第四单元专题学习活动《少年正是读书时》说课稿 2024-2025学年统编版语文七年级上册

第四单元专题学习活动《少年正是读书时》说课稿2024—2025学年统编版语文七年级上册一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课主要学习统编版语文七年级上册第四单元专题学习活动《少年正是读书时》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生已有的阅读理解、写作能力、文学常识等知识紧密相连。通过学习，学生可以进一步巩固和拓展对文学作品的理解，提高阅读和写作水平。二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的文学素养、批判性思维和审美能力。学生将通过阅读《少年正是读书时》这篇作品，提升对文学作品的理解和分析能力，培养独立思考和表达见解的习惯。同时，通过写作练习，强化学生的语言运用和创意表达能力，促进其形成正确的价值观和积极的人生态度。三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：七年级学生已经具备一定的语文基础，包括基本的汉字书写、词汇积累、语法知识和初步的阅读理解能力。他们能够识别常见的修辞手法，对文学作品有一定的鉴赏能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对文学作品普遍感兴趣，尤其是富有想象力和情感表达的作品。他们的学习能力较强，能够通过阅读和讨论来吸收新知识。学习风格上，有的学生偏好独立思考，有的则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能在理解复杂文学概念和人物心理描写时遇到困难，需要教师引导和解释。此外，学生在写作时可能面临构思和表达上的挑战，如如何将阅读体验转化为有逻辑、有感情的文字。此外，由于年龄特点，部分学生可能对深度思考和批判性思维的要求感到不适应，需要教师逐步引导。四、教学资源

-硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、教科书、笔记本、白板或黑板。

-课程平台：班级学习平台，用于发布学习资料和作业。

-信息化资源：网络文学资源、电子书籍、多媒体课件、相关视频资料。

-教学手段：课堂讨论、小组合作、角色扮演、写作指导、朗读分享。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《少年正是读书时》中的主要人物和情节。

设计预习问题：围绕《少年正是读书时》，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“主人公在故事中经历了哪些成长？你认为他的哪些行为体现了少年的勇气和担当？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过查看学生提交的预习笔记或思维导图来了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《少年正是读书时》，理解故事背景和人物关系。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《少年正是读书时》的故事梗概，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与《少年正是读书时》相关的背景音乐或视频片段，引出课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解故事中的文学手法和人物心理描写，结合实例帮助学生理解。例如，讲解如何通过人物对话来展现人物性格。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析主人公在不同情境下的心理变化。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己对人物心理变化的看法。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解故事中的文学手法和人物心理描写。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握分析人物心理的方法。

作用与目的：

帮助学生深入理解故事中的文学手法和人物心理描写，掌握分析人物心理的方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于《少年正是读书时》中人物成长的读后感。

提供拓展资源：推荐与《少年正是读书时》风格相近的文学作品，供学生课后阅读。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成读后感，表达自己对人物成长的理解。

拓展学习：阅读推荐的作品，进一步了解不同文学风格。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的文学手法和人物心理描写知识。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

《少年正是读书时》是一篇充满正能量的文学作品，围绕青少年成长的主题，我们可以从以下几个方面进行拓展：

（1）青少年成长题材的文学作品：《钢铁是怎样炼成的》、《小王子》、《骆驼祥子》等。

（2）关于青少年心理成长的心理学著作：《少年派的奇幻漂流》、《解忧杂货店》、《少有人走的路》等。

（3）关于青少年教育的相关书籍：《教育改变命运》、《教育就是培养习惯》、《教育应该以人为本》等。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：

-鼓励学生阅读青少年成长题材的文学作品，如《钢铁是怎样炼成的》，了解不同时代背景下青少年的成长历程，体会成长过程中的挫折与坚持。

-引导学生阅读关于青少年心理成长的心理学著作，如《少年派的奇幻漂流》，帮助学生认识自己，学会面对挫折和困难。

-鼓励学生阅读关于青少年教育的相关书籍，如《教育改变命运》，了解教育对青少年成长的重要性，树立正确的教育观念。

（2）写作拓展：

-指导学生结合自身经历，撰写一篇关于自己成长过程中的感悟，如《我的成长之路》，分享自己的成长经历和感悟。

-鼓励学生以《少年正是读书时》为题材，创作一篇短篇小说或散文，展示自己对青少年成长的理解和感悟。

-组织学生开展“成长故事”征文活动，让学生在比赛中提升写作能力，同时分享彼此的成长故事。

（3）实践活动拓展：

-组织学生参观青少年宫、图书馆等场所，让学生在实践活动中感受青少年成长的环境和氛围。

-邀请有关专家举办青少年成长讲座，让学生了解青少年成长过程中可能遇到的问题及解决方法。

-开展“成长故事分享会”，邀请家长和学生分享彼此的成长故事，增进亲子关系，促进青少年健康成长。

（4）影视作品拓展：

-引导学生观看与青少年成长相关的影视作品，如《少年派的奇幻漂流》、《解忧杂货店》等，感受影视作品中展现的青少年成长历程。

-组织学生开展影视作品赏析活动，让学生在欣赏影视作品的同时，学会分析作品中的青少年成长主题。七、教学反思与总结

这节课下来，我感觉挺有收获的，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了一些新的方法，比如小组讨论和角色扮演，这些方法都挺受欢迎的。孩子们在小组讨论中非常积极地发表自己的看法，通过角色扮演他们也能更好地理解故事中的人物心理。但是，我也发现了一些问题，比如有的小组讨论中，学生们可能因为缺乏足够的引导而偏离了主题，这需要我在以后的教学中更加注重引导和监督。

在策略上，我提前准备了多媒体课件和拓展阅读资料，这些资料对学生理解课文内容有很大的帮助。不过，我也发现了一些不足，比如在讲解一些文学手法时，我可能没有足够的时间让学生消化吸收，这导致有些学生可能没有完全理解。以后，我可以在课前准备时更加细化教学内容，确保每个环节都有足够的时间让学生消化。

在管理上，我注意到课堂纪律有时候还是有点问题，尤其是在小组讨论时，个别学生可能会分心。我意识到，我需要在课堂管理上更加严格，同时也要更加关注每一个学生的参与度，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

至于教学效果，我觉得总体上是不错的。学生在知识方面，对《少年正是读书时》的故事情节和人物性格有了更深的理解；在技能方面，他们的阅读理解能力和写作技巧也有所提高；在情感态度上，他们对青少年成长有了更多的感悟和认识。

当然，也存在一些问题。比如，有的学生在讨论中表现出对文学作品的不够尊重，这需要我在课堂上加强价值观的教育；还有的学生在写作时，对于人物心理描写不够深入，这可能是因为他们对人物心理的把握不够准确，我需要在今后的教学中加强这方面的指导。

针对这些问题，我提出以下改进措施：

-加强课堂管理，确保每个学生都能集中注意力。

-在小组讨论中，提供更明确的讨论指南，帮助学生围绕主题展开讨论。

-课前准备时，对教学内容进行更细致的规划，确保每个环节都有足够的时间。

-在教学中，注重对学生价值观的教育，引导他们尊重文学作品和人物。

-对于人物心理描写，可以通过案例分析、角色扮演等方式，帮助学生更好地理解人物心