小学信息技术六年级下册《第11课 手机指南辨方向》教学设计

小学信息技术六年级下册《第11课手机指南辨方向》教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）小学信息技术六年级下册《第11课手机指南辨方向》教学设计教学内容小学信息技术六年级下册《第11课手机指南辨方向》

1.学习使用手机指南针功能辨别方向。

2.掌握手机指南针的使用方法和注意事项。

3.通过手机指南针进行简单的方向导航练习。核心素养目标1.培养学生信息意识，使学生认识到信息技术在生活中的应用价值。

2.增强学生信息处理能力，通过实际操作学习手机指南针功能，提高信息检索与利用能力。

3.培养学生创新精神和实践能力，鼓励学生在实际操作中探索指南针的使用技巧，解决实际问题。学习者分析1.学生已经掌握的知识：六年级学生已具备基本的手机使用技能，对触摸屏操作、简单应用程序有一定的了解。在之前的课程中，他们已经接触过电子地图、GPS定位等与方向定位相关的概念。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对信息技术课程普遍表现出浓厚的兴趣，喜欢通过动手实践来学习新知识。他们具备较强的动手能力和逻辑思维能力，能够较快地掌握新工具的操作方法。在学习风格上，多数学生偏好于直观教学和动手操作，对于通过实际应用来巩固知识的方法较为接受。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对手机操作不够熟练，影响指南针功能的正确使用；对于抽象的方位概念，部分学生可能难以理解；在实际操作中，学生可能会遇到指南针失灵、信号干扰等问题，需要教师及时提供指导和帮助。此外，由于学生对指南针功能的应用场景理解有限，可能导致在实际操作中难以找到应用场景，影响学习效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《第11课手机指南辨方向》的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的手机操作指南、方位概念图、指南针使用视频等多媒体资源。

3.实验器材：准备多部手机，确保手机指南针功能正常，并设置好相应的学习软件。

4.教室布置：布置教室为小组讨论和实验操作环境，设置明确的分组讨论区和实验操作台。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提前通过学校的学习平台或班级微信群，分发PPT和视频资料，要求学生了解手机指南针的基本概念和功能。

-设计预习问题：围绕“如何使用手机指南针辨别方向”，设计问题如“指南针的原理是什么？”“如何校正指南针？”等，鼓励学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台的反馈和学生的口头报告，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读提供的资料，对指南针有初步的认识。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的想法和疑问。

-提交预习成果：学生以笔记或思维导图的形式提交预习成果，并提交问题清单。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习培养学生的自主学习习惯。

-信息技术手段：利用平台和微信进行资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课程内容，减少课堂学习的陌生感。

-培养学生的探究能力和自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个关于野外迷路的案例引入课程，激发学生学习的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解指南针的工作原理和手机上指南针的使用方法。

-组织课堂活动：进行小组实践操作，让学生分组尝试使用手机指南针辨别方向。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考指南针的应用场景。

-参与课堂活动：学生积极参与小组实践，尝试使用手机指南针。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解帮助学生理解指南针的原理。

-实践活动法：通过小组实践活动，让学生体验指南针的使用。

作用与目的：

-通过讲解和实践活动，使学生深入理解指南针的工作原理和应用。

-通过小组合作，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生利用手机指南针在日常生活中辨别方向，并记录下使用过程中的问题和感受。

-提供拓展资源：推荐相关的学习网站和书籍，供学生课后深入学习。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求，尝试在家庭或社区环境中使用指南针。

-拓展学习：学生利用拓展资源进行进一步的学习。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对学习过程进行反思。

作用与目的：

-巩固课堂所学，提高学生的实际应用能力。

-通过反思，帮助学生形成自我评估的能力，促进自我提升。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料

-《手机指南针的原理与应用》

这篇阅读材料详细介绍了指南针的历史、工作原理以及在不同领域的应用，如航海、地质勘探等。通过阅读，学生可以更深入地理解指南针的技术背景和实际用途。

-《如何利用手机指南针进行户外导航》

这篇材料提供了户外使用手机指南针的实用技巧，包括如何校正指南针、如何结合地图使用指南针进行导航等。对于对户外活动感兴趣的学生，这是一份非常有价值的参考资料。

-《指南针与地理信息系统（GIS）的关系》

阅读这篇材料，学生可以了解到指南针与GIS技术的结合，以及GIS在地理信息收集、分析和展示中的应用。这有助于学生将信息技术与地理学科知识相结合。

-《手机指南针的未来发展趋势》

这篇材料探讨了手机指南针技术的发展趋势，包括更精确的定位技术、更智能的导航系统等。通过阅读，学生可以了解科技发展的前沿动态。

2.课后自主学习和探究

-实地探索：鼓励学生利用课余时间，在熟悉的环境中尝试使用手机指南针进行导航，如校园、公园等。通过实际操作，加深对指南针使用技巧的理解。

-家庭实验：学生可以与家人一起进行家庭实验，如在家中设置一个简单的迷宫，使用手机指南针找到出口。这有助于提高学生的实践能力和解决问题的能力。

-社区调查：学生可以调查社区中是否有使用手机指南针进行导航的案例，如社区志愿者使用指南针进行寻路等。通过调查，学生可以了解指南针在现实生活中的应用。

-创意项目：鼓励学生设计一个基于手机指南针的创意项目，如制作一个简单的导航系统，用于帮助盲人识别方向。这有助于培养学生的创新思维和团队协作能力。

-研究报告：学生可以选择一个与指南针相关的主题，进行深入研究，并撰写研究报告。报告可以包括指南针的历史、技术原理、应用领域等内容。

-课堂分享：在下一节课上，学生可以分享自己的拓展学习成果，如实地探索的经历、家庭实验的成果等。这有助于激发学生的学习兴趣，促进课堂互动。教学反思与改进各位同事，今天我想和大家分享一下我对《第11课手机指南辨方向》这节课的教学反思和改进措施。

