空调风管系统设计 (课件)

空调风管系统设计41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔空调风管系统设计空调风管系统设计41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔通风空调TONGFENGKONGTIAO空调风管系统设计目录)风管设计的基本知识8>风管设计的基本任务〉风管设计计算的方法与步骤)空调系统风管内的压力分布③>空调系统风管内的空气流速86)风管系统的安装

“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”是当今课堂教学改革的主旋律，也是语文教学实现可持续发展的必由之路。而初中语文课堂教学改革的重点和当务之急是正确处理“导”与“学”的关系，切实落实学生主体地位，从而提高初中语文课堂教学效率。尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，使学生“乐学”、“会学”，是实施素质教育的要求，是时代发展的需要，也是我们对过去的传统语文教学做了深刻反思之后的必然选择。著名教育家陶行知曾经说过：教是为了不教。那么，怎么样才能在农村初中语文教学中落实学生的主体地位呢？我认为可以从如下几个方面入手：一、巧设疑问使教学内容问题化长期的教学实践告诉我们：教学过程实际上就是设疑、质疑、解疑的过程。古人云：“学起于思，思源于疑”说的就是这个道理。初中语文课堂教学需要教师针对学生年龄的特点处处设疑，“于不疑处有疑”，去撞击学生的思维火花，激发学生创新思维的波澜，从而激发学生学习兴趣，使学生主动参与到学习中来，主动积极地思考问题，从而发挥好学生的主体作用。而问题的设计要做到准确，巧妙，难易适当，有启发性，实效性而且要把握好发问的时机，这样才能让学生去思考、去解决，从而收到良好的效果。例如教学《荷叶?母亲》一课，我在指导学生读课文前，先让学生观看大屏幕上文中的《荷叶》大插图，然后说：“母爱是世界上最无私的感情，母爱如水，母亲是源，无论奔腾到哪里，身上流淌的，依然有不尽的源头之水。”冰心的诗中有许多歌颂母亲的诗句，你知道吗？学生马上会读起本课的诗句或者他们知道的冰心的诗中歌颂母亲的诗句。然后对学生的表现表示赞赏，接着我说：“在这几首诗中，把母亲比作荷叶、春光、鸟巢，表达了自己对母亲的依恋。今天我们学习的课文，表达了作者怎样的思想感情呢？”这样通过农村学生熟悉的荷叶插图谈起，激发学生的学习兴趣，又通过巧设疑，引导学生思考问题，打开思路，问题也就迎刃而解了。当然，还可以让学生自己去发现问题，解决问题，效果还会更好。二、妙用教法使教学形式多样化常言道：教有教法，教无定法，贵在得法。说的就是教法问题。有的人说教语文还不简单，不是让学生读课文、说段意，就是让学生写生字、组词、背答题。其实这种传统的教学方法在一定的历史时期发挥过很大的作用。但是实践证明这种教法现在已经陈旧，教学手段单调，不适应新时期的教育了。因为这种语文教学缺乏新意，难怪学生的学习积极性不高。其实除了让学生练习听说、读、写、背以外，还可以演、唱。甚至即兴创作，那才是最高境界。三、学法多样使学生学习方法灵活化常言道，授人以鱼不如授人以渔。我们不妨多教会学生一些好的学习方法。学语文的方法很多。学生可以用以下一些方法来学习。（1）学好课本知识。学习的最重要阶段是预习。在预习中要尽量运用自己已经获得的知识和方法去主动地解决自己能解决的问题，把不懂的问题记下来，在上课时跟老师、同学一起学习讨论。学生上课时专心听讲，勤记笔记，课后认真完成作业。课本要反复阅读，直到把问题看的透彻了、明白了。课下做一些练习，知识才会掌握的更牢固。这样不仅学习效果好，而且培养了学习能力。（2）注意课外积累。在紧张的学习阶段，初中学生不可能再有大量的课余时间进行阅读，因此，阅读时要有选择。只要有机会我们应广泛浏览各种书籍和报纸杂志，从电视、广播、网络上获取信息，并有条理的做下笔记。要关心社会生活，了解社会动态。这样丰富自己的生活，积累更多知识，使自己的思想要不断进步。（3）加强写作训练。我们学习语文的一个重要目的就是写作。提高写作能力要从点点滴滴做起。课外积累是写作的基础，要学会对文章的细读，精彩的篇章最好能背诵。如果腹内空空，是写不出好文章的。除此之外，注意观察生活、感悟生活，坚持不懈的记日记，有感而发的写随笔，都是帮助自己写好作文的有效途径。写好的作文要反复修改，精益求精。四、张扬个性使学生主体地位突出化为了发挥学生的主体地位，教师应充分发挥主导作用，千方百计地去引导学生积极思考，善于发现问题、提出问题，从而达到解决问题、提高能力的目的。