2025年大学学前教育专业题库- 学前教育中的视觉艺术教学

2025年大学学前教育专业题库——学前教育中的视觉艺术教学考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、选择题（每题2分，共20分）1.在皮亚杰的认知发展理论中，处于前运算阶段的儿童其绘画特点最显著的是（）。A.画圈代表太阳B.出现可逆性C.造型趋于写实D.使用立体透视2.“过程艺术”强调的是儿童在艺术活动中的（）。A.最终作品的效果B.创作过程的体验C.艺术技巧的掌握D.材料使用的经济性3.以下哪项不是学前教育中视觉艺术教育的主要目标？（）A.培养儿童的审美情趣B.提升儿童的音乐演奏能力C.发展儿童的想象力和创造力D.促进儿童的情感表达与交流4.教师在组织儿童进行视觉艺术活动时，提供丰富多样且具有探索性的材料，主要体现了（）教学原则。A.科学性B.启发性C.层次性D.系统性5.对于幼儿美术作品的评价，哪种观点更为恰当？（）A.以成人艺术标准衡量儿童作品B.关注儿童作品中的细节和技巧C.重视儿童创作过程中的情感表达和个性体现D.只评价作品的色彩是否鲜艳6.在幼儿园环境中，利用废旧物品（如纸盒、布头）进行艺术创作，属于（）。A.传统美术教学B.创意美术教学C.环保美术教学D.视觉艺术欣赏7.教师在组织儿童欣赏美术作品时，引导他们关注作品的颜色、线条、形状和构图，这是在培养儿童的（）。A.绘画技巧B.艺术感知能力C.创作想象力D.艺术批评能力8.将绘画、手工、泥塑等活动结合起来，让儿童进行主题性创作，属于（）。A.分科艺术教学B.综合艺术教学C.欣赏性艺术教学D.技能训练艺术教学9.学前儿童美术活动中，教师的角色主要是（）。A.技术指导者B.材料提供者C.观察者、支持者和引导者D.作品评判者10.鼓励儿童大胆尝试不同的绘画工具和材料，体验不同的肌理效果，这有助于培养儿童的（）。A.逻辑思维能力B.视觉辨别能力C.艺术表现力和探索精神D.手部精细动作技能二、填空题（每空1分，共10分）1.学前儿童视觉艺术教育应尊重儿童的__________，鼓励他们自由表达。2.儿童绘画发展的“蝌蚪人”阶段通常出现在__________岁左右。3.教师在艺术活动中应创设__________的环境，激发儿童的创作欲望。4.视觉艺术活动不仅是__________的教育，也是情感、态度培养的重要途径。5.在评价儿童艺术作品时，应注重对儿童创作__________的理解。6.利用自然物（如树叶、石头）进行艺术创作，体现了__________的教育理念。7.视觉艺术欣赏活动可以帮助儿童感受美、__________美和创造美。8.“图式”是儿童在绘画中反复出现的__________，反映了他们的认知发展。9.教师在指导儿童手工活动时，应注重引导儿童理解活动的__________和步骤。10.多元文化艺术教育有助于儿童理解不同文化的__________。三、名词解释（每题3分，共12分）1.图式2.过程艺术3.艺术感知能力4.综合艺术教学四、简答题（每题5分，共20分）1.简述学前儿童视觉艺术能力发展的基本特点。2.简述教师在组织学前儿童视觉艺术活动时应扮演的角色。3.简述选择学前儿童视觉艺术活动材料时应考虑的因素。4.简述过程性评价在学前儿童视觉艺术活动中的意义。五、论述题（10分）结合你的理解，论述在幼儿园开展视觉艺术教育对促进儿童全面发展的重要意义。六、活动设计题（18分）设计一个适合5-6岁儿童开展的，以“春天”为主题的综合视觉艺术活动方案。要求说明活动目标、活动准备、活动过程和活动延伸。试卷答案一、选择题1.A2.B3.B4.B5.C6.C7.B8.B9.C10.C二、填空题1.个体差异2.2-33.富有启发性、支持性4.认知5.过程6.环保、自然7.欣赏8.形式9.目标10.特点三、名词解释1.图式：指儿童在绘画中反复出现的、具有个人特色的图形或样式，它反映了儿童对周围世界的认知和理解程度，是儿童认知发展的一个重要标志。