2025年高校教师资格证之高等教育心理学考试题库含完整答案【全优】

2025年高校教师资格证之高等教育心理学考试题库含完整答案【全优】一、单项选择题1.教育心理学作为一门独立学科，诞生于（）。A.1879年B.1903年C.1913年D.1924年答案：B。1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学作为一门独立学科的诞生。2.大学生自我意识发展的“转折期”是（）。A.大学一年级B.大学二年级C.大学三年级D.大学四年级答案：C。大学三年级是大学生自我意识发展的“转折期”，在这一阶段，大学生的自我认知、自我体验和自我调控等方面会发生重要变化。3.下列属于学习的内部动机的是（）。A.为了获得老师的表扬而学习B.为了获得奖学金而学习C.对某门学科本身的兴趣而学习D.为了将来能找到好工作而学习答案：C。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机，对某门学科本身的兴趣而学习属于内部动机；而A、B、D选项都是为了获得外部的奖励或达到某种外在目的而学习，属于外部动机。4.奥苏伯尔认为，学生学习的实质是（）。A.有意义的接受学习B.有意义的发现学习C.机械的接受学习D.机械的发现学习答案：A。奥苏伯尔认为，学生学习的实质是有意义的接受学习，即新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。5.以下哪种记忆类型的信息保持时间最短暂？（）A.感觉记忆B.短时记忆C.长时记忆D.工作记忆答案：A。感觉记忆也叫瞬时记忆，它的信息保持时间极短，一般为0.25-2秒，是记忆系统的开始阶段。6.当一个人看到其他人正在完成某项任务时，自己也想要更快更好地完成任务，这种现象被称为（）。A.社会助长B.社会惰化C.从众D.服从答案：A。社会助长是指个体与别人在一起活动或有别人在场时，个体的行为效率提高的现象。看到其他人完成任务而自己也想更快更好完成任务，体现了社会助长。7.皮亚杰认为，儿童认知发展的具体运算阶段是（）。A.0-2岁B.2-7岁C.7-11岁D.11岁-成人答案：C。皮亚杰将儿童认知发展分为四个阶段，其中具体运算阶段是7-11岁，这一阶段儿童的思维具有守恒性、可逆性等特点。8.教师在教学过程中，通过提问的方式引导学生思考，这种方法属于（）。A.讲授法B.讨论法C.提问法D.发现法答案：C。提问法是教师通过提出问题引导学生思考，促进学生理解和掌握知识的方法。讲授法是以教师讲解为主；讨论法是学生之间进行讨论交流；发现法强调学生自主发现问题和解决问题。9.以下哪种人格类型的人更倾向于冒险和追求刺激？（）A.外向型B.内向型C.理智型D.情绪型答案：A。外向型人格的人通常更开朗、活泼，喜欢与人交往，也更倾向于冒险和追求刺激；内向型人格的人则较为内敛、安静；理智型人格以理智来衡量一切并支配行动；情绪型人格的人情绪体验深刻，举止易受情绪左右。10.大学生心理健康的首要标准是（）。A.智力正常B.情绪健康C.意志健全D.人格完整答案：A。智力正常是大学生心理健康的首要标准，只有智力正常，才能正常地学习和生活，适应大学的环境和要求。二、多项选择题1.高等教育心理学的研究原则包括（）。A.客观性原则B.发展性原则C.理论联系实际原则D.教育性原则答案：ABCD。高等教育心理学的研究应遵循客观性原则，即实事求是地研究心理现象；发展性原则，考虑心理现象的发展变化；理论联系实际原则，将理论研究与教育实践相结合；教育性原则，研究要有利于学生的身心健康和发展。2.影响大学生学习动机的因素有（）。A.内部因素B.外部因素C.家庭因素D.学校因素答案：ABCD。影响大学生学习动机的因素是多方面的，内部因素如兴趣、需要、自我效能感等；外部因素包括家庭因素（如家庭的期望、教育方式等）、学校因素（如教学质量、校园文化等）。3.下列属于创造性思维特点的有（）。A.流畅性B.变通性C.独特性D.逻辑性答案：ABC。创造性思维具有流畅性，即能在短时间内产生大量的想法；变通性，能灵活地从不同角度思考问题；独特性，产生新颖独特的想法。逻辑性是常规思维的特点之一。4.教师的教学效能感包括（）。A.一般教学效能感B.个人教学效能感C.集体教学效能感D.特殊教学效能感答案：AB。教师的教学效能感分为一般教学效能感和个人教学效能感。一般教学效能感是指教师对教育在学生发展中作用等问题的一般看法与判断；个人教学效能感是指教师对自己教学能力、教学水平及教学效果的认识与评价。5.大学生人际交往的特点有（）。A.交往愿望强烈B.交往内容丰富C.交往方式多样D.交往注重情感答案：ABCD。大学生处于身心快速发展阶段，交往愿望强烈；他们的交往内容涉及学习、生活、兴趣爱好等多个方面，丰富多样；交往方式有面对面交流、网络交流等多种形式；同时在交往中比较注重情感的交流和共鸣。6.学习策略可以分为（）。