2025年大学小学教育专业题库- 小学语文课程设计理念

2025年大学小学教育专业题库——小学语文课程设计理念考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、选择题（请将正确选项的字母填在括号内。每小题2分，共20分）1.小学语文课程设计最根本的出发点是（）。A.国家课程标准的要求B.小学生的身心发展特点C.教师的教学经验和能力D.现有教材内容的体系2.“立德树人”根本任务在小学语文课程设计中的核心体现是（）。A.强化知识传授和技能训练B.培养学生的阅读理解能力C.提升学生的写作表达能力D.将思想道德教育融入语言文字学习过程3.下列哪一项不属于小学语文核心素养的范畴？（）A.语言建构与运用B.思维发展与提升C.审美鉴赏与创造D.身心健康与体育4.小学语文课程内容的选择应遵循的原则不包括（）。A.基础性B.差异性C.兴趣性D.过时性5.“学习任务群”是新课标提出的重要概念，其主要目的是（）。A.减少教学内容的难度B.增加课堂教学的容量C.引导学生在真实情境中学习语文、运用语文D.规范教师的课堂教学行为6.能够最直接反映课程设计意图和教学要求的教学文本是（）。A.课程标准B.教师用书C.教学设计D.教学评价手册7.小学语文课程评价应坚持的主要原则不包括（）。A.发展性原则B.终结性原则C.多元性原则D.过程性原则8.将信息技术融入小学语文课程设计的根本目的是（）。A.提高课堂教学的趣味性B.减轻教师的教学负担C.促进学生信息素养和语文能力的融合发展D.展示学校的教学设备水平9.在小学语文课程设计中，强调联系生活实际、注重实践体验的教学理念主要源于（）。A.行为主义学习理论B.认知主义学习理论C.建构主义学习理论D.存在主义学习理论10.构建小学语文课程体系时，应确保各学段课程内容之间的（）。A.完全重复B.联系与衔接C.隔离与独立D.随机组合二、填空题（请将答案填写在横线上。每空1分，共10分）1.小学语文课程设计要以______为根本任务，以______为核心，以______为基础。2.小学语文课程设计应注重培养学生的______、______和______核心素养。3.______是课程目标的具体化，是教学活动的出发点和归宿。4.选择和组织小学语文课程内容时，应遵循科学性、______、______、______和时代性等原则。5.小学语文课程实施应注重______与______的结合，关注学生的______和______。三、名词解释（请简要解释下列名词的含义。每小题3分，共12分）1.课程目标2.学习任务群3.课程评价4.核心素养四、简答题（请简要回答下列问题。每小题5分，共20分）1.简述小学语文课程设计应遵循的基本原则。2.如何理解小学语文课程中的“综合性”？3.简述小学语文课程实施的基本要求。4.在小学语文课程设计中，如何体现对学生个体差异的关注？五、论述题（请结合实际，深入论述下列问题。共18分）结合当前小学语文教学改革的要求，论述如何在小学语文课程设计中落实核心素养导向。试卷答案一、选择题1.B2.D3.D4.D5.C6.A7.B8.C9.C10.B二、填空题1.立德树人核心素养基础知识2.语言建构与运用思维发展与提升审美鉴赏与创造3.课程目标4.基础性科学性差异性兴趣性5.教学与评价综合与实践个性化发展三、名词解释1.课程目标：课程设计者根据教育宗旨和培养目标，对学生在完成特定课程学习后应达到的认知、技能、情感、态度与价值观等方面的预期结果所做的具体规定。它是课程设计的出发点和归宿，也是评价课程效果的主要依据。2.学习任务群：围绕某一学习主题，以驱动性问题或真实任务为引领，整合关联的语文知识、技能、经验、方法等，设计出一系列具有内在逻辑关联、难度逐步递进、能够引导学生深度学习、合作探究、运用所学解决实际问题的学习活动。3.课程评价：对课程设计、实施和效果进行系统性价值的判断。它不仅包括对学生学习成果的评价，也包括对课程目标、内容、实施过程、资源条件等方面的评价，目的是为了改进课程，促进师生共同发展。4.核心素养：学生应具备的、能够适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在小学语文中，主要包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等。四、简答题1.小学语文课程设计应遵循的基本原则：*坚持立德树人根本任务：将思想道德教育、社会主义核心价值观融入课程设计全过程。