**解析思路：*定义图式，强调其在绘画中的反复出现性、个人特色，并点明其与儿童认知发展的关系。2.过程艺术：指强调儿童在艺术活动中的创作过程和体验，而非最终作品的结果或技巧的掌握，关注儿童在活动中探索、表达和发现的乐趣。**解析思路：*定义过程艺术，强调其关注点在于“过程”和“体验”，与“结果”和“技巧”相对，点明其核心理念。3.艺术感知能力：指儿童对视觉艺术中的各种元素（如颜色、线条、形状、肌理、空间等）进行感受、识别、理解和欣赏的能力。**解析思路：*定义艺术感知能力，列出其感知的对象（艺术元素），点明其核心是感受、识别和理解。4.综合艺术教学：指将绘画、手工、泥塑、音乐、文学等多种艺术形式或领域进行整合，设计跨学科的艺术活动，以促进儿童更全面地体验和创造艺术。**解析思路：*定义综合艺术教学，强调其整合性（多种艺术形式/领域）和目的（促进全面体验与创造）。四、简答题1.简述学前儿童视觉艺术能力发展的基本特点。*学前儿童视觉艺术能力发展呈现出阶段性，从涂鸦期到象征期再到图式化阶段，逐渐从无意识地表达到有意识地象征和创造。*感知能力不断发展，能逐渐区分和运用不同的颜色、线条、形状，并开始关注构图。*创造力逐步萌芽和提升，开始有目的地进行艺术表达，个性特征在作品中逐渐显现。*情感表达是重要驱动力，艺术活动常用于表达情绪、体验和想象。*对材料的探索欲强，喜欢尝试不同的工具和媒介。*需要成人的鼓励和支持，发展环境对其能力提升有重要影响。**解析思路：*从发展阶段、感知能力、创造力、情感表达、材料探索、影响因素等多个维度概述学前儿童视觉艺术能力发展的特点。2.简述教师在组织学前儿童视觉艺术活动时应扮演的角色。*观察者：仔细观察儿童在活动中的表现、兴趣和需求，了解他们的学习状况。*支持者：为儿童提供安全、丰富、适宜的艺术环境和材料，鼓励他们大胆尝试。*引导者：通过提问、示范、提供支架等方式，启发儿童的思考，引导他们探索和解决问题，但不过度干预。*互动者：与儿童一起参与艺术活动，分享经验，建立良好的师幼关系。*评价者：采用描述性、过程性的评价方式，关注儿童的进步和个性发展，给予积极反馈。*环境创设者：根据活动目标和儿童兴趣，创设富有启发性的艺术活动空间。**解析思路：*列举教师角色的主要方面（观察、支持、引导、互动、评价、创设环境），并简述每个角色的具体内涵，体现教师的专业性。3.简述选择学前儿童视觉艺术活动材料时应考虑的因素。*安全性：材料必须无毒、无味，符合安全标准，避免尖锐、易碎等危险。*适宜性：材料应符合儿童的年龄特点和发展水平，既有挑战性又能让儿童掌握。*多样性：提供不同种类、质地、功能的材料，满足儿童不同的探索和表达需求。*可及性：材料应易于儿童取放和使用，方便他们自主选择。*启发性：材料应能激发儿童的兴趣和好奇心，引导他们进行深入的探索。*环保性：优先选择可回收、可再生的环保材料，培养儿童的环境保护意识。*经济性：在条件允许的情况下，考虑材料的成本效益。**解析思路：*从安全性、适宜性、多样性、可及性、启发性、环保性、经济性等多个角度阐述选择材料时应考虑的因素。4.简述过程性评价在学前儿童视觉艺术活动中的意义。*过程性评价关注儿童在艺术活动中的参与度、探索过程、遇到的困难以及解决方法，能更全面、动态地了解儿童的发展。*它有助于教师及时了解活动设计是否适宜，儿童的需求是否得到满足，从而调整教学策略，提供更好的支持。*它能保护儿童的自信心和积极性，通过描述性反馈帮助儿童认识自己的进步，促进其持续发展。*它强调对儿童情感、态度和能力的关注，而不仅仅是最终作品的结果，更符合儿童艺术学习的特点。**解析思路：*阐述过程性评价的核心（关注过程）、对教师的意义（调整教学）、对儿童的意义（保护自信、促进发展），并点明其与儿童艺术学习特点的契合度。五、论述题结合你的理解，论述在幼儿园开展视觉艺术教育对促进儿童全面发展的重要意义。