高中语文统编版 必修上册3-2 -哦香雪-铁凝教学设计

3-2*哦，香雪/铁凝课程：高中语文教材：高中语文统编版必修上册章节：3-2*哦，香雪/铁凝教学目标语言建构与运用：通过品味小说中细腻、生动的语言描写，提升学生在语言积累与表达上的能力，学会在具体语境中理解词语的情感色彩和表达效果。思维发展与提升：引导学生通过分析人物心理、情节发展和象征意义，提升逻辑思维与形象思维能力，培养对文本深层含义的理解与探究能力。审美鉴赏与创造：通过对香雪形象和小说抒情风格的赏析，增强学生的审美体验，激发他们对纯真、善良、进取等美好品质的认同与表达欲望。文化传承与理解：结合小说反映的时代背景与乡村生活图景，引导学生理解改革开放初期中国农村的变化与人民的精神追求，增强对民族文化与时代精神的理解与认同。重点难点教学重点分析香雪等人物形象，理解其性格特点及所体现的精神追求。把握小说的象征手法及其对主题表达的作用。教学难点理解小说通过香雪的故事所传达的对现代文明的渴望与山村少女自尊心的统一。领悟小说抒情化叙述与主题情感之间的关系。课堂导入同学们，你们是否曾为一个小小的物件，产生过强烈的渴望？在香雪的世界里，一只普通的自动铅笔盒，却承载着她对山外世界的向往与追求。台儿沟的姑娘们用鸡蛋换回纱巾、挂面，香雪却用四十个鸡蛋换来一个铅笔盒。这不是一次简单的交易，而是一个少女对知识、尊严与梦想的执着追寻。让我们走进香雪的世界，感受那一分钟的悸动，体会她如何在月光下，带着铅笔盒走向属于自己的未来。探究新知初读课文，概括梳理【作者简介】铁凝，当代著名女作家，1957年生于北京，曾任中国作家协会主席。她的作品以细腻的笔触、真挚的情感和对时代变迁的敏锐洞察著称，善于刻画普通人尤其是女性的内心世界与命运轨迹。代表作有长篇小说《玫瑰门》《大浴女》《笨花》，短篇小说《哦，香雪》《六月的话题》等。《哦，香雪》是她的成名作，体现了她早期作品中清新、纯净、富有诗意的写作风格，关注个体在时代变革中的成长与追求。【写作背景】《哦，香雪》创作于1982年。20世纪70年代末80年代初，中国正处于改革开放初期，社会开始从封闭走向开放，思想解放的浪潮涌动，人们对外界的新鲜事物充满好奇与向往，对现代化生活有着迫切的追求。在这样的时代背景下，偏远山区与外部世界的联系日益增多，现代文明以各种方式冲击着传统的生活方式和价值观念。铁凝以敏锐的目光捕捉到了这一时代变迁在偏远山村的细微反映，通过台儿沟姑娘们的生活变化，展现了特定历史时期人们尤其是青年一代对文明与进步的渴望。【文体知识】短篇小说是一种篇幅短小、情节精炼、人物集中、主题鲜明的叙事性文学体裁。它通常选取生活中的一个片段或一个侧面，通过典型的人物形象和精彩的情节描写，反映社会生活的某些本质特征。其特点包括：篇幅相对较短，人物较少，情节集中，往往聚焦于一个核心事件或人物的某个关键经历，语言要求高度凝练，能够以小见大，引发读者对人生和社会的思考。《哦，香雪》便是一篇典型的短篇小说，以其精巧的构思和深刻的意蕴展现了短篇小说的魅力。【文题解读】“哦，香雪”这一标题，简洁而富有情感。“哦”字带有感叹语气，既像是对香雪这一人物的呼唤，也蕴含着对她纯真、勇敢追求美好事物的赞叹与理解，还可能包含着对她所代表的山村青年命运的关切。“香雪”是小说的主人公，是纯洁、善良、对现代文明充满向往的山村少女的化身。标题直接点明了小说的核心人物，同时也奠定了作品清新、抒情又略带惆怅的情感基调，引导读者关注香雪的故事及其背后的深层意蕴。【结构思路】小说以火车进入台儿沟为线索，可分为四部分。第一部分（从开头到“都不具备挽住火车在它身边留步的力量”）：描写台儿沟的闭塞和火车的到来，为故事展开铺垫背景。第二部分（从“可是，记不清从什么时候起”到“也有人替香雪分辩”）：写台儿沟的姑娘们开始迎接火车、观看火车，并逐渐与车上旅客进行交易，重点展现了凤娇和香雪的不同关注点和性格特点。第三部分（从“也许就因为香雪是学生吧”到“更不了解山里的女孩子在大山和黑夜面前到底有多大本事”）：聚焦香雪对自动铅笔盒的渴望，并叙述了她为换取铅笔盒而登上火车的过程。第四部分（从“列车很快就从西山口车站消失了”到结束）：描写香雪独自一人在月夜下走回台儿沟的经历，展现了她内心的成长与转变。【行文线索】小说以“火车”为贯穿全文的核心线索。火车的到来打破了台儿沟的宁静，带来了山外的信息与文明；姑娘们每日等待火车、观看火车、与火车上的人交易，火车成为她们与外部世界联系的纽带；香雪为了换取象征现代文明的铅笔盒而登上火车，火车又成为她个人成长的催化剂。火车的每一次出现都推动着情节发展，串联起姑娘们的生活变化和香雪的心路历程，是连接封闭山村与现代文明的重要象征。【问题探究】问题1：火车的到来给台儿沟带来了哪些变化？

