5风儿轻轻吹 第一课时（教学设计）-部编版道德与法治一年级下册

5风儿轻轻吹第一课时（教学设计）-部编版道德与法治一年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）5风儿轻轻吹第一课时（教学设计）-部编版道德与法治一年级下册教材分析5风儿轻轻吹第一课时（教学设计）-部编版道德与法治一年级下册

本节课内容与一年级下册道德与法治教材中“感受大自然”单元紧密相连，旨在引导学生认识风的特性，感受风给生活带来的便利，培养学生热爱大自然的情感。教学设计紧扣教材，符合一年级学生的认知水平和实际需求。核心素养目标培养学生对自然现象的观察力和想象力，提升学生对环境保护的意识，培养爱护自然环境的情感态度，增强学生的实践操作能力，通过参与风力游戏等活动，发展学生的合作与交流能力，形成对科学的探究兴趣。学情分析一年级下册的学生正处于从幼儿园过渡到小学的关键阶段，他们在认知、情感和行为习惯上都有一定的特点。在知识方面，学生对自然现象有一定的直观感受，但缺乏系统性的认识。在能力方面，学生的观察能力、想象力和动手操作能力正在发展，但尚未成熟。在素质方面，学生的环保意识和社会责任感初步形成，但需要进一步引导和培养。

学生在行为习惯上表现出好奇、好动、注意力容易分散的特点，这有利于他们在课堂上积极参与各种活动。然而，由于注意力不集中，可能会影响他们对课程内容的深入理解。在课程学习方面，学生对风这一自然现象感兴趣，但对其背后的科学原理了解有限。因此，本节课需要通过生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，同时注重培养他们的观察、思考和动手能力，帮助他们建立对自然的尊重和保护意识。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《道德与法治》一年级下册。

2.辅助材料：准备与风相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以及展示风力作用的小道具。

3.实验器材：准备小型风扇、气球、纸条等，用于演示风的力量。

4.教室布置：设置分组讨论区，每个小组一张实验操作台，确保空间宽敞，便于学生操作和观察。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.教师通过播放一段关于风的视频，引导学生观察风在不同场景下的表现，如风吹动树叶、吹起纸片等，激发学生对风的好奇心。

2.学生分享自己观察到的风的现象，教师总结并引出本节课的主题：“5风儿轻轻吹”。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.教师讲解风的形成原理，通过简单的动画或图片展示，让学生理解风是由空气流动产生的。

2.教师引导学生思考风对人类生活的影响，如风力发电、风力吹动船帆等，让学生认识到风的应用价值。

3.教师介绍风的方向和强度，通过风向标和风速计的图片，让学生了解风的基本特征。

三、实践活动（用时15分钟）

1.学生分组进行风力实验，使用小型风扇、气球和纸条，观察风对纸片的作用，验证风的存在和力量。

2.学生分享实验结果，教师点评并总结实验过程中的观察要点。

3.学生尝试用不同的方法让纸片在空中飘动，如吹气、扔掷等，体验风的不同作用。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生讨论风对环境的影响，如风力可以清洁空气、促进植物生长等，举例回答：

-风力可以吹散雾霾，改善空气质量。

-风力可以促进植物光合作用，帮助植物生长。

2.学生讨论风对人类生活的便利，如风力发电、风力吹动船帆等，举例回答：

-风力发电是一种清洁能源，可以减少对化石燃料的依赖。

-风力可以推动帆船，帮助人们航海。

3.学生讨论如何保护风能资源，举例回答：

-我们可以节约用电，减少对风能的消耗。

-我们可以植树造林，增加绿化面积，提高风能的利用率。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调风的形成原理、风的应用价值以及风对环境的影响。

2.教师总结学生对风的认识，鼓励学生在日常生活中关注风的现象，培养环保意识。

3.教师布置课后作业，要求学生观察并记录家中或学校附近的风现象，为下一节课做准备。

备注：本节课用时共计45分钟，各环节具体分析和举例已体现在教学流程中，重难点在于引导学生理解风的形成原理和风的应用价值，培养学生的观察、思考和动手能力。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《风的故事》：一本介绍风的历史、文化和科学知识的书籍，适合小学生阅读，内容丰富，图文并茂。

-《风的奥秘》：一本科普读物，详细解释风的形成、类型、作用等，配有实验和活动，激发学生对科学的兴趣。

-《环境保护手册》：一本介绍环境保护知识的小册子，其中包含风力发电、风力对环境的影响等内容，有助于学生了解风能的环保价值。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以收集关于风力的新闻或科技报道，了解风力发电的最新进展和应用情况。