在幼儿园开展视觉艺术教育对促进儿童全面发展具有极其重要的意义，它不仅是培养儿童审美能力的重要途径，更是促进其认知、情感、社会性、身体等多个领域发展的有效载体。首先，视觉艺术教育能有效促进儿童认知能力的发展。在艺术活动中，儿童通过观察、比较、分析、想象和创造，不断丰富其对世界的认识。例如，绘画活动能锻炼儿童的观察力、空间感知能力和构图能力；手工活动能发展儿童的小肌肉群协调能力和手眼协调能力；艺术欣赏能提升儿童对形式美的感知和理解能力。儿童在探索不同材料、技法的过程中，也在学习解决问题，发展逻辑思维和创造性思维。其次，视觉艺术教育是儿童情感表达和交流的重要途径。艺术活动为儿童提供了一种非语言的表达方式，使他们能够将内心的情感、经验和想法通过绘画、手工等形式外化出来。对于一些难以用语言表达的复杂情绪，艺术创作可以成为一种有效的疏导和释放途径。同时，分享自己的作品、欣赏他人的创作，也能促进儿童之间的情感沟通和相互理解，培养同理心。再次，视觉艺术教育有助于培养儿童的审美情趣和创造力。通过接触和体验不同的艺术形式和作品，儿童能逐渐学会感受美、欣赏美，形成初步的审美判断能力。更重要的是，艺术活动鼓励儿童大胆想象、自由表达，不拘泥于成人的标准，这为儿童创造力的萌发和成长提供了肥沃的土壤。创造力是21世纪人才必备的核心素养，视觉艺术教育在这方面发挥着不可替代的作用。此外，视觉艺术教育还能促进儿童社会性的发展。在集体艺术活动中，儿童需要学习与他人合作、分享材料、协商规则，这有助于培养他们的合作精神、规则意识和沟通能力。艺术作品展览等活动，也能增强儿童的自信心和成就感，提升他们在集体中的归属感。最后，视觉艺术活动往往伴随着动手操作，如绘画、揉泥、剪纸等，这直接锻炼了儿童的手部精细动作技能和身体协调能力，为他们的日常生活活动和学习能力的提升奠定基础。六、活动设计题设计一个适合5-6岁儿童开展的，以“春天”为主题的综合视觉艺术活动方案。要求说明活动目标、活动准备、活动过程和活动延伸。活动名称：春天的色彩与形态活动目标：1.引导幼儿观察春天的主要特征（如花草树木的变化、小动物活动等），感受春天的色彩和形态。2.鼓励幼儿运用绘画、粘贴等多种方式，表现自己心中的春天景象。3.发展幼儿的观察力、想象力、色彩运用能力和手部精细动作技能。4.激发幼儿对春天的喜爱之情，体验艺术创作的乐趣。活动准备：1.经验准备：幼儿已有关于春天的初步经验，曾观察过春天的景色。2.材料准备：*与春天相关的图片、绘本或视频，展示春天的花草、树木、小动物等。*绘画工具：画纸（白色或浅绿色）、蜡笔、水彩笔、水粉颜料及调色盘、画笔。*粘贴材料：彩色卡纸（粉红、黄色、绿色等）、剪刀（教师预先剪好较大块形状或提供安全剪刀让幼儿练习）、胶水、各种废旧材料（如布头、树叶、纸盒、毛线等）、棉花（表现云朵）。*欢快活泼的背景音乐。活动过程：1.导入：感受春天*播放与春天相关的图片或视频，引导幼儿观察春天的色彩（嫩绿、粉红、金黄等）、形态（发芽的树枝、盛开的花朵、飞舞的蝴蝶等）。*提问引导：“春天来了，你看到了什么？是什么颜色的？什么形状的？春天还有什么样的声音和气味呢？”*分享幼儿的发现和感受，激发他们对春天的喜爱和对活动的兴趣。2.探索：春天的色彩与材料*出示准备好的各种绘画和粘贴材料，引导幼儿自由探索。*提问：“这些材料可以用来表现春天的什么颜色或什么形状呢？你想怎么用它们来画春天？”*鼓励幼儿尝试不同的颜色组合，感受春天的色彩丰富性。*教师示范几种简单的粘贴方法，如用棉花粘贴云朵，用彩色纸剪贴花朵。3.创作：表现我心中的春天*幼儿选择自己喜欢的绘画或粘贴方式，创作表现春天景象的作品。*教师播放轻柔的背景音乐，营造轻松的创作氛围。*教师巡回指导，对有困难的幼儿给予适当的帮助和启发（如“你可以在树枝上开些什么花呢？”“小鸟飞在天上还是地上？”）。*鼓励幼儿大胆运用色彩和材料，注重表现春天的生机勃勃。*提醒幼儿注意安全使用剪刀和胶水，保持桌面和地面的整洁。4.分享与展示：春天的画展*邀请幼儿介绍自己的作品，说说自己画/贴的是什么，表现了春天的哪