第6课《我看》知识拓展+课文全解+同步练习（含答案）

第6课《我看》知识拓展+课文全解+同步练习（含答案）第6课《我看》知识拓展+课文全解+同步练习2025—2026学年统编版语文九年级上册

【知识拓展】

《我看》是穆旦（查良铮）早期诗歌的代表作，创作于1938年，彼时20岁的他正就读于西南联大外文系。这一时期，抗日战争的烽火虽未直接笼罩校园，但家国动荡的时代背景与青年学子对未来的迷茫、对生命价值的探寻，深深烙印在他的创作中。与穆旦后期诗歌中沉重的历史反思、复杂的人性剖析不同，《我看》更偏向对自然与生命本真的凝视，是他青年时期精神世界的鲜活缩影。

诗歌的创作灵感源于穆旦在昆明郊外的日常观察。西南联大时期，师生常于山野间上课、生活，澄澈的蓝天、摇曳的青草、呼啸的风、静默的星，这些鲜活的自然意象成为他情感的出口。诗中“我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草"我看飞鸟平展着翅翼/静静吸入深远的晴空里”等句子，没有激烈的呐喊，却以细腻的笔触捕捉自然的动态与静谧，暗含着他对“生命与自然共生"的初步思考——自然的从容与永恒，恰是对动荡时代里个体焦虑的一种温柔慰藉。

值得注意的是，这首诗已初显穆旦独特的诗歌风格。他虽深受西方现代派诗歌影响，却未刻意追求晦涩，而是用口语化的流畅表达，将西方诗歌的思辨性与中国传统诗歌的意境美相融合。诗中“哦，逝去的多少欢乐和忧戚/我枉然在你的心胸里描画！”的感叹，既带着青年对时光流逝的怅惘，也暗含对个体在宏大自然面前渺小感的认知，这种“小我"与“大我”的对话，为他后期诗歌的深度创作埋下伏笔。

《我看》最初发表于1939年的《今日评论》，虽不如他后期《赞美》《诗八首》那般广为人知，却是理解穆旦诗歌脉络的重要节点——它记录了一位青年诗人在时代洪流中，以纯净的目光观察世界、以真挚的情感叩问生命的起点，为其日后成为“中国现代诗歌的旗手"奠定了独特的艺术基调。

作者简介

穆旦(1918-1977)，诗人、翻译家。原名查良铮，生于天津，祖籍浙江海宁。“九叶诗派”的代表人物。著有诗集《探险者》《穆旦诗集》《旗》。译作《普希金抒情诗集》》《雪莱抒情诗集》等。

九叶诗派简介

九叶诗派是中国现代诗歌史上重要流派，活跃于20世纪40年代，因1981年出版的诗歌合集《九叶集》得名，核心成员包括穆旦、辛笛、陈敬容、杜运燮(xiè)等九位诗人。

该流派受西方现代派诗歌（如艾略特、里尔克作品）与中国古典诗歌传统双重影响，创作兼具两大特点：

内容上，聚焦时代现实，既书写抗日战争、解放战争时期的社

会苦难与人民挣扎，也融入对人性、生命价值的深层思辨，避

免单纯的政治口号式表达；

艺术上，注重意象的凝练与象征手法的运用，追求诗歌的“音乐美"绘画美”与思想深度的统一，打破了当时诗歌创作中“写实"与“现代”的对立。

九叶诗派的作品为中国现代诗歌注入了新的艺术活力，其“现实关怀与艺术探索并重"的创作理念，对后世诗歌发展影响深远。

【学习新知】

我看

穆旦

我看一阵向晚的春风

悄悄揉过丰润的青草，

我看它们低首又低首，

也许远水荡起了一片绿潮；

"向晚"点明黄昏时分，"揉"字拟人化，将春风比作温柔的手，描绘出风与草亲密互动的动态画面。"丰润"暗示草木茂盛，充满生命力。"低首"重复强调青草随风起伏的姿态，而"绿潮"则通过通感将视觉（绿）与听觉（潮水声）结合，想象远方草木如波浪般荡漾的壮阔景象。

我看飞鸟平展着翅翼

静静吸入深远的晴空里，

我看流云慢慢地红晕

无意沉醉了凝望它的大地。

"平展"体现飞鸟的从容，"吸入"一词巧妙地将天空比作巨大容器，暗喻自然对生命的包容。"红晕"既是晚霞的色彩，也赋予流云少女般的羞涩；"沉醉"拟人化大地，突出黄昏云霞的迷人，强调自然无意识的美丽如何打动观者。

