绘制一张课程地图

绘制一张课程地图对基础教育的理解：

育人是基础教育的基本任务与根本目标，也是我们所有工作的终极目标。以人为本，以学生的发展为本，为全体学生的全面发展与终身发展奠定基础，是我的基础教育观。培养思想道德素质、科学文化素质、身心素质良好的现代文明人，是我的育人目标。教育不仅守护着知识，而且守护着社会价值观，更守护着下一代的成长。我的教育信念：

我深切的感悟到：

我们要像一个放风筝的人，做到心中有天空，眼中有目标，手中有分寸，脚下有土地。我们不仅要仰望星空，对教育有一种梦想、有一种憧憬、有一种思考；更要脚踏实地，一步一个脚印，为学生的终身发展奠基……只有这样，我们才能在教育梦想的征程中，留下一串串坚实的脚印。“远迎长白，近绕松花”舒兰，满语之意“果实”。“稻香舒兰”设施设备建有完备的理化生实验室、微机室、音乐、舞蹈、美术、书法教室、图书室、阅览室、心理咨询室、大小报告厅等，是一所教学设施完备的现代化初中学校。建校时间

1978年建校，独立公办初级中学，占地28000平米，建筑面积13000平米。54个教学班，教职员工203人，学生2599人。师资队伍

省级骨干教师14人，吉林市骨干教师48人，吉林市四星级教师6人，三星级教师12人，舒兰市示范课教师65人，舒兰市教学大奖赛特等奖2人，一等奖34人学校概况学校概况“十六中光荣我光荣

我为十六中争光荣”是“十六中人”传承四十余年的办学传统学校文化：和美文化

和美教育理念体系：主动做主动发展的人；做积极探索的人；做勤奋行动的人；做心态阳光的人崇德求知积极学习科学文化知识；积极学习健康安全知识；积极学习艺术审美知识；积极学习社会生活知识。树立明理知耻之风；树立诚实守信之风；树立艰苦朴素之风；树立遵纪守法之风。立责做到脚踏实地；做到身体力行；做到学以致用；做到知行合一。校赋、校歌：和美文化：“天地之道而美于和”，“天地之美莫大于和”校徽：“和”文化基调，书香校园特色，律动的色彩。校花：紫丁香生命如花，幸福绽放。办学理念：和美教育主动发展幸福成长办学目标：在学校“高质量、创特色、争一流”的总体办学目标下，办成一所“管理科学、师资雄厚、特色显著”的现代化一流初中名校育人目标：自立精神

共生意识

科学态度

人文情怀

领导能力主题文化：和谐和美

向尚向上价值追求：学会感恩

敢于担当

追求卓越办学特色：数学特色

科技见长

人文相济

和谐发展

校训：和美文化

和

美

教

育教育理念：以人为本

办学理念：和美教育

主动发展

幸福成长育人目标：自立精神

共生意识

科学态度

人文情怀

领导能力校

训：主动

求知

崇德

立责校风：和而不同，至善至美

教风：和润爱生，美教精艺学风：和乐共进，求真尚美

教育观念先进课程体验丰富教学机制有效教师敬业专业学校办学追求校园阳光快乐学校文化：和谐和美

向尚向上的和美文化CONTENT构建基于逻辑的课程关于统整课程的思考1.单击此处输入你的正文，文字是您思想的提炼，请尽量言简意赅的阐述观点2.单击此处输入你的正文，文字是您思想的提炼，请尽量言简意赅的阐述观点目录教育部2013年2月4日颁发规划学校发展营造学校文化领导课程教学引领教师成长优化内部管理调适外部环境校长专业职责在校长的诸多职责和能力要求中，对课程的领导力和对教学的领导力应该是校长首要职责，是所有能力要求中的核心能力，它是学校管理和校长岗位的特殊性质所决定的！上海市延安初级中学01理解课程：今天的课程决定了明天的世界02课程教学：起点·策略·路径课程，承载着一所学校的教育思想、目标和内容，是内涵发展的核心。ONE理解课程PART01今天的课程决定了明日的世界理解课程01什么是课程课程是跑道；课程是为教育者提供一系列学习机会的计划；课程是达到设定目的的策略；课程是正规教育或培训的一套有组织的打算……100多种课程的定义代表性的三种一、课程是学科知识的综合；二、课程是一种计划和学习方案；三、课程是在教育者指导下，学生所经历的全部经验。

理解课程01什么是课程国家课程地方课程校本课程必修课程选修课程……课程的分类分类的依据不同不能混谈理解课程01课程与教育、教学的关系课程是教育的核心。课程的内涵包括课程目标、课程结构、课程实施、课程评价。其中，教学是课程的实施过程；大课程观大教学观教学的内涵包括：教什么、怎么教。课程是教什么，即教学的内容。理解课程01课程是跑道，它决定了未来的方向教育劳动的最独特之处就是：为未来工作——苏霍姆林斯基教育的特点今天的课程决定了明日的世界——万伟没有竞争的芬兰教育团体和规则缺乏竞争力的教育集体主义日本讲究个人仪表芬兰老师的任务却是让他们慢下来静下心来一起看书社会的进步依靠精英的力量以色列教育缺乏竞争力的教育自我素养鼓励孩子接触和感受自然环境社会混乱,贫富差距大，教育资源不足重视课外学习学生参与学校的事务印度教育为了生活而学习英国教育鼓励尝试与创新，尊重和保持个性阶级固化“拒绝”同样很重要规矩和边界表达自己的感情相差在哪儿？课程设计！理解课程01课程之于学校教育的地位课程的价值课程是学校内涵发展的核心，承载着学校的教育思想、目标和内容。在初中学段黄金般的时期，有意义的学习才值得孩子们付出宝贵年华，为参与更高水准的学习蓄能，为未来的人生发展奠基。核心价值观育人目标核心素养课程目标课程结构与内容学校课程建设路径