参考答案：火车的到来搅乱了台儿沟以往的宁静。姑娘们不再吃过晚饭就睡觉，而是开始梳妆打扮，跑到村口看火车；她们开始挎着装满核桃、鸡蛋、大枣的篮子，抓紧时间跟旅客做买卖，换回挂面、火柴、发卡、香皂等台儿沟少见的东西；她们对外部世界的好奇心日益增长，开始打听外面的事情。问题2：香雪为什么会对一只自动铅笔盒如此渴望？

参考答案：香雪是台儿沟唯一考上初中的学生，在公社中学，她因为贫穷而受到同学们的盘问和轻视。同桌那只宽大的、能自动合上的泡沫塑料铅笔盒，与她自己那只父亲制作的小木盒形成鲜明对比，让她感到了自己的笨拙和陈旧。她渴望铅笔盒，不仅仅是因为它的实用功能，更是因为它象征着城市文明、知识和尊严，代表着她对摆脱贫困、获得平等与尊重的向往。问题3：香雪用多少鸡蛋换回了铅笔盒？她是如何得到这个铅笔盒的？

参考答案：香雪用四十个鸡蛋换回了铅笔盒。当她在火车上发现渴望已久的自动铅笔盒后，果断登上火车，想以最快的速度用鸡蛋换回。她向持有铅笔盒的女学生提出交换，女学生起初想送给她，但香雪坚持要用鸡蛋换。在火车即将开动前，香雪将装着四十个鸡蛋的篮子塞到女学生座位下面，迅速离开了。问题4：香雪在换回铅笔盒后，独自走夜路回台儿沟时，心理发生了哪些变化？

参考答案：香雪最初感到害怕，害怕陌生的西山口、黑幽幽的大山和寂静；当她仔细端详并确认铅笔盒属于自己后，心里感到满意，不再害怕；接着她想到娘可能会责怪、爹挣钱的辛苦，感到内疚和犹豫；当她想到可以如何向娘解释后，心情变得兴奋起来；最后，在看到迎接她的姐妹们时，流下了欢乐、满足的泪水，心中升起从未有过的骄傲。问题5：小说结尾，姑娘们为什么“欢乐的呐喊”，群山为什么“被感动得战栗了”？

参考答案：姑娘们的“欢乐的呐喊”是因为她们看到香雪平安归来，为香雪的勇敢和获得心爱的铅笔盒而高兴，也为她们共同的经历和情谊而激动。“群山被感动得战栗了”是运用拟人的修辞手法，一方面烘托出姑娘们欢呼声的热烈和真挚，另一方面也象征着古老、封闭的大山被现代文明的冲击以及香雪们对美好生活的执着追求所触动，预示着台儿沟即将发生的变化。研读课文，合作探究[研读学习任务一：初探台儿沟与火车的相遇]

问题1：台儿沟是一个怎样的地方？请结合小说开头的描写概括其特点。

明确：台儿沟是一个地理位置偏僻、交通不便、非常闭塞的小山村。它掩藏在大山深处，仿佛与世隔绝，默默地接受着大山给予的一切，体现出其原始、贫穷和宁静的特点。问题2：火车的到来给宁静的台儿沟带来了哪些变化？请简要概括。

