初中语文统编版（五四学制）八年级上册第二单元7 回忆我的母亲（公开课一等奖创新教案）

初中语文统编版（五四学制）八年级上册第二单元7回忆我的母亲（公开课一等奖创新教案）《回忆我的母亲》教学设计

一、核心素养目标

文化自信：通过学习朱德对母亲的回忆，感受中国劳动人民勤劳、坚韧、无私的传统美德，理解“孝亲敬长"与“家国情怀”的深层联系，认同红色文化中“以人民为中心"的价值导向，增强对民族优秀文化的自豪感与认同感。

语言运用：积累文中重点字词（如“佃农”“妯娌"不辍劳作”等），掌握回忆性散文“叙议结合"的语言特点，能准确分析文中关键语句的情感与作用，并尝试运用朴实、真挚的语言表达对身边人的情感。

思维能力：通过梳理母亲不同人生阶段的典型事例，培养逻辑思维与概括能力；通过分析母亲品质对朱德的影响，学习“由个体到群体、由个人情感到家国情怀”的思维提升方法，提升辩证思考与深度分析能力。

审美创造：体会回忆性散文“以情驭事、以事显情"的审美特点，感受文中“平凡中见伟大”的人物审美价值，学会从日常生活细节中发现美、感悟美，并用文字传递真挚情感。

二、教学重点

梳理文中按时间顺序记叙的母亲的典型事例，概括母亲的思想品格。

分析文中叙议结合的写作手法，理解作者如何通过具体事例表达对母亲的情感与赞美。

三、教学难点

理解作者由“爱母亲"到“爱劳动人民、忠于民族与党”的情感升华过程，体会“小家之孝"与“大国之忠”的内在关联。

学习用朴实、真挚的语言，通过具体事例刻画人物形象、传递情感的写作方法。

四、教学过程

第一课时

（一）情境导入

同学们，提到“母亲”，你们会想到什么？是清晨厨房里忙碌的身影，是深夜书桌旁递来的一杯热牛奶，还是犯错时既严厉又心疼的眼神？母亲，是我们生命中最温暖的存在，也是许多文人墨客笔下永恒的主题。今天，我们要认识一位特殊的母亲——她是一位普通的佃农，却养育出了中国人民解放军的主要缔造者之一、开国元勋朱德元帅。1944年，这位母亲离世后，朱德元帅怀着悲痛与崇敬，写下了一篇回忆性散文，字里行间满是对母亲的思念与赞美。这篇文章，就是我们今天要学习的《回忆我的母亲》。接下来，让我们一同走进这篇文章，感受这位平凡母亲的伟大，体会朱德元帅对母亲的深厚情感。

（二）预习检测

走近作者

朱德（1886—1976），字玉阶，出生于四川仪陇一个贫苦佃农家庭。他是伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家，中国人民解放军的主要缔造者之一，中华人民共和国开国元勋，位列“十大元帅”之首。

朱德的一生，始终与中国革命和建设紧密相连。早年，他目睹国家危难、人民疾苦，先后就读于云南陆军讲武堂，参加辛亥革命、护国战争、护法战争，逐渐认识到“只有共产主义才能救中国"。1922年，他远赴德国留学，加入中国共产党，从此踏上为民族独立、人民解放而奋斗的道路。土地革命时期，他参与领导南昌起义，率部上井冈山与毛泽东会师，组建中国工农红军第四军并任军长；抗日战争时期，他任八路军总司令，指挥八路军开展敌后游击战争，为抗战胜利作出卓越贡献；解放战争时期，他任中国人民解放军总司令，协助毛泽东指挥全国解放战争，推翻国民党反动统治，建立新中国。

1944年2月15日，朱德的母亲锺太夫人在四川仪陇逝世。当时，朱德正投身于抗日战争的关键时期，无法亲自回乡奔丧，只能怀着万分悲痛的心情，写下《回忆我的母亲》这篇文章，既是对母亲的悼念，也是对劳动人民优秀品质的歌颂。