“课程纲要”是以提纲的形式一致性地呈现一门课程的目标、内容、实施和评价这四个基本要素学校课程建设的路径TWO课程教学PART02绘制一张课程地图在这个初中学段黄金般的时期，有意义的学习才值得孩子们付出宝贵年华为参与更高水准的学习蓄能，为未来的人生发展奠基02课程建设的策略01课程建设的起点03课程实施的路径课程评价的改进04成就习惯兴趣赋能&蓄能高雅趣味课程学习核心素养自我管理专注认真主动思考G-坚毅L-领导力U-独特性B-阳光自信C-创造力心智成熟学业成就时间管理任务管理关键能力与必备品格成就孩子十六中培养什么样的人？宽基础、大眼界，高能力情绪管理成就习惯兴趣赋能&蓄能高雅趣味课程学习核心素养自我管理专注认真主动思考G-坚毅L-领导力U-独特性B-阳光自信C-创造力心智成熟学业成就时间管理任务管理关键能力与必备品格科技见长人文相济和谐发展数学特色三个问题引发思考如何让“自信

自强”成为孩子内生的精神骨骼？什么样的学习值得孩子们付出最宝贵的生命年华？如何发展学校的办学特色？办学思考：三个问题引发的思考通过对三个问题的思考，明晰当下该怎样办学以课程教学改革为主线让每一个孩子，经历挑战，学有所长，和谐发展，收获成功明晰办学思路办学思考：三个问题引发的思考以课程教学发展学校办学特色，成就孩子校本化实施国家课程阅读领航课程、作文课程、数学课程、科学等国家课程校本化编制课程方案、重点校本课程开发，升级换代校本课程特色校本课程建设新生入学课程、社会观察、服务课程、博物课程、模拟剧场、财经中的数学、密码的故事、服装设计、建筑设计、动漫设计科创班与科技教育课程数学特色科技见长人文相济和谐发展办学思考：三个问题引发的思考丰富性系统性挑战性选择性综合性当下学校重要的使命面对新中考评价机制不断完善课程教学五性课程：形成以丰富性、系统性、挑战性、选择性、综合性为标志的学校课程体系，激发学生活力、学力、潜力两项策略绘图：育人素养模型课程图谱重构：基于逻辑的课程设计课程建设的策略：绘图·重构02课程建设的策略学校教学实践对这个问题做出了很好的回应开发开设丰富的拓展课，对孩子的成长有着非常重要的价值用“丰富性”的课程丰盈学习经历舒兰十六中每学期有七八十门拓展课、探究课：

开设戏剧和科技、艺术、体育等这么多的拓展课，对提高孩子们可以测量的学习成绩有用吗？而且，他们在自己选择、自己喜爱的拓展学习中孩子们经历了丰富的、可选择性的学习后，他们会更加喜爱校园生活，对学习产生更多的兴趣与热情。见多识广，眼界的开阔，带来阅历的丰富，解决问题能力的提高养成更加专注、认真的习惯形成探索的意识掌握实践、研究的方法用“丰富性”的课程丰盈学习经历重要的是紧扣学校的办学理念、育人目标、办学特色对学校的课程进行整体设计、重构用“系统性”的思维勾画顶层设计如果学校在课程建设中，只是追求丰富性，难免乱花渐欲迷人眼，迷失方向学校课程教学必须服务于促进办学理念的落实、育人目标的达成和办学特色的发展把学校现有的、不断积累的课程实践，从散乱的珍珠，串成熠熠生辉的项链使课程建设持续有效推进，不断完善使之有系统成体系而不至于杂乱无章做好顶层设计对课程资源、课程实践积累不断进行梳理、整合，形成课程建设的灵魂、主线

满足学生的发展需求和选择愿望，不可随心所欲课程建设1.0和乐社团课程书法、手工、国画、素描、青花瓷、剪纸、篆刻、插花、茶艺、陶艺、集邮吉他弹唱、合唱、拉丁舞、民族舞、电声乐队、军乐队、啦啦操、京剧演讲、播音主持、辩论队、法官进课堂、中医药、牙齿保健心理微讲堂、团建、家长讲党史、走进红色经典象棋、围棋、篮球、排球、乒乓球、足球、键子、花样跳绳、健身操等八大类34门和乐社团课程课程建设2.0：和雅德育课程主题晨会课程、魅力班会课程、心理健康课程、家庭教育课程安全教育课程志愿服务课程综合实践课程、经典诵读课程、传统节日课程、研学旅行课程课程建设3.0：学科拓展课程语文学科拓展课程：中华传统文化课程，名著导读、唐诗宋词、走进名家名篇、阅读与写作；英语拓展课程：英文电影赏析、英文原版阅读、英文演讲与朗诵、英文课本剧；数学拓展课程：数学思维拓展

数学建模

生活中的数学物理拓展课程---小小发明家；生活中的物理；无人机地理拓展课程---我爱家乡；旅游课程生物拓展课程---走进自然；种植课程信息技术课程：平面艺术设计开发、机器人编程、程序设计和润学科拓展课程和乐社团课程和雅德育课程国家课程校本化，校本课程师本化，师本课程生本化；全员选课走班制和行课程4.0版“学习雷锋”综合实践课程“弘扬雷锋精神，梦想杨帆起航”主题晨会、魅力班会；班级开展“学雷锋进社区，参与志愿服务”“热心公益，奉献社会”“学习雷锋好榜样，争做新时代好少年”“承雷锋精神，树文明新风”等主题活动；出墙刊、板报；传递雷锋精神，人人学雷锋、天天有雷锋、时时有雷锋。安全教育课程安全第一课、饮食安全、交通安全、防溺水、消防安全、教学安全、防震减灾科普教育、网络安全、传染病防控、预防艾滋病、自护自救教育、防校园欺凌劳动砺心智，实践促成长.深入工厂车间，体验真实职业生活，在实践劳动中体味多彩人生。社会实践、志愿服务体育训练、充实健睿!

