第二节 海洋污染和生态破坏教学设计-2025-2026学年高中地理鲁教版选修2海洋地理-鲁教版2004

第二节海洋污染和生态破坏教学设计-2025-2026学年高中地理鲁教版选修2海洋地理-鲁教版2004授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课旨在让学生了解海洋污染和生态破坏的基本概念、成因及危害，通过案例分析提高学生的环保意识，培养其地理实践能力。结合鲁教版高中地理选修2海洋地理教材，通过课堂讨论、实验演示等多种教学手段，让学生在掌握海洋污染和生态破坏知识的同时，增强社会责任感。核心素养目标1.培养学生运用地理信息分析海洋污染和生态破坏问题的能力。

2.提升学生理解人与海洋关系，树立海洋生态文明观念。

3.增强学生参与海洋环境保护的实践意识和创新能力。学情分析本节课面对的是高中二年级学生，他们对海洋知识有一定的基础了解，但普遍对海洋污染和生态破坏的认识较为浅显。在知识层面，学生已掌握基本的地理知识，如海洋的类型、分布等，但对海洋生态环境的复杂性和污染问题的严重性认识不足。在能力方面，学生的分析问题和解决问题的能力有待提高，尤其是在面对具体案例时，缺乏深入思考和综合运用知识的能力。

在素质方面，学生的环保意识逐渐增强，但行为习惯上存在一定差异，部分学生可能存在忽视环境保护的行为。这些特点对课程学习产生以下影响：首先，需要教师引导学生从基础知识出发，逐步深入到海洋污染和生态破坏的复杂问题中；其次，通过案例分析和实践活动，培养学生的批判性思维和问题解决能力；最后，通过课堂讨论和互动，提高学生的环保意识和参与海洋环境保护的积极性。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、海洋污染和生态破坏相关图片及视频资料。

2.课程平台：鲁教版高中地理选修2海洋地理教材电子版。

3.信息化资源：海洋污染实时数据查询平台、海洋环境保护相关新闻报道。

4.教学手段：课堂讨论、案例分析、实验演示、实地考察等。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如，要求学生预习海洋污染的主要类型和成因。

设计预习问题：围绕“海洋污染的成因和影响”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“海洋污染对海洋生态系统有哪些具体影响？”、“海洋污染有哪些来源？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，如通过预习报告或小测验的形式。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，自主阅读预习资料，理解海洋污染的基本概念和类型。

思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，例如，思考海洋污染对海洋生物多样性的影响。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放海洋污染的纪录片片段，引出“海洋污染和生态破坏”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解海洋污染的成因、类型和危害，结合实例如塑料污染、油污泄漏等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析海洋污染案例，并提出可能的解决方案。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题，如海洋污染的治理方法。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的预习成果和观点。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解海洋污染的知识点。

实践活动法：设计案例分析，让学生在实践中掌握分析海洋污染问题的能力。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于海洋污染治理的作文或设计一份海洋保护宣传海报的作业，巩固学习效果。

提供拓展资源：提供海洋环境保护相关的书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出作业中的错误并提出改进建议。

学生活动：

完成作业：学生认真完成老师布置的作业，如撰写关于海洋污染治理的短文。

拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，如访问海洋保护网站，了解最新的海洋保护动态。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，例如，反思自己在海洋保护方面的行动。

作用与目的：

通过课堂讲解和活动，学生能够深入理解海洋污染的成因和危害，掌握分析问题的方法。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《海洋污染的真相与应对策略》