明确：火车的到来打破了台儿沟以往的宁静。它带来了山外陌生、新鲜的气息，吸引了台儿沟的姑娘们；姑娘们开始每天盼望火车到来，围着火车观望、与旅客交流；她们还开始用核桃、鸡蛋、大枣等山货与旅客做买卖，换回挂面、火柴、发卡、香皂等台儿沟少见的物品，使原本单调的生活变得五彩缤纷。[研读学习任务二：走进台儿沟的姑娘们]

问题1：小说重点描写了凤娇和香雪两位姑娘，她们在看待火车及与旅客交往时，各自有哪些不同的表现和关注点？

明确：人物关注点与旅客交往表现体现的性格特点凤娇金圈圈、手表等饰物，以及“北京话”与“北京话”做买卖故意磨蹭，车快开时才给鸡蛋；“北京话”捎东西来，她一定还回一斤挂面淳朴、泼辣、对爱情有着含蓄与执着的向往，同时也自尊香雪皮书包、自动铅笔盒等学习用品，打听外面的事、大学、配乐诗朗诵信任地看人，不讨价还价，说“你看着给吧”；主动打听关于知识和外面世界的信息纯真、善良、聪慧、自尊，对现代文明和知识有着强烈的渴望问题2：香雪为什么如此渴望得到一个自动铅笔盒？这个铅笔盒对她而言具有怎样的意义？

明确：香雪是台儿沟唯一考上初中的学生，她在公社中学因台儿沟的贫穷而受到同学的盘问和奚落。当她看到同桌那只装有吸铁石的自动铅笔盒时，意识到自己那只父亲制作的小木盒的笨拙和陈旧，这刺痛了她的自尊心。这个自动铅笔盒对香雪而言，不仅仅是一个学习用品，它是现代文明的象征，是她渴望摆脱贫困、获得知识、赢得尊重、走向更广阔世界的心愿和追求。[研读学习任务三：品味小说的叙事与描写艺术]

问题1：小说在塑造香雪这一形象时，运用了哪些主要的描写手法？请结合具体内容分析。

明确：小说主要运用了外貌描写、心理描写和动作描写来塑造香雪的形象。外貌描写如“天生一副好皮子”“洁如水晶的眼睛”“洁净得仿佛一分钟前才诞生的面孔”，突出了她的纯洁美丽。心理描写贯穿香雪换铅笔盒及夜归的全过程，如她对铅笔盒的渴望、上车后的紧张、下车后独自走夜路的害怕与坚定、对未来的憧憬等，展现了她丰富的内心世界。动作描写如“双手紧紧捂着耳朵”“追着它跑了好远”“双手紧紧扒住窗框”“果断地跑过去敲起了玻璃”“在枕木上跨着大步，一直朝前走去”，表现了她的胆怯、执着和勇敢。问题2：小说结尾部分，香雪独自走在返回台儿沟的三十里夜路上，她的心理发生了哪些变化？这些变化表现了她怎样的成长？

明确：香雪的心理经历了从害怕、恐惧，到满意、平静，再到犹豫、内疚，最后变得坚定、骄傲的变化。起初，面对黑暗的大山和寂静，她感到害怕；当仔细端详并确认铅笔盒属于自己后，心里感到满意，不再害怕；接着想到娘可能的责怪和爹的辛劳，她感到内疚和犹豫；最后，她想通了，内心变得坚定，甚至产生了从未有过的骄傲。这些变化表明香雪在这次冒险中跨越了由自卑、封闭到自信、勇敢追求的心理障碍，实现了心灵的成长与蜕变。[研读学习任务四：深掘小说的主题意蕴]

问题1：小说通过香雪的故事，表现了哪些主题思想？

明确：小说通过香雪的故事，表现了以下主题思想：一是以香雪为代表的山里姑娘对山外现代文明的好奇与向往；二是展现了乡村少女纯真、善良、淳朴、自尊的美好心灵；三是反映了改革开放初期，封闭、贫穷的山村在现代文明冲击下所发生的变化，以及人们摆脱贫困、走向开放与进步的渴望和喜悦。问题2：香雪为了一个铅笔盒，独自一人在黑夜走了三十里山路。有人认为她的行为“傻”，不划算，你如何看待香雪的这次“冒险”？请结合文本和自己的理解谈谈看法。