校园篮球赛心理剧展演汉服文化节体育运动会稻花披锦绣，细鳞舞霞光。

汉服秀神韵，妙彩照万方。汉服文化节体育运动会合唱节、舞蹈节、读书节、科创节、摄影节、艺术节劳动实践课程

开展家庭日常清洁、烹饪、整理房间、打扫庭院、敬老服务劳动、家用器具、家具、电器的简单修理、制作一件科技创新作、学做面食烹饪,制作一件陶艺或布艺工艺品等劳动实践作业；

安排“我为妈妈做美食”“莫比乌斯环的制作”“种植绿植”“惊蛰养生---鸭血粉丝汤的制作”“种植发财树”“美味西式蒜香口蘑”劳动实践活动，培养学生热爱生活、独立生活的劳动素养。研学旅行为了提高学生动手操作能力，培养学生的创新精神：生物实验：练习使用显微镜，观察人的口腔上皮细胞，

制作动物细胞模型，

种子萌发的环境条件，

绿叶在光下制造有机物，

光合作用必需的原料

声音的产生，音调、响度与什么有关，

物理实验：探究水沸腾的特点。

观察升华、凝华现象。

光在空气和水中的传播，

探究光反射规律，

用天平测质量，

测固体（石块）的密度，激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握正确的实验技能，提高学生的观察力和探究能力。

创新实验操作课程，激趣提能学习方式变革实践|实践探索基于学习方式的变革

构建紫丁香融合课程体系和行课程1.0版：构建了和乐社团课程。和行课程2.0版：构建了和雅德育课程，

行为习惯养成课程，

道德养成课程；

四月五节主题活动课程，“仪式教育”团队活动课程，

社会实践课程，劳动实践课程。和行课程3.0版：构建了和润学科拓展课程群、心理课程群、

思政课程群、

科技课程群、家庭教育课程群。和行课程4.0版：绘制育人素养模型和课程图谱，

以无边界课程理念构建紫丁香课程体系，

完善了服务课程群、博悟课程群、阅读课程群。学校对课程资源、课程实践不断积累、梳理、整合，使课程建设持续有效推进，实现了从1.0到4.0的迭代更新。课程中心“蝶化式”组织机构学校学习方式变革实践|实践探索学校20年实践探索:基于学习方式的变革，构建紫丁香融合课程体系价值体系：丁香花儿开朵朵放光彩环境场域：民主、和谐的精神家园课堂教学：生态生活生长主动生动互动国家课程落地转化：“紫丁香融合课程”对话评价：一直被激励从未被判定课程理念：无边界课程理念，给成长无限可能，不让

课程的局限禁锢孩子成长的无限；课程目标：聚焦“自立精神、共生意识、

人文情怀、科学态度、领导能力”培养目标；课程评价：“一直被激励，从未被判定”的对话

评价体系；课程内容：由内容封闭走向边界开放，

让课程不止于课堂，让学习不止于教室。紫丁香融合课程体系如果孩子们的学习始终处于思维舒适区，那么，他们的思维发展很可能就会停滞或发展迟缓根据最近发展区原理，让孩子经历富有挑战性而又跳起来能够完成的任务用“挑战性”的任务引领自主探究——PISA之父AndreasSchleicher的TED演讲《利用数据创建更好的学校》

“你想让一个学生变得有创新能力的话，你必须要让他经常去冒一些风险。只要冒风险就会犯错误，犯错误承受失败以后是否能够从原地继续前行，这一点非常的重要。”人的千差万别，决定了教育理当千姿百态。有品质的教育，一定是关注到每一个孩子，顺应人的成长规律，因材施教，发展多元智能。一刀切的要求、规定，未必能体现教育的公平，遑论品质。学校应该被打造成为一个生长平台用“选择性”的自由促进个性发展有内容丰富的、不同的课程供选择学习同样的学习内容，有不同学习过程、学习方法的选择机会让每个孩子都能获得真实、有效的个性化学习体验获得满足个体发展兴趣、爱好、特长的机会从而学有所长，形成宽基础、高兴趣、大视界、强能力学校课程教学改革的重要任务，也是非常具有挑战性的任务需要整合教学资源，提升教师专业素养，改进教与学的方式用“综合性”的视角推进课程统整性社会发展的趋势，决定着教育改革的走向学校课程教学逐渐打破学科界限，开展跨学科整合，有助于发展学生分析、综合、评价和创造的高阶思维能力，以及综合运用不同学科知识解决实际问题的能力，以使他们有能力应对未来的生活。

框架：以绘制校本特色课程图谱形成独特育人体系匠心施彩：以系统思维绘制课程图谱舒兰十六中育人素养模型G-CLUB课程架构绘制彰显办学特色的课程图谱一核：指字母G代表着一个核心培养目标：Growth成长,亦指一个必备品格：Grit坚毅四维：指字母G统领下的两个关键能力和两项基本特质：C、L、U、B六域：六类课程领域。六个领域分别为数理与逻辑、科学与技术、人文与艺术、公民与社会、健康与生活、实践与创新主要表现为“一核四维六域”的课程结构十六字办学特色：“数学特色，科技见长，人文相济，和谐发展”舒兰十六中育人素养模型舒兰十六中课程图谱数理与逻辑公民与社会科学与技术健康与生活人文与艺术实践与创新校本课程特色化实施路径03课程实施的路径国家课程校本化语文数学外语道德与法治历史物理化学体育与健身地理生物信息科技科学社会艺术劳动技术统整课程项目化实施路径03课程实施的路径国家课程校本化策略一：聚焦核心素养，规范课程设置策略二：调整教学内容，优化教材处理策略三：设计开放作业，丰富学习体验策略四：探索多元评价，激发学习潜能课程计划的编制内容的校本化处理作业开放性的实施学生评价的多元化我校在课程教学的实施过程中，注重从课程计划的编制、教材的校本化处理、作业开放性的实施，学生评价的多元化这四个方面，相应地运用四项策略，校本化实施国家课程。More数学思维训练、科普英语、古诗文赏析等。学科拓展类课程韵律操、足球、篮球、排球等。身心健康类课程小荷文学社、中华传统文化、民乐、电声乐队、合唱等。人文底蕴类课程网页制作、趣味编程、趣味生物等。科学类课程英语经典影视赏析、英文原版阅读等。国际视野类课程食品烘焙、超级变变变、我爱DIY等。实践创新类课程校本课程特色化六领域课程数理与逻辑★数学1．思维训练4.财经中的数学2．数独5.生活中的数学3．几何画板6.趣味几何······科学与技术★信息科技★生命科学

