六年级语文《盼》说课稿范文

六年级语文《盼》说课稿范文各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是六年级语文中的一篇充满生活气息与童真童趣的课文——《盼》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计这几个方面，谈谈我对这篇课文的理解与教学设计思路。一、说教材《盼》是部编版六年级上册的一篇精读课文，作者以孩子的视角，细腻地描绘了“我”盼望穿上新雨衣的急切心情。课文围绕“盼”字展开，通过一系列生动传神的细节描写，如动作、神态、心理活动等，将那份纯真的期待、焦急与最终如愿以偿的喜悦刻画得淋漓尽致。本单元的语文要素之一是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”。《盼》正是这一要素的典型范例。它以“盼”为中心，选取了雨天前、雨天中、雨天后的几个生活片段，层层递进地展现了“盼”的心理过程。因此，本课的学习，不仅能让学生感受儿童生活的乐趣，更能引导他们学习如何围绕中心意思，运用具体事例和细节描写来表达真情实感的写作方法。二、说学情六年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学赏析能力。他们对生活中的情感体验有了更丰富的积累，对于“盼望”这种情绪并不陌生。在之前的学习中，他们也接触过通过人物的动作、语言、神态来体会人物心情的方法。然而，对于“围绕中心意思，从不同方面选取事例，并通过细致描写来表达”这一写作方法的理解和运用，仍需要教师的有效引导。同时，学生对于文本中一些含蓄的、富有表现力的词句的品析能力还有待提升。因此，教学中应注重情境的创设和朗读的指导，引导学生在主动探究中感悟文本内涵。三、说教学目标基于对教材的理解和学情的分析，我设定以下教学目标：1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解重点词语的含义。有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会“我”盼望穿上新雨衣的心情变化。2.过程与方法：通过抓住关键词句、品读感悟、小组讨论等方式，学习作者围绕“盼”字，通过具体事例和细节描写来表达真情实感的方法。3.情感态度与价值观：感受童年生活的纯真与美好，体会“盼”这一情感在生活中的普遍存在，培养积极乐观的生活态度。四、说教学重难点*教学重点：体会“我”盼望穿上新雨衣的急切心情，学习作者是如何通过具体事例和细节描写来表现这种心情的。*教学难点：理解并学习文章围绕中心意思（盼）选择材料、组织材料的方法，并尝试运用到自己的习作中。五、说教法学法为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：*教法：1.情境教学法：创设与课文内容相关的情境，引导学生入境入情，加深对文本的理解。2.朗读感悟法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、品读等），让学生在朗读中体会情感，品味语言。3.启发引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、探究，自主构建知识。4.多媒体辅助教学法：运用图片、音频等资源，增强教学的直观性和趣味性。*学法：1.自主探究法：鼓励学生自主阅读，发现问题，思考问题。2.合作交流法：组织小组讨论，让学生在交流碰撞中深化理解。3.圈点勾画批注法：引导学生在阅读过程中，对关键词句进行圈点勾画，写下自己的感悟。六、说教学过程我将主要通过以下几个环节来组织教学：（一）谈话导入，激发“盼”的共鸣1.师：同学们，在生活中，你们有没有过非常盼望得到某样东西，或者盼望某件事情发生的经历呢？当时的心情是怎样的？（引导学生自由发言，分享自己的“盼”）2.师：今天，我们就要一起走进作家铁凝的童年，去感受她一段因“盼”而生的独特经历。这节课我们学习第15课《盼》。（板书课题，齐读课题）看到这个“盼”字，你有什么想问的吗？（预设：盼什么？为什么盼？盼的心情是怎样的？）设计意图：从学生的生活经验入手，自然导入课题，激发学生的阅读兴趣和探究欲望，初步建立与文本的情感连接。（二）初读感知，梳理“盼”的脉络1.自由朗读课文：要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。思考：课文主要写了一件什么事？2.