字词积累

佃农（diànnóng）：旧时农村中自己没有土地，租种地主土地的农民。

溺爱（nìài）：过分宠爱（自己的孩子）。

私塾（sīshú）：旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学场所，一般只有一个教师，采用个别教学法，教材多用《三字经》《百家姓》《四书》等。

榨油（zhàyóu）：通过挤压等方式从油料作物中提取油脂。

妯娌（zhóuli）：哥哥妻子和弟弟妻子的合称。

庚子（gēngzǐ）：我国古代干支纪年法中的年份，文中指1900年（庚子年）。

豪绅（háoshēn）：旧时指地方上依仗权势、欺压百姓的地主或退职官僚。

差役（chāiyì）：旧时官府中供差遣的人；也指官府派给百姓的无偿劳动。

横蛮（hèngmán）：态度粗暴，不讲道理（“横”此处读hèng，表“粗暴、凶暴"）。

慰勉（wèimiǎn）：安慰并鼓励。

不辍（bùchuò）：不停止（“辍”指停止、中断）。

劳作（láozuò）：劳动、工作。

（三）课文教学

学习任务一：初读课文，梳理文章结构，概括各部分大意

提问：结合课文内容，我们可以将这17个自然段划分为几个部分？划分的依据是什么？

可以划分为三个部分。划分依据是“情感与内容的逻辑关系"：第一部分侧重“痛悼母亲、引出回忆”，第二部分侧重“记叙母亲勤劳一生的事例”，第三部分侧重“抒发对母亲的悼念与赞美，升华情感”。

提问：请概括第一部分（第1自然段）的主要内容，思考这一段在全文中起到了什么作用？

第一部分（第1自然段）主要内容是：作者得知母亲去世的消息后感到悲痛，点明“母亲勤劳一生"是值得永远回忆的，引出对母亲的回忆。作用有四点：一是开篇点题，直接交代写作缘由（母亲去世，内心悲痛，想要回忆母亲）；二是“勤劳一生”既点明了母亲最核心的品质，也为下文记叙母亲的事例设定了线索；三是“永远回忆"呼应了文章题目《回忆我的母亲》，自然引出下文对母亲生平的叙述；四是“我爱我母亲”这句话直接抒发了作者对母亲的深厚情感，奠定了全文真挚、悲痛的感情基调。

提问：第二部分（第2—13自然段）是文章的主体部分，请结合段落内容，说说这部分主要围绕什么核心内容展开？

第二部分主要围绕“母亲勤劳的一生"展开，通过记叙母亲在不同人生阶段的具体事例，展现母亲的生活经历与思想品格，是对母亲“勤劳一生”的具体诠释。

提问：第三部分（第14—17自然段）与前两部分相比，在表达方式上有什么不同？主要内容是什么？

表达方式上，前两部分以记叙为主，穿插少量抒情；第三部分则以抒情和议论为主，结合少量记叙。主要内容是：作者抒发对母亲的深切悼念之情，总结母亲对自己的影响，进而将对母亲的爱扩展到对全体劳动人民的爱，表达了“尽忠于民族和人民、尽忠于共产党"的决心，完成了情感与主题的升华。

学习任务二：细读第二部分（第2—13自然段），梳理母亲不同时段的经历与品质

提问：请同学们细读第2—13自然段，找出文中表明时间的语句，这些时间语句有什么特点？

文中表明时间的语句有“作者小时候”“1895—1900年前后"1905年”“1908年"1919年”“1924年—1927年（大革命）"1937年（抗战时期）”“1943年（去年）"。这些时间语句的特点是“按时间先后顺序排列”，从作者小时候一直到母亲去世前一年，清晰地展现了母亲一生的时间脉络，使文章叙事条理分明，属于“纵向叙事线索"。

