第5课《秋天的怀念》课件统编版语文七年级上册-3

秋天的怀念史铁生导入

中国当代文坛有一位非常特殊的作家，他双腿瘫痪，常年患病，一边和病魔抗争，一边用笔来书写对人生、生命的思考，活出了不一般的生命姿态，他是？作者介绍史铁生（1951—2010），生于北京，作家。史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作出大量优秀作品。代表作有：小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》散文《我与地坛》《病隙碎笔》《合欢树》等。瘫

痪

暴

怒

砸

碎侍

弄

捶

打

翻来覆去憔

悴

絮

叨

整宿仿膳

豌豆

诀别字音识记tānhuànbàoshìxùdaoshànwānjuéxiǔ词义理解憔悴：形容人瘦弱，面色不好。诀别：分别（多指不易再见的离别）。烂漫：颜色鲜艳而美丽。翻来覆去：形容一次又一次。也形容来回翻动身体。喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。絮絮叨叨：形容说话啰唆。

朗读课文，整体感知通读全文，交流：你从文中读到了作者怎样的情感？

段落事件①~②“我”:

母亲:③~⑥

母亲：“我”：⑦

母亲：

妹妹：再次央求带“我”看花推“我”去北海看菊花。这篇文章讲述了哪几件事？根据原文概括，并填充表格。双腿瘫痪，性情暴躁。提出带“我”去看花。病逝忽略了母亲病重三、研读课文，探讨主题

文中多次出现“好好儿活”,你觉得史铁生有没有“好好儿活”?

小组合作：明确观点，找出文中相关语句来印证并进行朗读展示。

要求：①明确观点，并找出相关语句印证。一人汇报。

②小组合作朗读展示。

③组内一位成员从重音、停连、语速、语调等角度，汇报朗读设计。研读课文，探讨主题·双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。·“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”·那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。·“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”·双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。·“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”·那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。·“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”研读课文，探讨主题深沉、含蓄。齐读第一小节，本文的感情基调是怎样的？研读课文，探讨主题母亲为了让史铁生“好好儿活”做出了哪些努力？挑选最能触动自己的一句话或几个词，结合语句说说它们如何打动你。研读课文，探讨主题·母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。·“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。·母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”·母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。·“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了·母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”研读课文，探讨主题·母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。·“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。·她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”·她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”·她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。·母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。·“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。·她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”·她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”·她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。研读课文，探讨主题

①“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。(第1段)

②母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。(第3段）朗读以下两个句子，试着找出两句话的异同，并说说表达效果有何不同。“吧”这里表示母亲询问与央求的语气，传递的是母亲对儿子的担忧，对“我”内心的关注与期待，对自我禁锢的儿子小心探寻，这就是平凡而伟大的母爱的体现。

为了唤醒儿子“好好儿活”下去，母亲百般努力、精心陪伴。那么，面对被病痛折磨的儿子，同样被病痛折磨着的母亲是如何用行动来诠释“好好儿活”呢?研读课文，探讨主题朗读第2、4、5、6段。母亲的艰难无处不在，挑选其中一处，用母亲的视角猜一猜：那时她会想些什么？·她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。·邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。·她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。研读课文，探讨主题如果说，上一节课中我们认识到的母爱是隐忍，是陪伴，那么，现在你认识到的母爱多了哪些内涵?母爱是牵挂，是无条件付出，是沉甸甸的责任。段落事件“我”的态度①~②“我”双腿瘫痪，性情暴躁。母亲提出带“我”去看花。③~⑥母亲再次央求带“我”看花⑦母亲病逝，妹妹推“我”去北海看菊花。拒绝看花沮丧厌世懂得母亲文中三次写到看花，“我”的态度有所不同，请找出相关语句，对比变化。答应母亲尝试接受研读课文，探讨主题齐读描写菊花的语句，说一说：这些花带给你怎样的感受？作者为什么要进行这样详细的描绘?黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。作者写花“淡雅”“高洁”“热烈而深沉”的品质,也象征了母亲的淡雅、高洁，及母亲对“我”的爱热烈而深沉。菊花寄托了作者对母亲的深切怀念，通过描写菊花，暗示作者从消极绝望到积极面对的人生态度转变。研读课文，探讨主题结合材料，思考：文章最后的“好好儿活”内涵是什么?材料一：发烧了，才知道不发烧的日子多么清爽。咳嗽了，才体会不咳嗽的嗓子多么安详。......后来又患“尿毒症”,经常昏昏然不能思想，就更加怀恋起往日时光。终于醒悟：其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可能再加一个“更”字。——史铁生《病隙碎笔》材料二：母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。——史铁生《我与地坛》世界