第1部分 专题6 突破(13) 精准分析概括人物形象特点 全国卷高考语文二轮复习提分课件

突破(十三)精准分析概括人物形象特点自测反思把脉学情内容索引强化重点点拨疑点硬核知识双图概览硬核知识双图概览必备知识题型知识返回审题答题

提问方式题干示例题型特点步骤要点整体提问请简要分析(概括)×××的形象(性格特点)。①区分整体提问与局部提问。②区分形象与性格的不同要求。③区分概括与分析的不同要求。④区分分析与评价的不同要求。第一步：抓主干，概括主要特征。①从情节角度概括②从描写角度概括第二步：理枝叶，补充完善形象。①从他人评论概括②从作品背景角度概括①使用术语。②概括与分析应匹配、一致。③各要点之间不要交叉、重复。请分析×××的心理(情感变化)。请评价×××人物。老董的匠人精神主要体现在哪些方面？请结合本文简要分析。(2020·全国Ⅱ第9题)局部提问两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话，请结合上下文分析对话者的心理。(2020·全国Ⅰ第8题)本文画线部分表达了老董怎样的心情？请结合本文简要分析。(2020·全国Ⅱ第8题)自测反思把脉学情一、阅读下面的文字，完成文后题目。子夜(节选)茅盾(前情：工人屠维岳泄露了厂方要减削工钱的消息，引起工人怠工。)吴荪甫狞起眼睛看了屠维岳一会儿。屠维岳很自然很大方地站在那里，竟没有丝毫局促不安的神气。能够抵挡吴荪甫那样尖利狞视的职员，在吴荪甫真还是第一次遇到呢；他不由得暗暗诧异。他喜欢这样镇静胆大的年青人，他的脸色便放平了一些。他转了口气说：12“无论如何，你是不应该说的。你看你就闯了祸！”“我不能承认。既然有了要减工钱的事，工人们迟早会知道。况且，即使三先生不减工钱，怠工或是罢工还是要爆发，一定要爆发！”“你这话是什么意思？”“我的意思是——工人们也已经知道三先生抛售的期丝不少，现在正要赶缫交货，她们便想乘这机会有点动作，占点便宜。”吴荪甫怒叫一声，在桌子上猛拍一下，霍地站起来：“你这混蛋！你想讨好工人！”屠维岳不回答，微笑着鞠躬，还是很自然，很镇静。“我知道你和姓朱的女工吊膀子，你想收买人心！”“三先生，请你不要把个人的私事牵进去！”12屠维岳很镇定而且倔强地说，他的机警的眼光现在微露忿意，看定了吴荪甫的面孔。吴荪甫的脸色眼光也又已不同；现在是冷冷的坚定的，却是比生气咆哮的时候更可怖。从这脸色，从这眼光，屠维岳看得出他自己将有怎样的结果，然而他并不惧怕。他微笑地站着，镇静地等候吴荪甫的最后措置。吴荪甫沉吟又沉吟，终于坐在椅子里了，脸色也不像刚才那样可怕了，但仍是严厉地对着屠维岳喝道：“你的行为，简直是主使工人们捣乱！”“三先生应该明白，这不是什么人主使得了的事！”“你煽动工潮！”12吴荪甫又是声色俱厉了。没有回答。屠维岳把胸脯更挺得直些，微微冷笑。“你冷笑什么？”“我冷笑了么？如果我冷笑，那是因为我想来三先生不应该不明白：无论什么人总是要生活，而且还要生活得比较好！这就是顶厉害的煽动力量！”屠维岳一点也不慌张，很大方地把他的职员铜牌子拿出来放在吴荪甫的书桌上，微笑着鞠躬，转身就要走了。可是吴荪甫忽又叫住了他：“慢着！跟我一块儿上厂里去。让你再去看看工人们是多么平静，多么顾全大局！”屠维岳站住了，回过身来看着吴荪甫的脸，不住地微笑。12显然不是神经病的微笑。“你笑什么？”“我笑——大雷雨之前必有一个时间的平静，平静得一点风也没有！”吴荪甫的脸色突然变了，但立刻又转为冷静。