检查字词预习情况：重点指导易错字、重点词语的读音和含义（如“斗篷、窸窸窣窣、嘟囔、瞟”等）。3.再读课文，梳理文脉：课文围绕“盼”写了哪些事？（预设：盼下雨、盼穿雨衣、盼雨停（为了第二天再穿）等）。引导学生找出表示时间或事件转换的标志性语句，理清文章思路。设计意图：扫清阅读障碍，整体感知课文内容，梳理文章脉络，为深入研读奠定基础。（三）研读品味，感受“盼”的滋味1.聚焦“盼下雨”：*默读课文1-3自然段，找出描写“我”盼下雨的句子，读一读，体会“我”当时的心情。*重点品析：“我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。”“我跑到窗前，不住地朝街上张望着。”等句子，引导学生抓住关键词（蹦出来、不住地、张望）体会那种急切、激动的心情。*指导朗读：读出那种期待已久的兴奋与焦急。2.聚焦“盼穿雨衣”：*当雨终于来了，“我”的心情如何？找出相关语句读一读。（“我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。”）*然而，“我”如愿穿上雨衣了吗？（没有，因为雨太小。）这时“我”的心情又是怎样的？（失望、沮丧）从哪些地方可以看出？（“我只好趴在窗台上，看着雨点落在对面的屋顶上，溅起一朵朵水花，又看着雨水顺着屋檐流下来，像断了线的珠子。”）*小组合作探究：当妈妈同意“我”穿雨衣出门时，“我”又是怎么做的？找出描写“我”动作、神态的词语，体会当时的心情。（“理直气壮”、“挺”、“小心翼翼”等，感受那种得意、满足又略带紧张的心情。）*重点研读描写“我”在雨中行走的段落，体会穿上新雨衣的快乐与新奇。（“我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。”）3.体会“盼”的层次：*师：throughoutthetext,the"盼"oftheprotagonistisnotasingleemotion,buthaslayers.Canyoufeelitschanges?(Eagerexpectation-slightdisappointment-renewedhope-joyoffulfillment)*引导学生结合具体事例，感受“盼”的情感变化过程，体会作者情感表达的细腻。设计意图：此环节是本课的重点。通过抓住关键句段，引导学生品读、感悟、讨论，层层深入地体会“盼”的不同层次和具体表现，学习作者通过细节描写塑造人物、表达情感的方法。（四）回顾总结，领悟“盼”的写法1.师：作者围绕“盼”字，写了这么多生动的内容，她是怎样把“盼”写具体、写生动的呢？（引导学生回顾：选取了典型事例；运用了动作、神态、心理描写；运用了比喻等修辞手法。）2.小结：要把一种心情写具体，就要像作者这样，抓住生活中的小事，把自己看到的、听到的、想到的、做过的写下来，运用准确生动的词语。设计意图：从对情感的体验上升到对表达方法的领悟，实现从读到写的迁移准备。（五）拓展延伸，抒发“盼”的情怀1.师：“盼”是一种普遍的情感体验。学了这篇课文，你对“盼”有了哪些新的理解？2.小练笔：回忆一下自己曾经“盼”的经历，可以是盼过年、盼生日、盼一次旅行……选择一个印象最深的片段，学习课文的写法，写一写当时的心情和表现。（100字左右）3.分享交流：邀请几位同学读一读自己的小练笔，师生共同点评。设计意图：由课内延伸到课外，将所学方法运用于实践，加深对“盼”的理解和感悟，提升学生的习作能力。（六）总结回顾，布置作业1.总结：今天我们一起感受了铁凝童年时代那份纯真的“盼”。正是这份“盼”，给我们的生活增添了许多色彩和期待。希望同学们也能用心感受生活中的点滴情感，用笔记录下生活中的美好。2.作业：*熟读课文，摘抄自己喜欢的句子，并写下原因。*完成课堂小练笔，并尝试修改完善。*课外阅读有关童年生活的散文或小说，如林海音的《城南旧事》。设计意图：巩固所学，拓展阅读视野，将语文学习延伸到课外。七、说板书设计为了帮助学生更好地把握课文主旨和结构，我设计了如下板书：15盼铁凝盼什么？心情怎么写？（关键词）:-----------:-----------:-------------------------盼下雨急切、兴奋蹦出来、不住地张望盼穿雨衣失望->喜悦理直气壮、小心翼翼、甩袖子（情感变化：期待-失望-满足）（写法：事例、细节描写）设计意图：简洁明了，突出重点，既展示了课文的主要内容和情感线索，也点明了本文的写作方法，有助于学生理解和记忆。八、说教学反思（预设）本课的设计力求以学生为主体，通过多种形式的读、品、悟、说、写，引导学