2025-2026学年人美版（北京）（2024）小学美术三年级上册《百艺云集的北京庙会》教学设计

2025-2026学年人美版（北京）（2024）小学美术三年级上册《百艺云集的北京庙会》教学设计模块具体内容一、核心素养目标1.图像识读：能观察并识别教材中庙会作品的核心元素（如杂技、小吃、非遗技艺）、色彩特点（红、黄为主的喜庆色调）及构图方式（密集式、中心聚焦式），理解“元素叠加→氛围营造”的视觉逻辑。2.美术表现：掌握“核心元素勾勒+细节补充+色彩渲染”的创作方法，能运用多样线条、鲜明色彩表现庙会的热闹场景。3.审美判断：能辨别作品中“元素是否典型”“氛围是否浓厚”，用简单语言评价庙会作品的文化特色与艺术感染力。4.创意实践：结合教材案例与生活认知，创作出包含2-3种庙会元素的个性化作品，尝试通过构图凸显“百艺云集”的特点。5.文化理解：了解北京庙会中“非遗展示、民俗表演、美食汇聚”的文化内涵，增强对北京传统文化的认同感与热爱。二、教学重难点1.教学重点：①核心技能：识别并绘制庙会典型元素（如舞龙、糖画、捏面人），运用鲜艳色彩与密集构图表现热闹氛围；②文化感知：理解庙会“百艺云集”的内涵，明确核心元素与文化特色的关联。2.教学难点：①元素取舍：避免画面元素杂乱，能选取最具代表性的2-3种元素进行重点表现；②氛围营造：将“热闹”“喜庆”等抽象感受转化为具体的色彩搭配（红橙黄为主、对比色点缀）、构图技巧（中心突出、周边点缀）；③文化融合：在创作中自然融入非遗技艺等文化元素，而非简单堆砌。三、教学过程（一）情境导入：唤醒认知，链接文化1.教师活动：①播放北京庙会实拍短片（含舞龙、杂技、叫卖声），出示教材单元页“北京庙会全景图”，提问：“视频和图片里的地方热闹吗？你看到了哪些新奇的事物？”②展示3张教材P20“庙会元素卡片”（舞龙、糖画、吹糖人），引导观察：“这些都是北京庙会里的特色活动，它们有一个共同的名字——‘百艺’，今天我们就走进《百艺云集的北京庙会》。”2.师生互动：生：“视频里有人舞着彩色的龙！”“有卖甜甜的糖画，像小动物一样！”师小结：“庙会是北京冬天最热闹的文化盛会，藏着好多传统技艺和美食，今天我们用画笔留住这份热闹。”3.设计意图：以视听结合激活感官体验，用教材元素卡片快速聚焦主题，为文化理解与元素识别铺垫基础。（二）教材解读：剖析范例，提炼方法1.环节1：探究“庙会有什么”——识别核心元素①教师活动：出示教材P21“民间绘画《厂甸庙会》”，提问：“这幅画里藏着哪些庙会活动？请用手指出来，并说说你怎么看出来的？”②师生互动：生1：“有舞龙！因为有长长的彩色龙身和举着龙的人。”生2：“有小吃摊！画里有人拿着糖葫芦，旁边有小摊子。”师板书“庙会核心元素”：民俗表演（舞龙、杂技）、非遗技艺（糖画、捏面人）、特色美食（糖葫芦、驴打滚）、祈福活动（挂灯笼、贴福字），结合教材P22“元素图解”逐一标注特征。③设计意图：借助民间绘画范例，引导学生自主识别元素，结合教材图解强化特征记忆，突破“元素识别”基础目标。2.环节2：探究“热闹怎么显”——分析美术语言①教师活动：ⅰ对比教材P23“儿童作品《庙会趣事》”与“单调版作品”（仅画1个元素，灰色调），提问：“哪幅画更热闹？画家用了什么办法让画面变热闹？”ⅱ聚焦《庙会趣事》的色彩，追问：“这幅画主要用了哪些颜色？这些颜色让你想到了什么节日？”②师生互动：生1：“左边的画热闹！因为有舞龙、糖画、灯笼好多元素。”生2：“用了红色和黄色，像过年一样喜庆！”