够多样化，或者是时间安排上有些问题。所以，我打算在下一次课之前，设计一些更有趣、更有挑战性