2025七年级语文上册第二单元7散文诗二首作业课件新人教版

第二单元第7课散文诗二首返回七年级(1)班在学习本课时，分成了几个小组展开合作探究。1.第一组的刘敏整理了本课中易混易错字词的读写，请你帮忙给加点的字注音，或根据拼音写汉字。花梗()

匿笑()

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zǐ()妹

流转()•••gěngnì浴祷姊zhuǎn2.第二组的周林总分不清文中几个词语如何使用，因此小组成员写了下面这段话帮助他区分。请你告诉他下面语段中横线上所填写的词语，最恰当的一项是()他____在破旧的门外，看着院子里被茂密的绿叶所____的花架，想伸手去摘那盛开的蔷薇，却怕会一不小心掉进回忆的深渊。四周静悄悄的，儿时在这儿与憔悴的外婆分别的场景，又浮现在眼前。好在渐起的清风，慢慢地吹散了他不安的____。A.徘徊遮蔽心绪 B.行走遮盖心境C.徘徊遮盖心境 D.行走遮蔽心绪A【点拨】第一空，“徘徊”指在一个地方来回地走。“行走”指走路，没有表达情绪。根据语境可知，此处应用“徘徊”。第二空，“遮蔽”指遮挡。“遮盖”指从上面遮住。根据语境可知，此处应用“遮蔽”。第三空，“心绪”心情(多就安定或紊乱而言)。“心境”心情(指苦乐)。根据语境可知，此处应用“心绪”。返回3.第三组的陈辰认为本课的两篇散文诗都是经典之作，于是有感而发，写了下面这段话，请阅读后完成练习。①经典是人类智慧的结晶。②阅读经典可以涵养性情，启发人生。③经典常读常新，是我们汲取人生智慧的永不枯竭。④阅读经典，或许会有隔膜，这可能是时代变迁或语言形式上的生疏造成的。⑤为消除隔膜，你可以查阅作者的传记资料，了解作品的创作背景、或者观看相关影视作品，注意课内外学习的沟通。(1)第①句中的“是”的词性是____________。(2)第③句有语病，请将修改后的句子写在下面的横线上。_________________________________________________【点拨】第③句缺少宾语中心语，应在“永不枯竭”后加上“的源泉”。动词经典常读常新，是我们汲取人生智慧的永不枯竭的源泉。(3)第⑤句有一处标点符号使用有误，请写出修改意见。_______________________________________________将顿号改为逗号。【必备知识讲解】逗号、顿号虽然都表示停顿，但有区别。(1)逗号：用于分句之间的停顿；用于某些序次语之后，如，“第一，”“首先，”；用于带语气词的并列成分之间。(2)顿号：并列的词语之间用顿号；相邻的两个数字连用为缩略形式用顿号，如二、三产业；有其他成分插在并列的引号、书名号之间用顿号。返回4.第四组的周婷分享了冰心关于“母爱”的其他现代诗歌，请你阅读后完成练习。A小小的花，/也想抬起头来，/感谢春光的爱——/然而深厚的恩慈，/反使她终于沉默。/母亲呵！/你是那春光么？(1)周婷想为这首诗的朗诵配乐，请你帮忙选择风格()A.优美婉转B.慷慨激昂C.欢快热烈D.古典庄重【点拨】虽然这首诗表达了深厚的情感，但诗人在表达时并没有过于张扬或煽情，而是通过细腻的描绘和深沉的感慨来传达情感，体现了诗人内敛而深沉的情感表达方式。因此适合用优美婉转的音乐进行配乐。小小的花，/也想抬起头来，/感谢春光的爱——/然而深厚的恩慈，/反使她终于沉默。/母亲呵！/你是那春光么？(2)这首诗以“母亲呵！你是那春光么？”作为结尾，诗人这样安排的作用是：___________________________________________________________________________________________________。直接呼唤母亲，直抒胸臆，点明了对母亲的感激和赞美的主题，同时也增强了诗歌的感染力返回本课基础补充练5.给下列加点的字词注音，或根据拼音写汉字。亭亭()

荫bì()并蒂()

