5.15 探寻新航路 说课稿 2024-2025学年统编版九年级历史上册

5.15探寻新航路说课稿2024-2025学年统编版九年级历史上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）5.15探寻新航路说课稿2024-2025学年统编版九年级历史上册教学内容本节课内容选自2024-2025学年统编版九年级历史上册第五章《探寻新航路》。主要包括：1.新航路开辟的背景和原因；2.迪亚士、哥伦布、达伽马、麦哲伦等探险家的航海历程；3.新航路开辟对世界的影响。通过学习，使学生了解新航路开辟的历史背景，认识新航路开辟对世界历史发展的重大意义。核心素养目标1.培养学生历史唯物主义和辩证唯物主义的思维方法，引导学生从历史发展的角度分析新航路开辟的原因和影响。

2.提升学生的历史时空观念，使学生能够理解不同历史时期的地域联系和全球视野。

3.增强学生的史料实证能力，通过分析探险家的航海日志和地图等史料，培养学生的史料解读和运用能力。

4.强化学生的家国情怀和国际视野，让学生认识到新航路开辟对世界多元文化交融的贡献，以及对我国海洋文明的启示。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：在进入九年级之前，学生已经学习了世界地理、世界历史的基础知识，对地理大发现的时代背景有一定的了解。他们可能已经接触过关于探险家的故事，对航海和地理大发现有一定的兴趣。

2.学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生对历史学科的兴趣普遍较高，他们对于探险家的故事和世界地理的奥秘充满好奇。学生的能力方面，他们已经具备一定的阅读理解能力和分析问题的能力。学习风格上，学生中既有喜欢通过故事和图像来学习的学生，也有偏好通过逻辑推理和实证分析来学习的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，学生对新航路开辟的历史背景和复杂性可能难以理解，特别是对地理大发现时期的地缘政治和贸易格局。其次，学生可能对探险家的航海历程和航海日志等史料缺乏解读能力，难以从史料中提取有效信息。此外，学生在分析新航路开辟对世界历史的影响时，可能难以将历史事件与现代社会联系起来，缺乏全球视野。因此，教学中需要引导学生逐步克服这些困难，提高他们的历史素养。教学方法与手段1.采用讲授法，结合地图和图片，清晰讲解新航路开辟的历史背景和探险家的航海历程，帮助学生建立时空概念。

2.运用讨论法，引导学生围绕探险家的决策和航海风险进行小组讨论，培养学生的批判性思维和合作能力。

3.结合实验法，通过模拟航海活动，让学生体验航海的艰辛和探索的乐趣，增强学生的实践操作能力。

教学手段：

1.利用多媒体展示航海地图、探险家图片和视频资料，直观展示地理大发现的过程。

2.运用教学软件进行互动教学，通过在线地图和虚拟现实技术，让学生更深入地理解地理大发现的影响。

3.制作教学卡片，提供关键信息，方便学生随时查阅，提高学习效率和记忆效果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“新航路开辟”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“新航路开辟对世界贸易有何影响？”“探险家们在航海过程中面临哪些挑战？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解新航路开辟的历史背景和探险家的航海历程。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述哥伦布发现新大陆的故事，引出“新航路开辟”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解新航路开辟的原因、过程和影响，结合地图展示探险家的航线。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同探险家的航海策略和成功因素。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么迪亚士和达伽马选择不同的航线？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的预习成果和见解。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解新航路开辟的历史背景和影响。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握分析历史事件的能力。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“新航路开辟”课题，布置课后作业，如撰写一篇关于探险家生平的报告，或分析新航路开辟对世界历史的影响。

提供拓展资源：提供与“新航路开辟”相关的拓展资源，如历史书籍、纪录片等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的“新航路开辟”知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸一、提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

1.《航海家的故事》：这本书详细介绍了迪亚士、哥伦布、达伽马、麦哲伦等探险家的生平和航海经历，有助于学生深入了解探险家的个人品质和航海技术。

2.《世界地理大发现》：该书以地理大发现为背景，介绍了各个探险家在航海过程中发现的新大陆、新航路以及这些发现对世界历史的影响。

3.《世界历史地图集》：通过地图的形式，展示新航路开辟前后世界各地的地理分布和联系，帮助学生建立时空观念。

4.《新航路开辟对世界贸易的影响》：这本书分析了新航路开辟对世界贸易格局的变革，以及这一变革对欧洲、亚洲、非洲和美洲等地的影响。

二、鼓励学生进行课后自主学习和探究

1.探究新航路开辟对世界历史的影响：学生可以查阅资料，分析新航路开辟对世界政治、经济、文化等方面的影响，形成自己的观点。

2.研究探险家的航海技术：学生可以了解当时航海技术的发展，如指南针、航海图、航海日志等，探究这些技术在探险过程中的作用。

3.分析探险家的个人品质：学生可以从探险家的生平事迹中，总结他们的勇敢、智慧、坚韧等品质，并思考这些品质对探险成功的重要性。

4.比较不同探险家的航海策略：学生可以分析迪亚士、哥伦布、达伽马、麦哲伦等探险家的航海策略，探讨他们的成功因素。

5.探讨新航路开辟对世界文化的影响：学生可以研究新航路开辟后，世界各地文化交流和融合的情况，了解世界文化多样性的形成。

6.分析新航路开辟对世界历史进程的影响：学生可以从全球史的角度，探讨新航路开辟对世界历史进程的推动作用。

7.撰写关于新航路开辟的论文或报告：学生可以选择一个感兴趣的方面，深入研究，撰写一篇论文或报告，展示自己的研究成果。

8.制作关于新航路开辟的PPT或视频：学生可以利用所学知识，制作PPT或视频，展示新航路开辟的历史背景、过程和影响。

9.参观博物馆或历史遗址：学生可以参观与航海、探险相关的博物馆或历史遗址，亲身感受历史文化的魅力。

10.与同学交流学习心得：学生可以与同学分享自己的学习心得，共同探讨新航路开辟的历史意义和价值。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入跨学科元素：在讲解新航路开辟时，可以结合地理、英语等学科，让学生在了解历史的同时，学习地理知识，提升英语阅读能力。

2.强化实践活动：设计模拟航海活动，让学生扮演探险家，体验航海的艰辛和乐趣，提高学生的实践操作能力和团队合作意识。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对历史背景理解不够深入：部分学生在预习和课堂学习中，对新航路开辟的历史背景和地理环境了解不足，影响了对整个事件的把握。

2.学生史料解读能力有待提高：在分析探险家的航海日志和地图等史料时，学生往往难以提取有效信息，影响了对历史事件的理解。

3.学生缺乏全球视野：在探讨新航路开辟对世界历史的影响时，部分学生难以将历史事件与现代社会联系起来，缺乏全球视野。

反思改进措施（三）

1.加强历史背景和地理环境的教学：在课前预习和课堂教学中，结合地图、图片等多媒体资源，让学生更直观地了解新航路开辟的历史背景和地理环境。

2.提升学生的史料解读能力：通过讲解史料解读的方法和技巧，引导学生学会从史料中提取有效信息，提高学生的历史思维能力。

3.拓展学生的全球视野：通过案例分析、小组讨论等方式，让学生了解新航路开辟对世界历史的影响，培养学生的全球视野。

4.设计多样化的教学活动：结合学生的