明确：香雪的这次“冒险”并不傻，也不是不划算。对香雪而言，那个自动铅笔盒不仅仅是一个物品，它代表着一种她向往的现代文明，是她渴望知识、摆脱贫困、获得尊重的象征。她的行为体现了对美好事物的执着追求和改变命运的勇气。在当时的台儿沟，这种对外部世界的向往和对自身处境的反思，是走向进步的开始。香雪的“冒险”虽然充满了艰辛和恐惧，但也让她更深刻地认识了大山，认识了自己，锻炼了她的勇气和意志，是她成长道路上重要的一步，为她未来的人生注入了力量。问题3：香雪对自动铅笔盒的渴望，反映了她对现代文明的向往。在我们现实生活中，是否也有类似的对“新事物”或“更好生活”的向往和追求？这种向往和追求应该以怎样的方式去实现？请结合现实生活谈谈你的理解。

明确：在现实生活中，我们也常常会对“新事物”或“更好生活”产生向往和追求，比如渴望拥有更先进的学习工具以提升学习效率，渴望通过努力学习考上理想的大学以获得更好的发展机会，渴望掌握新的技能以适应社会的发展等。这种向往和追求是积极向上的，是推动个人进步和社会发展的动力。实现这种向往和追求，应该像香雪那样，保持纯真和执着，通过自身的努力和学习去争取，而不是采取不正当的手段。同时，在追求的过程中，要像香雪和凤娇那样，保持自己的淳朴、善良和自尊，不能迷失自我。我们应该通过脚踏实地的奋斗，以及对知识和能力的不断积累，来实现对“更好生活”的向往。课堂总结今天，我们一起走进了台儿沟，走进了香雪和她的姐妹们那片纯真又充满渴望的世界。我们看到了火车如何搅动了这个小山村的宁静，也看到了香雪那颗渴望改变命运的心。她追火车、换铅笔盒，不只是为了一个文具，更是为了一个梦想——走出大山，走向更广阔的人生。香雪的勇敢、执着与自尊，让我们动容，也让我们思考：我们是否也有这样一颗不甘平凡的心？同学们，生活或许平凡，但梦想从不卑微。愿你们像香雪一样，心中有光，脚下有路，不惧黑暗，勇敢前行。明天，愿你们也能带着属于自己的“铅笔盒”，自信地走进人生的每一个站台。板书设计哦，香雪台儿沟：闭塞→开放

香雪：纯真→成长一分钟：

物质渴望（发卡/纱巾）

精神追求（铅笔盒）夜归：

月光照亮路

希望在前方教学反思在《哦，香雪》的教学过程中，我注重引导学生通过人物语言、动作、心理描写体会人物性格与情感变化，但在教学态度上略显主导，未能充分激发学生自主探究的兴趣。教学策略上，采用文本细读与问题引导相结合的方式，帮助学生理解香雪对铅笔盒的渴望及其背后的自尊与梦想，但小组讨论环节设计不够深入，学生参与度不均。学生在阅读中能较好把握香雪的纯真与坚韧，但在分析象征意义和主题深度时存在理解偏差。教学计划安排较紧凑，课堂节奏控制较好，但评价方式偏重书面作业，忽视了口头表达与情感体验的反馈。今后应增加情境体验活动，如角色扮演或辩论，提升学生的思辨力与表达力，进一步优化教学评价的多元性与过程性。拓展迁移【拓展延伸】

拓展1

情境设置与问题驱动：

假设你是香雪的同学，生活在2024年的一所乡村中学，学校刚刚通了网络，你们第一次通过直播课看到了北京重点中学的学生上课。他们用智能平板做笔记，有自动批改作业的系统，还有丰富的线上阅读资源。而你们还在用纸质课本和手抄笔记。有人提议，大家凑钱从网上买一个“能自动整理错题”的学习APP会员，但需要花掉全班一个月省下的早餐钱。问题：

如果你是这个班的一员，你会支持购买这个学习APP吗？为什么？请结合香雪对铅笔盒的追求，谈谈你对“一个物品背后所承载的渴望”的理解。答案示例：

我会支持购买，但会建议分期或寻找公益资助。香雪对铅笔盒的执着，表面上是一个文具的交换，实则是对尊严、平等和走出封闭世界的渴望。那个自动铅笔盒象征着城市文明、教育公平和被尊重的权利。同样，今天的这个学习APP也不只是一个工具，它代表着获取知识的效率与机会的平等。香雪宁愿走三十里夜路也不愿白拿铅笔盒，说明她追求的是“靠自己赢得”的尊严。因此，我们如果选择购买，也不应是盲目攀比，而是以香雪那样的清醒与自尊，去争取属于我们的进步权利。拓展2

