“智慧中小学”APP在高段小学数学自主学习中应用研究-以云县爱华完小为例

引言随着信息技术的飞速发展，移动学习工具已逐渐成为现代教育体系中的重要组成部分。在小学教育领域，这些工具对于促进学生的自主学习具有显著的作用，尤其是在数学学科的学习中表现出了其独特的优势。因此，本研究选取了“智慧中小学”APP为研究工具，探讨其在云县爱华完小高段学生数学自主学习中的应用现状及效果，以及发现其潜在的价值与存在的问题，并提出相应的优化策略。在当下的教育背景下，移动学习工具的重要性不言而喻。为了全面审视该选题的重要性，本文撰写过程中查阅了80余篇相关文献，并分析了包括匡翠在《网络环境下小学生自主学习能力的调查研究》（2021）匡翠.网络环境下小学生自主学习能力的调查研究[D].江苏大学,2021.、徐瑛玮在《基于“互联网+”背景下的小学数学自主学习教学策略探究》（2021）徐瑛玮.基于“互联网+”背景下的小学数学自主学习教学策略探究[J].考试周刊,2021,(93):70-72.、张燕在《网络环境下如何培养小学高年级学生的数学自主学习能力》（2020）张艳.网络环境下如何培养小学高年级学生的数学自主学习能力[J].数学学习与研究,2020,(25):60-61.、李琳在《移动学习工具在初中数学学习中的应用研究》（2021）李琳.移动学习工具在初中数学学习中的应用研究[D].华中师范大学,2021.、乔凯宏在《小学高年级学生校外移动学习现状研究》（2匡翠.网络环境下小学生自主学习能力的调查研究[D].江苏大学,2021.徐瑛玮.基于“互联网+”背景下的小学数学自主学习教学策略探究[J].考试周刊,2021,(93):70-72.张艳.网络环境下如何培养小学高年级学生的数学自主学习能力[J].数学学习与研究,2020,(25):60-61.李琳.移动学习工具在初中数学学习中的应用研究[D].华中师范大学,2021.乔凯宏.小学高年级学生校外移动学习现状研究[D].上海师范大学,2020.一、“智慧中小学”APP在云县爱华完小高段小学数学自主学习中应用现状本研究以云县爱华完小高年级的学生作为研究对象开展问卷调查。主要是为了了解该阶段学生“智慧中小学APP”的应用现状，了解小学生的自主学习数学的情况。（一）、调查对象、调查设计与实施1.调查对象本研究抽取云县爱华完小的两百名五六年级的学生作为调查对象、通过发放问卷的方式对该校高段小学生使用“智慧中小学”APP自主学习数学的情况展开研究。该校属于县级小学，所以适合作为此次研究的调查对象。本次共发放200份问卷，共计收回200份，回收率100%，此次回收问卷皆为有效问卷。表1基本情况类别频率百分比年级五年级10251%六年级9849%性别男9748.5%女10351.5%从表1-1可看出，样本的年级人数和男女比例都比较均衡，所以可以代表云县爱华完小高年级学生的基本情况。本次研究主要分为学生使用“智慧中小学”APP自主学习数学时自我管理、自我提升、自我激励、资源运用四个方面。一共有个问题，1-5是自我管理方面，6-10是自我提升方面，11-15是自我激励方面，16-20是资源运用方面。爱华完小高段小学生“智慧中小学”APP运用现状就是从这四个方面了解到的。2.调查设计首先，通过在CNKI网站上查阅“移动学习平台在小学生学习中应用”“小学生自主学习数学”相关的文献，了解国内外学者对于小学生自主学习数学现状以及移动学习平台在小学生学习中应用的研究现状。并将资料进行整合归类，找出学者忽略的问题作为本文的创新点。然后，将云县爱华完小高年级（5-6年级）的小学生作为调查对象，通过分发《小学生使用“智慧中小学”APP自主学习数学现状调查》问卷从自我管理、自我提升、自我激励、资源运用四个方面来探究高年级小学生应用学习软件学习数学的现状。并通过数据分析对移动学习软件在小学生自主学习数学中应用存在的问题与影响因素进行分析总结。最后将获得的数据进行总结归纳，给出相应问题的解决方法。3.调查实施云县爱华完小是一所县级小学，是当地的一所重点小学，该地区信息化水平比其他地区较高，所以拥有电子学习设备的学生比较多，可以为此次研究提供数据。