菡萏()

qī()斜••••tíng蔽dìhàn

dàn欹返回6.文学常识填空。(1)泰戈尔(1861—1941)，__________(国籍)作家、诗人。主要作品有诗集《吉檀迦利》《_______》《园丁集》《_________》等。获1913年诺贝尔文学奖。(2)冰心(1900—1999)，原名_________，福建长乐人，作家、_________。著有诗集《繁星》《_________》，散文集《____________》《樱花赞》等。印度新月集飞鸟集谢婉莹诗人春水寄小读者返回类文阅读提优练在“温情对对碰”环节，小言需要朗诵泰戈尔的这首《云与波》，请帮助他品读诗歌，做好朗读准备。云与波泰戈尔妈妈，住在云端的人对我唤道——“我们从醒的时候游戏到白日终止。“我们与黄金色的曙光游戏,我们与银白色的月亮游戏。”我问道：“但是，我怎么能够上你那里去呢？”他们答道：“你到地球的边上来，举手向天，就可以被接到云端里来了。”“我妈妈在家里等我呢，”我说，“我怎么能离开她而来呢？”于是他们微笑着浮游而去。但是我知道一件比这个更好的游戏，妈妈。我做云，你做月亮。我用两只手遮盖你，我们的屋顶就是青碧的天空。住在波浪上的人对我唤道——“我们从早晨唱歌到晚上；我们前进又前进地旅行，也不知我们所经过的是什么地方。”我问道：“但是，我怎么能加入你们队伍里去呢？”他们告诉我说：“来到岸旁，站在那里，紧闭你的两眼,你就被带到波浪上来了。”我说：“傍晚的时候，我妈妈常要我在家里——我怎么能离开她而去呢！”于是他们微笑着，跳舞着奔流过去。但是我知道一件比这个更好的游戏。我是波浪，你是陌生的岸。我奔流而进，进，进，笑哈哈地撞碎在你的膝上。世界上就没有一个人会知道我们俩在什么地方。

(选自《新月集》)7.(内容理解)请帮小言补全诗歌中所涉及的两个场景内容。(2分)(1)云端上有人在__________

(2)

__________有人在旅行游戏波浪上返回★8.(探究原因)“我”出于什么原因向往云端？结果怎样？(2分)__________________________________________________________________________________________________好奇心令“我”向往云端。(1分)新奇的诱惑最终还是败给了母爱。(1分)返回9.(朗读设计)小言对朗读时的语气语调把握不准，请仿照示例，帮他完成另一诗句的朗读设计。(3分)项目示例实践句子但是我知道一件比这个更好的游戏，妈妈。我做云，你做月亮。我奔流而进，进，进，笑哈哈地撞碎在你的膝上。项目示例实践朗读设计说明第一句朗读时，“但是”“更好”可重读，读出要留下来和妈妈一起玩游戏及对妈妈的依恋之情；用温柔的语气读，读出对妈妈的深情。第二句朗读时，“云”和“月亮”重读，读出孩子安排游戏时的开心愉悦；用欢快的语气读，读出快乐兴奋的感觉。_______________________________________________________________________________________________________________________________________示例：“进，进，进”语速稍快，语调上扬，“笑哈哈地撞碎”要轻读，让听者想象出母子愉快游戏的欢乐场景，感受到母子之间的深情。(3分)返回10.(写作手法)为了更好地理解此诗，小言将其与《荷叶·母亲》进行了对比，发现这两首诗都运用了比喻的手法。请结合诗歌内容写出对比结果。(4分)_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________示例：《荷叶·母亲》一诗中，“母亲啊！你是荷叶，我是红莲”将母亲比作荷叶，将“我”比作红莲，生动形象地写出了母亲对“我”的保护和“我”对母亲的依恋。(2分)《云与波》一诗中，“我做云，你做月亮”“我是波浪，你是陌生的岸”把“我”比作云与波浪，把母亲比作月亮与岸，生动形象地表现了母子之间的深情。(2分)返回11.今年68岁的张爷爷这两天有点儿轻微感冒，不过爱旅行的他还是打算明后两天去杭州玩。下面是杭州明后两天的天气图，请结合该图，给张爷爷提三条出行建议。(要求：语言流畅，礼貌得体，100字左右)杭州天气图明天晴转多云21～26℃微风后天小雨转中雨9～15℃风力4～6级________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________