古今词义的联系与区别（一）-把握古今词义的异同 教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

古今词义的联系与区别（一）——把握古今词义的异同教学设计2023—2024学年统编版高中语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：统编版高中语文必修上册“古今词义的联系与区别（一）——把握古今词义的异同”章节，主要包括对古今词义异同的分析、比较和实际应用。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在初中阶段所学的古今汉语知识相衔接，通过对比分析，帮助学生进一步理解和掌握古今词义的演变规律，提高古文阅读和翻译能力。二、核心素养目标培养学生对古今汉语演变规律的敏感性和理解力，提升学生的语言文字运用能力。通过对比古今词义，增强学生的文化自觉和传承意识，激发学生探究古文化的兴趣，同时提高学生的思维品质，培养其批判性思维和创造性思维。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在初中阶段已经接触过一些古今汉语的知识，对一些常见词语的古今异义有所了解，具备一定的古文阅读基础。但在面对复杂、多变的古今词义时，学生的理解能力和应用能力尚待提高。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对古汉语的学习兴趣参差不齐，部分学生对古汉语文化充满好奇，愿意主动探究；部分学生可能对古汉语感到枯燥乏味，缺乏学习动力。学生在能力方面，已具备一定的古文阅读和翻译能力，但面对古今词义的异同，往往难以准确把握。学习风格方面，部分学生偏好通过文字和语境来理解，而部分学生则更倾向于通过图像和直观感受来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习古今词义的联系与区别时，可能遇到的困难包括：对古今词义演变规律的理解不深入，难以准确把握词义变化；对古汉语语境的把握不足，影响对词义的理解；在古文阅读和翻译过程中，对古今词义的区分不够清晰，导致翻译不准确。此外，学生在学习过程中可能缺乏足够的实践机会，导致理论知识和实际应用能力脱节。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师的引导和学生的积极参与，激发学生对古今词义异同的兴趣。

2.设计“古今词义对对碰”游戏，让学生在游戏中辨别古今词义，提高学习趣味性和参与度。

3.利用多媒体教学，展示古今词义变化的实例，帮助学生直观理解词义演变过程。

4.引导学生进行小组合作，分析课本中的古文片段，探讨古今词义的差异，培养合作学习能力和批判性思维。五、教学过程设计【导入环节】

1.创设情境：播放一段关于古汉语与现代汉语差异的短视频，引导学生思考古今汉语在表达上的异同。

2.提出问题：通过视频，提出问题：“同学们，你们认为古今汉语在哪些方面存在差异？如何辨别古文中的词义？”

3.学生自由发言，教师总结并引入新课。

用时：5分钟

【讲授新课】

1.教师讲解古今词义的联系与区别，强调词义演变的基本规律。

2.结合课本实例，分析古今词义的异同，如“妻子”一词在古代和现代的含义差异。

3.引导学生关注词义演变背后的文化背景，如古代的婚姻制度、社会风俗等。

4.通过多媒体展示古今词义演变的具体案例，帮助学生直观理解。

用时：10分钟

【巩固练习】

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论课本中的古文片段，分析其中的古今词义差异。

2.小组汇报：每组选派代表进行汇报，教师点评并总结。

3.课堂练习：布置一道关于古今词义辨析的练习题，让学生在规定时间内完成。

用时：10分钟

【课堂提问】

1.提问：什么是古今词义的联系与区别？

2.学生回答，教师点评并总结。

用时：5分钟

【师生互动环节】

1.教师提问：如何在实际阅读中辨别古今词义？

2.学生回答，教师点评并总结。

3.教师提问：古今词义的演变对现代汉语有什么影响？

4.学生回答，教师点评并总结。

用时：10分钟

【核心素养拓展】

1.引导学生思考：在学习古今词义的过程中，我们如何培养自己的文化自觉和传承意识？

2.学生自由发言，教师总结并强调核心素养的重要性。

用时：5分钟

【总结】

1.教师总结本节课的学习内容，强调古今词义的联系与区别。

2.鼓励学生在课后继续探究古今汉语的差异，提高自己的古文阅读和翻译能力。

用时：5分钟

【作业布置】

1.完成课后练习题，巩固所学知识。

2.搜集有关古今词义演变的资料，撰写一篇短文，探讨古今汉语的差异。

用时：5分钟

总计用时：45分钟六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**知识掌握程度**：学生在学习古今词义的联系与区别后，能够准确理解并掌握古今汉语中常见词语的演变规律，包括词义扩大、缩小、转移、弱化、强化等。例如，学生能够区分“妻子”在古代和现代的含义，理解“行”字在古代有“走”和“行为”的双重含义。

2.**阅读理解能力**：通过本节课的学习，学生的古文阅读理解能力得到显著提升。他们能够更准确地解读古文中的词义，减少因词义误解而导致的阅读障碍。

3.**翻译能力**：学生在翻译古文时，能够更好地处理古今词义的差异，使翻译更加准确、流畅。例如，在翻译“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”时，学生能够理解“昔人”指的是古代的人，而“黄鹤”既是名词也是动词的借代。

4.**文化素养**：学生对古代文化有了更深入的了解，能够从词义的演变中体会到古代社会的风俗习惯、价值观念等。这有助于学生形成对中华传统文化的尊重和热爱。

5.**批判性思维**：在学习过程中，学生需要分析古今词义的异同，这培养了他们的批判性思维能力。他们能够对不同的观点进行评估，并提出自己的见解。

6.**合作学习能力**：小组讨论和合作练习使学生学会了如何与他人合作，共同解决问题。这种能力对于学生的未来发展具有重要意义。

7.**自主学习能力**：学生在课后能够自主搜集资料，撰写短文，这表明他们的自主学习能力得到了提高。

8.**情感态度价值观**：通过学习古今词义，学生认识到语言是文化的载体，语言的变化反映了文化的变迁。这有助于学生形成正确的价值观和文化自信。七、教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生的课堂参与度、回答问题的积极性以及参与讨论的态度，评价学生的课堂表现。学生在课堂上的表现主要包括以下几点：

