2023六年级英语下册 Unit 4 Li Ming Comes Home Lesson 22 Surprise说课稿 冀教版（三起）

2023六年级英语下册Unit4LiMingComesHomeLesson22Surprise说课稿冀教版（三起）主备人备课成员教材分析本课选自冀教版六年级下册英语Unit4LiMingComesHomeLesson22Surprise，是单元中的一部分。本节课通过描述李明回家时的惊喜，让学生在语境中学习表示惊喜的词汇和句型，并练习运用。内容贴近学生生活，符合六年级学生的认知水平和学习需求。核心素养目标1.培养学生的语言运用能力，通过实际语境练习使用表示惊喜的词汇和句型。

2.增强学生的文化意识，理解不同文化背景下表达惊喜的方式。

3.提升学生的思维品质，通过分析文本，培养学生的逻辑思维和批判性思维。学情分析六年级学生正处于青春期，他们已经具备了一定的英语学习基础，对英语学习的兴趣也逐渐增强。然而，学生的个体差异较大，部分学生在英语听、说、读、写各方面的发展不均衡。

知识层面，学生已掌握一定数量的英语词汇和基本的语法结构，但对于表示情绪和情感的词汇及句型掌握得还不够熟练。能力方面，学生在口语表达和听力理解上相对较弱，但在阅读理解上表现较好。素质方面，学生的合作意识较强，但在自主学习方面还有待提高。

行为习惯上，学生在课堂参与度上普遍较高，但部分学生存在注意力不集中、参与积极性不高等问题。这对课程学习有一定影响，因为学生需要通过积极参与课堂活动来提高语言运用能力。

针对以上情况，本节课在教学内容上应注重词汇和句型的实际运用，通过多种教学活动激发学生的学习兴趣，提高他们的英语学习效率。同时，注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们积极参与课堂互动，提高英语听说能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备。

2.课程平台：冀教版六年级英语下册电子教材。

3.信息化资源：英语学习软件、在线英语学习平台。

4.教学手段：实物教具（如图片、卡片）、多媒体课件、角色扮演道具。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习关于“LiMingComesHome”的背景信息，并准备一些可能的惊喜场景。

-设计预习问题：围绕“LiMingComesHome”的主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“你认为LiMing会带什么惊喜给家人？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过查看学生提交的预习笔记或思维导图来评估预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解LiMing回家时的情境和可能的惊喜。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过引导学生自主预习，培养他们的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放一段关于家庭惊喜的短视频，引出本节课的主题“LiMingComesHome”，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解表示惊喜的词汇和句型，如“surprise”、“I'msurprised”等，结合实际例句帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习内容预测可能的惊喜，并设计相应的对话。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何正确使用surprise这个词？”进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，尝试使用新学的词汇和句型进行角色扮演。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解新学的知识点。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中运用所学知识。

-合作学习法：通过小组活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置角色扮演作业，让学生模拟LiMing回家的场景，使用新学的词汇和句型。

-提供拓展资源：推荐一些关于家庭和惊喜的英语故事书籍或视频，供学生课后阅读或观看。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，鼓励他们在家庭中尝试使用新学的英语。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师推荐的资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-帮助学生深入理解表示惊喜的词汇和句型，掌握其用法。

-通过实践活动，提高学生的语言运用能力和情景交际能力。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理1.词汇

（1）surprise：名词，意为“惊喜；惊讶；意外”。

例句：Iwassurprisedtoseeyouhere.

（2）excited：形容词，意为“兴奋的；激动的”。

例句：Shewasexcitedaboutthesurpriseparty.

（3）happy：形容词，意为“快乐的；幸福的”。

例句：I'mhappytoseeyou.

（4）sad：形容词，意为“悲伤的；难过的”。

例句：I'msadtohearthenews.

（5）angry：形容词，意为“生气的；愤怒的”。

例句：Hewasangrywithme.

（6）surprised：形容词，意为“惊讶的；意外的”。

例句：Iwassurprisedtoseehimthere.

2.句型

（1）Whatasurprise!多么令人惊讶啊！

例句：Whatasurprisetoseeyouhere!

（2）I'msurprisedtoseeyouhere.我很惊讶在这里见到你。

例句：I'msurprisedtoseeyouhere.

（3）I'mexcitedaboutthesurpriseparty.我很期待这个惊喜派对。

例句：I'mexcitedaboutthesurpriseparty.

（4）Sheishappytoseeyou.她很高兴见到你。

例句：Sheishappytoseeyou.

（5）I'msadtohearthenews.听到这个消息，我很伤心。

例句：I'msadtohearthenews.

（6）Hewasangrywithme.他对我很生气。

例句：Hewasangrywithme.

3.语法

（1）一般过去时：表示过去发生的动作或存在的状态。

构成：主语+动词过去式。

例句：Isawhimyesterday.

（2）be动词：表示存在、状态或特征。

构成：主语+be动词+表语。

例句：Sheishappy.

4.日常交际用语

（1）Howareyou?你好吗？

（2）I'mfine,thankyou.我很好，谢谢。

（3）What'syourname?你叫什么名字？

（4）MynameisLiMing.我叫李明。

（5）Nicetomeetyou.很高兴见到你。

（6）Goodbye.再见。

5.话题讨论

（1）家庭：讨论家庭成员、家庭活动等。

（2）惊喜：讨论惊喜的来源、惊喜的场合等。

（3）情感：讨论喜怒哀乐等情感表达。

（4）过去时：讨论过去发生的事情。

6.课文内容

（1）LiMing回家，家人为他准备了惊喜派对。

（2）派对上，家人为LiMing表演了节目，让他感到非常高兴。

（3）LiMing感谢家人的关爱和付出。

7.综合运用

（1）根据课文内容，用一般过去时描述LiMing回家的情景。

（2）用所学词汇和句型，编写一个关于惊喜派对的短文。

（3）讨论家庭关系，分享自己家庭的故事。

（4）用所学知识，进行角色扮演，模拟家庭场景。

（5）分析课文中的情感表达，体会作者的情感。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在互动中学习，提高他们的参与度和学习兴趣。例如，在“LiMingComesHome”这一课中，我让学生分组模拟LiMing回家的场景，这样不仅让他们练习了新学的词汇和句型，还增强了他们的团队合作能力。

2.情境教学：我注重将课堂内容与实际生活相结合，通过创设真实的生活情境，让学生在情境中学习。比如，在教授表示惊喜的词汇和句型时，我让学生想象自己收到意外的礼物或惊喜，然后用英语表达自己的感受。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生个体差异较大：在课堂教学中，我发现学生的英语水平参差不齐，部分学生在口语表达和听力理解上存在困难。这导致课堂活动难以全面覆盖所有学生，部分学生可能得不到足够的练习机会。

2.教学方法单一：虽然我尝试了多种教学方法，但在实际操作中，我发现自己在某些环节还是过于依赖传统的讲授法，缺乏对学生个性化需求的关注。

3.评价方式单一：目前，我主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，这种评价方式可能无法全面反映学生的真实水平。

反思改进措施（三）改进措施

1.个性化教学：针对学生个体差异，我将尝试采用分层教学的方法，为不同水平的学生提供适合他们的学习材料和活动。例如，对于基础较