比较阅读与思辨：

阅读《平凡的世界》节选片段（人民教育出版社高中语文选修《中国小说欣赏》中收录）：孙少平在县城读书时，因家境贫寒只能吃“黑馍”，躲在别人身后悄悄吃饭，内心充满自卑与挣扎。但他坚持读书，最终通过知识改变了命运。问题：

香雪因铅笔盒而产生的自卑与奋起，和孙少平因“黑馍”而产生的心理冲突，有何异同？这反映了怎样的社会现实？答案示例：

相同点：两人都因物质匮乏而在集体中感到自卑，都通过一个具体物品（铅笔盒/黑馍）意识到城乡差距，也都把知识视为改变命运的出路。不同点：香雪的自卑更隐秘、温和，她没有怨恨，而是用行动去“交换”尊严；孙少平的痛苦更剧烈，带有强烈的社会批判色彩。这说明，香雪所处的时代（改革开放初期）虽有差距，但尚存温情与希望；而孙少平的经历则揭示了更深层的结构性不公。两者共同反映了一个现实：教育公平不仅是资源问题，更是尊严问题。设计意图

本拓展从“情境设置”与“比较阅读”两个维度切入，旨在引导学生将文本中的情感体验与当代现实、其他文学形象进行联结。问题设计聚焦“物”背后的象征意义，帮助学生超越情节表层，理解文学作品中“细节”如何承载社会议题。通过贴近学生生活的假设情境和课内已有资源的对比材料，激发共情与思辨，培养学生批判性思维与人文关怀，实现从“读懂故事”到“理解人”的升华，契合本单元“关注个体成长与时代变迁关系”的教学目标。课堂练习第1题1.【题文】阅读下面的文字，完成下面小题。黎明前夜陈德鸿大勇说，娘，回吧。娘抓住大勇的右手说，到西风口寻到你弟，就让他回家来。一时走不脱，也让他寻机跑回来。娘顿了顿，又说，你爹这一没，日子眼瞅着就过不下去了。大勇抽出手，揩了揩娘脸上的泪说，娘，我知道了。外面冷，回吧！娘蹒跚着回了屋，一会儿又跑出来，冲走远的大勇喊，路上千万当心，寻不到，就早点回家。走到村外一片收割后的田野时，大勇停下来，在地头找到一个写着父亲名字的木橛，然后蹲在地上，用右手抓了一把土，紧紧攥在手里，嘴里喃喃自语，小勇啊，咱家有地了，是政府分的，哥使不上力，你回来帮哥种吧！第二天傍晚，大勇赶到西风口时，长长的队伍仍在不停地过着，土道旁，挤满了一层又一层的人。大勇挤进人群，看着队伍中一张张稍纵即逝的脸，犯起愁来，这可上哪儿找小勇啊？听说兵是从昨天开始过的，也不知小勇过去了没有。大勇想了想，也学旁人从队伍边拽住一个兵问，同，同志，我向你打听个人？兵停住脚，叫啥名，是哪个部队的？叫赵小勇，是，是3纵的。不认识。兵摇摇头，3纵还没过来，你再等等吧。大勇舒了口气，刚在离土道不远的一个土墙边坐下来，一个四十多岁的男人便挤坐在他旁边。