调查对象是五、六年级的学生，他们在各个方面都有所发展，注意力从无意注意转变为有意注意，学习积极性和学习能力都有所提高，且该学段的学生信息技术使用能力更好，填写问卷比低年级学生更认真，所以本研究选择了高学段的学生作为调查对象。（二）调查对象的数据分析1.小学生对“智慧中小学”APP看法分析表2在学习数学的过程中，“智慧中小学”APP可以满足我的哪些需求（多选）人数比例找答案8844.0%预习复习12462.0%拓展数学思维13967.9%了解数学文化9044.6%激发学习兴趣无法满足96947.6%4.2%表3移动学习时间、学习场所受限少人数比例完全不符合94.5%基本不符合126.0%不确定2211.0%基本符合8643.0%完全符合7135.5%表4“智慧中小学”APP里面有平时上课时学不到的知识人数比例完全不符合199.5%基本不符合3718.5%不确定2412.0%基本符合7035.0%完全符合5025.0%表5利用“智慧中小学”APP进行辅助教学，有助于自学能力提升人数比例完全不符合157.5%基本不符合5125.5%不确定3517.5%基本符合7236.0%完全符合2713.5%通过对上述表格进行分析，可以从表2看出“智慧中小学”APP可以为学生提供多方面的需求，表3看出“智慧中小学”APP的学习不受空间和时间限制，学生可以随时随地学习，表4反映出，“智慧中小学”APP可以拓宽学生的知识面，表5表示“智慧中小学”APP可以在学生培养自主学习能力上有优化作用。2.四个维度以下研究将从每5个问题里面抽出2个代表性问题进行分析，每个问题的选项都是由“完全不符合”“基本不符合”“不确定”“基本符合”“完全符合”5个选项组成。（1）学生使用“智慧中小学”APP自主学习数学时自我管理分析为了研究学生使用“智慧中小学”APP自主学习数学时自我管理现状，表6和表7展示了以下数据。表6在使用“智慧中小学”APP学习数学时，我总是不自觉分心，在手机上做与学习无关的内容，比如玩游戏人数比例完全不符合168%基本不符合4723.5%不确定2512.5%基本符合6733.5%完全符合4522.5%表7如果有数学题不会，我在“智慧中小学”APP找到相关解析之后，我不会不经过思考就照搬，而是会自己先动脑思考人数比例完全不符合199.5%基本不符合5427%不确定3417%基本符合6532.5%完全符合2814%表中显示选择“基本符合”的占30%以上，选择“完全不符合”和“基本不符合”的占比也比较大，可以看出大部分学生在使用“智慧中小学”APP自主学习时还是可以做到自觉，但是还存在部分学生管理不好自己的情况。（2）学生使用“智慧中小学”APP自主学习数学时自我提升分析为了研究学生在使用“智慧中小学”APP自主学习数学时的自我提升现状，表8和表9展示了以下数据。表8在进行自主学习数学时，我有一套属于自己的学习方法人数比例完全不符合2010%基本不符合4221%不确定4522.5%基本符合6432%完全符合2914.5%表9对数学老师即将要教授的内容我会提前预习人数比例完全不符合3015%基本不符合4623%不确定4522.5%基本符合4824%完全符合3115%从两表观察到，表8选择“基本符合”的学生占32%，说明大部分学生可以规划好自己的学习，但是还是有一些学生对做好学习规划还存在困难；在数学的预习方面选择的人数比较平均，选择“完全不符合”“基本不符合”的占比更大，说明大部分学生不会提前预习新课程。（3）学生使用“智慧中小学”APP自主学习数学时自我激励分析为了研究学生在使用“智慧中小学”APP自主学习数学时自我激励现状，表10和表11展示了以下数据。表10对于某些自己没兴趣的和困难的学习内容，我会想要去应付人数比例完全不符合115.5%基本不符合5125.5%不确定3718.5%基本符合7135.5%完全符合3015%表11“智慧中小学”APP忙活了几个小时，网上也没有找到符合自己要求的资料，我会气馁人数比例完全不符合2713.5%基本不符合4321.5%不确定3015%基本符合7939.5%完全符合2110.5%两表中选择“基本符合”的占比高达35%以上，可以看出学生容易被失败影响学习的心情。