2025-2026学年人美版（北京）（2024）小学美术三年级上册《我喜欢的神话故事》教学设计

2025-2026学年人美版（北京）（2024）小学美术三年级上册《我喜欢的神话故事》教学设计模块具体内容一、核心素养目标1.图像识读：能观察并识别教材中神话作品的典型元素（如神异形象、奇幻道具、特殊场景）、色彩特征（神秘蓝、庄严金、奇幻紫等）及构图方式（中心聚焦、动态延伸），理解“核心元素→故事氛围”的视觉转化逻辑。2.美术表现：掌握“神异形象勾勒+特征强化+氛围渲染”的创作方法，能运用夸张线条、鲜明色彩表现神话故事中的关键人物与情节。3.审美判断：能辨别作品中“形象是否符合神话特质”“氛围是否贴合故事内涵”，用简单语言评价作品的创意与故事表达效果。4.创意实践：结合教材案例与自身阅读经验，创作出包含1个核心神话人物、1-2个关键道具的作品，尝试通过细节展现故事片段。5.文化理解：了解中国经典神话（如《哪吒闹海》《嫦娥奔月》）的核心内涵与文化价值，增强对传统神话文化的热爱与认同感。二、教学重难点1.教学重点：①核心技能：识别并绘制神话典型元素（如哪吒的莲花真身、孙悟空的金箍棒、嫦娥的广袖），运用夸张线条与特色色彩表现神话的奇幻感；②故事关联：理解“神话情节→核心元素→画面表达”的转化路径，实现“绘故事”的核心目标。2.教学难点：①神异特征表现：避免人物/道具写实化，通过夸张造型（如三头六臂）、特殊符号（如仙气缭绕）展现神话特质；②氛围营造：将“神秘”“英勇”“凄美”等抽象情感转化为具体的色彩搭配（如英勇用红橙、神秘用蓝紫）、线条运用（如动态用曲线、庄严用直线）；③情节聚焦：在单幅画面中精准捕捉神话核心情节，避免内容杂乱无章。三、教学过程（一）情境导入：神话激趣，链接认知1.教师活动：①播放《中国经典神话混剪》短片（含哪吒闹海、孙悟空腾云驾雾片段），出示教材单元页“神话人物群像图”，提问：“视频和图片里的人物来自哪些故事？你最喜欢哪个神话角色？”②展示3张教材P32“神话元素卡片”（金箍棒、莲花台、玉兔），引导观察：“这些物品分别属于哪个神话人物？看到它们你能想到什么故事？”2.师生互动：生：“金箍棒是孙悟空的，他会七十二变！”“莲花台是哪吒的，他闹海时踩着莲花！”师小结：“神话里藏着勇敢、善良的故事，也藏着奇妙的人物与道具，今天我们就用画笔留住喜欢的神话瞬间——《我喜欢的神话故事》。”3.设计意图：以视听结合激活学生的神话认知储备，用教材元素卡片快速聚焦“元素与故事”的关联，为后续创作铺垫情感与认知基础。（二）教材解读：剖析范例，提炼方法1.环节1：探究“神话有什么”——识别核心元素①教师活动：出示教材P33“民间绘画《哪吒闹海》”，提问：“这幅画里的哪吒是什么样子的？有哪些特别的物品和场景能看出这是神话故事？”②师生互动：生1：“哪吒踩着莲花，手里拿着乾坤圈和混天绫！”生2：“有海浪和龙王，还有风火轮，现实里没有这些！”师板书“神话核心元素”：神异人物（特殊外形：三头六臂、人身龙首）、奇幻道具（法宝：金箍棒、乾坤圈；坐骑：风火轮、仙鹤）、神秘场景（仙境：天宫、月宫；险境：海底、火山），结合教材P34“元素图解”逐一标注特征（如哪吒：莲花底座+红绫飘带、孙悟空：尖嘴猴腮+虎皮裙）。③设计意图：借助民间绘画范例，引导学生自主提炼神话元素特征，结合教材图解强化记忆，突破“元素识别”基础目标。2.环节2：探究“奇幻怎么显”——分析美术语言①教师活动：ⅰ对比教材P35“儿童作品《嫦娥奔月》”与“写实版嫦娥”（穿日常汉服、站在平地），提问：“哪幅画更像神话？小画家怎么让画面变奇幻的？”ⅱ聚焦《嫦娥奔月》的色彩与线条，追问：“画里用了哪些颜色表现月宫的清冷？嫦娥的袖子用了什么线条让她像在飞？”②师生互动：生1：“左边的画奇幻！因为有月亮、祥云，嫦娥的袖子很长像在飘。”生2：“用了蓝色和白色，像月亮的颜色，袖子是曲线，很轻柔。”