第一部分：自然的凝视。诗人以“我看”引领，展现静观自然的姿态，充满对生命律动的赞叹。

哦，逝去的多少欢乐和忧戚，

我枉然在你的心胸里描画！

哦！多少年来你丰润的生命

永在寂静的谐奏里勃发。

转向直抒胸臆，"你"可能指自然或时光。"枉然"流露无奈，表达人类试图在永恒自然中寻找情感共鸣的徒劳。"丰润"与开头的青草呼应，强调自然生生不息；"寂静的谐奏"矛盾修辞，揭示看似静谧的自然实则充满内在律动，生命在无声中蓬勃绽放。

第二部分：生命的咏叹。人类的悲欢如过眼云烟，而自然以沉默的节奏持续生长，形成个体与宇宙的对比。

也许远古的哲人怀着热望，

曾向你舒出咏赞的叹息，

如今却只见他生命的静流

随着季节的起伏而飘逸。

"远古的哲人"：指向历史上所有对自然冥想的智者（如老子、庄子、泰勒斯等），他们试图以思想捕捉自然本质。"热望"与"叹息"：矛盾修辞，表现哲人既炽烈追求真理，又因难以完全理解自然奥秘而怅然。

"生命的静流"：比喻哲人的思想如河流，虽个体生命消逝，但其精神融入自然循环。"季节的起伏"：强调时间的力量——哲人终成自然的一部分，与草木枯荣同律动。

第三部分：哲人的启示。智慧与生命终将回归自然，成为宇宙韵律的一部分。

去吧，去吧，哦生命的飞奔，

叫天风挽你坦荡地漫游，

像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；

哦，让我的呼吸与自然合流！

重复的"去吧"：强烈祈使语气，催促生命挣脱束缚，如野马般自由驰骋。"天风挽你"：拟人化，风成为生命的引导者，"坦荡"呼应无拘无束的纯粹状态。排比三个自然意象，定义理想生命状态：自由、无目的、柔韧。“呼吸与自然合流"：是天人合一的终极渴望。

让欢笑和哀愁洒向我心里，

像季节燃起花朵又把它吹熄。

将情感（欢笑与哀愁）比作自然现象（花开花落），接受生命

的无常与循环。"燃起"与"吹熄"：对立意象，凸显毁灭与重生的一体两面，暗含道家"方生方死"的哲思。

第四部分：生命的狂想。“寂静的谐奏”“燃起又吹熄"揭示生命本质的辩证性。

概括总结

诗人借助大自然中的春风、春草、飞鸟、流云等意象，表达了自己对大自然的热爱以及要与大自然合为一体的思想感情。

写作特色

语言：凝练而富有音乐性（如“低首又低首”“去吧，去吧"的节奏感）。

哲学底色：融合道家“齐物”观与西方浪漫主义自然观，在敬畏中寻求解脱。

现代意义：对工业化时代人类中心主义的反思，呼吁回归自然的本真状态。

问题探究

1.“我看"领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？

本题运用诗歌画面描绘法。描绘了向晚的春风、丰润的青草，这些景物构成了一幅傍晚时分柔美恬静、充满生机的春景图。

2.本句中的“揉”字用得好，好在哪里？

“揉"是用手来回擦或搓的意思，这里运用拟人，生动形象地写出了春风的力度和温柔。

3.诗人是如何描写所看到的春日美景的？有什么作用？

诗人看到“春风”联想到“青草绿潮”，看到“飞鸟”联想到“静静吸入深远的晴空”，看到“流云”“红晕"联想到“沉醉了凝望它的大地”，作者联想自然丰富，字里行间流露出对大自然的喜爱之情，情景交融，为后文抒情做铺垫。

4.这里的“你"指谁？

这里的“你”指大自然和充满生机的万物。

5.如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸"这句话怎么理解？

远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。

6.作者在结尾因自然的激发而生出怎样的愿望？

作者在结尾用“让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄”的诗句，表达了要与大自然合而为一、同悲同乐的愿望。

7.诗歌后三节都是作者所思，其内容有什么不同？

第③节主要写在孕育了万物、充满生机的大自然面前，“我"的“欢乐和忧戚”是微之甚微，以此突出大自然的博大。第④节主要写远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。第⑤节在前两节的基础上，很自然地抒写出希望将生命融人自然，让“我"的爱回归大自然之中去，真正获得生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。最后一节，点明主旨，升华主题。