他的有经验的眼睛终于从这位年青人的态度上看出一些不寻常的特点，断定他确不是神经病者而是一个怪物了；他反倒很客气地问：“难道莫干丞的报告不确实么？难道工会敢附和工人们来反对我么？”“我并没知道莫干丞对三先生报告了些什么，我也知道工会不敢违背三先生的意思。但是三先生总应该知道工会的实在地位和力量？”“什么？你说——”“我说工会这东西，在三先生眼睛里，也许是见得有点力量，可是在工人一方面，却完全两样。”12“没有力量？”“并不是这么简单。现在工人闹得太凶，这班纸老虎可就出丑了；他们又要听三先生的吩咐，又要维持招牌，我不如明明白白地说，他们打算暗中得三先生的谅解，可是面子上做出来却还是代表工人说话。”屠维岳冷冷地说，眼光里露出狷傲自负的神气。觉得话里有刺，吴荪甫勉强笑了一笑；他现在觉得这位年青人固然可赞，却也有几分可怕，同时却也自惭为什么这样的人放在厂里两年之久却一向没有留意到。吴荪甫侧着头略想一想，忽然又大声说：12“赏工加半成，还要特别奖么？我不能答应！你看，不答应也要把这风潮结束！”“不答应也行。但是另一样的结束。”屠维岳抬起头来回答，把身体更挺直些。吴荪甫却笑了。他知道这个年青人打定了主意不肯随便说的事，无论如何是不说的；他有点不满于这种过分的倔强，但也赞许这样的坚定，要收服这个年青人为臂助的意思便在吴荪甫心里占了上风。他抓起笔来，就是那么站着，在一张信笺上飞快地写了几行字，回身递给屠维岳，微笑着说：“刚才我收了你的铜牌子，现在我把这个换给你罢！”信笺上是这样几个字：“屠维岳君从本月份起，加薪五十元整。此致莫干翁台照。荪。十九日。”12屠维岳看过后把这字条放在桌子上，一句话也不说，脸上仍是什么表情都没有。“什么！你不愿意在我这里办事么？”吴荪甫诧异地大叫起来，不转睛地看着这个年青人。“多谢三先生的美意。可是我不能领受。凭这一张纸，办不了什么事。”屠维岳第一次带些兴奋的神气说，很坦白地回看吴荪甫的注视。吴荪甫不说话，突然伸手按一下墙上的电铃，拿起笔来在那张信笺上加了一句：“自莫干丞以下所有厂中稽查管车等人，均应听从屠维岳调度，不得玩忽！”(有删改)121.吴荪甫不同阶段的表情变化揭示了他怎样的心理？请结合文本简要概括。(6分)答案①第一阶段：平静而坚定。他觉得自己是老板，完全可以制服屠维岳，踌躇满志。②第二阶段：严厉而可怕。他对屠维岳的威吓没有起到应有的作用，恼羞成怒。③第三阶段：高兴而激动。他成功地说服了屠维岳为自己办事，心满意得。(表情概括1分，心理分析1分，每点2分)21失分样本反思：现场答案1：吴荪甫先是平静，再是愤怒，后是微笑。他平静，因为他喜欢屠维岳的镇定大胆。他愤怒，因为屠维岳组织工人罢工反对他。他微笑，因为他能够收服屠维岳为他办事。反思：________________________________________________________2答案

该答案可得4分。“平静”“愤怒”“微笑”三个表情变化概括准确，可得3分；“微笑”的心理分析正确，得1分。而“平静”“愤怒”的心理分析不正确。1答案该答案可得3分。三个表情概括准确，三个阶段的提示语用得很好。失分全失在“心理分析”上。其实，从情节角度概括事实与过程即能准确判断吴荪甫的心理。屠维岳组织工人罢工，吴荪甫是老板，吴荪甫认为完全可以制服这个年轻人。起初，他认为自己有很大的把握，但后来发现自己的威吓根本起不了作用，最后用金钱与地位收服了他。现场答案2：谈话开始，吴荪甫喜欢屠维岳的镇静大胆，显得平静。谈话中间，吴荪甫觉得屠维岳敢于反抗他，特别生气。