（4）学生使用“智慧中小学”APP自主学习数学时资源运用分析表12我知道如何利用关键词，在搜索引擎里查找到我所需要的数学资料人数比例完全不符合157.5%基本不符合5125.5%不确定3517.5%基本符合7236%完全符合2713.5%表13在使用“智慧中小学”APP学习数学时，我知道有时候单靠自己，自制力不够，或者有时遇到学习困难，我主动会向父母或者老师同学请求监督，或寻求帮助人数比例完全不符合2814%基本不符合3919.5%不确定4120.5%基本符合6432%完全符合2814%表12和表13也显示出，在使用APP学习时，大部分学生不会使用关键词查找资料，大部分学生会主动向老师家长寻求帮助，但是依然存在有学生不寻求帮助的情况。二、“智慧中小学”APP在云县爱华完小高段学生自主学习数学中的促进作用本文使用问卷调查法，首先收集了“智慧中小学”APP对云县爱华完小高年级学生在自主学习数学之后有着哪些促进作用，并对收集的数据做出以下总结，发现“智慧中小学”APP让学生学习知识面更广、提升学生自主学习能力、因时因地自主学习、实现学习调控自主。（一）学习知识面更广阔通过问卷得出数据，其中每个问题中选择“基本符合”选项的学生人数都在70左右，所以忽略不计。问卷第二部分第四个问题（表4）“智慧中小学”APP里面有平时上课时学不到的知识中得到相关数据，其中选择“完全符合”有50人，“不确定”24人，“基本不符合”37人，“不符合”仅19人，由此可看出“智慧中小学”APP为小学生学习数学提供了多样的学习方式和大量的学习资源。小学阶段的学生呈现出学习状态的多样化，学习软件正好可以满足这样的多样化。其次，软件中丰富的学习资源让学生从中获得更多的学习内容，学习软件打破了传统的学习方式，学生可以运用直播课、视频、语音等的方式进行学习，填补了学生上课时来不及吸收的知识点，并且还会适当拓展知识点，使得学生的学习知识的视野更加广阔。（二）提升学生自学能力问卷第二部分第二个问题（表5）利用“智慧中小学”APP进行辅助教学，有助于自学能力提升中选择“完全符合”的有51人，“不确定”35人，“基本不符合”27人，“完全不符合”15人可得出“智慧中小学”APP对小学生学习起到很好的辅助和促进作用。数学是一个灵活的学科，“智慧中小学”APP中多样的功能，如练习题、学习游戏，这些可以很好的训练学生的数学逻辑思维，让学生在学习数学过程中可以自主选择自己喜欢的学习方式，有趣的学习方式也使学生产生了数学的学习兴趣，提高了学生的学习积极性，自主学习能力也得以提升。（三）因时因地自主学习问卷第二部分第三个问题（表3）移动学习时间、学习场所受限少，其中选择“完全符合”的71人，“不确定”的22人，“基本不符合”的12人，“完全不符合”的9人，很明显地从数据得出，“智慧中小学”APP很大程度打破了空间和时间对小学生学习的限制。随着科技的发展，移动设备的功能越来越多，学生也可以随时随地利用学习软件学习，随时随地浏览资料，在手机上与老师交流。在学习数学方面，学习软件拥有解题功能，可以帮助学生答疑解惑，给出答案解析还有讲解视频。在学校里面没时间解答的知识点，在校外也可以得到及时的解答。学习软件成功实现了没有老师在身边也可以学习，拓展了学生学习的空间和时间。（四）实现学习调控自主问卷第二部分第一个问题（表2）在学习数学的过程中，“智慧中小学”APP可以满足我的哪些需求中可以看到选择“无法满足”选项的学生仅9人，在其他方面可以满足大多数的学生。“智慧中小学”APP作为学生的学习辅助工具，使学生的全面发展在一定基础上得到促进。例如通过学习小游戏锻炼了学生的思维能力、创新能力和实践能力。学习软件还为学生提供了个性化的学习体验，它能够让学生在学习过程中得到及时反馈，学生可以根据实际学习情况，制定自己合适自己的学习计划，找到自己学习的侧重点，来调整自己的学习方式和学习目标。