提问：在“作者小时候”这个时段，文中写了母亲的哪些事情？从这些事情中可以看出母亲具有怎样的品质？

“作者小时候”，文中写的母亲的事情有：一是母亲是“好劳动”，“整日劳碌着”，具体做煮饭、种田、种菜、喂猪、养蚕、纺棉花、挑水挑粪等家务和农活；二是母亲对待子女宽厚仁慈，虽然家境贫苦，但尽力照顾子女。从这些事情中可以看出母亲“勤劳俭朴、任劳任怨、宽厚仁慈”的品质——“整日劳碌"多种农活家务”体现勤劳，贫苦家境下仍坚持劳作体现俭朴，不抱怨劳作之苦体现任劳任怨，对子女的照顾体现宽厚仁慈。

提问：“1895—1900年前后”，母亲遭遇了哪些困难？她是如何面对这些困难的？这体现了母亲的什么品格？

“1895—1900年前后”，母亲遭遇的困难有：一是家庭遭遇“退佃"（地主收回租种的土地），被迫搬家；二是遭遇“天灾”（如旱灾、水灾等），粮食歉收，生活更加艰难。面对这些困难，母亲“没有灰心”，而是带领家人一起想办法克服，比如重新寻找可租种的土地、更加辛勤地劳作以弥补损失。这体现了母亲“坚强不屈、具有朴素阶级意识”的品格——“没有灰心"体现坚强不屈，面对地主的压迫（退佃）和天灾的打击，不妥协、不放弃；“朴素阶级意识”则体现在她隐约认识到地主对农民的压迫，却仍以坚韧的态度抗争，为家人争取生存空间。

提问：“1905年”，文中写了母亲与父亲共同做的哪件重要事情？这件事体现了母亲怎样的愿望？

“1905年”，母亲与父亲共同做的重要事情是“节衣缩食，培养‘我’（朱德）读书"。当时家境贫困，父母却宁愿自己少吃少穿，也要让朱德去读书。这件事体现了母亲“渴望摆脱贫困和压迫”的愿望——母亲深知“读书"是改变命运、摆脱世代贫困与地主压迫的重要途径，她把这种愿望寄托在子女身上，希望通过教育让子女走出困境，反映了劳动人民对美好生活的向往。

提问：“1908年”，母亲对朱德参加新军和同盟会的态度是怎样的？这种态度体现了母亲的什么品质？

“1908年”，当朱德决定参加新军（反抗清朝统治的军队）和同盟会（资产阶级革命政党）时，母亲的态度是“支持”。虽然参加革命意味着远离家乡、面临危险，但母亲没有阻止，反而理解儿子的选择。这种态度体现了母亲“深明大义"的品质——母亲虽然是普通农妇，但她懂得儿子参加革命是为了反抗压迫、追求正义，宁愿忍受离别之苦，也支持儿子的理想，展现了劳动人民的胸怀与远见。

（四）课堂小结

师：这节课我们完成了三个重要任务：一是了解了作者朱德的生平与写作背景，感受到他与母亲之间的深厚情感；二是积累了文中的重点字词，为深入理解课文打下基础；三是梳理了文章的整体结构，将课文分为“寄其哀”“述其功"颂其德”三部分，并重点细读了第二部分，通过时间线索梳理出母亲不同人生阶段的典型事例，概括出她勤劳俭朴、坚强不屈、深明大义、热爱劳动等优秀品质。下节课，我们将继续深入学习，分析母亲对朱德的影响，理解作者情感的升华，同时学习文章的写作手法与语言风格。

（五）作业布置

熟读课文，尤其是第2—13自然段，尝试用自己的话向家人讲述母亲的典型事例。

摘抄文中描写母亲劳作或体现母亲品质的语句，每句旁边简要批注体现的母亲品质（至少摘抄5句）。

第二课时

（一）复习导入

上节课，我们梳理了母亲一生的典型事例，认识了一位勤劳、坚韧、深明大义的母亲。正如文中所说，母亲“勤劳一生”，她的品质不仅支撑着一个家庭，更深深影响了朱德元帅。今天，我们将继续走进这篇文章，探究母亲对朱德的具体影响，体会作者如何从“爱母亲”升华到“爱劳动人民、忠于民族与党”，同时学习文章的写作手法与语言风格。