谈话结束，吴荪甫重用了屠维岳这样能干的人，露出微笑。反思：________________________________________________________212.请结合文本对屠维岳的形象进行简要分析。(6分)2答案屠维岳是一个自私自利、工于心计、变节工人的走狗形象。①精明大胆。在吴荪甫面前，他侃侃而谈，镇定自若，毫不畏惧。②工于心计。他抓住吴荪甫想要平息罢工的心理，先传播削减工人工资的消息，为自己谋取私利打下基础。③自私自利。他为了自己高升和经济利益，与资本家沆瀣一气，不惜牺牲工人的利益。(形象特点1分，结合文本说明1分，每点2分)1答案

该答案得0分。原因是未能准确为人物“定性”，屠维岳是个反面人物，为了自己的私利出卖工人利益，说到底还是未读懂他与吴荪甫斗争的真正目的。文中作者虽用了“镇静”“大胆”这些中性词，但贬义词“狷傲”“自负”还是很明显的。因此，凡是用褒扬的词语均不给分。另外，从规范的角度，该题赋分6分，至少有三个答题点，不能只答出两个。失分样本反思：现场答案1：①镇静、勇敢、机警。他代表工人与资本家做斗争，不慌张，表现得很平静。②有智慧。在与吴荪甫的谈话中，始终控制着他，最终成功了。反思：___________________________________________________________21现场答案2：①镇静、自负，甚至狂傲。在老板面前，不慌忙，胸有成竹。②为一己之私而出卖工人利益。他本是组织工人罢工的，结果让老板用金钱与职位收买过去。③不甘平庸，急于向上爬。他与吴荪甫的谈话，展现了他的才能，他不只满足于吴荪甫给他的五十元钱，在得到高的职位后才满足。反思：________________________________________________________212答案该答案可得2～3分。第①点概括性格准确，分析到位。第②、③点有交叉、重复之嫌，“为一己之私”“向上爬”大同小异。而且如“为一己之私……”“不甘平庸……”之类的表述，最好用点性格术语，如“自私自利”。不少考生在有了分析后深感无恰当的词语来概括，大概在于人物性格术语积累得太少。1二、阅读《张先生一家》一文[原文见突破(十二)“自测反思把脉学情”部分]，完成题目。3.张家三人既有买办阶层家庭的共同特征，也有各自不同的形象特点。请结合作品简要分析。(6分)答案①张先生一家作为买办阶层，其共同特征是崇洋媚外、庸俗势利。张先生一家人极力模仿洋人的各种生活习惯、行为特点，并以此为荣，还鄙视他人不如自己“洋气”。②张先生自负虚荣，炫耀英文和收藏的古董，自以为了不起。③张太太市侩贪婪，对金钱十分计较。④张小姐浅薄平庸，没有独立自主意识，只想依附未来丈夫生存。(第①点3分，②③④点每点1分)答案该答案仅得1分。“共同特点”中“崇洋媚外”概括准确，但缺少结合作品的分析。“不同特点”中第①、②点缺少恰当的形象特点概括词。如张先生“好卖弄”“有虚荣心”这类词就较好。张太太“好打麻将”只是一个普通习惯而已，要从她的习惯中看出她“贪婪”“好计较”的个性。至于张小姐的“洋气”，已与“共同特点”重复了，不算其“不同”。钱先生的文字幽默俏皮，需要对相关文字细细品，好好想。失分样本反思：现场答案：共同特点：崇洋媚外，缺少文化。不同特点：①张先生说话好带英文词，收藏古董装潢门面。②张太太好打麻将。③张小姐洋气，用西洋人的标准品评方鸿渐。