大勇往边上挪了挪，男人又挤过来，说，兄弟，俺姓韩，刚才你说的话俺都听到了，俺儿子也是3纵的。那敢情好。大勇说，我是赵家堡的，你是哪的？男人说，俺家在马家洼。那地方我去过，有个牲口市。大勇问，那边的地也分了？分了，分了。我这次找儿子，就是告诉他这事。这回家里有地了，俺再倒腾点牲口啥的，日子就更好了。家里还有啥人，能忙过来？大勇问。家里还有个小的，不顶啥事。他娘病在炕上好几年了。男人说，俺一个人，多辛苦点就是了。看着男人满足的笑意，大勇忽然想起来，前年在马家洼买骡子时，曾经和这个男人打过交道。那时，大勇相中了一头骡子，这个男人要价15个大洋。大勇磨了半天，男人死活不吐口。眼瞅着太阳快落山了，一个年轻人突然把男人拉到一边，互相把手伸进对方的袖子里……大勇急了，拽过男人说，15个大洋，这骡子我要了。到家没几天，大勇发现这骡子走路爱往右边去，找来八爷一看，说是骡子左眼受过伤。听大勇讲了买骡子时的情况，八爷说，你这是让人唬了，那是爷俩，专好下扣子。见大勇不吭声，男人说，我儿在部队表现可好了，打锦州时还立了大功呢。大勇愣了愣，问，你这次来，是想把儿子叫回家去帮你？男人撇了撇嘴说，那哪行啊，俺就是想儿子，让他对家里放心，告诉他在部队好好干，等全国都解放了再回来。大勇尴尬地笑了笑，不吭声了。半夜时，许多汽车和马拉的炮车驶过之后，又开始过起长长的队伍。男人问了几个兵，高兴地对大勇说，这是3纵的，咱们精神点。互相帮衬着打听。天快亮时，男人找到大勇说。兄弟，你慢慢打听着，我，我回家了。咋？大勇一边盯着队伍，一边问。俺儿，俺儿他没了。男人蹲在地上，呜呜哭了起来。大勇不知怎样安慰男人，只是用右手轻轻拍着男人的肩膀。过了好久，男人站起来，擦了擦脸上的泪，踉踉跄跄边走边说，兄弟，管咋，俺儿这是光荣，没给俺韩家丢脸。走了几步，男人又折回来，对大勇说，兄弟，那事儿；对不住了。等回去，俺给你寻头好的送家去，换回那头病骡子……男人的身影在黑暗中消失了很长时间，大勇才回过神来，泪水早已湿了眼睛。快中午时，大勇终于看到了队伍里扛着机枪的小勇。小勇吃惊地摇着大勇的右手问，哥，你的左手呢？大勇含糊着说，我这只右手也啥都能干，不耽误事儿。小勇问，爹娘都好吗？都好，都好，地也分了，咱家分了二十多亩呢。大勇说，爹妈特意让我来告诉你，家里不用你操心，在部队上好好干，不解放全国不许回家。大勇往家走时，觉得自己的脚步比来时坚定了许多，也踏实了许多。1950年4月，赵小勇在解放海南岛战役中光荣牺牲。（有删改）【小题1】下列对小说相关内容的分析和概括，不正确的一项是（