-是否能够积极参与课堂讨论，提出有见地的观点。

-是否能够准确理解并复述教师讲解的知识点。

-是否能够主动纠正他人的错误，展现出批判性思维。

2.小组讨论成果展示：小组讨论是本节课的重要环节，评价学生的讨论成果如下：

-小组是否能够就古文片段中的古今词义差异达成共识。

-小组成员是否能够分工合作，共同完成任务。

-小组展示是否清晰、有条理，能够引起其他同学的共鸣。

3.随堂测试：通过随堂测试，评估学生对本节课知识点的掌握程度，测试内容可能包括：

-对古今词义联系与区别的理解程度。

-对古文片段中词义辨析的能力。

-对古今汉语演变规律的应用能力。

4.学生自评与互评：鼓励学生进行自我评价和互评，评价内容包括：

-学生对自身在课堂上的表现进行反思，如参与度、回答问题质量等。

-学生之间相互评价，指出彼此的优点和不足，共同进步。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、讨论成果、随堂测试和自评互评，教师进行以下评价与反馈：

-针对课堂表现，教师对学生的积极参与和正确回答给予肯定，对不足之处提出改进建议。

-针对小组讨论成果，教师对小组的合作精神和讨论质量给予评价，对表现突出的学生给予表扬。

-针对随堂测试，教师对学生的知识掌握情况进行反馈，对错误进行讲解，帮助学生纠正理解偏差。

-针对学生自评与互评，教师引导学生正确看待自己的优点和不足，鼓励学生相互学习，共同提高。

-教师对学生的整体学习态度和进步给予评价，对学生在学习过程中展现出的核心素养给予肯定，并提出进一步发展的建议。八、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-古今词义的联系：指古今词义在意义上具有一定的延续性或相似性。

-古今词义的差异：指古今词义在意义上存在明显的不同，包括词义扩大、缩小、转移、弱化、强化等。

②重点词：

-古义：指古代的词义。

-今义：指现代的词义。

-异义：指同一词语在不同时代或语境下的不同意义。

-借代：指用一事物代指另一事物。

③重点句：

-“古今词义的联系与区别是汉语词汇演变的重要表现。”

-“通过比较古今词义，我们可以更好地理解古汉语的用法和文化背景。”

-“了解古今词义的演变规律，有助于提高古文阅读和翻译能力。”典型例题讲解1.例题：

古文：“孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。”

现代汉语：“登高望远，胸怀天下。”

请分析“小”字在古今词义上的异同。

解答：

-古义：“小”在此处是形容词的意动用法，表示以…为小，认为…小。

-今义：“小”表示尺寸小，与“大”相对。

-异同：古义中“小”字表示主观上的大小感，今义则表示客观上的大小。

2.例题：

古文：“学而时习之，不亦说乎？”

现代汉语：“学习之后及时复习，不是一件愉快的事情吗？”

请分析“说”字在古今词义上的异同。

解答：

-古义：“说”表示愉快，高兴。

-今义：“说”表示谈话，也可以表示高兴，但用法有所不同。

-异同：古义中“说”字是动词，表示情感；今义中“说”字用法更广，可以是动词或名词。

3.例题：

古文：“子路率尔而对曰：‘千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥谨。’”

现代汉语：“子路急忙回答道：‘一个拥有千辆兵车的国家，处于大国的夹缝之中，再加上军队的骚扰，还遭遇了饥荒。’”

请分析“率尔”在古今词义上的异同。

解答：

-古义：“率尔”表示急忙，急促。

-今义：“率尔”在现代汉语中已不常用，但仍有“急忙”之意。

-异同：古义中“率尔”强调动作的急促，今义中则更多用于形容心情或态度。

4.例题：

古文：“子曰：‘学而不思则罔，思而不学则殆。’”

现代汉语：“孔子说：‘只学习不思考就会迷惑，只思考不学习就会陷入危险。’”

请分析“罔”字在古今词义上的异同。

解答：

-古义：“罔”表示迷惑，迷茫。

-今义：“罔”表示没有，空。

-异同：古义中“罔”字强调心理状态，今义则更多指实际存在。

5.例题：

古文：“子曰：‘君子不器。’”

现代汉语：“孔子说：‘君子不应只局限于一种器物，而应具备广泛的知识和才能。’”

请分析“器”字在古今词义上的异同。

解答：

-古义：“器”表示具体的事物，器物。

-今义：“器”表示人的才能，能力。

-异同：古义中“器”字指具体的物品，今义则指人的才干。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入文化元素：在讲解古今词义时，我尝试将文化背景融入教学，比如通过介绍古代的礼仪、习俗来帮助学生理解某些词语的演变，这样不仅增强了课堂的趣味性，也让学生对古汉语有了更深的认识。

2.多媒体辅助教学：我利用多媒体展示古今词义的对比实例，让学生直观感受到词义的变化，这种方法得到了学生的好评，提高了他们的学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：尽管我尝试了多种教学方法，但部分学生在课堂讨论中的参与度仍然不高，这可能是由于他们对古汉语的兴趣不足或者缺乏自信。

2.教学深度不够：在讲解一些复杂的词义演变时，我发现学生的理解不够深入，这可能是因为我没有足够的时间或者方法来深入浅出地讲解。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要是随堂测试和课后作业，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习效果。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与