反思：_____________________________________________________________返回强化重点点拨疑点一、强化分析概括形象特点中的两个关键环节环节一：找准找全有关人物的所有文字这个环节是分析概括人物形象特点的开始和基础，相当于原始材料的搜集和汇总工作。具体要做些什么工作呢？1.直接描写该人物形象的所有文字。这部分文字相当多，可以化繁为简，抓住“四个一”。一句话：选取人物最常说，或者最有代表性的一句话。一个动作：人物出现频率最高，或者最有代表性的一个动作。一个细节：能够展示人物内心世界，或者最有意义的细节。一个眼神(表情)：人物肖像中最能透射出其精神灵魂的一个眼神(表情)。2.侧面描写或烘托该人物的所有文字：(1)他人的评价性文字；(2)生活的具体环境文字；(3)标志其生活时代的背景文字；(4)作者或明或隐地点出其特点的文字。环节二：对相关人物的所有文字提炼、概括这一环节是最关键的，既决定着得分的多少，也是考生最为头疼的地方：面对一大堆文字，不知从何处概括，又不知该用什么准确的词语概括。这一环节也几乎是思维“黑洞”。但是，只要认真想想，还是有路可循的：(1)给人物来个基本定位。利用其基本情况给他进行基本定位。如根据他的年龄、性别、相貌、穿着、职业、身份、工作地点(环境)就能大致判断出他是哪一类人。(2)给人物来个基本定性。根据他最主要的思想、行为及经历，判断他是正面人物还是反面人物。如《子夜(节选)》中的屠维岳，根据他组织工人罢工及最后为吴荪甫所用，可以断定他是一个变节分子、反面人物。(3)概括形象特点时一定要字斟句酌，认真推敲使用的词语，最好使用人物形象特点的专业术语。不少考生在概括时感到无词可用，或者词不达意，其中原因可能是关于人物形象特点方面的词汇或术语积累太少。应该牢牢掌握一批术语及其对应的人物表现。请看下表：形象类别正面术语人物表现性格类自尊自爱爱惜自己的名誉；不肯屈尊求人幽默风趣说话风趣；善讲笑话；化难为乐职业类恪尽职守能够履行岗位职责，遵守制度，不徇私情敢于创新破除旧的规章制度，推进一些创新举措品质类安贫乐道毫不在意生活困顿，志在钻研学问豁达大度不在琐事上计较，不以得失挂怀；胸怀宽广，能够宽容别人(说明：此表仅从正面列举一点专业术语及其表现，详情可参见步步高2021版《大一轮复习讲义》小说人物形象“微积累”部分。)(4)特别注意①不可抓住人物的只言片语就下结论，而应把人物的言行、心理等表现放在上下文语境中，尤其要放在全篇中前后观照，综合评判，必要时要结合作品的大背景来评判。要把人物的言行心理、行为观念与他的身份、地位、经历、教养等联系在一起。②不可一叶障目，应分清主次。人物形象特点的表现总是多方面、多元化的，在众多特点中总是有主有次，所以分析概括时首先要分清主要特点与次要特点。这一点看似很容易，但在不少考生那里，往往只是简单地抓住文本描写的只言片语，罗列出多条细枝末节的形象特征，却偏偏遗漏了最核心、最重要的特点。那么，什么是人物的最核心、最重要的特点呢？简单地说，凡是指向主要情节，尤其是情节结局，小说标题与主题的那部分的特点均是最核心、最重要的。为此，就必须养成整体阅读的习惯，梳理出小说的主要情节，概括出小说的主题。唯其如此，才能分清主次。③不可静态分析，而应从情节的发展变化把握人物的变化性。高考所选小说，篇幅较短，一般只能静态描摹人物性格，很难细致描写人物性格的发展变化。但也有部分小说，描写了主人公由于外力的推动，在性格的某一层面上出现了巨大的变化，甚至蜕变，前后“判若两人”的情景。