）A．大勇走到村外田野时，“蹲在地上，用右手抓了一把土，紧紧攥在手里”，其中的动作描写生动地表现了大勇要找弟弟回家时的坚定。B．小说精心设置主场景，安排大勇与韩姓男子在西风口寻找亲人巧遇，巧妙地绾结了两个家庭的故事，使情节更集中、更有戏剧性。C．大勇被身边人支持革命的精神感染，内心深处的家国情怀被唤醒，克服了小农意识的局限性，毅然支持弟弟留在部队。D．目睹曾下套坑自己的韩姓男子的变化，大勇的内心是复杂的，听完他对儿子的夸奖和期盼，大勇以尴尬地笑了笑和不吭声表示对他的不信任。【小题2】联系全文分析概括“韩姓男子”的形象特点。

【小题3】小说以赵小勇光荣牺牲结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品内容简要分析。【答案】【小题1】D

【小题2】①识大体、明大义，支持革命，具有家国情怀。

②狭隘的小农意识，自私狡猾。

③淳朴、善良。

④知错能改。

【小题3】①呼应开头，交代人物结局，使结构更完整，更有张力；

②强调革命胜利需要民众的理解和支持，更需要大无畏的牺牲精神，深化了作品主题；

③表现了战争的残酷性，增强了故事的真实性，强化了悲剧之美。第2题2.【题文】阅读下面的文字，完成下面小题。只要明年花再开前段日子，我与同事一起下乡扶贫助教，一路上她跟我讲起了扶贫对象小帅家的故事。我们下乡助教是由于有些乡村的孩子因残疾等特殊情况不能入校，需要教师到孩子家里送教。小帅便是这些孩子中的一个。小帅本来是个健康的孩子，五年级时却突然得了一场大病。家人带他四处求医，但孩子的病依然无法被明确诊断，几年后，小帅完全丧失了语言能力，身体也开始变得弯曲，走路踉踉跄跄，而且他的手指也弯曲得不成样子，以至于不能独立吃饭。与此同时，孩子的智力也在退化。小帅患病后，给家里造成了沉痛的打击：小帅母亲因为受刺激太大，变得迟钝痴呆；小帅父亲面对家里的困境无能为力，突然之间也生病瘫痪在床，一家三口都丧失了自理能力，只能靠小帅的姥姥和奶奶照应。同事跟我谈起这些的时候，眼里有泪花在闪，听得我一阵揪心，这样边说边走，我们已到了小帅家门口。在我的想象中，小帅家一定已经破烂不堪，狼藉满地，可推开家门却看见一个整洁干净的农家小院，院子里面种着花草和蔬菜，色彩缤纷，很是美观、养眼。院子旁的树粗壮挺拔，枝叶婆娑，满是绿荫和鸟鸣。园子东面两棵石榴树的枝干如梅树般奇绝，又彼此散开争相向上……小帅姥姥迎了出来与我们热情地打着招呼。这是一位清瘦的老太太，气色不错，脸上并没有我想象中因凄苦和潦倒而显现出的窘状。我们进屋后看到小帅用蜷曲的手指捧着一本书在看。孩子瞪着懵懂的眼睛。望着我们虽说不出什么话，但显得很高兴，小帅姥姥说：“小帅，老师又来看你了。”小帅嘿嘿地笑着，有点羞涩。我扭身才注意到沙发上坐着一个女人，她表情呆滞，木然枯坐，对来人毫无反应，小帅姥姥说：“这是小帅妈，现在每天就是吃饭睡觉，生活不能自理。”我安慰小帅姥姥说：“您真不容易，还好有小帅奶奶帮忙。”小帅姥姥苦笑一下道：“小帅奶奶半个月前去世了。”她的表情很沉痛，转而又对我们笑笑说：“不管怎样，总要活下去的！”我们跟小帅聊了起来，他可能听不太懂我们的话，只是一个劲儿冲我们笑。忽然，他跌跌撞撞地走过来，紧挨着我们坐下。嘿嘿地笑起来，小帅姥姥说：“瞧，他跟你们不认生。”我对小帅说：“小帅，去上学吧。”他羞涩地低下头，又笑起来。小帅姥姥说：“他识字不少呢，别看他连话都不会说了，没忘了学过的字呢！凭着政府的照顾、大家的关心，家里的日子还过得去。”自始至终这位老人脸上的表情都是坚毅中透着温情。我们离开的时候，小帅姥姥说你们每次来都给小帅带东西，我也没啥送你们的。你们摘几个石榴吧。说着，朝小园子走去，我们赶紧婉拒。园子里蔬菜、花草打理得非常好，朴素的小花开的正俏，蔬菜长势茂盛。石榴树上果实累累，有的石榴在叶子下面，像顽皮的孩子在捉迷藏，有的展开笑脸，露出晶莹的碎玉般的牙齿……小帅姥姥说：“这些石榴长得可好呢，夏天的时候石榴花开得更好看，红得跟火似的！”我突然想起“石榴花开红似火”的诗句，忽然觉得鼻子一酸，小帅姥姥有一颗诗心呢。在如此境况之下，这位可敬的老人竟然依旧怀着一颗诗心生活！小帅姥姥笑着说：“石榴花明年还会开，只要明年花再开，这日子就得好好过下去！”我们没有摘小帅家的石榴，就这样留着吧。明年，石榴树又会开花、结果，生生不息。生活中总有这样一群人，即使命运和他们开了一个大大的玩笑，他们也会顽强地挺直身体，活得像一株历经风霜、昂扬向上的大树。【小题1】“我”的扶贫对象小帅家里遭遇了怎样的不幸？请结合文本概括。

