《吨的认识》（教学设计）-2023-2024学年北京版数学三年级下册

《吨的认识》（教学设计）-2023-2024学年北京版数学三年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本课以《吨的认识》为主题，结合三年级下册数学课本内容，通过生活实例引入，引导学生逐步认识和理解“吨”这一计量单位。课程设计注重理论与实践相结合，通过小组合作、游戏互动等方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握“吨”的计量方法和应用，提高学生的数学素养。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理和数学建模能力。通过“吨”的认识，学生能够理解抽象的计量单位概念，发展对数量关系的逻辑推理能力，并学会在实际情境中运用数学模型进行估算和计算。同时，课程强调数学与生活的联系，培养学生解决问题的意识和能力，提升学生的数学素养。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备基础的计量单位知识，如米、千克等，能进行简单的长度和重量计量。但对学生来说，“吨”这一较大的计量单位相对陌生，需要从具体事物入手，逐步建立概念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对与生活密切相关的数学知识尤其感兴趣。他们的逻辑思维能力初步形成，但尚需发展。学习风格上，部分学生偏好直观演示和动手操作，而部分学生则更倾向于抽象思考和文字描述。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能难以理解“吨”这一较大单位的概念，尤其是在没有实际生活经验的情况下。此外，从千克到吨的换算可能让学生感到抽象，难以把握数量级的变化。同时，学生在运用“吨”进行实际问题的解决时，可能会遇到如何选择合适的计量单位的问题。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《吨的认识》相关页面。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如不同重量物体的图片、吨与千克换算的动画演示等。

3.实验器材：准备不同重量的物体（如大米、沙子等），用于学生体验和感知“吨”的实际重量。

4.教室布置：布置分组讨论区和实验操作台，确保学生能够分组进行讨论和实验活动。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《吨的认识》相关PPT，要求学生观看视频介绍“吨”的概念及其在生活中的应用。

设计预习问题：提出“你见过哪些重达一吨的物品？”等问题，引导学生思考。

监控预习进度：通过班级微信群了解学生预习情况，确保学生基本了解“吨”的概念。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生通过PPT和视频了解“吨”的基本信息。

思考预习问题：学生思考并记录生活中可能遇到需要用到“吨”的情境。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和观看视频学习新知识。

信息技术手段：利用在线平台和视频资源辅助学习。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以“小明的货车装了多少吨货物？”的故事引入，激发兴趣。

讲解知识点：通过实例讲解“吨”与千克的关系，进行换算练习。

组织课堂活动：设置小组实验，让学生用沙子或大米称量，体验一吨的重量。

学生活动：

听讲并思考：学生跟随老师的讲解，思考“吨”的换算和应用。

参与课堂活动：学生分组进行实验，体验一吨的实际重量。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解帮助理解“吨”的概念和换算。

实践活动法：通过小组实验，让学生在实践中掌握“吨”的感知。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：让学生回家后，与家长一起寻找家中或生活中可能用到“吨”的例子，并记录下来。

提供拓展资源：推荐相关科普书籍或网站，鼓励学生课后进一步探索。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，巩固对“吨”的认识。

拓展学习：学生利用推荐资源，对“吨”进行更深入的探索。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业，并利用拓展资源进行学习。

反思总结法：学生在完成作业和拓展学习后，反思自己的学习过程。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生在学习《吨的认识》后，能够正确理解“吨”这一计量单位的概念，知道它是质量单位，并了解它与千克的关系。学生能够进行简单的吨与千克的换算，例如，知道1吨等于1000千克。在课堂活动中，学生通过称量沙子或大米，亲身体验了一吨的重量，对“吨”这一单位有了直观的感受。

2.技能提升：

3.解决问题的能力：

学生在学习“吨”的过程中，学会了如何将数学知识与实际生活相结合。例如，在解决“小明家的货车装了多少吨货物？”的问题时，学生能够运用所学的计量知识，结合生活经验，进行合理的估算和判断。

4.合作学习能力：

在小组活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。在讨论和交流中，学生学会了倾听他人的意见，尊重不同的观点，并能够表达自己的看法。这种合作学习的过程，有助于培养学生的团队精神和沟通能力。