主人公性格发生巨变就是作者想要塑造的人物形象的“圆形”，其中，蜕变后的人物性格是人物形象的重点。为此，要抓住情节的陡转、场景的变化，去体悟人物命运的变化及其原因，从而把握住人物的“变化性”。【边练边悟】阅读下面的文字，完成文后题目。战俘(节选)韩少功一九三四年，我们独立师在沙寨一仗，一番激战，最终吃掉了老蒋的一个旅，敌旅长赵汉生来不及自杀，被我师生俘。亏了红军的不杀俘虏政策，他被交给我们连收押。他很怪。戴着一副眼镜，天不亮就起床，一个人在牢房里出操，原地跑步，俯卧撑……接下来，盘腿闭目，叽里咕噜念念有词。我以为他癫了，忙去告诉师长罗东。师长就跟着我到牢房外听了一阵。“没什么，他在背总理遗训。”“好多之乎者也呢。”“那是背唐诗。”“唐诗？”师长解释了一下什么叫唐诗，师长也哼了几句。我知道，师长读过不少书，行李里一大半是书，大家都说他有孔明之才。我有了主意：“我们连正少个文书，留了他也好。”“文书？大材小用了。他洋墨水都喝过的。你晓得什么！”师长因为有事，匆匆走了。我身后传来怯生生的声音：“长官……请问，刚才是谁在此吟诗？”“我们师长。”“罗东？”“你也叫他的大名？大胆！”他摇摇头：“可惜呀。当年在广州，我拜读过他的文章。北伐时攻打岳州，他率部为我解过围。他可是个文武双全的将才……”几天后，发生了所谓“抢粮事件”。其实，说抢真冤枉。我们在一些寨子里筹粮，都是给了大洋的。只是个别人动作语气粗鲁了一些……我是后来听说的。师长闻讯赶来，脸色铁青，一到就命令集合。全连排好了队列。一看师长脸色，就知道大事不妙，一个个都屏声敛气的。师长两手一叉腰：“抢了粮的，给我站出来！”没有人动。师长盯住我的脸：“你这个连长不错啊。”我急急地分辩：“报告师长，我们给了钱的，没有抢！”“胡说！明火执仗，不由分说，这不是抢？”我委屈地大喊：“揭不开锅了，你要我这个连长怎么当？”“当不了就说当不了。要当，就给我正正派派地当。我要的是红军连长，不是山大王！”结果是，我被推进禁闭室。更气人的是，我与赵汉生关在一起。赵汉生很奇怪，扶扶眼镜问是怎么回事。见我懒得理，又缩回墙角不再言语。大概三更了，月光飘流在山谷中，照得房门口两块破瓷片发亮。我被摇醒了，睁眼一看，只见一张长脸，还有眼镜片被月光映出的光点。“兄弟，醒醒……”是赵汉生。我翻了个身，不想理他。他做了个示意轻声的动作，轻声说起来：“你是堂堂红军长官，为了弟兄们吃饭，竟然横遭禁罚，大祸临头，我看着都愤愤不平。你也是七尺汉子一条，难道就这样逆来顺受？”“什么意思？”“只要你同意，我们今晚就……”他比比画画起来，“这墙我看过了，是土砖墙，尿湿就可以挖穿。你知道哨位、口令，熟悉地形和情况。引个路，怎么样？汉生不才，但重情重义，决不会亏待你。”我明白了。他把头凑得更近：“你仔细想想吧……”我一耳光把他打得飞了出去，大概眼镜也不知去了哪里。“狗杂种，主意打到你爷爷头上来了？我能往哪里去？我一家八口被你们杀了七口，上无片瓦下无寸土，我不跟着红军，有什么活路？”我不记得还骂了些什么，只记得我扑过去，两只拳头擂鼓一般，把他一顿痛打猛捶，一边打还一边骂：“看你跑，看你跑，看你不老实……”直打得哨兵慌慌地跑来拉动枪栓。师长来了。他让哨兵开了门。“赵先生这些天委屈了，我们吃糠菜，没法给你白米饭。等条件好了，我请你下馆子。”被我打得缩在墙角的赵汉生受宠若惊：“不敢不敢。”“今天想不想走盘棋？”“你知道我会下棋？”“你公文包里不是有棋么？”师长与赵汉生说到棋，似乎是老朋友，越说气氛越轻松了。看着他们在地坪里坐下，叭叭叭摆开棋局，我忍不住插进去嘟哝：“师长……”师长懒得看我。