-学生可以尝试自己设计风力实验，如制作简易的风力发电机，观察风力对不同材料的影响。

-学生可以调查家乡的风力资源，了解风力在当地的应用情况，如风力发电站、风力船等。

3.知识点拓展：

-风的类型：学生可以学习不同类型的风，如季风、海陆风、山谷风等，了解它们的特点和形成原因。

-风能利用：学生可以研究风能的利用方式，包括风力发电、风力提水、风力制冷等，了解风能的应用前景。

-风对环境的影响：学生可以探讨风力对气候、生态和人类活动的影响，如风力对植物生长、动物迁徙的影响。

4.实用性活动建议：

-组织学生参加社区环保活动，如植树节活动，通过实际行动保护风能资源。

-开展风力发电知识竞赛，让学生在游戏中学习风能知识，提高他们的科学素养。

-邀请风力发电专家或环保志愿者来校进行讲座，让学生了解风能的实际应用和环保的重要性。板书设计①风的形成

-空气流动

-温度差异

-气压变化

②风的类型

-季风

-海陆风

-山谷风

③风的作用

-清洁空气

-促进植物生长

-风力发电

④风的测量

-风速计

-风向标

⑤风的利用

-风力发电

-风力提水

-风力制冷典型例题讲解例题1：小明的风筝在风中飞得很高，他观察到风筝在空中左右摇摆。请问这种现象可能是由以下哪种因素造成的？

A.风速过大

B.风向不稳定

C.风力不均匀

D.风速过小

答案：B

例题2：风力发电站利用风能发电，以下哪种说法是正确的？

A.风力越大，发电量越少

B.风力越小，发电量越多

C.风力稳定，发电量最稳定

D.风力不稳定，发电量最稳定

答案：C

例题3：在一个风大的日子里，小明在户外放风筝，他发现风筝比平时飞得更高。以下哪种说法是正确的？

A.风力对风筝的影响与风筝的大小有关

B.风力对风筝的影响与风筝的材料有关

C.风力对风筝的影响与风筝的重量有关

D.风力对风筝的影响与风筝的形状有关

答案：C

例题4：在风力发电站，如果风速突然增加，以下哪种情况最可能发生？

A.发电机转速增加，发电量增加

B.发电机转速增加，发电量减少

C.发电机转速减少，发电量增加

D.发电机转速减少，发电量减少

答案：A

例题5：为什么在山区和沿海地区更容易看到风力发电站？

A.这些地区风力较小，不适合风力发电

B.这些地区风力较大，适合风力发电

C.这些地区风力适中，最适合风力发电

D.这些地区风力变化无常，不利于风力发电

答案：B

补充说明：

1.例题1中，风筝在空中左右摇摆通常是因为风向不稳定，导致风筝受到的风力方向不断变化。

2.例题2中，风力稳定时，风力发电站的发电量最稳定，因为风力发电的效率与风速的平方成正比。

3.例题3中，风筝的重量增加，其受到的风阻力也会增加，因此在风力相同的情况下，风筝飞得更高。

4.例题4中，风速增加会导致发电机转速增加，从而提高发电量。

5.例题5中，山区和沿海地区由于地形和气候原因，通常风力较大，因此更适合建设风力发电站。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.活动化教学：在课堂中，我尝试将理论知识与实践活动相结合，比如通过风力实验，让学生亲身体验风的力量，这样的教学方式能够提高学生的参与度和学习兴趣。

2.多媒体辅助教学：利用图片、视频等多媒体资源，将抽象的风的概念变得具体形象，有助于学生更好地理解和记忆。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生注意力分散：一年级的学生注意力容易分散，我在课堂管理上需要更加细致，比如通过设置定时的小游戏或互动环节，来吸引学生的注意力。

2.实践活动时间不足：由于课程时间有限，一些实践活动无法进行充分，今后可以考虑增加实践环节的时间，或者利用课后时间组织学生进行实践活动。

3.学生个体差异处理：在课堂上，我发现学生的个体差异较大，对于理解能力较强的学生，教学内容可能显得过于简单；而对于理解能力较弱的学生，教学内容可能又显得过于复杂。需要进一步研究如何更好地满足不同学生的学习需求。

反思改进措施（三）

1.课堂管理：我将尝试采用更多样的教学方法和互动形式，如小组合作、角色扮演等，以保持学生的兴趣