师小结：“热闹秘诀=多元素叠加+红橙黄为主色调+细节点缀（如灯笼穗、糖画花纹）”，结合教材P24“色彩搭配图解”强化认知。③设计意图：通过对比法提炼教材隐含的氛围营造技巧，用直观案例降低抽象理解难度，落实“审美判断”素养。3.环节3：探究“元素怎么摆”——破解构图密码①教师活动：出示教材P25“构图案例对比”（图1：元素分散无重点；图2：舞龙居中心，小吃摊、灯笼在周边），提问：“哪幅画看起来更舒服？怎么摆元素能让画面又热闹又不乱？”②师生互动：生：“图2舒服！把最大的舞龙放在中间，其他小元素在旁边。”师板书“构图三招”：中心突出（选1个主要元素放大）、周边点缀（小元素围绕）、疏密结合（避免挤成一团），结合教材P26“构图步骤图”演示。③设计意图：依托教材构图案例，让学生自主发现规律，用“口诀式”板书强化记忆，突破“画面和谐”难点。（三）技法探究：示范引领，互动深化1.教师示范：“我的庙会记忆”①主题：绘制“厂甸庙会一角”，结合教材技法：ⅰ中心画舞龙（曲线勾勒龙身，波浪线画龙鳞），突出动态；ⅱ周边添糖画摊（直线画摊位，弧线画糖画造型）、糖葫芦（圆点画山楂，直线画竹签）；ⅲ用红笔涂龙身、黄笔涂灯笼，橙色画糖葫芦，用白色添灯笼穗细节。②边画边互动：“我在龙旁边加了糖画摊，大家觉得还能加什么小元素让庙会更真实？”（生：“卖糖画的老爷爷！”“飘着的福字旗！”）2.小组互动：“元素配对赛”①发放卡片（左侧：元素名称如“杂技”“捏面人”；右侧：对应简笔画轮廓），每组派2人接力配对，限时1分钟。②配对后提问：“捏面人属于什么类型的元素？画的时候要突出它的什么特点？”（生：“非遗技艺！要突出彩色的面团和小人造型。”）3.设计意图：示范贴合教材元素与技法，互动游戏强化“元素—特征”关联，贴合三年级具象思维与竞争意识。（四）创作实践：个性表达，分层指导1.任务布置：①主题：“我心中的北京庙会”，参考教材范例，选取2-3种核心元素创作；②要求：ⅰ有1个中心元素（如舞龙、杂技），2个周边小元素；ⅱ用红、黄、橙为主色调，添加3处以上细节（如花纹、装饰）；ⅲ在作品右下角标注元素名称，体现文化认知。2.教师指导：①基础层：提供教材P27“元素轮廓模板”（舞龙、糖画等），引导补画细节与涂色；②提升层：启发思考：“你的庙会里有非遗技艺吗？怎么画出它的特色？比如糖画要画透明感。”③创新层：鼓励添加个性化场景：“你和家人逛庙会时，有没有特别的发现？比如卖小吃的吆喝声，能画成文字泡泡吗？”3.学生活动：独立创作，小组内可交流“选了什么元素，为什么选它”，呼应教材“文化表达”目标。（五）展示评价：文化分享，素养落地1.展示形式：“庙会文化长廊”——将作品按“民俗表演”“非遗技艺”“特色美食”分类贴在黑板，作者手持作品站到对应区域。2.评价环节：①自评：“你画了哪些庙会元素？用什么颜色表现热闹氛围？”②互评：参考教材评价提示“他的作品里有非遗元素吗？哪里让你觉得像真的庙会？”（生：“他画了捏面人的老爷爷，还有彩色面团，特别真实！”）③师评：结合核心素养点评，如“你把舞龙作为中心元素，周边点缀灯笼和小吃，构图很合理，这是很棒的创意实践！”3.设计意图：分类展示强化文化归类意识，多元评价落实“图像识读”“文化理解”等素养，深化主题认知。四、课堂小结1.知识回顾：①核心技巧：选元素（民俗、非遗、美食）、摆构图（中心突出）、涂色彩（红黄为主）、加细节（花纹装饰）；②文化逻辑：庙会的“百艺”是北京传统文化的缩影，每个元素都藏着老北京的故事。2.情感升华：“今天我们不仅画出了庙会的