第12课《短文二篇》课件-统编版语文八年级上册

共2课时第二单元新课导入山川有大美，月亦是圆缺俱美。陶弘景眼中的山水？苏轼眼中的月色？本节重点本节重点学习目标诵读诗歌，欣赏两篇短文不同的语言风格。2借助注释和工具书疏通文意，积累常用文言实词、虚词。3了解两位作者的基本信息。1字通明，自号华阳隐居。南朝齐梁时道教思想家、医学家。代表作：《陶隐居集》曾任南朝齐左卫殿中将军，后隐居茅山，搜集整理道经，创立茅山派。入梁，武帝礼聘不出，但朝廷大事辄就咨询，时称“山中宰相”。主张儒、释、道三教合流。工草隶，行书尤妙。对历算、地理、医药等都有较深研究。夯实基础文学常识基本信息主要经历其他成就陶弘景（456-536）字子瞻，号东坡居士。北宋文学家、书画家。代表作：诗文有《东坡七集》等词集有《东坡乐府》与其父苏洵，其弟苏辙，合称“三苏”。散文方面，位列“唐宋八大家”之一。诗歌方面，与黄庭坚并称“苏黄”。词开豪放之风，与辛弃疾并称“苏辛”。书法方面，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。夯实基础文学常识基本信息成就及称号苏轼（1037-1101）夯实基础欣赏情境课文诵读：

1.注意字词读音2.注意断句和节奏夯实基础欣赏情境课文诵读：

1.注意字词读音2.注意断句和节奏字词检测欣赏完情境课文，你能正确读出字音吗？夯实基础夕日欲颓（

）

沉鳞（

）竞跃未复有能与（

）其奇者

相与（

）藻（

）荇（

）交横（

）tuílínyùyǔzǎohéngxìng朗读检测夯实基础自由朗读，边读边给文章划分节奏。答谢中书书山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。朗读检测夯实基础答/谢中书/书山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。朗读检测夯实基础自由朗读，边读边给文章划分节奏。记承天寺夜游

元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。朗读检测夯实基础记/承天寺/夜游元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。念/无与为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。怀民/亦/未寝，相与/步于中庭。庭下/如积水空明，水中/藻、荇交横，盖/竹柏影也。何夜/无月？何处/无竹柏？但/少闲人/如吾两人者耳。

朗读：可采用自己放声朗读/组内轮流朗读等形式，反复朗读两篇短文。小组讨论，总结两篇短文各自在句式、节奏等方面的特点。小组合作，比较两篇短文在句式、节奏等方面的不同之处。小组合作，总结两篇短文分别带给你什么样的美感，用准确的语言总结出来。每组选择一位代表在班级分享小组探究成果。

反复朗读两篇文章，比较两篇短文在句式、节奏等方面的不同之处，说说它们分别带给你什么样的美感。探究方法课堂活动合作探究一成果展示多用四字句构成对偶，句式整齐，节奏感较强。间用散句，参差错落，于整齐中有变化。多用寻常词汇，浅显易懂，但为了形式的整齐，选词用字颇多斟酌。文章句式自由所用散句，四言至十言均有。间用整齐句式，节奏舒缓，不求统一。自然成文，涉笔成趣，不事雕饰，天然中见真章。这两篇短文在行文风格上有很大不同。《答谢中书书》《记承天寺夜游》活动小结句式整齐读起来节奏感强，朗朗上口。句式自由，充满变化，节奏舒缓。有着整齐和谐之美。有着散淡自然之美。《答谢中书书》《记承天寺夜游》VS全班分为4小组，第1、2组负责翻译《答谢中书书》，第3、4组负责翻译《记承天寺夜游》。明确任务后，小组成员默读课文，圈画出自己不理解的字词。各自查看注释或工具书，在圈画的字词旁写上其意思。小组合作，逐句梳理文意。每组选择一位代表在班级分享小组探究成果。请你借助注释和工具书，把这两篇文章翻译出来。探究方法课堂活动合作探究二成果展示山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。这里形容石壁色彩斑斓，交相辉映。四季。消散。夕阳快要落山了。颓，坠落。人间仙境。欲界，没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处的境界，这里指人间。仙都，神仙居住的美好世界。指南朝著名山水诗人谢灵运(385-433），他承袭他祖父谢玄（343-388）的爵位，被封为康乐公。参与，这里有“欣赏”“领略”之意。山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同谈论的。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁五彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季都有。这里相共谈者，指的是那些有高雅情趣的人。极力描写山之高，水之净，仰观、俯察两种视角，白云、高山、流水三重风物。用平远的视角极目远眺，青翠的竹木与五彩的山石相映衬，平添了万物勃发的生命力。文意疏通文意疏通晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地鸣叫着；夕阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跃出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。由静景转入对动景的描写。为画面增添了灵动感，传达出蓬勃的生命气息。以赞美和感慨收束，将此地山水比作人间天堂。成果展示