三、“智慧中小学”APP在云县爱华完小高段小学数学自主学习中应用所存在的问题本次发放的问卷第三部分包括自我管理、自我提升、自我激励、资源运用四个维度。以下将对“智慧中小学”APP在高段小学数学自主学习中应用所存在的问题进行这四个维度的分析，发现学生在使用“智慧中小学”APP时学习中缺乏自律、学习策略未优化、克难勇气不足和资源选择欠明确的问题。（一）学习中缺乏自律通过对调研数据的分析，从表6的问题在使用“智慧中小学”APP学习数学时，我总是不自觉分心，在手机上做与学习无关的内容，比如玩游戏可以看到选择“完全符合”的有45人，可以看出多数学生可以做到自律，但选“基本不符合”的也有47人，说明在学习时不能控制自己的学生也存在大多数。在自我管理方面，大部分学生在使用“智慧中小学”APP自主学习数学时，即使制定了学习计划，但是依然存在注意力不集中、不自觉地分心、用手机做与学习无关的事情，尤其在完成数学作业的时候自觉性较差，经常不经过思考就直接搜索答案解析填写答案。高年级小学生不能很好地进行自我监督，过于依赖学习软件，欠缺自我管理能力。（二）学习策略未优化通过分析表8在进行自主学习数学时，我有一套属于自己的学习方法中选择“完全符合”的有29人，选“基本不符合”的42人。现阶段强调素质教育，学习策略的优化对小学生的学习成效日益凸显。然而还是有很多学生存在学习策略未得到优化的问题。素质教育要以学习者为中心，但实际的课堂上依然是教师为主体，老师讲课学生听，学生根据老师的要求来学习，根据老师设置的任务而去完成任务。这就使得学生处于一个被动学习的状态，失去了学习兴趣和学习主动性，导致学生学习策略未得到优化。（三）克难勇气不充足表10对于某些自己没兴趣的和困难的学习内容，我会想要去应付中选择“基本不符合”的有51人，可以看出有些学生对数学的学习兴趣不高，当取得不好的结果时，由于情绪没有得到及时的调整，就产生了学习挫败感。当达学习不到预期的效果的时候，他们就想要草草了事；在学习数学找不到方法的时候，他们害怕自己没有能力，不打算去攻克难关，困难就产生了。由于学生对自己信心不足，导致问题得不到解决，长此以往就会没有心情去学习数学，学习主动性差，积极性也不高，从而体验不到学习数学的乐趣。（四）资源选择欠明确表12我知道如何利用关键词，在搜索引擎里查找到我所需要的数学资料中选择“基本不符合”的有51人，可以看出云县爱华完小高年级学生普遍缺乏资源应用能力，他们对搜索引擎还不够熟练，很少主动利用学习资源学习数学。在平时的数学学习中，学生自主学习水平本就不高，对知识点的掌握还不够，“智慧中小学”APP拥有大量的学习资料，学生在进行选择时会很迷茫，不能正确地提炼出所学内容的关键词，并且网络是一个虚拟的环境小学生很难辨别出所搜集资料的真伪。四、“智慧中小学”APP在云县爱华完小高段小学数学自主学习中运用存在问题的成因基于学生在使用“智慧中小学”APP自主学习数学时的表现，发现以上问题的成因分别是自律意识未养成、认知策略不成熟、情绪调节需加强和信息运用能力弱。（一）自律意识未养成表7如果有数学题不会，我在“智慧中小学”APP找到相关解析之后，我不会不经过思考就照搬，而是会自己先动脑思考中选择“基本不符合”的有54人，所以说明多数学生都未能做到先思考后答疑，不会自觉地去学习。因为爱华完小只收该学校当地户口的学生，大多数家庭条件都比较富裕，家长和学生普遍认为孩子只用学习并且成绩好或者作业正确率高就可以了，所以很多事情都由家长安排好，家长未能做到一个好的引导作用，就使学生们自我管理能力薄弱，学习主动性低。对于自主性比较好的学生，他们使用APP学习会帮助他们进步，但是对于自制力差的同学，他们使用APP学习时，容易受其他因素影响，注意力容易分散，并且在安排上会有欠缺，导致在完成学习任务上会有拖拉的情况。（二）认知策略不成熟表9对数学老师即将要教授的内容我会提前预习这一问题选择人数比较平均，但还是存在大多数学生没有做到提前预习的习惯。在此阶段的小学生，学习目标还不太明确，所以学习动机不强。