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★物理|

★化学1.STEM综合课程5.趣味生物2.航模6.模型制作3.智能机器人7.生活中的物理4.无人机8.天文与气象······健康与生活★体育与健康★心理健康1.羽毛球7.滑冰2.游泳8.花样跳绳3.滑雪9.健美操4.排球10.足球5.篮球11.中医药6.乒乓球······人文与艺术★音乐★语文★美术★英语1.京剧9.古诗文赏析2.民乐10.英语戏剧3.文学社11.篆刻4.合唱12.插花5.戏剧13.影视欣赏6.电声乐队14.欧美流行音乐7.书法15.史记风云人物8.电脑绘画······实践与创新★劳动技术1.剧场理事会5.插花2.服装设计6.食品烘焙3.泥塑7.看地图讲故事4.建筑设计8.地图绘制······公民与社会★地理★历史★道德与法治1.社会观察3.模拟法庭2.我是小小演说家4.我是小企业家······做好小初衔接，诗歌读写教学新生进校第一个月先不授教材课文，代之以讲解绝大多数取自于小学教材的近四十首古诗，略作拓展。要求学生以主题阅读的方式，从“四季诗歌”、“传统节日”、“山水诗”、“乡愁”、“边塞诗”、“哲理诗”等各类诗歌中自选角度，写成读书报告。一个月后第一个月习得的古诗将在今后两三年的学习中以“滚雪球”的方式不断加以温习，到八年级时，学生的古诗背诵量将超过200首。在阅读中涵养学习品质语文学科：考虑到孩子们表达能力、表达习惯的差异，语文组教师设计了“诗歌写画”作业，“读”、“写”、“画”相结合要求学生把学过的诗歌改写成白话散文，或者“看诗写画”，用绘画表达对古诗文的理解，并遴选优秀作品选入《小荷》校刊。该项作业不仅锻炼了学生的写作能力，更对学生传统文化素养的提升都大有助益。在阅读中涵养学习品质语文学科：2017学年伊始，实施“阅读领航计划”。“破茧成蝶”的“语文阅读领航”课程阅读领航课程已经镶嵌到每个十六中学子学习生涯中，成为颇具知名度的特色校本课程。经过语文组同仁十年的辛勤耕耘，如今的“阅读领航”已经完全从一个活动蜕变成一门校本课程。在阅读中涵养学习品质语文学科：语文成长系列——“成长”与“大家”语文阅读系列——“文学”与“文言”语文写作系列——“思维”与“写作”语文知识系列——“陈述”与“程序”通过明确的分工，学会与人合作通过信息的提取，学会梳理思路通过多角度思考，提高分析能力通过课堂的答辩，提升质疑质量通过视野的开阔，提高拓展能力一名学生在完成课内拓展阅读的过程中，他的能力和素养，乃至思维品质都能得到不断提升。以指导学生阅读过程为例确立小组研究的小课题通过电子幻灯片、读书报告等形式互相交流学习所得收集、筛选、分析、归纳和整理资料分小组研读在阅读中涵养学习品质语文学科：如果你留意那些在科学、思想、哲学等方面人才辈出的国家，就会发现一个共同的现象，那就是这些国家的国民都非常重视阅读，阅读的重要性无论怎样强调都不过分。始终不渝地推进经典阅读，让书香充盈校园的每一个角落，丰富师生的精神世界，是作为教育者最大的责任。博尔赫斯说，如果有天堂，天堂应该是图书馆的模样。舒兰十六中一直致力于书香校园的创建，打造图书馆式学校。注重数学思维以“发展学生数感”为例注重数学文化以“数学周”为例注重数学应用以“生活中的数学”为例“三位一体”厚植学科根基数学学科：三注重

数学思维—数学文化—数学应用G-club课程能力导向综合导向实践导向数学教研组国家课程校本化校本化特色化教学分层作业精：细致磨砺益：不断改进培养模式多级学生个体差异更新修订及时开展开展适合学情富有挑战人人有收获分层作业开放性作业数学应用建模思维拓展数学文化数学应用选修课数学思维A、B班数独桥牌入门几何画板入门选修课数学活动周趣味数学史设计会徽趣味视频数学游戏24点桥牌魔方说课选修课财经数学趣味经济学目的锻炼思维品质培养理财意志激发学习兴趣创造性与独特性在课堂教学中，引导学生关注数学知识背后的思想方法引导学生更好地感知数量关系与运算在数学周里，开展数学阅读，帮助学生了解数学文化举行数学游戏比赛，提高学数学的兴趣在作业设计和校本课程中，借助作业开放性研究，开发多种形态的数学作业开设《趣味经济学》《密码的故事》《财经中的数学》等课程，了解数学在生活中的应用在数学教学中数学特色体现在注重数学思维数学文化数学应用设计数学周会徽观看数学趣味视频01“三位一体”厚植学科根基数学学科：数学文化：趣味数学周年级活动赛事24点，数独与桥牌，魔方与说课02“三位一体”厚植学科根基数学学科：数学文化：趣味数学周从一道数学题的变化看数学教学传统试题：解数学题改进型试题：解决实际问题从一道数学题的变化看数学教学进一步改良后的试题：运用数学知识解决实际问题的基础上，增加比较、判断或决策“三位一体”厚植学科根基数学学科：数学应用：生活中的数学结合现实生活情境以发展学生数感例如，在“有理数大小比较”教学中，就利用学生熟悉的温度及温度计这些生活经验。29。C我是小当家：作业是让每位学生收集家庭的水费、电费、煤气费、电信费四类账单，分别绘制成扇形图和条形图；最后发挥请学生们自定主题，制作一份小报。定期让学生收集整理生活中的数据数学教学面向个体学生差异，更加细致地设计教学环节分层作业设计出适合不同学生使用的分层作业不同层次的学生有着不同的教学安排，给每个孩子更适合、更有意义的学习着眼于学生最近发展区，重新增补修订作业，使之更符合学生的能力水平着力作业难度分层化，尊重学生能力差异用“工匠精神”打磨学科基础作业我们全组老师以英语课程标准为纲，结合我校的办学要求，立足学生英语学习的现状，制定出了七至九年级的分年级分层次目标及实施细则。从听说读写四个方面分年级分别进行了具体的分类。精细化的听说读写教学英语学科：丰富的拓展课：包括西方文化，英语演讲，戏剧表演，英美文化，英语阅读，英语歌曲赏析英语艺术字等等英语口语和英语角资优生课程精细化的听说读写教学英语学科：校本课程国际美食节校本课程班班有歌声校本课程英语课本剧从趣味性、可操作性、课堂效率等方面对物理课堂实验教学改革，创新设计导入实验，优化演示实验，新增学生实验，并不断将现代技术融入物理实验教学中。“育思维”的创新实验教学物理学科：物理优化课堂实验演示实验辅助实验导入实验学生实验（活动）以优化课堂实验为切入点来尝试进行课程校本的研究，我们把课堂实验分为四类：物理优化课堂实验物理学科：“育思维”的创新实验教学（1）开展科学小实验（2）开展科学小演讲（4）开展科学小调查（3）开展科学小制作（5）注重信息化“小”处着手，实践为先科技节活动：“小”处着手，实践为先科学学科：科学实验教学