元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。公元1083年。元丰，宋神宗赵顼(xū)年号（1078-1085）。翻译文章时可直接保留，不译。门高兴的样子。考虑，想到。作者的朋友，当时也贬官在黄州。共同，一起院子里形容水的澄澈。均为水生植物。大概是。文意疏通元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。元丰六年十月十二日夜晚，我解开衣服，正打算睡觉，这时月光照进门里，（十分美好，动人游兴），（于是）我高兴地起来走到户外。想到没有人与我共同游乐，于是来到承天寺找张怀民。张怀民也还没有睡觉，（于是）我们一起在庭院中散步。文意疏通庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。庭院中的月光如积水般清明澄澈，仿佛有藻、荇交错其中，大概是竹子和柏树的影子吧。哪一夜没有月光？哪里没有竹子和柏树？只是缺少像我俩这样的闲人罢了。文章仅80余字，却融叙事、写景、议论于一炉，环环相扣，创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达了作者复杂微妙的心境。梳理总结短文二篇山川之美：山与水、早与晚、动与静、起与伏月色之美：入户之月、庭下之月

反复诵读本课课文，尝试跟随情境背诵视频背诵出来。感兴趣的同学可以录制背诵小视频上传到班级群中，展示背诵成果。搜集苏轼生平、思想等资料，查阅《记承天寺夜游》的写作背景，形成自己的资料袋。课后作业第2课时第二单元本节重点本节重点学习目标反复诵读，结合写作背景理解和把握作者的情感。2感受作者热爱自然山水的情感、乐观豁达的人生态度，培养高尚的审美情趣。3把握文中景物的不同特点，领略不同的写景手法。1默读或默背两篇短文，在书中画出自己最喜欢的1-2句话。从写景手法角度看看该句是从什么角度写景的，景物特点有什么变化等。从修辞角度看看该句是否运用了修辞，分析其好处。从情感角度看看该句是否有情感抒发或情感起伏，是直接表现出来的还是借助景物表现出来的。将自己的答案旁批在书边并举手发言。