所以，在初中语文课堂教学中，鼓励学生积极主动地提问，对于发挥学生的主体地位、调动学生学习的主观能动性，激励学生主动发展、提高初中语文课堂效益有着非常积极的意义，是一种行之有效的课堂教学的疏导形式。例如：我在教学《走一步，再走一步》时，就指导学生去多角度阅读，这样读可以张扬学生的个性，读得有创意，能够提高阅读质量。农村初中语文课堂教学中老师应想方设法，因地制宜尽最大努力调动起学生学习的积极性、主动性，把学习的主动权真正地交给学生，保证他们有足够的自主活动时间，给他们充分展示自己、最大限度地发挥自己的空间，使学生的语文课堂教学主体地位体现。当然要充分发挥学生主体作用，更要强化老师的主导作用。老师只有导得适时、适度，才能使整个课堂教学既不完全被学生所牵引，又能充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学质量。同时教师要给学生比较自由的空间，不指责，不批评，给以适当的点拨和引导。在学生紧张又兴奋的学习过程中，通过教师的点拨、引导，使学生“跳一跳，摘果子”。教师在教学中表现出来的创造性是使语文课堂教学富有变化、富有激情的关键。而这种点拨不是即兴发挥，也是精心设计的结果。可见，农村初中语文课堂教学中学生的主体性的发挥需要教师的引导。教师要根据教材的不同特点，因材施教，训练学生的各种能力。在和谐的教学活动中，师生双方都能产生求知的愉悦，学生的主体性才能得到充分的发挥。心理学家卡尔?罗杰斯的“以学生为中心”的教育观认为，教师的任务是创造一个恰当的教育气氛，采用有效的方法去调动学生天性中解决问题的动机和能力。他着重强调了“教育气氛”。因此，在课堂中，教师应营造良好的教育气氛，力求达到“课未始，兴已浓；课下行，兴愈浓；课已毕，兴犹浓”的效果。创设良好的教学情境则是达到这一效果的关键因素。一、创设展示情境，燃起创新的火花想象力是创造的先声，丰富的想象是人们遨游知识王国的强劲翅膀。在语文教学中，教师要创设展示情境，引导学生借助已有的知识和经验，展开活跃的联想，充分发掘学生的创新火花。例如，笔者在教学《太阳》一课时，首先让学生拿出前一天的作业――画一幅画，寻找太阳，并配上小诗。（前一天作业的主要求是：学习了《太阳》这一课之后，你认为其他地方的太阳是从哪里出来的？请画下来并写一句话。）学生在课上高兴地展示了自己的画卷，争先恐后地要教师、同学看自己的“太阳”。在这节课上，教室里不断响起热烈的掌声，学生都展示了自己的“太阳”，也感受到了别人“太阳”的“魅力”。尽管其中有些语言过于稚嫩，却都很有个性，学生在轻松、愉悦、积极的展示情境中，展示了自我，展示了创造的成果，实现了知识由“被动接受”到“主动探索”的转化。二、创设安全、自由的情境，营造宽松、和谐的学习氛围当学生充满自信，能驾驭自己的思想和感情，能适应周围人群的思想和感情，能够自主学习，乐于合作、共享时，那么这堂课定然流淌和充溢着轻松、和谐的气息。在传统教育中，教师往往忽视了学生的情感需要，使学生在精神自由方面丧失了一切可供张扬的心理空间。其实，在课堂上，教师要给学生创造张扬自我的机会，使每个学生都能充分展示不同的“自我”，营造一个真实的、信任的、理智的人际心理氛围，使学生形成自我评价，并且使这种评价不受他人的赞扬或批评所左右。例如，笔者每节课都抽出五分钟让一名学生谈谈自己最近的读书收获，并由他点出两位学生谈谈感受，其他学生也可以发言，然后教师以一个参与者的身份即兴发言，师生间、学生间也可展开辩论。久而久之，学生会觉得自己在课堂上可以畅所欲言，能够大胆、真实地表达自己的感受，发表自己的见解，一种安全的、自由的课堂气氛就慢慢形成了。三、创设交际情境，提高交际能力语文教学首先是学习祖国的语言文字，在母语学习中接受民族文化、人文精神的潜移默化的影响。因而，在语文教学中，教师可以把课本剧引入课堂，让学生演一演，使学生在参与的过程中获得对探究方法的体验，培养学生的个性与人格，提高学生的交际能力。教师也可以开展课堂辩论，让学生说一说，提高学生的思维能力和表达能力，培养学生善于竞争、乐于合作的意识。例如，笔者在教学“冬天”这一主题前，先设计了一节以“走进四季”为主题的综合课。课堂上，学生五人为一个小组以不同的方式表达了自己对四季的感受。有的小组以小品的形式来表达，有的小组以诗朗诵的形式来表达，有的小组以歌舞表演的形式来表达。在表演中，学生以微微探出头的小草、刚刚绽放的鲜花、淙淙流淌的小河，展示着春天的美丽，更可贵的是，学生有了环保的意识，倡议人们爱护花草树木，以“世界上最后一滴水是人类的眼泪”来告诫人们要节约用水。表演完以后，师生分别展示了自己对四季的情怀。整节课学生都处在与别人的交往和评价中，在交际中展示了各自的表演才能，锻炼了胆略，激发了交际的欲望。课堂教学的有效实施，首先基于一种良好的教育气氛。