（二）课文教学

学习任务三：分析母亲对朱德的影响，理解作者情感的升华

提问：浏览课文第2—13自然段，找出文中直接或间接写母亲对朱德产生影响的语句，说说母亲首先在“生活技能与习惯”上给了朱德什么影响？

文中直接写母亲在“生活技能与习惯"上影响朱德的语句是第5自然段：“母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。因为她身体高大结实，还能挑水挑粪。母亲这样地整日劳碌着。我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙，到八九岁时就不但能挑能背，还会种地了。记得那时我从私塾回家，常见母亲在灶上汗流满面地烧饭，我就悄悄把书一放，挑水或放牛去了。”从这些语句可以看出，母亲通过“言传身教”，教给朱德“生产知识”（如种地、挑水、喂猪等），让朱德从小养成了“勤劳的习惯”，同时锻炼出“强健的身体”——朱德在母亲的影响下，从小参与劳动，不仅学会了各种农活技能，还形成了热爱劳动、不偷懒的习惯，身体也在劳动中变得强健，这些都为他后来投身革命、承受艰苦环境打下了基础。

提问：除了生活技能与习惯，母亲还在“精神品质"上给了朱德什么影响？请结合第8、10自然段的内容具体分析。

母亲在“精神品质”上给了朱德“与困难做斗争的经验”，让他拥有了“抗争的意识和革命的意志”。第8自然段写母亲在遭遇退佃、搬家、天灾时“没有灰心”，带领家人克服困难；第10自然段写母亲支持朱德参加新军和同盟会，鼓励他追求正义。这些经历让朱德从小目睹母亲如何面对困境、坚持抗争，逐渐学会了“不向困难低头”：面对贫困的家境，他没有抱怨，而是像母亲一样勤劳奋斗；面对国家的危难与人民的压迫，他没有退缩，而是像母亲支持自己一样，投身革命，为民族独立、人民解放而抗争。母亲的“坚强不屈"深明大义”，转化为朱德的“革命意志”，成为他一生奋斗的精神动力。

提问：阅读第14自然段，说说朱德对母亲的情感是怎样的？除了思念与感激，还有什么特殊的情感？

第14自然段中，朱德写道：“我应该感谢母亲，她教给我与困难做斗争的经验。我在家庭中已经饱尝艰苦，这使我在三十多年的军事生活和革命生活中再没感到过困难，没被困难吓倒。母亲又给我一个强健的身体，一个勤劳的习惯，使我从来没感到过劳累。”这里体现了朱德对母亲的“感激之情"——感谢母亲给予的身体、习惯与斗争经验；同时，结合前文母亲去世的背景，字里行间还流露出“深切的思念与愧疚”：思念母亲的音容笑貌，愧疚自己未能在母亲身边尽孝（当时朱德投身抗战，无法回乡奔丧）。这种情感既包含儿子对母亲的私人情感，又带有对母亲品质的崇敬。

提问：细读第16自然段，朱德说“我用什么方法来报答母亲的深恩呢？"他给出的“报答方式”是什么？

朱德给出的“报答方式"是“尽忠于民族和人民，尽忠于共产党，使和母亲同样生活的人能够过快乐的生活”。他没有选择“为母亲守孝"给母亲立碑”等传统的个人报答方式，而是将对母亲的感恩，扩展到对“和母亲同样生活的人"（即广大劳动人民）的责任上，通过为民族独立、人民幸福而奋斗，让所有像母亲一样受苦的劳动人民过上好日子，以此作为对母亲最深切的报答。

提问：朱德为什么会选择这样的“报答方式”？请结合第16自然段的内容分析原因。

朱德选择这种报答方式的原因有两点：一是他认为“母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员”，母亲的苦难不是个人的苦难，而是广大劳动人民共同的苦难；母亲的愿望也不是个人的愿望，而是劳动人民渴望过上好日子的共同愿望。二是他认识到“这千百万人创造了和创造着中国的历史”，劳动人民是历史的创造者，只有让劳动人民摆脱压迫、过上快乐生活，才是对母亲（以及千万劳动人民）最大的尊重与报答。因此，他将对母亲的爱，升华为对民族、人民和党的忠诚，把个人情感与家国责任结合起来，完成了情感的升华。

