第3单元 第14课 沟通中外文明的“丝绸之路”（新说课稿）2025-2026学年七年级上册历史（部编版）

第3单元第14课沟通中外文明的“丝绸之路”（新说课稿）2025-2026学年七年级上册历史（部编版）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容第3单元第14课沟通中外文明的“丝绸之路”（新说课稿）2025-2026学年七年级上册历史（部编版）

本节课主要围绕丝绸之路的历史背景、发展历程、主要路线、贸易交流以及对中国和世界的影响等内容展开。通过学习，使学生了解丝绸之路的历史地位，认识古代东西方文化交流的途径，培养学生的历史思维能力和文化素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：一是历史素养，通过学习丝绸之路的历史，增强学生对历史事件的认知和理解能力；二是文化素养，引导学生认识到不同文明之间的交流与融合，提升文化自信；三是思维素养，通过分析丝绸之路的路线和影响，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力；四是爱国主义情感，激发学生对国家历史文化的热爱，增强民族自豪感。重点难点及解决办法重点：

1.丝绸之路的路线及其对中国和世界的影响。

2.古代丝绸之路上的主要贸易商品和文化交流。

难点：

1.理解丝绸之路在不同历史时期的作用和变化。

2.分析丝绸之路对中国古代经济、文化、政治的影响。

解决办法：

1.通过地图展示丝绸之路的路线，结合历史背景，引导学生理解其形成和变化的原因。

2.利用历史图片和文献资料，帮助学生直观感受丝绸之路上的贸易和文化交流。

3.设置小组讨论，让学生分析丝绸之路对中国古代经济、文化、政治的具体影响，培养学生的分析能力。

4.设计案例教学，通过模拟古代丝绸之路的贸易场景，让学生体验古代商人的角色，加深对丝绸之路的理解。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的系统讲解，介绍丝绸之路的历史背景、路线、贸易和文化交流，为学生搭建知识框架。

2.讨论法：组织学生围绕丝绸之路的影响进行讨论，激发学生的思考，培养他们的分析能力和表达能力。

3.案例分析法：选取具体的丝绸之路贸易案例，引导学生分析古代丝绸之路的运作模式和影响。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示丝绸之路的历史遗迹和贸易场景，增强学生的视觉体验。

2.线路模拟：通过地图软件模拟丝绸之路的路线，让学生直观感受其跨越的地域和文化差异。

3.互动软件：使用互动教学软件，让学生在虚拟环境中体验古代丝绸之路的贸易活动，提高学习兴趣和参与度。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示丝绸之路沿线国家的风光图片，提问学生是否了解这些地方，引出丝绸之路的概念。

-回顾旧知：引导学生回顾已学过的古代交通方式，如驿站、水路等，为丝绸之路的学习做铺垫。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：介绍丝绸之路的历史背景，包括其形成的原因、路线的分布以及主要的历史时期。

-举例说明：以张骞出使西域的故事为例，讲述丝绸之路的开通过程，让学生了解丝绸之路的历史意义。

-互动探究：提问学生丝绸之路对中国和世界的影响，引导学生思考并讨论。

3.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：详细讲解丝绸之路上的主要贸易商品，如丝绸、瓷器、茶叶等，以及文化交流的内容。

-举例说明：通过展示古代丝绸之路上的贸易路线图，让学生了解丝绸之路的贸易网络。

-互动探究：分组讨论丝绸之路对古代中国和世界的影响，如促进了东西方的文化交流、推动了经济繁荣等。

4.新课呈现（约10分钟）

-讲解新知：分析丝绸之路在不同历史时期的作用和变化，如汉代、唐代、宋代等。

-举例说明：以唐朝为例，讲述丝绸之路在唐朝的繁荣景象，以及唐朝与西域国家的文化交流。

-互动探究：让学生思考丝绸之路对后世的影响，如促进了欧洲对东方文化的了解和兴趣。

5.巩固练习（约10分钟）

-学生活动：让学生根据所学知识，绘制一张丝绸之路的路线图，并标注重要城市和贸易商品。

-教师指导：巡视课堂，给予学生必要的指导和帮助，确保学生能够完成练习。

6.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的主要知识点，强调丝绸之路的历史地位和影响。

-提出思考题，鼓励学生在课后进一步研究丝绸之路的相关内容。

7.作业布置（约5分钟）

-布置课后阅读任务，要求学生阅读相关书籍或资料，了解丝绸之路的更多细节。

-布置课后思考题，如丝绸之路对现代国际关系有何启示，让学生在课后进行思考和讨论。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握