首先，我觉得这节课的设计总体上是成功的。学生们对手机指南针的功能表现出浓厚的兴趣，课堂气氛活跃。但是，在反思过程中，我也发现了一些可以改进的地方。

比如说，在课前预习环节，我虽然发布了预习资料，但并没有设计足够的预习问题来引导学生深入思考。有些学生只是简单浏览了资料，没有真正参与到预习活动中来。因此，我计划在未来的教学中，更加注重预习问题的设计，让预习环节真正起到引导和启发的作用。

在课堂活动中，我发现部分学生对于指南针的使用技巧掌握得不够扎实。这可能是由于我在讲解时没有结合具体的实例，或者是因为学生的动手操作时间不足。为了解决这个问题，我打算在未来的教学中，增加更多的实际操作环节，让学生在动手实践中加深对指南针使用技巧的理解。

此外，我也注意到在课堂讨论环节，有些学生参与度不高，可能是由于他们对某些知识点不够熟悉，或者是因为他们不善于表达自己的观点。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中，采用更多的互动式教学方法，如小组讨论、角色扮演等，鼓励学生积极参与课堂讨论。

在教学评价方面，我主要依赖于学生的课堂表现和作业完成情况。但我认为，这种评价方式可能不够全面。我打算在未来的教学中，引入更多的评价方式，比如学生自评、互评，以及通过观察学生在实际生活中的应用情况来评价他们的学习成果。

1.优化预习环节：设计更具启发性和探究性的预习问题，引导学生深入思考，并在课堂上进行讨论和分享。

2.增加实践环节：在课堂上安排更多的时间让学生动手操作，通过实际操作来巩固指南针的使用技巧。

3.提高课堂互动：采用多种互动式教学方法，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的表达能力和团队合作精神。

4.多元化评价方式：引入学生自评、互评和实际应用评价，全面评估学生的学习成果。

5.加强教学反思：每节课后，及时反思教学过程中的得失，总结经验教训，为未来的教学提供参考。板书设计①手机指南针概述

-指南针基本概念

-手机指南针功能

②指南针使用方法

-打开指南针应用

-校正指南针方向

-查看方向信息

③指南针应用实例

-户外导航

-室内寻物

-方位判断

④注意事项

-防止指南针失灵

-避免磁场干扰

-确保手机电量充足典型例题讲解典型例题1：

问题：在公园里，小明想从A点走到B点，已知A点和B点之间的直线距离为200米，小明站在A点，使用手机指南针发现指向B点的方向角度为东南方向。请计算小明从A点走到B点的方向角度。

解答：由于A点和B点之间的方向为东南方向，我们可以将东南方向分解为东和南两个方向的分量。假设东为0度，南为90度，那么东南方向大约在东偏南45度的位置。因此，小明从A点走到B点的方向角度为45度。

典型例题2：

问题：小华在户外活动时，发现指南针指向北方的角度为正北方向，即0度。请问小华此时面向的方向是什么？

解答：如果指南针指向北方的角度为0度，那么小华面向的方向就是正北方向。

典型例题3：

问题：小刚在树林中迷路了，他使用手机指南针发现指向家的方向角度为西偏北20度。如果他想要回家，应该如何走？

解答：小刚应该先朝正北方向走，然后转20度向西北方向前进，这样他就能朝着家的方向前进。

典型例题4：

问题：小李站在一个十字路口，他想知道自己面向的方向。如果指南针指向路口的东北方向，请判断小李面向的方向。

解答：小李面向的方向是西南方向。因为指南针指向东北方向，所以小李正对着与东北相对的方向，即西南方向。

典型例题5：

问题：小王在户外活动时，使用手机指南针发现指向某个景点的方向角度为南偏西30度。如果他需要直接朝向这个景点，他应该如何调整自己的方向？

解答：小王需要先将指南针指向正南方向，然后向左转30度，这样他就能够直接朝向那个景点。

补充说明：

1.在实际操作中，指南针的方向角度可能会因为手机位置、磁场干扰等因素而略有偏差，因此在实际应用中需要结合实际情况进行调整。

2.当指南针指示的方向为正北或正南时，方向角度分别为0度和180度。

3.在户外使用指南针时，应尽量避开高楼、大树等可能产生磁场干扰的物体。

4.学会根据指南针指示的方向，结合地图和实际情况，进行方向的判断和导航。作业布置与反馈作业布置：

1.实践作业：请学生在家中或学校附近选择一个地点，使用手机指南针确定自己的位置，并记录下当前位置的经纬度信息。然后，尝试使用手机指南针寻找一个目标地点，如图书馆、操场等，并记录下从当前位置到目标地点的方向角度和距离。

2.分析作业：要求学生分析并解释在实践作业中遇到的问题，如指南针不准确、信号干扰等，并提出可能的解决方案。

3.设计作业：学生需要设计一个简单的导航路线图，假设一个起点和终点，并使用指南针确定路线上的关键点，如转弯点、休息站等，同时标明每个关键点的方向和距离。

4.撰写报告：学生需撰写一份简短的报告，概述实践作业的过程、遇到的困难、解决方案以及最终的导航结果。

作业反馈：

1.及时批改：在学生提交作业后的第二天，教师应开始批改作业，确保学生能够及时得到反馈。

2.详细反馈：对于每个学生的作业，教师应提供详细的反馈，