【同步练习】

一、选择题

1.下列句中加点字读音有误的一项是（

）

A.悄悄揉（róu）过丰润的青草

B.也许远水荡起了一片绿潮（cháo）

C.随着季节的起伏而飘逸（yì）

D.我看流云慢慢地红晕（yūn）

2.下列词语中有错别字的一项是（

）

A.春风低首翅冀飞鸟

B.平展晴空深远红晕

C.凝望沉醉寂静热望

D.勃发咏赞季节欢乐

3.下列句中加点词语运用有误的一项是（

）

A.像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳。

B.逝去的多少欢乐和忧戚。

C.随着季节的起伏而飘逸。

D.九年级开展了“我爱诗歌"活动，同学们读的那些可歌可泣的诗歌感动了老师。

4.下列诗句朗读节奏划分有误的一项是（

）

A.我看/飞鸟/平展着翅翼

B.我/枉然/在你的心胸里/描画

C.多少/年来/你/丰润/的/生命

D.也许/远古的哲人/怀着/热望

5.下列句子没有语病的一项是（）

A.我们的革命先辈，为了人民的利益，这些革命战士抛头颅，洒热血，献出了宝贵的生命。

B.《疯狂的外星人》是一部科幻影片，这部影片证明了中国电影在世界上的国际价值。

C.你送来的材料已交给打印室，正在进行打印。

D.走进美丽的滨河公园，我禁不住驻足欣赏。

二、填空题

（1）我看一阵向晚的春风/

_________。

（2）让欢笑和哀愁洒向我心里，

_________。

三、阅读下面的诗歌，回答问题。

理想

穆旦

没有理想的人像是草木，

在春天生发，到秋日枯黄，

对于生活它做不出总结，

面对绝望它提不出希望。

没有理想的人像是流水，

为什么听不见它的歌唱？

原来它已为现实的泥沙

逐渐淤塞，变成污浊的池塘。

没有理想的人像是空屋

而无主人，它紧紧闭着门窗，

生活的四壁堆积着灰尘，

外面在叩门，里面寂无音响。

那么打开吧，生命在呼喊：

让一个精灵从邪恶的远方

侵入他的心，把他折磨够，

因为他在地面看见了天堂。

理想是个迷宫，按照它的逻辑

你越走越达不到目的地。

呵，理想，多么美好的感情，

但等它流到现实的冰窟中，

你看到的就是北方的荒原，

使你丰富的心倾家荡产。

“我是一个最合理的设想，

我立足在坚实的土壤上。”

但现实是一片阴险的流沙，

只有泥污的脚才能通过它。

“我给人指出崇高的道路，

我的明光能照彻你的迷雾。"

别管有多少人为她献身，

我们的智慧终于来自疑问。

毫无疑问吗？那就跟着她走，

像追鬼火不知扑到哪一头。

1.结合全诗，说说下列诗句的含意。

（1）没有理想的人像是草木，/在春天生发，到秋日枯黄，/对于生活它做不出总结，/面对绝望它提不出希望。

答：___

（2）我的明光能照彻你的迷雾。

答：___

2.从诗中找出一句能反映理想与现实之间的矛盾的句子。

答：

___________

3.理想是一个很抽象的名词，诗人是通过哪些具体的意象将其表现出来的？以第2部分为例找出这些意象。

答：____

4.仿照示例再创作一首小诗。

示例：

时间

时间是夹卷着冰雪的风暴，

会吹皱我们青春的额头；

时间是一道湍急的江流，

会淹没我们生命的行舟。

仿写：

_________

参考答案

一、选择题

1.答案：D晕yùn。

2.答案：A冀→翼。

3.答案：D可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非常感动。用在此处不恰当。

4.答案：C应是“多少年来/你/丰润的生命”。

5.答案：DA.成分赘余，“这些革命战士"就是前面所说的“我们的革命先辈”，应删去“这些革命战士"。B.语意重复，“在世界上”和“国际"重复，任删一个即可。C.“正在打印”就表示进行中，与“进行"重复，应删去“进行”。

二、填空题

6.答案：（1）悄悄揉过丰润的青草（2）像季节燃起花朵又把它吹熄

解析：注意“揉"熄”等字的正确书写。

三、阅读理解

1.答案：（1）没有理想的人只是单纯地活着，自己不想也不能给别人和社会创造任何价值，就像秋日枯黄的草木永远结不出果实。最可悲的是，没有理想的人从不懂得反思，对于生活的种种坎坷与挫折只是一味地逆来顺受，从来不曾有过改变这种困境的想法。所以，没有理想的人面临的永远只是绝望。

（2）理想能指引人们找到前进的方向。

解析：解答这类试题，不要浮于语句的表面意思，如果简单地理解为语句的表层意思，就容易理解偏差。一般要重点进行片段研读和探究，结合语境，联系上下文，紧扣诗歌主旨分析其深层意思。（1）诗句运用了比喻的修辞，把“没有理想的人"比喻为“草木”，生动形象地写出了没有理想的人就像草木一样“在春天生发，到秋日枯黄”，得不到任何的“果实”；“对于生活它做不出总结"是说没有理想的人，从不懂得反思，最终将看不到前途而绝望。据此理解分析作答。（2）在整体感知诗文内容的基础上，结合语境分析作答。“我给人指出崇高的道路，我的明光能照彻你的迷雾”一句，“明光"指的是“崇高的道路”——理想，“迷雾"指看不清前进的道路。这句话的意思是：“理想”能指引人们找到前进的方向。