其次，四五六年级的数学课程难度逐渐增大，学生的思维也开始从具体到抽象，但是，学生还未能完全适应新的学习强度，让学生一下子接受还是有点困难。再次，学生对于预习新知识的不重视，多数存在到时候老师会讲，预习不预习都没关系。这些都属于学生的认知策略不成熟，所以学生不能及时调整学习策略，导致问题积累。（三）情绪调节需加强表11“智慧中小学”APP忙活了几个小时，网上也没有找到符合自己要求的资料，我会气馁中选择“基本不符合”的有43人，可以看出，此阶段的学生需要保持一个良好心态。随着自尊心和自信心的逐渐增强，此阶段的小学生，情绪容易起伏，内心比较脆弱，极易受到挫折的影响，并且，高年级的学生已经会掩饰自己的情绪，表面上看不出来他们内心的想法，所以其他人不能及时的帮助他们排忧解难。当这类学生在学习成绩上不能取得好成绩时，他们的内心会变得敏感，再加上得不到及时排解，情况可能会越来越严重，所以，学生需要学会调节情绪，培养好的学习信念。（四）信息运用能力弱表13在使用“智慧中小学”APP学习数学时，我知道有时候单靠自己，自制力不够，或者有时遇到学习困难，我主动会向父母或者老师同学请求监督，或寻求帮助中也是存在多数学生在学习时未能利用好身边的资源。虽然高学段的学生学习能力比另外两个学段的学生更好，但是依然存在APP使用不熟练的情况，其中原因包括：学生面对众多学习资料，不知道如何选择；因为对知识掌握得不熟练，导致在筛选学习资料的重点时出现困难；在使用APP学习时，侧重点判断失误，选择了不适合自己的模块学习。另外，同学、老师和家长也属于学习资源，在调查结果中，学生存在不会主动向他人求助或讨论的情况。因此，学生应该学会严谨运用学习APP，向他人求助的意识也应该增强。五、“智慧中小学”APP在云县爱华完小高段小学数学自主学习中运用存在问题的解决策略针对上述问题，本文查阅其他文献再结合自身观点，从学生的角度提出了制定学习计划表、掌握科学学习法、强化自我学习体验和学会资源合理利用以下解决策略。从而提高小学生自主学习数学的能力。（一）制定学习计划表对于学习任务逐渐增多的高年级学生来说，有一个清晰的学习目标可以为他们指明自主学习的方向，提高自主学习认知。在日常的学习中，学生根据自己的学习情况，建立一个合适自己的学习目标，制定学习计划表，严格按照计划表完成学习目标。计划表的时间要合理分配，注重劳逸结合，保护好眼睛。在制定计划时，学生要明确自己真正想要什么，给自己制定一个长远目标，当然，凡事都有适应过程，可以先制定一个小目标去完成，这就是所谓的阶段性目标。家长和老师也可以对学生在完成小目标之后给予一定的鼓励和奖励，来激发学生的学习动机。当学生自己能完成小目标之后，学习计划可以制定得更精细一些，适当增加学习目标的难度，循序渐进，这样可以让学生把握好学习方向，从而更好规划每次在使用“智慧中小学”APP学习时想要完成哪些学习内容。（二）掌握科学学习法在课上，老师要发挥好自己的引导作用，面对一些数学基础薄弱的同学，教师要有足够的耐心，持之以恒，通过对学生的观察来发现他们在学习数学时所存在的不足，再根据他们个人的学习特点，对症下药，来纠正学生的学习方法，例如设置一些开放性的学习任务，培养学生的逻辑思维能力，而不是一味的死记硬背公式，在理解学习内容之后，结合时实践，适当练习，学生的学习效果就能有一定的提升。对于运用“智慧中小学”APP自主学习，学生都具有一定的盲目性，因此，老师有必要引导学生如何科学运用学习软件进行预习、复习以及查找资料来提高自主学习效率。每个学生都具有个体差异性，每个学生的学习方法和APP运用熟练程度都不一样，但每个人都有自己的学习节奏和学习特点，学生之间可以互相交流来借鉴对方的学习方法，再结合自己的学习情况做出学习方法的调整。（三）强化自我学习体验在“智慧中小学”APP中，老师可以根据学生的特点，把统一的学习任务转化为分层的学习任务，找准学生的最近发展区，设置适合不同学生的分档任务，学生可以根据自己的实际选择，对于基础好的同学可以选择较难的任务，激起学习挑战；对于基础较弱的同学可以选择难度适中的任务，激起学习成就感，减轻学习负担。