学习任务四：赏析文章的写作手法与语言风格，总结人物形象

提问：这篇文章是回忆性散文，文中主要运用了“叙议结合"的写作手法。请从文中找出一处“记叙”与“议论"结合的语句，分析这种手法的作用。

示例：第5自然段先记叙“母亲整日劳碌，煮饭后种田、种菜、喂猪、养蚕、纺棉花，还能挑水挑粪”，以及“我（朱德）四五岁帮母亲忙，八九岁能挑能背、会种地"的事例（记叙）；接着在第14自然段议论“母亲教给我生产知识，给我强健的身体和勤劳的习惯”（议论）。作用：“记叙"是“议论”的基础，通过具体事例让读者直观感受到母亲的勤劳与对朱德的影响，避免议论空洞；“议论"是“记叙”的升华，通过概括性的评价，点明事例背后的意义，让读者更深刻地理解母亲品质的价值，以及这些品质对朱德的重要性，使文章既有具体内容，又有思想深度。

提问：文章在叙事时，采用了“纵向时间线索"与“横向品质线索”相结合的方式。请结合前文梳理的内容，分析这种“纵横交叉"叙事方式的好处。

“纵向时间线索”指按“作者小时候→1895—1900年→1905年→1908年→1919年→大革命时期→抗战时期→1943年"的时间顺序，梳理母亲一生的经历；“横向品质线索”指围绕母亲“勤劳、坚强、深明大义、热爱劳动"等品质，选择不同时段的典型事例。这种“纵横交叉”的好处是：一是让叙事“条理清晰”，时间线索保证了事件的先后顺序，避免混乱；二是让人物形象“立体丰满”，横向品质线索通过不同时段的事例，从多个角度展现母亲的品质，避免人物形象单一；三是让主题“突出集中”，所有事例都围绕“母亲勤劳的一生”和“母亲的优秀品质"展开，最终服务于“赞美劳动人民、升华家国情怀”的主题。

提问：这篇文章的语言风格非常鲜明，请结合文中语句，说说文章的语言有什么特点？

文章的语言特点是“朴实真挚、简洁有力"。“朴实真挚”体现在：作者没有使用华丽的辞藻，而是用平实的语言描述母亲的日常劳作与生活，如“母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花"常见母亲在灶上汗流满面地烧饭”，这些语句像“家常话"一样亲切，却饱含对母亲的深情，让情感自然流露，不刻意煽情却感人至深。“简洁有力”体现在：作者用简练的语言概括母亲的品质与影响，如“母亲勤劳一生"我将继续尽忠于我们的民族和人民”，这些语句没有多余的修饰，却掷地有声，既概括了内容，又传递出坚定的情感与决心，展现出革命领袖的沉稳与担当。

提问：结合全文内容，我们可以用哪些关键词来概括朱德母亲的人物形象？请从“身份、品质、影响"三个角度总结。

从“身份”角度：母亲是一位“平凡的佃农”，出生贫苦，一生过着勤苦的农妇生活，是中国千百万劳动人民中的一员；从“品质”角度：母亲具有“勤劳俭朴、任劳任怨、坚强不屈、深明大义、热爱劳动、宽厚仁慈"的优秀品质，她用一生的劳作支撑家庭，用坚韧的态度面对困难，用理解与支持鼓励儿子投身革命；从“影响”角度：母亲不仅养育了朱德，更用自己的品质影响了朱德的成长，让他养成勤劳习惯、拥有革命意志，成为朱德一生奋斗的精神动力，同时她的形象也代表了广大劳动人民，成为作者歌颂劳动人民、升华家国情怀的载体。

提问：文章中多次提到母亲“平凡”，但又让我们感受