【小题2】小帅姥姥是一个怎样的人？请结合文章情节进行人物形象分析。

【小题3】品读文章中的画横线的句子，分别从描写方法和修辞手法的角度作简要赏析。

【小题4】文中画波浪线的句子有什么含义和作用？请结合全文分析。

【小题5】结合全文，谈谈你对最后一段的理解和其对生活的启示【答案】【小题1】①小帅本人因患病导致心智不全和身体受损。

②小帅的家人丧失自理能力。母亲因受刺激变得迟钝痴呆；小帅父亲面对困境无能为力，瘫痪在床。

【小题2】①坚强乐观。在小帅一家三口生活不能自理、小帅奶奶去世后，小帅姥姥独自支撑家庭。

②热爱生活。小帅姥姥把小院打理得干净、整洁。

③有感恩之心。小帅姥姥把政府的救助、大家的帮助常记心头。

④爱孩子。小帅姥姥对小帅一家细心照顾，关心小帅的生活和学习。⑤有诗心（爱美之心）。姥姥说夏季石榴花开的红得像火。

【小题3】①描写方法赏析：景物描写，“正俏”“茂盛”“果实累累”，写出了园子里蔬菜、花草打理得很好的情景，充满生机和美感，体现了小帅姥姥对生活的热爱。

②修辞手法赏析：用了拟人和比喻的修辞，把石榴拟人化，赋予人的动作特征；同时将石榴籽比喻成牙齿，生动形象地写出了石榴的长势喜人，为后文情节做铺垫。

【小题4】含义：①表层含义，实际指石榴树明年开花和结果。

②深层含义，人心中有信念并能乐观坚定，未来定会美好，生生不息。

作用：喻示作者对小帅家未来生活的美好期许。

【小题5】①揭示了文章主旨，赞扬了像小帅姥姥这样拥有热爱生活、乐观向上正面积极应对生活挫折的一群人，他们向全社会传递了满满的正能量。

②启示我们无论遇到怎样的挫折，我们都要昂扬向上地面对生活。第3题3.【题文】阅读下面的文字，完成下面小题。梦之海（尾声）刘慈欣①冰雪艺术节上，颜冬的冰雕作品吸引了低温艺术家，他的创作激发了低温艺术家的创作灵感。200天以后，低温艺术家取尽地球上的海洋来制作他需要的冰块，终于完成了他的绝美创作一“梦之海”，地球陷入了严酷的干旱世界，且此现状一直持续了五年之久，有一天，颜冬被邀请去建立人类的纪念碑，可他坚持决定参加海洋回收部，把“梦之海”的冰块回收到地球的海洋中，颜冬加入海洋回收部一个月后，象征着人类回收海洋的工程便开始了。随着首批一百块冰块上的减速推进系统启动，第一批冰流星坠落，地球上下起了罕见的大暴雨——海洋又回到了地球上。……②十年以后。③颜冬走上了冰封的松花江江面，他裹着一件破大衣，被行袋中放着那套保存了十五年的工具：几把形状各异的刀铲，一个锤子，一只喷水壶，他跺跺脚，证实江面确实冻住了。松花江早在五年前就有了水，但这是第一次封冻。④颜冬抬头看看夜空，这是他童年时看到的星空，梦之海又变回现实的海，这件宏伟的艺术品，其绝美与盘梦一起永远铭刻在人类的记忆中。⑤虽然回收海洋的工程已经结束，但以后的全球气候肯定仍是极其恶劣的，生态还要很长时间才能恢复，在可以看到的未来，人类的生活得是十分艰难的，但至少可以活下去了，这使所有的人感到了满足，现在，世界危机组织改名为太空取水组织，另一个宏大的工程正在计划中：人类打算飞向偏远的类木行星，把木星卫星上和上星光环中的水取回地球，以弥补地球在海洋回收过程中失去的百分之十八的水，当然，这都是遇远未来的事，活着的人谁都没有希望看到它实现，但这希望使人们在艰难的生活中感到了前所未有的幸福，这是人类从冰环时代得到的最大财富：回收梦之海使人类看到了自己的力量，教会了他们做以前从不敢做的梦。⑥颜冬看到远处的冰面上聚着一小堆人，他一滑一滑地走了过去，那些人看到他后都向他跑来，有人摔了一跤后爬起来接着跑。⑦“哈哈，老伙计！”跑在最前面的人同颜冬热情拥抱，颜冬认出来了，他就是冰环时代之前好几届冰雪艺术节的冰雕评委之一，接着，他又认出了其他几个人，大都是冰环时代之前的冰雕作者，同这个时代的所有人一样，他们穿着破烂，苦难和岁月已把他们中许多人的双鬓染白，现在，颜冬有流浪多年后回家的感觉。⑧“听说，冰雪艺术节又恢复了？”他问。⑨“当然，要不咱们到这儿来干什么？”⑩“我寻思着，日子这么难……”颜冬裹紧了破大衣，在寒风中发抖，不停地跺着冻得麻木的脚，其他人也同他一样，哆嗦着，跺着脚，像一群乞丐难民。⑪“啧，日子难怎么了，日子难不能不要艺术啊，对不对？”一位老冰雕家上下牙打着架说。⑫“艺术是文明存在的惟一理由！”另一个人说。⑬“哼！我存在的理由多了！”颜冬大声说，众人都大笑