改进教材实验增加校本实验保留教材实验实验总计七年级562536八年级1375474合计110“小”处着手，实践为先物化生学科：科学小演讲

利用课前3--5分钟在班级进行交流演讲。演讲分数将记入学期总评。“小”处着手，实践为先科学学科：科学小制作

学校每学期安排一次科学小制作活动，例如土电话的制作、保温杯的制作、环保笔筒等。“小”处着手，实践为先科学学科：科学小调查教师指导学生前往菜场、超市、海鲜酒楼、水族馆调查并了解常见海洋生物并制作小报进行交流。“小”处着手，实践为先科学学科：科学教学信息化学生使用实验数据并对数据进行分析。教师使用电子白板进行教学以及指导学生用思维导图进行知识梳理。

针对学生进入初中后短时间内难以适应初中教学的困境，我们面向新生为期两个月（即八月、九月）的新生入学课程。认识校园环境，认同学校文化注重小升初知识点的衔接培养学生学习兴趣，进行学法指导介绍我校特色校本课程的实施概况迈好第一步的“新生入学课程”“百花齐放”的校本课程迈好第一步的“新生入学课程”课程类型具体内容实施要求课时负责部门学科衔接第一章

初中学什么各学科设计学习任务单，确保新生做好预习工作12教研组第二章我们融入集体各学科具体讲解指导学科要求，帮助新生掌握学习方法1规章制度第三章初中学习规则包括日常作息制度和专用教室使用两大板块2教育处年级组第四章校园生活规则包括言行举止、着装卫生等日常生活中各个细节2中队建设第五章中队组织建设组建小队和中队委员会；设计中队名和队训，布置教室环境2团队年级组第六章开学典礼新生入学仪式1校园文化第一章我们纪念过去组织新生参观校史陈列，聆听老“十六中人”讲述校史故事1教育处年级组第八章我们将要创造未来军事训练，队列训练4体育组年级组舒兰十六中新生入学课程“百花齐放”的校本课程礼仪文化服汉“礼传古今”的“汉服礼仪文化”课程“汉服礼仪文化”拓展活动课程渗透了人文精神的内涵。汉服的总体特点是宽袍大袖、交领右衽、隐扣系带。她以宽松、自然、飘逸等诸多特点诠释了汉族的服饰之美。“汉服礼仪文化”任课教师设计了四个模块展开教学活动：汉服简史、汉服礼仪、汉服民俗、汉服复兴。在每一个模块教学中，设计了四个学习栏目。“知识了解”“实践体验”“课堂讨论”“课后反思”跨学科的传统文化教育历史学科：礼仪文化汉服跨学科的传统文化教育历史学科：阳光体育，百花齐放体育学科：231基础课程的延伸：《篮球课程》

目标是锻炼学生体能，培养学生综合运用所学知识观察、分析和解决问题的能力。特色课程打造：《徒步春游》课程

兴趣的培养与拓展：多门体育特色课程开设体育组还开设了多门校本课程，如足球、乒乓、瑜伽、健美操、舞蹈啦啦操、跆拳道、武术操、滑冰、滑雪等。“磨砺意志”的“军营”课程阳光体育，百花齐放体育学科：军营课程音美组教师在各个年级分别开设了歌声绕着地球走、电声乐队、民族舞、现代舞、拉丁舞、小合唱、书法、素描、创意绘画、篆刻等多门艺术校本课程，深得学生的喜爱。音乐校本课程♫♬♫♪♬♩♬♫♪♫♫♬♫♪♬♩♬♫♪♫♫♬♫♪♬♩♬♫♪♫♫♬♫♪♬♩♬♫♪♫♫♬♫♪♬♩♬♫♪♫♫♬♫♪♬♩♬♫♪♫♫♬♫♪♬♩♬♫♪♫♫♬♫♪♬♩♬♫♪♫♫♬♫♪♬♩♬♫♪♫♫♬♫♪♬♩♬♫♪♫♫♬♫♪♬♩♬♫♪♫♫♬♫♪♬♩♬♫♪♫♫♬♫♪♬♩♬♫♪♫♫♬♫♪♬♩♬♫♪♫♫♬♫♪♬♩♬♫♪♫♫♬♫♪♬♩♬♫♪♫♫♬♫♪♬♩♬♫♪♫♫♬♫♪♬♩♬♫♪♫♫♬♫♪♬♩♬♫♪♫♫♬♫♪♬♩♬♫♪♫♫♬♫♪♬♩♬♫♪♫♫♬♫♪♬♩♬♫♪♫♫♬♫♪♬♩♬♫♪♫♫♬♫♪♬♩♬♫♪♫♫♬♫♪♬♩♬♫♪♫♫♬♫♪♬♩♬♫♪♫♫♬♫♪♬♩♬♫♪♫♫♬♫♪♬♩♬♫♪♫♫♬♫♪♬♩♬♫♪♫♫♬♫♪♬♩♬♫♪♫♫♬♫♪♬♩♬♫♪♫♫♬♫♪♬♩♬♫♪♫♫♬♫♪♬♩♬♫♪♫♫♬♫♪♬♩♬♫♪♫♫♬♫♪♬♩♬♫♪♫♫♬♫♪♬♩♬♫♪♫♫♬♫♪♬♩♬♫♪♫♫♬♫♪♬♩♬♫♪♫♫♬♫♪♬♩♬♫♪♫♫♬♫♪♬♩♬♫♪♫流动的艺术，流动的美音乐学科：流动的艺术，流动的美音乐学科：“模拟剧场”课程模拟剧场是以学生自主运营校园剧场为核心，通过成立校模拟剧场来培养学生自编自导、自我组织、自我宣传等综合素质发展的拓展型课程国内外剧场整理介绍剧场内部架构分工剧场运营宣传本校特色展演实践教学内容主要涉及以下四个方面流动的艺术，流动的美音乐学科：“青春绽放”文艺汇演流动的艺术，流动的美音乐学科：“青春绽放”文艺汇演美术学科：