A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.记忆策略答案：ABC。学习策略分为认知策略（如复述策略、精细加工策略、组织策略等）、元认知策略（如计划策略、监控策略、调节策略等）和资源管理策略（如时间管理策略、学习环境管理策略等）。记忆策略属于认知策略的一部分。7.品德的心理结构包括（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：ABCD。品德的心理结构包括道德认识，即对道德规范和道德准则的认识；道德情感，是伴随道德认识而产生的内心体验；道德意志，是个体自觉调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程；道德行为，是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。8.以下哪些属于教师的职业角色？（）A.知识传授者B.学生心灵的培育者C.教学活动的设计者、组织者和管理者D.学生学习的榜样答案：ABCD。教师在教育教学过程中扮演着多种角色，包括知识传授者，将知识传递给学生；学生心灵的培育者，关注学生的心理健康和品德发展；教学活动的设计者、组织者和管理者，精心设计教学活动并组织实施，同时管理好课堂秩序等；学生学习的榜样，教师的言行举止会对学生产生潜移默化的影响。三、判断题1.教育心理学主要研究教育过程中的心理现象和规律，不涉及学习过程。（）答案：错误。教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，既研究学习过程中的心理现象和规律，也研究教学过程中的心理现象和规律。2.负强化就是惩罚。（）答案：错误。负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率；而惩罚是通过呈现厌恶刺激或消除愉快刺激来降低反应频率，二者概念不同。3.遗忘的进程是不均衡的，先慢后快。（）答案：错误。遗忘的进程是不均衡的，先快后慢。这是艾宾浩斯通过研究得出的遗忘规律。4.心理健康就是没有心理疾病。（）答案：错误。心理健康不仅是没有心理疾病，还包括良好的心理状态和适应能力，如积极的情绪、和谐的人际关系、健全的人格等。5.教师的威信越高，教学效果就一定越好。（）答案：错误。教师威信对教学效果有重要影响，但教学效果还受到教学方法、教学内容、学生的学习态度等多种因素的制约，教师威信高并不意味着教学效果就一定好。6.性格有好坏之分，气质没有好坏之分。（）答案：正确。性格是个体对现实的稳定态度和习惯化的行为方式，它表现了一个人的品德和道德风貌，有好坏之分；气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，它无好坏之分。7.接受学习都是机械学习，发现学习都是有意义学习。（）答案：错误。接受学习和发现学习都可能是有意义的，也可能是机械的。奥苏伯尔强调有意义的接受学习，而发现学习如果没有建立起新知识与已有知识的有意义联系，也可能是机械的。8.群体凝聚力越强，群体的工作效率就越高。（）答案：错误。群体凝聚力与工作效率之间的关系比较复杂，群体凝聚力强并不一定意味着工作效率就高，还受到群体目标与组织目标是否一致等因素的影响。如果群体目标与组织目标一致，凝聚力强会提高工作效率；反之，可能会降低工作效率。四、简答题1.简述大学生学习的特点。答：大学生学习具有以下特点：（1）学习内容上：具有专业性，大学生需要深入学习某一专业领域的知识；具有高层次性，涉及到学科的前沿知识和理论；具有广泛性，除了专业知识，还会涉猎其他相关领域的知识。（2）学习方式上：自主性增强，大学生需要自主安排学习时间、选择学习内容和学习方法；独立性提高，能够独立思考问题、解决问题；探索性增加，开始参与科研活动，探索未知领域。（3）学习动机上：学习动机更加多元化，既有对知识的追求，也有对职业发展、个人兴趣等方面的考虑。（4）学习途径上：除了课堂学习，还可以通过图书馆、网络、社会实践等多种途径获取知识。2.如何培养大学生的学习动机？答：培养大学生的学习动机可以从以下几个方面入手：（1）激发学生的学习兴趣：通过多样化的教学方法和教学内容，如案例教学、实践教学等，让学生感受到学习的乐趣；结合学生的兴趣爱好，引导他们将兴趣与学习相结合。（2）设置合理的学习目标：帮助学生制定明确、具体、可实现的学习目标，目标要具有一定的挑战性，同时又要符合学生的实际情况。（3）及时反馈学习结果：让学生及时了解自己的学习进展和成绩，肯定他们的努力和进步，同时指出存在的问题和不足，以便他们调整学习策略。（4）利用学习动机的迁移：当学生对某一学科缺乏学习动机时，可以引导他们将对其他活动的兴趣迁移到学习中来。（5）培养学生的自我效能感：通过提供成功的机会、给予积极的评价等方式，让学生相信自己有能力完成学习任务，提高自我效能感。3.