我结结巴巴地说：“师长，我想通了，我们错了。都怪我野性子没改。”赵汉生笑着看了我一眼：“这位兄弟虽是个粗人，对贵军倒是忠心耿耿。罗先生治军有方啊。”师长冲着他一笑：“他昨天打了你一顿，你不生气？”“各为其主么，不打倒是不义了。就凭他这顿拳脚，要是在我的手下，我会给他记功的。”“好，”师长盯了我一眼，“看来你们不打不相识。今天呢，我给赵先生一个面子，处罚暂免，责令你戴罪立功，怎么样？”见我眉开眼笑跳了起来，又大声喝住：“你把人家眼镜打坏了，不想个办法？”我费了好大的劲，给赵汉生找来一副眼镜。我去送眼镜的时候，师长正与他一边下棋一边聊天，不过话题似乎与象棋没什么关系。师长说：“你们口口声声奉行三民主义，口口声声剿匪安民，事实不是很清楚吗？谁在安民？谁在祸民？”赵汉生脸色微红地分辩：“国军中确有害群之马。鄙人对国军的腐朽无能和风纪败坏，也一直痛心疾首。”师长说：“得道多助，失道寡助。一个军人自以人民利益为重，以国家前途为重，不然就是军阀，就是盲人瞎马。志士仁人从来都胸怀天下，仁义之师从来是顺从民意，除奸革弊。你既为总理信徒，岂能不明是非，不从真理？”赵汉生这一回没有言语。师长一个沉底炮，赢了最后一盘，三打两胜，然后休战。临走前，他叫来警卫员，取来一包卤水豆干和两块肥皂给赵汉生。我看得出，这时，赵汉生眼里隐隐透出慌乱和感动。(节选自韩少功小说集《同志时代》，有删改)优秀作品中的人物形象往往是多面的，而非简单地以好坏来论断。请选取小说中的一个人物，结合文本进行分析。答案(示例一)赵汉生。优点：有军人风范/硬气自律：战败欲自杀，硬气；虽被俘却不忘军人身份。不忘锻炼，自律。有学识修养：喝过洋墨水，被俘后还在吟诵唐诗，语言谈吐有文化修养。胸怀开阔：虽被“我”痛打一顿，但肯定、赏识“我”的忠义行为。有正义感：对国军的腐朽无能和风纪败坏，也一直痛心疾首。有理想追求：狱中也在背诵总理遗训。缺点：不明大是大非：对国民党的腐败本质认识不清，率军与红军作战，站在了人民的对立面。有心机：被俘后仍打算策反“我”，准备逃跑。(示例二)“我”。优点：忠于革命/意志坚定：面对赵汉生的策反，毫不动摇。体恤士兵：为解决士兵的吃饭问题，设法筹粮。性格直率：对师长的责问回答直爽，对自己被牵连表示不满。勇于承认错误：认识到自己的错误，勇于承认错误。缺点：行事鲁莽：面对赵汉生的策反，冲动之下，挥拳将赵汉生打了一顿。治军不严：身为连长，部下在筹粮时出现不当言行。(示例三)师长罗东。能文能武：会写文章，会带兵。治军严明：抢粮事件，严惩不贷。晓之以理：对赵汉生的糊涂严厉指出。动之以情：对赵汉生的吃、用给予关怀，用下棋、找眼镜拉近与赵汉生的距离。二、适当掌握一些关于人物形象方面的理论知识1.马克思、恩格斯关于人的唯物史观理论摘要：人们自己创造自己的历史，但是到现在为止，他们并不是按照共同的意志，根据一个共同的计划，甚至不是在一个有明确界限的既定社会内来创造自己的历史。他们的意向是相互交错的，正因为如此，在所有这样的社会里，都是那种以偶然性为其补充和表现形式的必然性占统治地位。在这里通过各种偶然性来为自己开辟道路的必然性，归根到底仍然是经济的必然性。这里我们就来谈谈所谓伟大人物问题。恰巧某个伟大人物在一定时间出现于某一国家，这当然纯粹是一种偶然现象。但是，如果我们把这个人去掉，那时就会需要有另外一个人来代替他，并且这个代替者是会出现的，不论好一些或差一些，但是最终总是会出现的。恰巧拿破仑这个科西嘉人做了被本身的战争弄得精疲力竭的法兰西共和国所需要的军事独裁者，这是个偶然现象。