3.2.3 呼吸作用2024-2025学年七年级下册生物同步说课稿（人教版2024）

3.2.3呼吸作用2024-2025学年七年级下册生物同步说课稿（人教版2024）课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：3.2.3呼吸作用

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2024年10月25日第2节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生生物学核心素养，包括生命观念、科学探究和科学、技术、社会、环境（STSE）意识。学生将通过观察实验，建立呼吸作用的科学概念，培养观察能力和实验操作技能。同时，通过讨论呼吸作用与生物生存环境的关系，提升学生运用生物学知识解决实际问题的能力，增强学生的社会责任感和环保意识。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

七年级学生对生物学的基础知识已有一定了解，如细胞结构、光合作用等。但对于呼吸作用的原理、过程以及与生物体生命活动的关系还较为陌生。学生能够识别简单的生物现象，但对呼吸作用的复杂性和重要性认识不足。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对生物学实验和探究活动表现出较高的兴趣，喜欢通过动手操作来学习新知识。学生的能力水平参差不齐，部分学生具备较强的观察能力和实验操作技能，而部分学生在分析问题和归纳总结方面存在困难。学习风格上，部分学生倾向于视觉学习，通过图片和模型来理解知识；另一部分学生则更倾向于听觉学习，通过讲解和讨论来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生对呼吸作用的概念理解可能存在困难，难以将抽象的呼吸作用过程与具体生物现象相结合。在实验操作过程中，学生可能遇到实验材料选择、操作步骤、数据分析等问题。此外，学生对呼吸作用与生物体生命活动的关系理解不足，可能导致对生物体生存环境的认识不够深入。针对这些困难，教师应设计适当的教学活动和辅助工具，帮助学生克服学习障碍。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解呼吸作用的基本原理，引导学生深入理解。

2.设计实验活动，让学生亲自操作，观察呼吸作用的现象，增强实践操作能力。

3.利用多媒体课件展示呼吸作用的动画和图片，帮助学生直观理解抽象概念。

4.组织小组讨论，让学生分享实验观察和心得，培养合作学习和批判性思维能力。

5.通过案例研究，让学生分析呼吸作用在生物体生存环境中的重要性，提高STSE意识。五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.情境创设：展示一幅森林生态系统的图片，提问学生：“你们知道森林中的生物是如何维持生命的吗？”

2.提出问题：引导学生思考：“生物体在生命活动中需要什么样的能量？这些能量是如何产生的？”

3.引导学生回顾已学知识：光合作用是生物体获取能量的过程，那么呼吸作用又是如何产生能量的呢？

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解呼吸作用的定义：呼吸作用是指生物体内有机物在氧气参与下被分解，产生能量和二氧化碳的过程。

2.介绍呼吸作用的场所：细胞质基质、线粒体。

3.讲解呼吸作用的反应式：有机物+氧气→二氧化碳+水+能量。

4.举例说明呼吸作用在生物体生命活动中的作用：细胞呼吸产生的能量用于维持体温、肌肉运动等。

5.通过动画展示呼吸作用的步骤：有机物分解、能量释放、二氧化碳和水生成。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论呼吸作用与光合作用的关系，并总结出二者的联系和区别。

2.实验演示：展示呼吸作用实验，让学生观察实验现象，如气泡产生、颜色变化等。

3.练习题目：布置与呼吸作用相关的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问学生：呼吸作用产生的能量有哪些用途？

2.学生回答：维持体温、肌肉运动、生物体生长发育等。

3.深入提问：为什么呼吸作用产生的能量对生物体如此重要？

4.学生回答：能量是生物体进行生命活动的基础，没有能量就无法维持生命。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：呼吸作用与光合作用有何区别？

2.学生回答：光合作用是利用太阳能合成有机物，呼吸作用是有机物在氧气参与下分解产生能量。

3.教师追问：为什么生物体需要呼吸作用？

4.学生回答：呼吸作用产生能量，维持生命活动。

5.教师提问：呼吸作用产生的二氧化碳有什么作用？

6.学生回答：二氧化碳是植物进行光合作用的原料之一。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生思考：呼吸作用对生物体生存环境有何影响？