在使用“智慧中小学”APP学习的过程中，不可避免会遇到困难，在此过程中，学生学会自我激励、自我调节情绪这一环节是非常重要的。平时课上，教师要以学生为中心，对学生上课时做出积极的反应，不打击他们，培养学生学习的自信心，激发学生克服难题的勇气。在考试之后给予学生适当鼓励，使他们获得对考试的成就感，克服对考试的恐惧，面对挫折不轻易气馁，以平常心面对每一次考试，实现自我激励自我调节，从而使学生自己的学习体验感得到强化。（四）学会资源合理利用“智慧中小学”APP中有许多的学习资源，老师要正确引导学生使用此软件和学习技巧。在使用“智慧中小学”APP的直播课模块时，不懂的可以提问老师，认真记好老师讲的知识点，充分利用直播课老师可以在线答疑的机会；在使用习题模块时，遇到不会的题或有困惑的题，可以做标记，查看答案解析，最后练习类似的题，巩固强化知识点，并且习题解析里面会有配套的视频讲解，这些视频对学生的学习也非常有帮助；在多次练习之后，学生对知识重难点有了一定的掌握，对学习资料的分辨能力也有所提高，也就学会利用关键词筛选出自己想要的学习资源了。最后，学生还可以在原有的旧知识的基础上，利用“智慧中小学”APP充分散发思维，与同学探讨新知识，这样就可以使学习资源得到充分的运用。结语本研究通过对“智慧中小学”APP在云县爱华完小高段学生中的使用情况进行了详细分析，探讨了移动学习工具在小学生自主学习数学中的作用、存在的问题、问题成因及解决策略。研究表明，该APP能显著拓宽学生的知识面、提升自学能力、实现随时随地的灵活学习，并允许个性化的学习调控。然而，同时也揭示了学生在使用移动学习工具时存在的自律意识不足、学习策略未优化、面对困难的勇气不充足以及资源选择不明确等问题。本文的创新之处在于，它不仅识别并分析了移动学习工具在小学数学教育中的应用问题，而且提出了具体的解决策略，包括制定学习计划表、掌握科学学习方法、强化自我学习体验和合理利用学习资源等。这些建议旨在帮助学生克服自主学习中的困难，提高学习效率，从而更好地实现学生的个性化学习和全面发展。尽管本研究取得了一定的成果，但仍存在一些需要进一步讨论的问题。例如，如何根据不同学生的具体情况调整和优化学习策略，如何更有效地整合和利用各类学习资源，以及如何通过教师和家长的配合进一步提升学生的学习效果等。未来的研究可以在这些方面进行更深入的探索，以促进移动学习工具在小学教育中的有效应用。

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附录一小学生使用“智慧中小学”APP自主学习数学现状调查小学生使用“智慧中小学”APP自主学习数学现状调查（学生卷）亲爱的同学：你好！这是一份关于你们平时使用“智慧中小学”APP自主学习数学的调查问卷。你的回答不存在对错，希望你们根据自己的实际情况，真实、坦诚地的一一作答，我们会对回答结果保密。谢谢小朋友们的支持与合作！1.在学习数学的过程中，“智慧中小学”APP可以满足我的哪些需求（）（多选）A．找答案B．预习复习C．拓展数学思维D．了解数学文化E．激发学习兴趣F．无法满足2.利用“智慧中小学”APP进行辅助教学，有助于自学能力的提高（）A.完全不符合B.基本不符合C.不确定D.基本符合E.完全符合3.移动学习时间、学习场所受限少（）A.完全不符合B.基本不符合C.不确定D.基本符合E.完全符合4.“智慧中小学”APP里面有平时上课时学不到的知识（）A.完全不符合B.基本不符合C.不确定D.基本符合E.完全符合1.在使用“智慧中小学”APP学习数学时，我总是不自觉分心，在手机上做与学习无关的内容，比如玩游戏（）A.完全不符合B.基本不符合C.不确定D.基本符合E.完全符合2.在使用“智慧中小学”APP学习数学时，当我意识到自己分心，我会提醒自己集中注意力（）A.完全不符合B.基本不符合C.不确定D.基本符合E.完全符合3.当数学考试没有取得理想成绩时，我会主动地分析原因，建立错题本，争取下次不再犯（）A.完全不符合B.基本不符合C.不确定D