美术创意短课程初中美术学科在提升个人审美素养、人文素养、创意水平和培养学生绘画能力方面所起的作用日益凸显。美术主题短课程以美术学科教学为依托，在培养学生绘画技能，提高学生审美能力的同时更注重与年级的德育主题紧密联系，力争体现美术学科的育人价值。会动手，能设计，爱劳动劳技学科：高效率低负担：坚持课堂作业形式，不占用回家时间。充分利用现代信息技术：利用微信平台推送与上课同步内容，便于学生课前预习与课后复习。校本特色：插花、皮影、青花瓷、陶艺、篆刻、中国结、纸艺、布艺等我们都是DIY装机员信息技术学科：运用信息技术，研究电脑硬件，提高信息技术素养1、学习硬件知识2、观察硬件实物3、模拟组装电脑过程装机大师我的电脑我做主平面艺术设计开发、机器人、编程、动漫、动画制作学习方式变革实践|实践探索2024年上学期

课程选课单：长短课、全员走班、自主选择用课程“选择性”的自由促进个性发展，让每个孩子都能获得真实有效的个性化学习体验，获得满足个体发展兴趣、爱好、特长的机会，从而学有所长，形成宽基础、高兴趣、大视野、强能力。承认差异，因材施教在承认学生差异、面向全体学生、使每个学生均有所获的原则指导下，能够最大程度地为不同层次的学生提供必要的学习条件和适当的、全新的学习机会，充分地满足了教育机会均等的要求，从而有利于学生的主动发展。从学生的“最近发展区”出发设计教学常规教学资优生教学基础教学探索英语、数学学科走班教学，因材施教走班教学面向个体学生差异，更加细致地设计教学环节分层作业设计出适合不同学生使用的分层作业不同层次的学生有着不同的教学安排，给每个孩子更适合、更有意义的学习着眼于学生最近发展区，重新增补修订作业，使之更符合学生的能力水平探索走班教学，因材施教学习方式变革实践|实践探索探索类课程项目化实施服务学习项目：以中国传统文化和人格教育作为立德树人工作逻辑的起点，历经发现、计划、行动、反思、分享五个阶段的学习路径。博物课程：

从外部打破时间、空间、内容、

人际的边界，指向视

野的开放，

从内部突破学生思维和学习方

式的边界，指向思维的拓展。

场馆游学、校园共学、

亲子研学、云端活学学习方式变革实践|实践探索立足学习转型

强化学生立场的课堂教学我们坚持学生立场，

寻找讲授课与活动课两种课型的中间地带，构建“活动---发展式”课堂教学模式

学习方式变革实践|实践探索立足学习转型

强化学生立场的课堂教学我们坚持学生立场，

寻找讲授课与活动课两种课型的中间地带，构建“活动---发展式”课堂教学模式

学习方式变革实践|实践探索立足学习转型

强化学生立场的课堂教学我们坚持学生立场，

寻找讲授课与活动课两种课型的中间地带，构建“活动---发展式”课堂教学模式

学习方式变革实践|实践探索立足学习转型

强化学生立场的课堂教学我们坚持学生立场，

寻找讲授课与活动课两种课型的中间地带，构建“活动---发展式”课堂教学模式

学习方式变革实践|实践探索立足学习转型

强化学生立场的课堂教学我们坚持学生立场，

寻找讲授课与活动课两种课型的中间地带，构建“活动---发展式”课堂教学模式

学习方式变革实践|实践探索立足学习转型

强化学生立场的课堂教学课堂改变，学校就会改变，教育就会改变；在课堂上，让学习发生，让深度学习发生

让阅读发生，

让质疑发生，

让合作发生，

让展示发生；在学习中，学会有效预习，

学会发现问题，

学会合作探索，

学会合适表达。

学习方式变革实践|实践探索立足学习转型

强化学生立场的课堂教学“课堂观察四个维度”:

学生学习的维度

教师教学的维度

课程性质的维度

课堂文化的维度“六和、四美”课堂评价标准，“六和”：教学目标和

过程环节和

自主探究和

学导互动和

师生关系和

共性个性和

“四美”：教学艺术美

学生表现美

教学情境美

教学效益美让学习发生、让学习深度发生学习方式变革实践|实践探索一堂好课的标准

让阅读发生让质疑发生让合作发生让展示发生让学生学会有效预习

学会发现问题学会合作探索

学会合适表达学习方式变革实践|实践探索立足学习转型

强化学生立场的课堂教学“聚焦核心素养，构建和美课堂”教师学术节“活动——发展式”课堂教学课例节

校内“四课”：入职教师诊断课

精英教师展示课、

青蓝工程帮带课、

骨干教师引领课，学区名师工作室开展“我的主题，我的课，我的研修路”系列活动。学习方式变革实践|实践探索舒兰十六中20年实践探索:基于学习方式变革的课堂改进20年实践探索，心平气和，持续进阶01基于新课标的单元整体教学从静态“终结性评价判定”向动态“过程解决了学习评价的问题01“自主、合作、探究课堂教学模式建构从怎么教向怎么学转变解决了学习观念的问题01“活动——发展式课堂模式从问题、活动、合作、展示环节，让学习真正发生解决了学习策略的问题02032004-20172018-20212022-至今指导学生通过导学案进行预习，养成预习习惯，提升预习能力开展小组合作学习开展课堂观察与课例研究，多维评课，定点议课修订课堂评价标准建构紫丁香校本课程教师们转变课程观念，形成

单元整体教学策略构建三生三动的课堂生态学习方式变革实践|实践探索优化作业设计，提升课堂的思维含量作业的改进：作业是课堂教学的有机组成部分，我们引导学生在问题驱动、创意表达中经历一个完整的学习过程。学校20年实践探索:基于学校高质量育人的学习方式系统变革20年实践探索，始终坚持“素质教育”,