2.学生回答：呼吸作用产生的二氧化碳是温室气体之一，过量排放会导致全球变暖。

3.教师总结：保护环境，减少温室气体排放，是每个人的责任。

七、课堂小结（3分钟）

1.教师总结本节课所学内容：呼吸作用的定义、场所、反应式、作用。

2.强调呼吸作用的重要性，提醒学生在日常生活中关注呼吸作用。

教学时长：45分钟六、教学资源拓展1.拓展资源：

-呼吸作用的生理意义：介绍呼吸作用在人体生理过程中的作用，如细胞的能量供应、体温调节等。

-呼吸作用在不同生物体中的差异：探讨不同生物（如植物、动物、微生物）的呼吸作用特点及其适应环境的方式。

-呼吸作用的工业应用：介绍工业上利用生物呼吸作用的原理，如生物发酵、生物能源等。

-呼吸作用的生态影响：分析呼吸作用对生态系统的影响，包括碳循环、氧气供应等。

2.拓展建议：

-阅读相关书籍：推荐学生阅读《生物化学》、《生态学》等书籍，以深入了解呼吸作用的化学原理和生态意义。

-观看科普视频：引导学生观看与呼吸作用相关的科普视频，如BBC的《生命之源》等，以直观感受呼吸作用的科学魅力。

-参观实验室：组织学生参观生物实验室，了解呼吸作用实验的原理和操作方法，增强学生的实践能力。

-开展小组研究：鼓励学生分组研究呼吸作用在不同生物体中的应用，如植物的光合作用与呼吸作用的关联性，撰写研究报告。

-实践项目：设计一个以呼吸作用为主题的实践活动，如制作生物发酵实验装置，观察并记录实验结果，提高学生的动手能力和科学探究能力。

-环保教育：结合呼吸作用对环境的影响，开展环保教育活动，如植树造林、节能减排等，培养学生的社会责任感。

-比赛竞赛：鼓励学生参加与生物学相关的比赛和竞赛，如科学知识竞赛、生物实验竞赛等，提高学生的科学素养和竞争意识。七、板书设计①本文重点知识点：

-呼吸作用的概念

-呼吸作用的场所

-呼吸作用的反应式

-呼吸作用的生理意义

②关键词：

-有机物

-氧气

-二氧化碳

-水

-能量

③句子：

-呼吸作用是有机物在细胞内分解产生能量的过程。

-呼吸作用的主要场所是细胞质基质和线粒体。

-呼吸作用的反应式：有机物+氧气→二氧化碳+水+能量。

-呼吸作用为生物体的生命活动提供能量。

-呼吸作用在生态系统中扮演着重要角色。八、教学反思与总结今天这节课，我主要讲解了呼吸作用的相关知识。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面做得还不错，但也存在一些不足。

首先，我在导入环节通过展示森林生态系统的图片和提出问题，激发了学生的兴趣。他们对于呼吸作用的概念和意义有了初步的认识。我觉得这个环节的设计比较成功，因为它能够让学生在轻松的氛围中进入学习状态。

在讲授新课的过程中，我尽量用通俗易懂的语言解释了呼吸作用的原理和过程。我发现学生们对于呼吸作用的反应式特别感兴趣，所以我花了较多的时间来讲解这个部分。学生们通过动画和模型理解了呼吸作用的步骤，这一点我在课后得到了学生的反馈，他们觉得这样的教学方式很有趣，也容易理解。

在巩固练习环节，我设计了小组讨论和实验演示，让学生们通过实践来加深对呼吸作用的理解。我发现学生们在实验操作中积极性很高，能够积极参与讨论，这让我很高兴。但是，我也注意到有些学生在实验过程中遇到了困难，比如实验材料的选择和实验步骤的掌握。这让我意识到在今后的教学中，我需要更加细致地指导学生，尤其是在实验操作方面。

课堂提问环节，我尝试了一些开放性问题，让学生们从不同的角度思考呼吸作用。他们的回答让我看到了他们的思考深度，也让我意识到我需要更多地鼓励学生提出问题，而不是仅仅回答我的问题。

在教学管理方面，我尽量保持课堂秩序，但有时候还是会有学生分心。我意识到需要更有效地管理课堂，比如通过小组合作学习来减少学生的分心。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在今后