在具体的教学中，教师要积极倡导、创造这种良好的教育气氛，在这种刻意经营的情境教育气氛中，学生虽然面对的是普通的课本，但是也能乐在其中，心头涌动情感的波澜。在情境的引导下，教师能够拨动学生求知的兴奋点，让学生快乐地成长，自由充分地发展。通风空调TONGFENGKONGTIAO空调风管系统设计目录)风管设计的基本知识8>风管设计的基本任务〉风管设计计算的方法与步骤)空调系统风管内的压力分布③>空调系统风管内的空气流速86)风管系统的安装81风管设计的基本知识81.1风管的布置原则风管布置与工艺、土建、电气、给排水等专业相互配合、协调一致应考虑使用的灵活性。当系统服务于多个房间时,可根据房间的用途分组,设置各个支风管,以便调节;应根据工艺和气流组织的要求,可采用架空明敷设,也可暗敷于地板下、内墙或顶棚中;应力求顺直,避免复杂的局部管件。弯头、三通等管件应安排得当,管件与风管的连接、支管与干管的连接要合理,以减少阻力和噪声;风管上应设置必要的调节和测量装置(如阀门、压力表、温度计、风量测定孔、采样孔等)或预留安装测量装置的接口。调节和测量装置应设在便于操作和观察的地方;应最大限度地满足工艺需要,并且不妨碍生产操作;应在满足气流组织要求的基础上,达到美观,实用的原则。812风管材料选择◆薄钢板是空调系统最常用的材料,其优点是易于工业普通薄钢板化加工制作、安装方便、能承受较高温度,且镀锌薄钢板具有一定的防腐性能,适用于有净化要求的空调系统。钢板厚度一般采用0.5~1.5mm左右。◆硬聚氯乙烯塑料板对于有防腐要求的空调工程,可采用硬聚氯乙烯塑◆玻璃钢板料板或玻璃钢板制作的风管。硬聚氯乙烯塑料板表面光滑、制作方便、但不耐高温,也不耐寒,在热辐射作用下容易脆裂,所以,仅限于室内应用,且◆胶合板流体温度不可超过10~+60°范围。◆铝板用于与建筑、结构相配合的场合。它节省钢材,结◆砖及混凝土合装饰,经久耐用,但阻力较大。在体育馆、影料等没柔躂低管内流速:名风管内壁利贴吸降粉◆塑料软管、金属软管、橡胶软需要经常移动的风管,则大多采用柔性材料制成813风管断面形状圆形:强度大、阻力小、消耗材料少,但加工工艺比较复杂,占用空间多,布置时难以与建筑、结构配合,常用于高速送风的空调系统。矩形:风管易加工、好布置,能充分利用建筑空间。一般民用建筑空调系统送、回风管道的断面形状均以矩形为宜。表8-1矩形风管规格(单位:mm)外边长(宽x高)320×2004800×6304160×120320×2504500×5004160×1204320×3204630×2501000×32041250×10004200×1400×630×320400×2504630×4001000×5001600×6304250×1203400×3204630×5001000×6301600x×800°250×1604400×400630×63041000×80041600×10004250×2004500×2004800320100410016001250250×250500×2504800×402000×8004320×160800×50041250×5002000×1000482风管设计的基本任务8.2.1风管设计原则应统筹考虑经济、实用两条基本原则82风管设计的基本任务⊙确定风管的断面形状,选择风管的断面尺寸⊙计算风管内的阻力损失,保证系统内达到要求的风量分配⊙选择合适的风机型号风管的阻力损失△P由沿程阻力损失△P和局部阻力损失△P两部分组成△P△P+△P(Pa)⊙沿程阻力损失△P=RRK2.5121g(3.71dRe√ZRe圆形风管的当量直径d=d矩形风管d=2ab/(a+b)y空气的运动粘度,标准状况下,p=15.06×106m2/s附录8-1~8-3表8-2各种材料的粗糙度风管材料粗糙度/mm薄钢版等读锌薄版板0.15~0.184塑料板0.01~0.054矿渣混凝士板41.54胶合板砖砌体混凝土1.0~3.04木板0.2~1.04局部阻力损失△P=附录8-4及大量相关手册中,都有各种管件的局部阻力系数计算表。83风管设计计算的方法与步骤831风管水力计算方法风管的水力计算是在系统和设备布置、风管材料、各送、排风点的位置和风量均已确定的基础上进行的。对于低速送风系统,大多采用假定流速法和压损平均法,而高速送风系统则采用静压复得法。1、假定流速法假定流速法也称为比摩阻法。这种方法是以风管内空气流速作为控制因素先踅杳祗還蘧蠹繒角’-轟怦萬的风量确定风管的断面尺寸和阻方2、压损平均法压损平均法也称为当量阻力法。这种方法以单位管长阻力损失相等为前提,在知总作用压力的情况下,取最长的环路或阻力损失最大的环路,将总的作用压份分配给环路的各部分,再根据各部分的风量和所分配的压力客环