5.学习兴趣和动力：

6.适应不同情境的能力：

在学习“吨”的过程中，学生不仅掌握了基本的计量知识，还学会了如何在不同情境下选择合适的计量单位。例如，在日常生活中，学生能够根据需要选择使用千克或吨来计量物体的重量。

7.评价和反思能力：

学生在完成作业和拓展学习后，能够对自己的学习过程和成果进行评价和反思。通过反思，学生能够发现自己的不足，并提出改进建议。这种自我评价和反思的能力，有助于学生不断调整学习方法，提高学习效果。七、重点题型整理1.单位换算题：

题目：小明家的货车装了3吨水果，如果用千克来表示，这个货车装了多少千克的水果？

答案：3吨=3×1000千克=3000千克

2.实际应用题：

题目：一个大型仓库可以储存500吨货物，如果每次运来30吨货物，需要运几次才能运完？

答案：500吨÷30吨/次=16...20，所以需要运17次才能运完。

3.估算题：

题目：一个篮球的重量大约是500克，一个篮球架的重量是篮球的5倍，那么篮球架的重量大约是多少？

答案：篮球架重量≈500克×5=2500克

4.比较题：

题目：比较以下两组物体的重量，哪一组更重？

A组：一个书包重2千克，一本书重0.5千克

B组：一个足球重1千克，一个篮球重2千克

答案：B组更重。

5.应用题：

题目：小明家准备买一辆新车，车的重量是2.5吨，如果车的载重能力是500千克，那么这辆车最多可以载多少人，假设每个人的平均体重是60千克？

答案：车的载重能力为500千克，所以可以载人数为500千克÷60千克/人≈8.33人。由于不能载分数的人，所以最多可以载8人。八、教学反思八、教学反思

这节课下来，我对《吨的认识》这一内容的教学进行了一些反思。首先，我觉得这节课的设计还是挺成功的，学生们对“吨”这一概念的理解和掌握程度都比我预期的要好。

课堂上的互动挺活跃的，学生们在讨论和实践中对“吨”有了更深的认识。特别是那个用沙子或大米称量一吨重量的实验，孩子们都特别感兴趣，通过亲身体验，他们对“吨”的重量有了直观的感受。

不过，我也发现了一些不足之处。比如，在讲解“吨”与千克的关系时，我发现有几个学生还是不太明白。这让我意识到，在讲解抽象的概念时，需要更多的实例和直观的演示，让学生能够更容易地理解和记忆。

另外，我在课堂上也发现了一些学生在参与讨论和活动时的积极性不高。这让我反思，可能是因为我在设计活动时没有充分考虑到所有学生的学习风格和兴趣点。今后，我会更加注重活动的多样性和个性化，让每个学生都能在课堂上找到自己的位置，积极参与到学习中来。

还有一点，我在布置作业时，发现有些学生对于如何将“吨”应用到实际生活中感到困惑。这说明我在教学过程中，可能没有很好地引导学生将数学知识与实际生活联系起来。因此，在今后的教学中，我会更加注重这一点，通过设计一些实际生活中的例子，让学生能够更好地理解数学知识的实际意义。教学评价与反馈1.课堂表现：

课堂上，学生们对于“吨”的认识表现出了浓厚的兴趣。大部分学生能够积极参与讨论，举手发言，对老师提出的问题能够给出自己的理解和看法。特别是实验环节，学生们都非常投入，通过称量沙子和大米，他们直观地感受到了一吨的重量。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论中，学生们能够相互合作，共同解决问题。他们能够根据所学的知识，将“吨”的概念应用到实际问题中，如计算货物重量、估算生活用品的重量等。在展示成果时，学生们能够清晰、有条理地表达自己的观点，这显示了他们在合作学习和表达沟通方面的进步。

3.随堂测试：

4.学生作品评价：

课后，我收到了一些学生的作品，如手绘的“吨”概念图、家庭作业等。从这些作品中，我看到了学生们对于“吨”的深入理解和创造性表达。例如，有学生通过绘画的方式展示了生活中常见的物品及其重量，这样的作品不仅巩固了学生的知识，还激发了他们的创造力。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，我对学