请你从两篇短文中选出你最喜欢的1-2句写景句加以赏析。提示：可以从写景手法角度、修辞角度或情感角度等各个方面进行赏析。探究方法课堂活动自主探究成果展示高峰入云，清流见底。视角从高到底，将白云、高山、流水，三重景物汇聚，境界清新。对仗，读起来朗朗上口。山峰直入云端，说明山很高。水流可以见底，说明水极清澈。带有夸张意味，简洁突出地点明了山水的特点，令人印象深刻。成果展示两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。“石壁”是高，竹林是低，画面不仅有了颜色的变化而且有了高低起伏的变化，视角从高处落到低处，与上一句相呼应。山之陡峭。一派绚烂多彩的气象，在清爽宜人的画卷上呈现出勃勃生机。成果展示晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。夕阳之景并没有任何颓废之气，生命的跃动依然充满生机，更显出风景的美妙，也足见得作者对此处山水美景的喜爱之情。朝夕变化，景色也跟着发生变化，写景的角度也由听觉转为视觉，可见作者观察极为细致。从听觉角度写景。从视觉角度写景。成果展示庭下如积水空明，水中藻、荇交横,盖竹柏影也。作者仅用18个字，就点染出了一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。这空灵的境界，也许正是作者彼时心境的写照。庭中景物，浑然一体，不知是月光化为了积水，还是积水反射了月光。写出了月光的空灵明澈。运用比喻修辞，形象地写出了竹柏倒影的清丽淡雅。1.《答谢中书书》一文结尾为何提及“康乐（谢灵运）”？结尾说“自康乐以来，未复有能与其奇者。”有什么言外之意？2.结合课下搜集的关于苏轼生平和思想的资料及文章的写作背景，细读《记承天寺夜游》，体会作者的心境，并谈谈你对“闲人”的理解。课堂活动合作探究一明确任务：全班分为4小组，第1、2小组负责第一个探究任务，第3、4小组负责第二个探究任务。任务一：小组成员各自借助注释了解“康乐”其人。小组交流，结合开篇第一句话分析作者结尾提及“康乐”的原因。小组讨论，结合文章内容及作者心理分析作者在结尾说“自康乐以来，未复有能与其奇者。”的言外之意。小组内推选一位代表分享探究成果。过程安排课堂活动成果展示自康乐以来，未复有能与其奇者。康乐即谢灵运，他出身高门，容貌出众，可至高位而多次归隐田园、畅游山泽，这一切都使他成为六朝文人心目中“雅好自然”的典范。加上他长于赋诗，将自然美景引入诗歌创作，细致描摹，开创了一代诗风，堪称山水诗的宗匠。称引谢灵运，有追慕前贤之意。自谢灵运之后，不再有人能“与其奇”，作者惋惜于世人对秀美山水的无动于衷。“我”是又一“与其奇者”，将谢灵运引以为知音，为自己的审美情趣而自许，期望与谢灵运比肩的意味溢于言表。言外之意任务二：小组交流，共享搜集到的关于苏轼生平和思想的资料及文章写作背景的资料。小组合作，借助文中表达作者情感的词语或抒情性语句分析作者的心境变化。小组讨论，结合相关资料说说“闲人”的含义。小组内推选一位代表分享探究成果。过程安排课堂活动成果展示宋神宗元丰二年七月，发生了“乌台诗案”，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤。八月，苏轼被捕入狱，差一点被杀。十二月苏轼获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，做着有职无权的闲官。被贬黄州四年后，即元丰六年，写下《记承天寺夜游》。苏轼一生虽屡遭贬谪，但他总能用自己达观的心境在艰难的岁月中发现美好。成果展示有自嘲、自慰之意——不能修齐治平，只好夜晚闲游赏月。有自许的意味——此等美景，如果不是我们两个富有雅趣之人欣賞，岂不浪费？这又表现出一种达观的生活态度。“闲人”二人的政治处境，作为贬谪之人，无职无权，清闲无比，内心悲凉无可诉说。夜游时的心境，即空灵自在，悠游自如，故能欣赏到一派空明的景象。教师点拨这两篇短文表达的思想感情有什么不同？《答谢中书书》表达了作者沉醉山水的愉悦和与古今知音共赏美景的闲适自得之情。《记承天寺夜游》表达的感情是微妙而复杂的，贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲，都包含其中。活动小结了解作者的生平、思想等是“知人”，了解写作背景是“论世”，读古诗文只有“知人论世”才能真正领会其思想内涵。两位作者如此或丰富或复杂的情感是如何表达出来的呢，让我们通过梳理文章行文过程中的表达方式来找一找答案吧。知识回顾：表达方式——记叙、议论、描写、抒情、说明。

请你梳理两篇短文在行文过程中分别用到了哪些表达方式，并借助这个梳理跟随情境背诵视频背出课文。课堂活动合作探究二过程安排自主思考：两篇文章分别运用了哪些表达方式。小组交流，互相说一说自己是如何判断各个句子的表达方式的，如有不同意见分别说明理由。小组合作，形成统一的结论，组内成员一起列