但是，假如没有拿破仑这个人，他的角色就会由另一个人来扮演。这一点可以由下面的事实来证明：每当需要有这样一个人的时候，他就会出现，如恺撒、奥古斯都、克伦威尔等等。如果说马克思发现了唯物史观，那么梯叶里、米涅、基佐以及1850年以前英国所有的历史编纂学家则表明，人们已经在这方面作过努力，而摩尔根对于同一观点的发现表明，发现这一观点的时机已经成熟了，这一观点必定被发现。历史上所有其他的偶然现象和表面的偶然现象都是如此。我们所研究的领域越是远离经济，越是接近于纯粹抽象的意识形态，我们就越是发现它在自己的发展中表现为偶然现象，它的曲线就越是曲折。如果您画出曲线的中轴线，您就会发现，所考察的时期越长，所考察的范围越广，这个轴线就越是接近经济发展的轴线，就越是同后者平行而进。启示：①人创造自己的历史，是在既定的、制约着他们的

中，是在现有的现实关系的基础上进行创造的。分析概括人物，应注意他生活的社会环境和历史环境，注意他与周围人的现实关系。②伟大人物的出现是偶然现象，但背后有其必然性，有其经济必然性。分析人物形象的行为动机应深入其“经济必然性”，即他生存、生活的物质基础。2.马斯洛需求层次理论理论构成：启示：分析人物形象特点，既要关注他的行为，更要关注其行为背后的动机与需求，在分析下层人物时尤其要关注这一点，如分析汪曾祺、萧红笔下的小人物形象特点可以借鉴此理论。3.人的角色理论理论摘要：从角色的观点出发，来分析和研究一个人的社会行为活动，在心理学中，就被称为角色理论。角色理论主要包括角色的认知、角色的学习和角色的期待等内容。(1)角色的认知在社会组织活动中，各种社会角色总是不断地相互影响和相互作用。一个人对自我行为和地位的认识，总是根据对他人的行为和地位的认识获得，因为角色的行为总是以对应的另一角色的行为为基础。一个人在扮演某一个角色时，既要知道自己的身份和地位，也要知道对方的身份和地位。所以对角色的认识，只有在角色的相互关系中才能更加明确。由于明确了自己的地位，也就加深了对对方地位的认识，例如，母亲和孩子的关系、医生和病人的关系、厂长和员工的关系等等，都是在与对方的相互关系中才明确了双方的地位。(2)角色的学习在社会组织活动中，每个人经常分配到不同的权利和义务。因此，一个人的社会角色，也是在不断地变化的。有时，在不同的社会情境下，一个人往往要扮演各种不同的社会角色，所以每个人都必须在个人社会化的历程中，不断地学习符合各种角色的社会行为。例如，一个青年工人，同时他(她)又可能是父母或子女、兄弟或姐妹、爱人或朋友、班组长或夜大学员等不同的身份。在不同的情境中，扮演的角色是不能混淆的，否则，人类的社会生活将发生极大的混乱。角色的学习主要包括两个方面：一是学习角色的责任和特权(义务和权利)，二是学习角色的态度与感情。例如一个企业的经理，他必须明确地知道经理的职责、地位和权力，同时还要学习管理的技能，懂得决策和规划，组织和用人，以及协调各种人际关系，既注意关心员工的生活，又注意自己的领导方法，并注意从各种反馈信息中了解员工的反应，从而调整自己的角色行为。(3)角色的期待所谓角色的期待，就是组织中的每个人，在组织中总是占有一定的“职位”，对于占有这个“职位”的人，人们对他总是赋予一定的期望，而人们对他所应具有的行为期望，就称为角色的期待。在这里，人们所期待的他的行为，一般来说是一种处在这类职位上的规范化的行为。为了使每个学习者进入角色，角色的期待往往是不可缺少的。期待有