确保立德树人的改革方向不偏移素质教育是教育的核心。让孩子们成长得更好，是我们最大的心愿基础教育要坚持立德树人，实施素质教育。培养什么人，怎样培养人，为谁培养人

丁香花课程构建课程目标课程内容管理治理发展性评价学校学习方式变革实践|实践探索20年实践探索:基于学校高质量育人的学习方式系统变革20年实践探索，始终坚持“素质教育”,

立德树人的改革方向不偏移办学理念:和美教育

主动发展

幸福成长主题文化:和美文化行为追求:学会感恩

勇于担当

追求卓越培养目标:

自主精神

科学素质

人文情怀

和谐发展办学理念：和美教育主动发展幸福成长办学宗旨：社会满意

家长放心

师生幸福治校方略：科研兴校

民主治校

管理强校

质量立校校

训：主动求知崇德立责校

风：和而不同至善至美教

风：和爱润生美教精艺学

风：和乐共进求真尚美学习方式变革实践

|

实践成效实践成效:孩子们在自主自律中争做“体格健康、智力健睿、人格健全、艺体促长”的和美少年阳光自信落落大方喜欢上学喜欢与人交往独立思考解决问题能力强辩证思维语言表达能力强学校学习方式变革实践|实践成效实践成效:学校在学习方式系统变革中探索出“低负担高质量”的素质教育路径

课题研究

坚定信心

方法得当

符合规律

舒兰十六中大学区涵盖九所一体化的学校，共同探索学习方式系统变革，一起讨论教育的话题，希望我们能够一起携手去走在真正着眼于孩子健康成长，着眼于我们教育改革发展需求，着眼于这个时代这个国家这样的一种背景之下，去真正的推动我们学习方式的系统变革，助力我们的孩子更好的成长，助力我们教育的高质量发展。评价目标：学生的全面发展

个性发展

主动发展评价范围：学习、活动实践过程和结果评价内容：学生在活动及学习过程中形成的书面和非书面的全部结果评价方式：展示出来，让学校领导、教师、学生及家长参与的全方位多角度的透视性评价评价体系：学生发展性评价实践构建评价过程的动态化和评价问题真实化体系帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，利于学生终身发展。将形成性评价与終结性评价有机结合起来。注重过程:即从过分关注结果逐步转向对过程的关注。学生发展评价的特点及实施原则：构建评价过程的动态化和评价问题真实化体系帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，利于学生终身发展。将形成性评价与終结性评价有机结合起来。注重过程:即从过分关注结果逐步转向对过程的关注。学生发展评价的特点及实施原则：重综合评价，承认个体差异，实现评价内容的多元化以学生的发展为主，强调评价的包容性。评价标准分层化，承认并满足被评价者之间的差异性和发展的不同需求。评价内容综合化，重视知识以外的综合素质的发展。学生发展评价的特点及实施原则：强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化将量化评价方法与质性评价方法相结合，丰富评价与考试的方法，实现评价方法多样化。质性评价强调全面、深入、真实。

以量化的方式描述、评定学生有一定的参考价值，但不具有肯定价值。学生发展评价的特点及实施原则：强调参与与互动，自评与他评相结合，实现评价主体的多元化帮助被评价者接纳和认同评价结果，促其改进和发展。提高被评价者的主体地位，将评价变成主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程。评价主体从单向转向多向，增强评价主体间的互动。学生发展评价的特点及实施原则：4、学期中、末由学校统一检测，统一阅卷，统计成绩（计算四率）70%评价办法：5、音乐、体育、美术、信息技术、劳动、心理全学科进行评价。6、英语口语、语文朗读、思品讨论口试面试评价，由评委组评价。1、课堂学习活动：（专心听讲、积极思维、大胆发言、遵守纪律、参与讨论）10%评价的办法：2、作业、练习、复习活动：（书写认真、按时完成、及时复习）10%评价办法：教师即时用鼓励表扬的语言评价+周学生评价。3、单元检测与平时考查成绩（每学期最少检测两次）10%评价办法：由教师根据教材设计检测题全班统一检测给出成绩。评价的内容和办法（一）学业成绩评价(10%+10%+10%+70%）等级制展示性评价（二）拓展课程评价

（2）评价方法B、实际能力A、情感态度C、学习过程（1）评价要素

采用开放性的定性评价方式，评价主体可以是教师，也可以是同学、小组、家长、社会等，但最后均要由任课教师在综合各方面评价的基础上作出终结性评价。终结性评价分优秀、良好、合格和不合格四个等第。展示性评价视具体情况选用下列评价方法：0102030405A、成长记录B、描述性评语C、学生自评D、学生互评E、成果评价展示性评价1、社团课程评价2、展示活动评价（运动会、艺术节、庆“元旦”文艺演出、庆“国庆”红歌大赛、书法绘画展览、科技作品展示等）

评价人：教务处、政教处、团委（三）特长发展评价评价办法：训练成绩（参加学校组织的展示、参加县级以上的比赛活动或表演活动）+训练过程（按时参加活动、态度端正、训练认真）评价负责人：各兴趣组负责人、教务处展示洽评价（四）道德素养与行为习惯评价二、展示性和洽评价利用慧海科技综合素质评价平台，对于基本素养中六项一级指标和二十二项二级指标，采取“家长意见反馈”“社区实践评价”“教师评价”“小组评价”“生生互评”“自我评价”等方式进行综合素质评价，建立学生成长档案。开展《道德银行》储蓄活动，自我评价、过程评价和美学子评选：规范星”“礼仪星”“志愿星”“卫生星”“助人星、”“劳动星”“体育星”“艺术星”“读书星”“智慧星”等评选；每周流动红旗班、文明示范班评选；每月和美班级、和美小组、和美学子评选；每学期特色班级评选活动、优秀学生干部；活动即时评价1、全优生评价2、会学习的学

生评价3、各种活动即时评价二、学生发展评价的实践（五）其他评价学生发展性评价工作的设想：

1.改变人才观什么样的学生是好学生——新标准成绩好————不一定聪明听话————不一定温暖能创新一———聪明的脑善合作————温暖的心迎接21世纪的挑战21世纪技能定义