简述提高大学生记忆力的方法。答：提高大学生记忆力的方法有：（1）明确记忆目的：有明确的记忆目标和任务，能够提高记忆的效率和效果。（2）理解记忆材料：在理解的基础上进行记忆，能够更好地把握材料的内容和逻辑关系，从而记得更牢。（3）运用多种记忆方法：如复述策略，通过重复阅读来加深记忆；精细加工策略，如联想、谐音、编口诀等，将新知识与已有知识建立联系；组织策略，对记忆材料进行分类、归纳、总结等。（4）合理安排复习时间：根据遗忘规律，及时复习，采用分散复习和集中复习相结合的方式，避免遗忘。（5）创造良好的记忆环境：保持安静、舒适、整洁的学习环境，减少干扰因素，有利于提高记忆力。（6）保证充足的睡眠和合理的饮食：良好的身体状态有助于大脑的正常运转，提高记忆力。4.简述教师应具备的心理素质。答：教师应具备以下心理素质：（1）认知素质：敏锐的观察力，能够及时了解学生的学习和心理状态；良好的记忆力，便于记住教学内容和学生的信息；丰富的想象力，有助于设计新颖的教学方案；较强的思维能力，能够深入分析教学问题和学生问题。（2）情感素质：热爱教育事业，对学生有深厚的感情，能够用积极的情感感染学生；具有稳定的情绪，在教学过程中保持冷静、乐观的心态。（3）意志素质：具有坚定的信念和毅力，能够克服教学过程中的各种困难和挫折；有良好的自制力，能够控制自己的行为和情绪。（4）人格素质：具有良好的性格，如开朗、乐观、正直、善良等；有较强的自我意识，能够正确认识自己的优点和不足，不断完善自己。（5）教育机智：能够灵活应对教学过程中出现的突发情况，采取恰当的措施解决问题。五、论述题1.论述如何促进大学生的心理健康。答：促进大学生的心理健康是一项系统工程，需要学校、家庭和社会的共同努力，具体可以从以下几个方面入手：（1）学校方面-开设心理健康教育课程：系统地向学生传授心理健康知识，包括心理调适方法、情绪管理技巧、人际关系处理等内容，帮助学生树立正确的心理健康观念。-开展心理咨询服务：建立专业的心理咨询机构，配备专业的心理咨询师，为有心理困扰的学生提供及时、有效的心理咨询和辅导。心理咨询可以采用个别咨询、团体咨询等多种形式。-加强校园文化建设：营造积极向上、和谐融洽的校园文化氛围，开展丰富多彩的文体活动、学术活动等，让学生在活动中释放压力、培养兴趣爱好、增强人际交往能力。-进行心理危机干预：建立完善的心理危机预警机制，及时发现有心理危机的学生，并采取相应的干预措施，如进行心理评估、提供心理支持、通知家长等，防止危机事件的发生。-加强教师培训：提高教师的心理健康教育意识和能力，使教师能够在教学过程中关注学生的心理健康，及时发现学生的心理问题并给予帮助。（2）家庭方面-营造良好的家庭氛围：家庭是学生成长的重要环境，家长要为孩子创造一个温馨、和谐、民主的家庭氛围，给予孩子足够的关爱和支持。-关注孩子的心理变化：家长要及时了解孩子在学校的学习和生活情况，关注孩子的情绪变化，当发现孩子有心理问题时，要及时与孩子沟通，给予正确的引导和帮助。-树立正确的教育观念：家长要避免过度溺爱或过度严厉的教育方式，要根据孩子的实际情况，制定合理的期望和要求，培养孩子的独立能力和良好的品德。（3）社会方面-营造良好的社会环境：社会要倡导积极向上的价值观和生活方式，减少不良文化和信息对大学生的影响。-提供就业支持：就业压力是大学生面临的重要压力之一，社会要提供更多的就业机会，完善就业服务体系，帮助大学生顺利就业。-加强心理健康宣传：通过各种媒体渠道，宣传心理健康知识，提高社会对大学生心理健康问题的关注度，营造全社会关心大学生心理健康的良好氛围。总之，促进大学生的心理健康需要各方面的共同努力，只有形成学校、家庭和社会三位一体的心理健康教育网络，才能有效地保障大学生的心理健康。2.论述建构主义学习理论及其对高等教育教学的启示。答：建构主义学习理论是当代教育心理学中的一种重要理论，它强调学习者的主动建构性，以下是其主要内容及对高等教育教学的启示：（1）建构主义学习理论的主要内容-知识观：建构主义认为知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，并不是问题的最终答案。知识会随着人类的进步而不断地被更新和修正，而且不同的人对同一知识可能有不同的理解。-学习观：学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者。学习是个体与环境相互作用的过程，学习者在原有知识经验的基础上，通过与外界环境的互动，对新信息进行加工和处理，从而建构起新的知识结构。-学生观：建构主义强调学生经验世界的丰富性和差异性。学生并不是空着脑袋走进教室的，在日常生活和以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验。教学不能无视学生的这些经验，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经