师小结：“奇幻秘诀=特殊元素+夸张线条（飘带用曲线、法宝用硬直线）+特色色彩（仙境用蓝紫、英勇用红金）”，结合教材P36“色彩与线条图解”强化认知（如“仙气用波浪线+淡蓝渐变”“法宝用粗直线+金色提亮”）。③设计意图：通过对比法拆解教材作品中的奇幻表现技巧，用直观案例降低抽象理解难度，落实“审美判断”与“美术表现”素养。3.环节3：探究“情节怎么选”——破解构图密码①教师活动：出示教材P37“构图案例对比”（图1：哪吒站着无动作；图2：哪吒举混天绫战龙王，海浪飞溅），提问：“哪幅画能让你想到‘闹海’的故事？怎么构图能突出神话核心情节？”②师生互动：生：“图2能想到！哪吒在打架，龙王和海浪都围着他，很热闹。”师板书“构图两招”：中心聚焦（核心人物放中间，放大比例）、动态延伸（用飘带、祥云、气流线条向四周扩散），结合教材P38“构图步骤图”演示（如“先画哪吒站莲花台（中心）→加混天绫曲线（延伸）→添海浪与龙王（围绕）”）。③设计意图：依托教材构图案例，让学生自主发现“情节聚焦”的构图规律，用“口诀式”板书强化记忆，突破“画面杂乱”难点。（三）技法探究：示范引领，互动深化1.教师示范：“我的神话片段”①主题：绘制“孙悟空三打白骨精”片段，结合教材技法：ⅰ中心画孙悟空（尖脸、虎皮裙，用粗直线画金箍棒斜举），突出英勇姿态；ⅱ周边添白骨精（人形带骷髅装饰）、祥云（波浪线+淡蓝），强化神话场景；ⅲ用棕色涂虎皮裙、金色涂金箍棒、红色涂披风，用白色画妖气（虚线）。②边画边互动：“我画了孙悟空举金箍棒，大家觉得还能加什么细节让‘打白骨精’的情节更明显？”（生：“白骨精变成老婆婆的样子！”“加一道金光从金箍棒里出来！”）2.小组互动：“神话元素猜猜乐”①发放卡片（左侧：神话人物如“嫦娥”“夸父”；右侧：对应元素如“玉兔”“手杖”“太阳”），每组派1人描述元素特征，其他人猜人物与故事。②猜对后追问：“画夸父时，怎么表现他‘追日’的动态？”（生：“身体向前倾，头发和衣服向后飘，用斜线画身体！”）3.设计意图：示范贴合教材元素与技法，互动游戏强化“人物—元素—情节”的关联，贴合三年级具象思维与表达欲望。（四）创作实践：个性表达，分层指导1.任务布置：①主题：“我喜欢的神话故事片段”，参考教材范例，选取1个核心神话人物创作；②要求：ⅰ画出人物的神异特征（如哪吒的莲花、嫦娥的广袖）；ⅱ搭配1个关键道具或场景元素；ⅲ用色彩和线条表现故事氛围（如凄美、英勇）。2.教师指导：①基础层：提供教材P39“人物轮廓模板”（孙悟空、哪吒等），引导补画道具与特征（如给孙悟空画金箍棒）；②提升层：启发思考：“你的人物在做什么？怎么用线条让动作更生动？比如嫦娥奔月可以画弯曲的身体和飘起的裙摆。”③创新层：鼓励添加个性化细节：“如果给哪吒加一对翅膀，会让他更特别吗？可以在旁边画个小气泡写‘我是哪吒’，像漫画一样！”3.学生活动：独立创作，小组内可交流“画的是哪个故事片段，为什么选这个情节”，呼应教材“故事表达”目标。（五）展示评价：神话分享，素养落地1.展示形式：“神话画廊”——将作品按“英勇故事”“凄美故事”“奇幻故事”分类贴在黑板，作者手持作品站到对应区域。2.评价环节：①自评：“你画的是哪个神话人物？用了什么元素表现他的特别之处？”②互评：参考教材评价提示“他的作品能让你想到对应的神话故事吗？哪里画得最有奇幻感？”（生：“他画的嫦娥有长长的飘带和玉兔，一看就是嫦娥奔月，蓝色的背景很像月宫！”）③师评：结合核心素养点评，如“你用曲线画了孙悟空的披风，金箍棒用了金色提亮，把他英勇的样子画出来了，这是很棒的美术表现！”3.设计意图：分类展示强化故事内涵与画面的关联，多元评价落实“图像识读”“创意实践”等素养，深化对神话文化的理解。四、课堂小结1.知识回顾：①核心技巧：选人物（神异特征）、配元素（道具/场景）、画动态（夸张线条）、染氛围（特色色彩）；②创作逻辑：喜欢的神话故事→找核心人物与情节→用美术语言画出来。2.情感升华：“今天我们不仅画出