21世纪教学需要的不是机械地死记硬背，而是让学生掌握一套核心技能，为面对未来的世界做好准备。21世纪技能创造力和创新批判性思维和解决问题的能力交流和合作四、学生发展性评价工作的设想：

2.改变考试观

考试也是一种必要的诊断、检测学生发展状况的手段，是公平公正选拔人才的手段，其存在与发展是现代社会的重要表征。考试不能废除，还会持续存在下去。

既然考试不会被废除，考试就会是教育中最大的“指挥棒”，我们要好好利用“考试”这个指挥棒，让考试更好为素质教育服务，让考试更好发挥导向作用，通过考试方式转变拉动学习方式、教学方式、管理方式的转变。舒兰市第十六中学校考试改革需要关注以下几点：

首先，不能偏离教育目标、解决“为什么考”的问题。教育的目标是促进学生的全面发展，个作发展，自主发展，可持续发展，考试要为此服务，要为素质教育服务。要把考试置于正确和明确的教育目标之下。

很多考试，偏重手书本知识点，不利于学生的全面发展；内容与形式过于单一，学生不感兴趣，不利于学生的个性发展和自主发展，实施题海战术，学生负担重，身心健康受到严重损害，不利于学生的可持续发展。舒兰市第十六中学校

每一位教师，在出大大小小的各种试卷时，要谨记考试最重要的目的是“为学生发展而考”，只有如此，考试才能发挥良好的引领与导向作用，而不至于走向歧途。

其次，改革考试内容，解决“考什么”的问题。在当前背景下，要把核心素养培育与考试改革二者之间建立起更强的联系。核心素养是21世纪学生需要具备的关键少数高级素养，考试内容需要升级换代，不能过于侧重考察学生对于知识点的记忆能力，要把创新能力、思维能力、交流能力、合作能力、信息素养等高级素养的考查纳入到考试内容当中去。

不要把考试与素质教育对立起来，与核心素养培育对立起来。

舒兰市第十六中学校

第三，改革考试技术，解决“素质如何测量”的问题。在学生素质的构成中，知识相对而言是最容易测量的，能力次之，态度（情感、价值观等）最难测量。在传统的考试中，最容易测量的知识往往被强化、被放大。

要改变单一的纸笔考试形式，考试评价方式要多样化。纸笔考试的形式有其局限性，比如很难考查学生的合作能力、口头交流能力。要充分借鉴一些国家的考试方式，立体测评学生的多维素质。构建支持“有效教学”的学习评价舒兰市第十六中学校指教师搜集、分析、解释学生学习现象和信息，描述、评判学生学习过程和结果，做出支持有效教学的判断和决策的过程。该评价符合如下要求∶①为有效教学服务。以教学需求为前提，因支持教师实现教学目标、改进教学、促进学习而存在，是教师（和学生）不断拷问教学合理性和有效性、实现有效教学的工具。不以服务有效教学为目的的评价，设计得再精细规范，也没有应用的必要。②教、学、评一体推进，有机融合。在设计良好的课堂教学中，教、学、评总是相互交融，其中学是主线，教是导引，评是支持，三者彼此促动。③对学习全程提供持续的、积极的有效干预。评价贯穿学生学习全程，为学生提供适时有效的支持，是对学生的“常情陪伴”。教师可以预告学生标准、了解学生起点、激发学习欲求，可以持续跟踪、诊断、提醒、强调、鞭策学生学习，可以利用评价结果调整教学、巩固教学成果等。改进当前的评价实践

当前的评价实践改进后的评价实践以教师为主在学习活动结束时进行的评价可以用来评定等级在学习过程开始和进行中给学生提供反馈，这样能提高他们的学习效果、加深理解。评价方法包括考试和小测验。其他一些反馈方法还包括讨论会、笔记、反馈及日记等，反馈工具还包括量规和检查表等。改进当前的评价实践

当前的评价实践改进后的评价实践评价由教师完成鼓励学生使用多种方法和工具来评价自己和同伴，这样可以培养学生的参与意识和自我意识。这类评价发生在教学和学习活动之外应把评价融入日常教学之去，这样可以更好地满足学生需求、鼓励自主学习和合作学习、监测学习进展、监督和展示学生的理解状况。学校学习方式变革实践|实践探索实践成效:孩子们在自主自律中争做“运动好、睡眠好、视力好、品行好、心情好、成绩好”的六好和美少年每天八节正课减为七节早晨推迟入校时间每天的体育运动时间达到1.5小时课后服务用于个别辅导和完成作业语数外课时减为5+1,1节为单元综合展示课减少考试次数，不发成绩不排名，学业成绩采取学分制，等级评价考查音乐美术体育、英语口语、语文朗诵、口头作文、政治辩论、实验操作在家长会和教师会，承诺杜绝补课03走向统整的课程&教育思考THREE后继思考教育公平起点公平（政府导向）过程公平（学校导向）结果公平（人人享受优质教育）均衡背景下，办优质教育——公平而卓越教育质量拒绝平庸关注差异，开发潜能21世纪技能（关键能力）终身发展追寻教育理想，追求教育公平信仰心雅斯贝尔斯：“教育需要信仰，没有信仰就不成其教育，而只是一种教学技术而已。”朱自清：“教育者须对教育有信仰心，应努力成为以教育为信仰的人。”敬畏心赫拉克利特：“人不能两次踏进同一条河流。”同理心理解孩子，理解家长，理解人性，理解教育。追寻教育理想，追求教育公平理性与感性合体爱孩子，要有智慧；教孩子，要有方法！“真爱是理性与感性的合体，如此才能恒久！”拾阶而上看明白、做明白、想明白；做明白、说明白、写明白一个意识未来社会欢迎跨界人才，未来学校欢迎跨领域教师！追寻教育理想，追求教育公平考试评价教育改革攻坚必须跨过的坎具有三个导向功能今天，无论是学校还是家庭，无论是老师还是家长，都应该意识到，这种变革已然发生，都不该漠然置之。中考的改革，显性的标志是全学全考，计分分值从600分变为750分，潜在的指向却是促进课程教学改革的不断深化。能力导向综合导向实践导向

以融合视角推进“无边界”学习中考新政凸显课程统整价值课程统整以单元为主线的“学科内部间的统整”以综合为导向