《海洋生态系统的脆弱性与保护》

《海洋环境保护法律法规解读》

《海洋污染的全球治理与合作》

《海洋生物多样性保护案例研究》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）海洋污染的科学研究进展

-让学生了解海洋污染的科学研究动态，如新型污染物检测技术、海洋污染物的降解方法等。

-探讨海洋污染对海洋生物的影响，包括对浮游生物、底栖生物、鱼类等的影响。

（2）海洋污染的治理技术

-研究海洋污染的治理技术，如海洋生物修复、化学处理、物理吸附等。

-分析不同治理技术的优缺点，以及在实际应用中的效果。

（3）海洋污染的国际合作与治理

-了解国际海洋环境保护组织和协议，如联合国海洋事务和海洋环境管理（UNEP）。

-研究我国在海洋环境保护方面的国际合作与治理经验。

（4）海洋污染的公众参与

-探讨公众参与海洋环境保护的方式，如环保志愿者活动、海洋污染知识普及等。

-分析公众参与对海洋环境保护的作用和影响。

（5）海洋污染的预防与控制

-研究海洋污染的预防措施，如源头控制、污染源监测等。

-分析海洋污染控制政策，如排放标准、环保法规等。

（6）海洋污染与可持续发展

-探讨海洋污染与可持续发展之间的关系，如海洋资源的合理利用、海洋环境保护与经济发展等。

-分析海洋污染对海洋生态系统的影响，以及如何实现海洋环境的可持续发展。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读教材相关章节，总结海洋污染的主要类型及其危害，撰写一篇简短的读书笔记，不少于300字。

2.收集并整理海洋污染的新闻报道或案例，分析案例中的污染原因、治理措施和效果，形成一份案例分析报告，字数不少于500字。

3.设计一份海洋环境保护的宣传海报，内容应包括海洋污染的危害、预防措施以及个人行动建议，要求创意独特，设计美观。

作业反馈：

1.对学生的读书笔记进行批改，重点检查学生是否准确总结出海洋污染的类型和危害，是否能够结合实际案例进行分析。

2.对案例分析报告进行批改，评估学生对案例的理解程度，分析是否深入，提出的治理措施是否合理，以及效果评估是否客观。

3.对宣传海报进行评价，考察学生的设计创意、信息传达效果和视觉效果，同时关注学生的环保意识表达。

具体反馈内容如下：

1.读书笔记反馈：

-检查学生是否理解海洋污染的多样性，包括化学污染、生物污染、放射性污染等。

-评估学生是否能够识别不同污染类型对海洋生态系统的影响。

-观察学生是否能够结合教材中的案例，对海洋污染的危害进行具体阐述。

2.案例分析报告反馈：

-分析学生是否能够准确识别案例中的污染原因，如工业排放、农业污染等。

-评估学生提出的治理措施是否具有针对性和可行性。

-检查学生对案例治理效果的评估是否基于数据和事实。

3.宣传海报反馈：

-评价海报的设计创意是否新颖，是否能够吸引观众的注意力。

-分析海报的信息传达是否清晰，是否能够有效地传达海洋污染的危害和预防措施。

-观察海报的视觉效果，如色彩搭配、图形设计等是否美观。典型例题讲解例题1：

海洋污染中，以下哪种物质属于持久性有机污染物（POPs）？

A.氧化碳

B.氯氟烃

C.氮肥

D.磷酸

答案：B

例题2：

某沿海城市在海洋污染治理中，采取了以下措施，其中哪一项不属于源头控制？

A.限制工业废水排放

B.推广使用生物降解塑料

C.加强海洋监测和预警

D.建设海洋垃圾处理设施

答案：C

例题3：

海洋污染对海洋生态系统的影响，以下哪项描述是错误的？

A.海洋污染导致海洋生物多样性下降

B.海洋污染导致海洋生态系统服务功能减弱

C.海洋污染导致海洋环境恶化

D.海洋污染对海洋生态系统没有影响

答案：D

例题4：

A.重金属

B.有机氯

C.氮肥

D.磷酸

答案：B

例题5：

某海洋保护区在实施生态修复工程时，采取了以下措施，其中哪一项不属于生态修复的范畴？

A.种植海草床

B.放养海龟

C.清理海洋垃圾

D.建设人工鱼礁

答案：C

补充说明：

1.例题1中，氯氟烃（CFCs）是一种典型的持久性有机污染物，它对臭氧层有破坏作用，同时也是海洋污染的重要来源之一。

2.例题2中，加强海洋监测和预警属于监测和预警体系的建设，不属