-学生能够准确描述丝绸之路的历史背景、形成原因、主要路线和贸易商品。

-学生了解丝绸之路对中国古代经济、文化、政治的影响，以及丝绸之路在世界历史上的地位。

-学生能够识别丝绸之路在不同历史时期的作用和变化，如汉代丝绸之路的开通、唐代丝绸之路的繁荣等。

2.思维能力

-学生通过分析丝绸之路的贸易路线和文化交流，培养了逻辑思维和分析能力。

-学生在讨论丝绸之路的影响时，能够提出自己的观点，并运用所学知识进行论证。

-学生在解决与丝绸之路相关的问题时，能够运用历史思维，从多个角度进行思考。

3.文化素养

-学生通过学习丝绸之路，认识到不同文明之间的交流与融合，提升了文化自信。

-学生了解中国古代的开放态度和对外交往的历史，增强了民族自豪感。

-学生能够欣赏和尊重世界各地的文化，培养了跨文化交流的意识和能力。

4.学习兴趣

-学生对丝绸之路的历史故事和贸易活动产生浓厚兴趣，激发了学习历史学科的积极性。

-学生通过参与课堂讨论和实践活动，提高了学习历史的主动性和参与度。

-学生在课后能够自主查找资料，进一步了解丝绸之路的相关知识，拓展了学习领域。

5.价值观培养

-学生通过学习丝绸之路的历史，认识到和平交流、开放包容的重要性。

-学生在了解丝绸之路的历史影响后，能够认识到合作共赢、共同发展的价值观念。

-学生在讨论丝绸之路的影响时，能够树立正确的民族观、国家观和历史观。

6.实践能力

-学生通过绘制丝绸之路路线图，提升了动手实践能力。

-学生在参与模拟古代丝绸之路贸易活动时，锻炼了组织协调和沟通能力。

-学生在课后作业中，能够运用所学知识解决实际问题，提高了解决问题的能力。教学反思这节课结束后，我对自己在教学过程中的表现进行了反思，以下是我的一些体会和思考。

首先，我觉得在导入环节，我通过展示丝绸之路沿线的风光图片，激发了学生的兴趣。我发现学生们对丝绸之路的概念比较陌生，但他们对沿途的国家和地区却有一定的了解。这说明我在导入环节的选择是合适的，能够引起学生的共鸣。

接着，我在新课呈现环节，详细讲解了丝绸之路的历史背景、路线和贸易商品。我发现学生们在听到丝绸之路的路线时，有些学生能够准确描述出来，但有些学生却显得有些迷茫。这让我意识到，对于一些较为复杂的历史知识点，我需要更加细致地讲解，并结合地图和图片等辅助材料，帮助学生更好地理解。

在举例说明环节，我以张骞出使西域的故事为例，讲述丝绸之路的开通过程。我发现学生们对这个故事比较感兴趣，能够积极参与讨论。这让我觉得，通过具体的历史故事来讲解历史知识，能够提高学生的兴趣，让他们更加容易接受和理解。

在互动探究环节，我组织学生讨论丝绸之路的影响。我发现学生们能够提出自己的观点，并且能够运用所学知识进行论证。这让我很高兴，说明我在课堂上注重学生的主体地位，鼓励他们积极参与讨论，这对于培养他们的思维能力是非常有益的。

在巩固练习环节，我让学生绘制丝绸之路的路线图，并标注重要城市和贸易商品。这个环节的设计是为了让学生通过动手实践来加深对知识的理解。我发现学生们在绘制过程中遇到了一些困难，但通过我的指导和同伴的帮助，他们最终都完成了任务。这让我意识到，在教学中，我需要更加关注学生的个体差异，给予他们适当的帮助和指导。

在课堂总结环节，我对本节课的主要知识点进行了总结，并提出了思考题。我希望通过这种方式，能够让学生在课后进一步思考丝绸之路的历史意义。同时，我也发现有些学生在思考题的回答中，能够提出一些有深度的问题，这说明我在课堂上的引导是有效的。

最后，在作业布置环节，我布置了课后阅读任务和思考题。我希望通过这些作业，能够让学生在课后继续学习，拓展他们的知识面。同时，我也发现有些学生能够自主查找资料，这说明我在课堂上的启发式教学起到了一定的效果。内容逻辑关系①丝绸之路的形成背景

-东西方文明的交流需求

-汉朝的对外政策

-张骞出使西域的历史事件

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