*突出核心素养导向：以培养学生的语文核心素养为目标，设计课程内容、活动和评价。*遵循语文学习规律：尊重学生的认知发展特点，注重语言文字学习的实践性、综合性和关联性。*体现时代性与发展性：关注社会发展需求，融入新的知识、技术和方法，保持课程的先进性。*注重基础性与综合性：既要保证基础知识和基本技能的学习，也要加强知识整合与能力迁移。*关注个体差异：满足不同学生的发展需求，提供多样化的学习机会和方式。*加强课程整合：促进语文课程内部以及与其他学科的融合。2.如何理解小学语文课程中的“综合性”：小学语文课程的综合性体现在多个层面：*内容整合：打破学科壁垒，将语言文字学习与思想情感、审美体验、文化理解、思维训练等相结合。*能力整合：注重听说读写能力的整体发展，培养学生综合运用语言解决实际问题的能力。*活动整合：设计融合多种语文活动（阅读、写作、口语交际、综合性学习等）的学习单元或主题。*学科整合：在语文课程中融入其他学科知识（如历史、艺术、科学），或将语文学习与其他学科活动相结合。*评价整合：采用多元化的评价方式，全面考察学生的语文素养发展。3.小学语文课程实施的基本要求：*明确教学目标：教学活动要紧密围绕课程目标展开，确保教学的针对性。*选择恰当方法：根据教学内容、学生特点和教学条件，灵活选用多种教学方法。*创设良好情境：营造积极、互动、真实的语言运用环境，激发学生学习兴趣。*注重实践体验：提供充足的实践机会，让学生在“用”中学语文。*关注过程指导：不仅关注结果，更要关注学生在学习过程中的思考和探索。*促进合作学习：鼓励学生之间的交流与合作，共同完成学习任务。*合理运用资源：有效利用教材、教具、多媒体资源及课外资源。4.在小学语文课程设计中，如何体现对学生个体差异的关注：*目标分层：设计不同层次的学习目标，满足不同能力水平学生的需求。*内容选择：提供多样化的学习内容和学习材料，供学生选择。*活动设计：设计不同类型的学习活动，如独立探究、小组合作、表演展示等，适应不同学习风格的学生。*评价方式：采用过程性评价、表现性评价等多种方式，关注学生的进步和特点，而非单一标准。*教学策略：运用差异化教学策略，如分层教学、个别辅导、小组指导等。*关注情感需求：尊重学生的兴趣和需要，保护学生的学习积极性。五、论述题结合当前小学语文教学改革的要求，论述如何在小学语文课程设计中落实核心素养导向。小学语文课程设计落实核心素养导向，是适应新时代教育发展需求、促进学生全面发展的必然要求。核心素养导向的课程设计，意味着课程目标、内容、活动、评价等各个环节都要围绕培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养展开。具体可以从以下几个方面论述：首先，课程目标要体现核心素养。课程设计应将国家提出的语文核心素养具体化为各学段、各单元、乃至每篇课文的学习目标。目标设定要避免空泛，要明确指向学生需要掌握的语言知识、技能，需要发展的思维能力（如逻辑思维、形象思维、创造性思维），需要培养的审美情趣和文化意识。例如，在设计《草原》一课的教学目标时，不仅要包含有感情的朗读、理解课文内容等基础目标，还应融入对草原美景的审美鉴赏、感受蒙古族文化的情感态度与价值观目标，以及初步学习抓住景物特点进行描写的语言建构与运用目标。其次，课程内容要围绕核心素养选择与组织。内容选择应基于学生的生活经验和认知水平，贴近时代发展，富有文化内涵和审美价值。要注重听说读写各项能力的整合，加强语言文字与生活、与其他学科的关联。学习任务群的设计是落实核心素养的重要载体，应以真实的、有挑战性的任务或问题为驱动，整合必要的语言知识、技能、方法和情感态度，引导学生在完成任务的过程中，主动建构语言能力，发展思维能力，提升审美体验，理解文化内涵。例如，围绕“家乡的变化”这一主题设计学习任务群，可以包含调查采访、数据整理、撰写小报告、制作手抄报、进行成果展示等多种活动，让学生在综合运用语文能力解决问题的过程中，感受家乡发展，提升家国情怀，发展信息处理和合作探究能力。再次，课程实施要聚焦核心素养的达成。教学活动的设计要有利于激发学生的主体性，鼓励学生主动参与、深度学习。要创设丰富的学习情境，提供充足的实践机会，让学生在大量的语言实践中，感知语言、积累语言、运用语言。教师应转变角色，从知识的传授者转变为学习的引导者、组织者和合作者，关注学生的学习过程和方法，引导学生进行思考、探究和表达。例如，在阅读教学中，不仅要引导学生理解文本内容，更要引导学生品味语言文字的表达效果，学习作者的思维方式，感受作品的思想情感和艺术魅力；在写作教学中，要引导学生观察生活、思考生活，将真